時間：2022-03-18 19:01:17
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[摘要]全民創業是我國解決就業問題的新出路。目前,推進全民創業的關鍵在于創業文化的培育。各級政府在推進全民創業,打造區域創業文化中,處于核心領導地位,有引領和推動作用。政府應切實轉變觀念和職能,營造最佳的創業環境,以培育創業文化,推動全民創業。
[關鍵詞]全民創業創業文化“官本位”意識
黨的十七大提出了促進以創業帶動就業,實施擴大就業的發展戰略,這是解決就業問題的新出路。推進全民創業的關鍵在于以建設創業文化為突破口,形成全民創業氛圍。推動全民創業的最緊迫任務,是進一步解放思想,營造創業文化。
一、全民創業文化的內涵及其重要性
全民創業文化是指人們在追求財富、創造價值、促進經濟發展的過程中所形成的思想觀念、價值體系和意識心理等,是一種鼓勵開拓創新、積極進取、與時俱進的先進文化。創業文化有兩個層次的內容:一是觀念文化,是人們對財富的創造和追求的看法;另一個是制度文化,是社會為人們追求財富、創造財富提供的社會經濟法律制度。
創業文化是一個地區、一個城市發展最深厚的底蘊,是營造經濟社會發展良好氛圍、激發經濟社會發展內在活力之所在。創業文化是經濟發展的重要內在動力,它可以影響人們的觀念,塑造人們的精神,改變人們的思維方式。一個有濃厚創業文化的地方,經濟發展就有活力,始終占有先機,走在前頭。溫州之所以能創造經濟奇跡,就得益于其勤勞務實、敢為人先的創業文化。只有培育和弘揚創業文化,才能為全民創業提供力量之源。
二、政府在培育創業文化中的重要作用
各級政府在推進全民創業,打造區域創業文化中,處于核心領導地位,是“領頭雁”。政府在創業文化建設中有引領和推動作用,是全民創業的鼓動者、機會的創造者、規則的制訂者、服務的提供者、秩序的守護者和利益的保護者、創業理念的引領者,肩負的責任非常重大。
解讀“溫州模式”,最值得研究的是政府行為,尤其是政府角色定位。在改革開放初期,溫州一度成了假冒偽劣產品的發祥地。對此,溫州政府的做法不是一棍子打死,而是用辯證的發展的眼光去看待,不同階段采取不同方式,由“先放后導”逐步變為“邊放邊導”、“先導后放”,抓管理促發展,抓基礎促生產,抓有序止無序,利用市場機制和經濟杠桿對消費資源進行合理調控。特別是當民營企業有什么需要時,政府給予積極的幫助解決,而不是設置障礙。溫州政府角色定位與其經濟發展的背景有著很大關系,總是根據其經濟基礎進行了及時有效的調整,從而適應了經濟基礎并促進經濟發展。現在,隨著經濟的發展,溫州政府也在不斷矯正自身“坐標”,扮演好自身的角色,特別處理好了發展與規范的辯證關系,扮演著“服務員”、“導航員”和“裁判員”等角色。
目前,在創業實踐中,政府中一些領導干部對自己所肩負的歷吏責任認識不夠,對創業行動重視程度不高,抓創業工作力度不大,工作墨守成規、應付了事的觀念仍然不同程度地存在。要興起全民創業的新熱潮,各級領導干部必須強化服從服務于全民創業的意識,要轉變觀念,創新理念,抓住目標,明確角色定位,堅持用大發展的眼光,創造性地開展工作,才能推進創業行動向縱深發展。
三、政府培育創業文化的思路和對策
(一)政府切實轉變觀念。全民創業中,干部創事業是關鍵。各級黨委和政府要大力培育和弘揚新時代的創業文化,引導各級干部樹立正確的從政理念。我們要破除“官本位”意識,要引導各級干部把從政看成是一種普通職業,把職務看成是一種崇高責任,把履行職責作為一種應盡義務,不斷強化服務理念、法治觀念、公仆意識;牢固樹立所有機關部門都是服務部門,所有工作崗位都是服務崗位,所有機關工作人員都是人民的服務員的觀念;更加有效地發揮各級干部服務創業的作用,當好全民創業的領頭人、組織者和服務員,在推動全民創業中實現自身的價值。
(二)切實轉變政府職能。要加快政府職能轉變,深化政府機構改革,加強依法行政和制度建設,實現政府職能向創造良好發展環境、提供優質公共服務、維護社會公平正義的根本轉變,實現政府組織機構及人員編制向科學化、規范化、法制化的根本轉變,實現行政運行機制和政府管理方式向規范有序、公開透明、便民高效的根本轉變。只有加快推進政府自身改革和管理創新,打造科學的政府管理體制,才能更好地貫徹落實科學發展觀,推進創業創新,促進經濟社會又好又快發展。
(三)正確引導,高揚創業文化的主旋律。大力培育和弘揚新時代的創業文化,引導全社會樹立新的正確的價值觀念。
第一,宣傳教育。充分利用標語、板報、開辟電視臺專欄、創意性的公益廣告等形式,深入持久地宣傳創業文化,造濃宣傳氛圍,在潛移默化中引導人們轉變傳統觀念。要通過輿論宣傳的導向作用,在全社會樹立“創業光榮、致富光榮”的觀念。
第二,典型帶動。善于發現和挖掘敢為人先、敢闖敢冒、成事立業的先進典型,廣泛開展創業成功典型宣傳。通過解剖各類型的典型事例,加強宣傳引導,發揮示范作用,使創業精神深入民心。
第三,創業教育和創業培訓。首先,要發展創業教育。政府教育部門可考慮把創業教育納入到教材,讓創業教育成為義務教育的內容,成為大學生的必修課。其次,在全社會進行創業培訓。依托各類職業教育機構,開展創業知識技能培訓,也使有創業欲望的人了解一些國家的有關政策法規、一些基本的企業經營理念、工商稅務、創業資源的利用等各方面知識;為特困、低保、失業人員和農民免費提供創業培訓。
(四)營造最佳的創業環境。為全民創業創造良好環境是各級政府的重要職責。要采取強有力措施,層層落實治理責任,使創業環境真正得到優化,吸引投資者,保護創業者,為興業發展提供可靠保證。
第一,打造優惠透明政策環境。要制定鼓勵創業的各項政策,并保證政策的透明性、穩定性、突破性和可操作性,從而堅定創業者的信心,激發全民創業的熱情。
第二,打造廉潔高效的政務環境。政府要減少審批事項,提高審批效率,要規范執法行為,改變工作作風,減少辦事流程,提高服務效率。
第三,打造嚴明規范的法制環境。要切實保護創業者的合法權益,要公正執法、依法行政,加大立法力度,建立全民創業政策支持體系。
第四,形成適宜創業的文化環境。要以相應的激勵機制鼓勵創業,以相應的容錯機制保護創業,形成適宜創業的文化環境;尤其應出臺相應措施,鼓勵機關干部通過離崗、辭職、退崗、提前退休等途徑,采取出票子、出點子、出信息等方式帶頭創業、帶領創業、帶動創業。
第五,提供良好的市場環境。按市場經濟規則辦事,盡快完善市場經濟運行機制,為創業者提供市場商機,提供賺錢機會,為他們施展才華,創業發展提供各種有利條件。
理念是行動的先導，教育理念對教學活動的影響至關重要。因此，在大學生創業教育中，必須要加快轉變教育理念，具體措施如下:首先，轉變教師的教育理念。一些教師認為對學生進行創業教育是授課教師的事情，和自己沒有關系，這種想法是錯誤的。大學生創業教育和全體教師都有關系，需要所有教師在日常教學中加以重視并進行滲透教育。因此，必須要轉變教師的教育理念，在教學活動中滲透創業教育思想，將創業教育貫穿于整個教書育人過程中。其次，轉變大學生的創業理念。很多大學生對創業的理解比較片面，認為只有自己開公司、自己當老板才算是創業，其實不然，大學生到基層鍛煉、去偏遠地區支援建設也是一種創業。因此，必須引導學生轉變創業理念，樹立“大創業觀”。
二、培育創業文化，營造濃厚的創業氛圍
環境對人的思想、觀念的影響是毋庸置疑的，積極向上的創業文化、濃厚的創業氛圍能夠激發大學生的創業意識并付諸行動。那么，如何培育高校創業文化呢?首先，開展主題活動，對大學生進行創業教育。面向大一到大四的全體學生普及大眾化創業教育，讓大家都能萌發創業意識和創業心理，讓他們具備“人人都是創業主體”的思想觀念，因此，學?？梢蚤_展一系列以創業為主題的教育活動，通過各種形式讓學生深入了解關于創業的問題，在此基礎上，對有創業意愿和能力的大學生開展精英型創業教育，分層推進，實現創業教育的分層發展。其次，加大宣傳力度，營造濃厚的創業氛圍。高校要依托各種媒介，如校園網絡平臺、廣播、宣傳欄、展板、海報等，加大創業教育的宣傳力度，充分發揮大眾宣傳媒介的重要作用，對創業成功的典型人物進行宣傳，或是介紹創業成功的經驗和教訓，或是組織座談會交流創業的體會，這樣的宣傳活動，不僅可以激發學生的創業心理，保持學生的創業激情，而且可以培育濃厚的創業氛圍，促進高校創業文化的產生和發展。
三、豐富課程內容，完善創業教育課程體系
構建有效的課程體系是做好創業教育的重要因素。在高校創業教育中，要培養大學生具備三個方面的素質:一是創業意識，其中包括創業的激情和對商品交易的興趣;二是創業基本素質，包括創業心理、創業能力、抗挫折能力等。具體來講，從以下兩方面著手:開設完善的創業教育課程，豐富相關內容。學校要開設相對應的創業教育課程，同時，結合現有的教學資源和學生實際情況，不斷地滲透與創業相關的內容，如法律、稅收、風險管理、資源整合等。一方面加強培養大學生的創業意識，另一方面，培養大學生的綜合素質，使其成為專業領域的創業人才，提升創業能力，引導大學生和本專業結合實現“科技創業”。
四、加強師資建設，培養優秀教師隊伍
要想搞好創業教育，一支優秀的教師隊伍必不可少。首先，對現有的創業教育教師定期組織培訓，提高他們的專業水平。這些培訓包括創業理論培訓、創業經驗交流和創業模擬活動，邀請創業成功人士來校參加座談和培訓，和學校教師交流創業經驗，以便不斷豐富教師的創業理論和創業知識。其次，擴大優秀教師隊伍的培養。高校要多招聘一些優秀教師，充實創業教育教師隊伍。高校要充分利用社會資源，聘請校外人士參與創業教育的授課，這些校外人士大約分為三類:一是創業成功的企業家。二是掌握成功創業理論的政府官員或專家。三是與創業相關的工商、稅務、銀行等部門的專業人員。通過這些專業人士的經驗傳授、理論指導，有效地加深了學生對創業的各個環節的理解。
五、健全管理制度，確保創業教育質量
“沒有規矩，不成方圓。”規章制度是事情獲得成功的重要保障，創業教育也是如此。健全的創業教育管理制度，可以更好地規范創業教育的教學行為，使其有章可循，能夠最大限度地保證創業教育的教學效果。反之則不然，如果沒有完善的規章制度，那么，很多創業教育只能是紙上談兵，沒有任何實效可言，更不要說培養創業型人才了。所以，高校必須要完善管理制度，強化質量意識。首先，必須健全管理制度。建立健全創業教育的相關規章制度，讓創業教育活動有章可循，讓教師根據規章制度組織相關的教學活動和教學評價其次，必須強化質量意識。高校創業教育質量非常關鍵，它體現了大學生創業教育的效果，對于大學生創業教育能力的培養起到很重要的影響作用。因此，高校創業教育教師必須要強化質量意識，按照規章制度辦事，對教育質量把好關，保證其教學質量的最優化。
六、豐富教育形式，拓寬創業實踐渠道
大學生創業教育不能僅僅是紙上談兵，還要落到實處，真正成為一種實踐教育。因此，高校要豐富教育形式，拓寬創業實踐渠道，讓學生在實踐中學習具體而豐富的創業知識。首先，高校要不斷豐富創業教育形式。除了課堂講授之外，還有其他幾種創業教育形式:其一，學習借鑒創業經驗。高校可以聘請一些具有創業經驗的成功人士作為學校的客座教授，定期來學校與學生進行交流，或是為學生做創業報告。其二，依靠政府支持。學校可以出面與當地政府積極溝通，尋找適合學生創業的項目，積極爭取政府部門的政策支持，鼓勵大學生著眼實際，積極參與創業活動。其次，高校要拓寬大學生創業實踐渠道。其一，通過勞務服務、技術服務等增加創業經驗。高校要鼓勵學生通過勤工助學等勞務服務來鍛煉其創業心理品質，利用自身所學的專業知識來進行技術服務，豐富人生閱歷和創業經驗，為以后的創業夯實基礎。其二，高?？梢栽O立大學生創業園區項目以及創業基地項目，讓學生在模擬活動中親自參與經營管理，積累創業知識和創業經驗。同時，各高校之間要加強合作，分享創業經驗和體會，互通有無、合作共贏。
七、結語
我國科技創新能力較低，由康奈爾大學、歐洲工商管理學院、世界知識產權組織共同的《2013年全球創新指數報告》顯示，在全球142個經濟體中，我國排名第35；中國高校排名指數第9，高科技制造第16。⑥長期以來，我國走技術引進和引資合資的發展道路，導致我國技術附庸、創新惰性和產業“空心化”等不良后果，2012年我國對外技術依存度高達50%以上，而美、日不到10%⑦。根據瑞士洛桑國際管理發展學院（IMD）2013年最新出版的《世界競爭力年鑒》顯示，中國在被調查的60個國家中居于21位。⑧我國剛步入效率驅動型國家行列，離創新型國家的標準還存在一定距離，創新力不足與工科大學生創新力不強呈正相關。麥肯錫全球研究所統計資料顯示，80.7%的美國工程師可在全球受雇，而只有10%的中國工程師滿足同樣的要求。2013年《洛桑年鑒》也表明，中國合格工程師可獲得程度連續多年位居末尾。美國高校創業率為20%以上，我國2012屆大學生自主創業率為2.0%⑨，創業成功率最高的浙江大學也僅為4%。工科大學生是我國創新驅動戰略所依賴的寶貴人才資源，在大力推進新型工業化、加強自主創新和建設創新型國家的戰略背景下，提高工科大學生的創新創業能力顯得尤為重要。我國工程師競爭力不足和高校學生創新能力低下所折射出的深層次原因在于高校缺乏創新型人才培養的文化氛圍和體制機制。當前大學創新創業文化的理論口號多于實踐內容，創新創業的精神理念及價值觀、創新創業的體制機制尚未形成，創新創業文化氛圍不夠濃厚，這些都嚴重制約大學師生內在創造力的發揮。
二、高校創新創業文化培育路徑
高校應確定富有個性的創新創業型人才培養目標，以物質層面的文化為載體，以制度層面的文化為保障，并寓于行為文化之中，著眼于精神層面文化的升華。
1.創新創業型人才培養目標：體現規律、富有個性。高校要樹立科學的人才觀，明確創新創業型人才培養目標。在目標確定過程中，堅持共性和個性相統一的原則，既要重視大學人才培養的共性內容，又要強調自身的個性及特色。共性的內容應包括愛國主義精神和社會責任感，國際視野、世界胸襟及良好的國際社會適應能力，創新、創業能力，身心健康，良好的創業道德等。高校個性目標必須體現出大學自身的歷史、傳統、定位、潛質、專業要求及地緣特點等。如美國斯坦福大學的人才培養目標是“造就有文化教養的、有實用價值的公民”；巴黎高等師范學校的育人目標是“培養能改變世界的人”，這都體現了共性與個性的結合。我國高校人才培養目標設計普遍存在創新創業人才素質內容欠缺的問題，大學育人理念要更新，即在大學培養高級專門人才的使命內包含創新創業人才培養。因此，在大學培養目標設計中要體現對大學生創新創業意識、創新創業精神及創新創業能力培養的要求。
2.創新創業精神文化：鼓勵創新，兼容并蓄。創新創業精神文化是創新創業文化的靈魂，在整個創新創業文化系統中居于核心地位，反映大學師生面對創新創業的內心態度、意志狀態和思想境界，即是創新創業價值觀、創新創業思想、創新創業道德和行為準則的概括，是創新創業的根本和出發點。要樹立與創新創業相適應的一系列思想觀念，堅持“鼓勵創新、兼容并蓄”的原則，牢固確立以創新為榮的價值觀，倡導“有創意、善創新、能創造、敢創業”的文化氛圍，為推進教育思想、管理體制、運行機制和工作方法的創新提供強大的精神力量?！肮膭顒撔?，兼容并蓄”是產生創新的基礎條件，也是大學創新文化的重要內涵。一是鼓勵合作，協同創新。協同創新是“大科學”時代提高科技創新效益的必由之路，也是“后現代化”時代激活資源存量、綠色發展的重要措施。二是保護個性、自由競爭。美國麻省理工學院教授尼葛洛龐帝曾指出：“營造富有創新精神文化的最大難題，在于找到能鼓勵不同觀點發表的途徑。”先生提出“各美其美、美人之美；美美與共，天下大同”。因此，高校要鼓勵學術爭鳴，提倡求異思維，活躍學術氣氛。三是寬容失敗，不怕失敗。美國硅谷創業文化的顯著特征是包容失敗的文化氛圍，“Itisoktofail”是創業者的座右銘、安慰劑。我國高校要具備“有大略者不問其短，有厚德者不非小疵”的包容胸懷，培養學生正視失敗、敢于創新的態度。
3.創新創業機制文化：優勢互補、協同共贏。制度建設是創新創業文化培育的基礎。目前，我們亟須進一步深化體制機制改革，以激發創新創業意識、保障創新創業環境、鼓勵創新創業思想和獎勵創新創業行為。建立政府激勵、社會激勵和市場激勵機制，確定創新創業價值導向。政府、企業、高校在創新創業型人才培養上高度契合，也有各自的優勢和劣勢。依據“協同創新三螺旋”理論，三方應優勢互補、目標行為協同，才能取得較好的育人效果。政府在創新創業人才培養活動中的作用，更多地體現在政策推動、行為主導等方面，高校則更多地體現在育人主體、整合資源等方面，企業和社會則更多地體現在資金支持、創業包容等創業環境方面。通過給予大學生榮譽、基金、環境等支持，使創新創業成為一種時尚、風氣，從而使之有目的、有動力、無憂慮地進行創新創業能力實踐。
4.創新創業行為文化：師生共創、教學相長。高校創新創業行為文化寓于教育教學活動之中，外化在師生的“教”與“學”行為。教學模式改革包括靜態的課程設置和動態的教學方法。在課程設置改革上可借鑒美國經驗，即1/3以上大學在本科教學、1/5以上大學在研究生教學中設置創業課程、1/3以上大學同時在本科和研究生教學中設置創業課程。麻省理工學院（MIT）開設的音樂和藝術課程多達幾十門，旨在提高學生人文素養，培養學生的想象力、創造力，保持科學精神和人文精神的必要張力，促進學生創新創業能力提升。⑩對此，我國高校應積極借鑒并進行本土化改造。一是開設創新創業公共必修課，在課程設置上講究新穎、實用。二是重視通識課程建設，注重學生人文素養培養。教學方法上，一方面可以采取小班教學方式，注重學生個性發展，引導學生制訂個性化“營養套餐”，嘗試采取“創新創業通識課+專業課”方式，既擴大創新創業教育受益面，又結合職業生涯規劃，為在創新創業方面有強烈需求的學生提供小班化的專業知識；另一方面要培養學生批判思維和探索精神。哈佛大學肯尼迪公園門柱上銘刻著“創造權力的人對國家的強大做出了必不可少的貢獻，但質疑權力的人做出的貢獻同樣必不可少，特別是當這種質疑與私利無涉時”。三是注重實踐能力培養。麻省理工學院采用“學生自行設計安裝機器零件”的教育方式，培養了一批批富有想象力和創造力的人才；日本的“第三次教育改革”也將社會實踐作為教學過程的重要組成部分。我國高校應堅持“能力為本、顯隱結合”的原則，擴大教育空間，做到理論與實踐、顯性教育與隱性教育“二結合”，課堂內外、書本內外、學校內外“三統一”，采取“模擬公司”“創業茶座”等形式，對學生進行創業實踐演習，提高其創新創業能力。
創業教育需要良好的課程設計，中職院校現有的知識框架不足以滿足學生的期望發展，因此要積極地進行課程改革。在課程改革中，要做好本院校專業特色教育的功課，依托專業強項制定相關的創業教育，從而增強創業教育的實力。課程應該包括必須課和選修課，必修課主要是創業的基礎知識，以及創業過程中可能遇到的問題并且給出合理的解決方法。選修課可以開設多種特色的創業園區，讓學生依據自己喜歡的方面進行選擇，從而提高專業的水平。中職院校的一線教學職工應該積極地投入到創業教育中，聯合社會上的知名創業人士，一起打造創業教育，提高創業教育的水平。
2整合師資力量，提高創業教學實效
2.1構建高素質的師資團隊
中職院校的師資力量直接關系到學生的創業教育水平。中職院校要積極的進行師資力量的構建，盡量打造一支多元化、專兼職結合、高素質的師資隊伍。首先，要加強教師水平的培訓工作，將創業教育作為教師的考核指標之一，讓教師主動的進行創業教育的培訓工作?？梢宰尳涷炟S富的教師進行授課，或者是聘請創業教育的其他專家進行專題講座，提高教師的師資力量。其次要建立骨干教師創業教育探索班，讓中職院校不同專業不同方向的骨干教師匯合起來，組成專業的師資團隊。同時，還要和其他中職院校的骨干教師聯合起來，組成展業的創業教育講師團，在各個中職院校之間進行巡回的演講，提高學生的創業意識。最后，學校要有一定的鼓勵政策，給予創業教育的老師一定的榮譽、職稱方面的支持，提高教師的創業教育積極性。
2.2積極創新校園文化
中職院校的校園文化也對學生的創業意識有很大的影響，因此教師要不斷進行校園文化的營造，從師資力量開始做起，營造創業教育的氛圍。中職院校要從行為文化、制度文化、物態文化、精神文化等多種文化入手，做好校園創業教育建設?？梢栽趯W校的走廊、墻壁上進行創業知識的宣傳，在學校的宣傳欄中展出先進的創業人物志，尤其是本校的創業先鋒帶頭人物更是宣傳的對象。教室中還可以建設創業思想園區，將同學們的創新思維展示出來，從而保護學生的創新意識。學校還可以組織校園文化創新藝術節，將學生的創新成果集中展示出來，讓同學們互相學習，加強思考。
3加強引導指導，開展創業競賽活動
3.1教師加強指導
中職院校的教師要不斷進行創新教育指導，建立學校創業教育數據庫，讓先進的創新理念匯總起來，給學生進行展示。學校定期邀請優秀的畢業生和行業的精英進行創新教育的講座，給學生分享創業的經驗和艱辛，讓學生能夠理性的認識創業。教師要做好學生的創業職業生涯規劃，讓學生對于創業有一個明確的想法，從而減少彎路。開展各種創業體會活動，讓學生在中職院校中體會到創業的方法，將理論和實踐進行結合，不斷進行虛擬結合和實體結合的創業平臺探索。
3.2學生積極參與
無論是針對一個人的創業能力的培養，還是對學生自身成長活動的教育，培養學生的團隊意識，樹立科學有效的團隊文化都具有至關重要的作用。中國有句古話“三個臭皮匠，頂上一個諸葛亮”?？梢娮怨乓詠碇袊褪且粋€注重團隊文化的國家。因此，對于中職學生而言，要想通過語文教學提高學生的團隊協作能就應該在教學的過程中把學生分成小組進行，并針對每個小組成員的不同情況提出相應的任務，以使每個小組通過團隊分工與協作完成任務，并根據每個小組任務完成情況來進行最終的評比與獎勵。例如：在學習議論性比較強的文章時，教師可以針對文章開展辯論賽式的教學活動，進而把班級學生分成若干小組，通過小組成員的資料收集、人員分工、辯論、反駁等方式，進行辯論大賽。在這樣的小組分配學習方式下，學生的團隊意識便得到了有效的提升，同時也可以使學生認識到團隊協作的重要性，進而樹立良好的團隊文化。
2.在語文教材中尋找專業契合點，滲透創業觀念教育
要想在中職語文的教學活動中滲入對學生創業觀念的培養，首先，教師應該根據不同專業的學生，在日常的語文教學活動中遇到與其專業有關的創業型文章時，尤其是一些語文課本上所出現的文章進行精心的設計，把其作為教學重點，使學生深入地研究與思考，進而使學生在此基礎上延伸出更多的創業性思維；其次，還可以在中職語文課堂上，盡量把一些實際社會工作中的場景設立在課堂上，由學生進行分類的模擬與接觸，進而在模擬的過程中培養學生的團隊協作能力、職業道德、遇到問題時的解決能力等創業能力；最后，在中職語文教學的過程中應該通過“聽、說、讀、寫”全方面地貼近于學生所學的專業，挖掘語文教學在不同專業的廣泛應用。因此要想有效實現中職院校學生的創業觀念教育，離不開語文教育，應該在中職語文教學活動中盡量地貼近于學生的專業進行教學。
3.通過語文閱讀教育，培養學生的創業基本素養
對于創業來說，最為重要的不是一個人的聰明才智與專業能力，最為重要的是一個人的職業道德品質和個人的品德修養，任何一個沒有創業基本素養的人是無法在創業活動中取得最后的成功的。因此，教師在進行中職語文教學的過程中應該謹慎地挑選學生的閱讀材料，并引導學生進行大量的閱讀，突破傳統應試教育的束縛，進而使學生對文章的理解不僅僅停留在傳統的意義層面上，可自由地發揮想象力，進行更多層面的剖析。教師也可以在進行語文閱讀教育的過程中把學生進行分組式的教學，進而培養學生的團隊協作能力、大膽思考能力、解決問題能力、發表獨特見解能力、相互學習能力。同時教師精選的閱讀材料還可以在一定程度上開闊學生的視野，積淀學生的閱歷，培養學生的誠信原則和基本的職業道德。而這些都是學生在將來就業時必不可少的前期準備和基本的就業素養。因此，語文閱讀教育是培養學生創業基本素養的必經之路，具有重要的意義。
4.總結
一、大學創業文化建設存在的問題
大學創業文化建設在我國初露端倪。很多高校都將創業教育融入就業指導課程，做了不少探索，但總體上看，我國高等學校的創業文化建設與歐美發達國家差距較大，還存在很多不足，主要表現為四個缺乏。第一是缺乏認識。當前，很多高校老師對創業的重要性認識不夠，認為講授專業課程才是最重要的，學生也該把主要精力放到專業課的學習上，認為創業是學生畢業后才考慮的事情。部分老師對大學創業文化建設不置可否。還有一些老師雖然認識到了創業的重要意義，由于缺少實際創業體驗，對創業文化建設的辦法不多，積極性不高。第二是缺乏制度。當前多數高校關于創業文化建設的制度幾乎空白，創業文化建設負責部門，主要內容，建立什么樣的長效機制等都缺乏明確規定。第三是缺乏師資。我國大部分高校很難從社會其他行業聘請到行業精英到高校任教，高校老師也很難投入大量精力深入行業獲取實際經歷和體驗。尤其缺少通曉理論、善于實踐的創業導師。第四是缺乏載體。當前，我國能夠創辦高水平創業園的大學較少，而以實踐為典型特征的體驗式教育是開展創業教育的最佳方式，缺少了實踐載體，創業文化建設也就失去了生命力。對絕大多數高校而言，缺少創業實踐載體是面臨的最大難題。
二、加強大學創業文化建設的幾點建議
第一，創業思想進校園。高校首先應注重輿論宣傳，利用校園網、廣播、宣傳欄、校報?？劝颜畬摌I的鼓勵扶持政策引入校園，把具有典型代表的創業成功案例引入校園，把大學生創業成功的典型引入校園；同時，廣泛挖掘校友資源，把一些創業成功人士請進校園，利用報告會、大講堂、座談會、創業大賽等形式，以推進原有校園創業文化與社會創業文化的融合，讓內涵更加豐富的創業文化在大學這塊沃土上不斷茁壯成長。第二，創業知識進教材。創業是一項非常復雜的創新活動，實踐性強，需要運用很多不同學科的知識。學校應結合本校學生實際情況，編寫適合學生使用的教材，指定閱讀書目，建立健全大學生創業理論知識體系，為大學創業文化建設提供理論支撐。第三，創業教育進課堂。很多高校都將創業教育納入大學生就業指導課程體系，組建創業導師隊伍，為學生介紹創業案例，分析創業環境，評估創業項目等。引導教師在授課和實習實訓過程中滲透創業思想，啟發學生結合專業搞創業。發揮第二課堂的作用，通過召開創業主題班會、討論會、創業競賽、到企業參觀學習等形式，充分激發學生的創業熱情。第四，創業導師進團隊。學生在開展創業活動的過程中需要組建一個團隊，集合團隊的智慧來發現機會、調查分析，評估項目，書寫創業項目計劃書，組織人、財、物等孵化項目。在以上諸環節中，學生會遇到很多很棘手的困難，容易動搖信心。此時如果有創業導師加入學生創業團隊，與學生一起分析問題，尋求解決辦法，不但可以增強學生的信心，提高創業項目的可行性，而且可以讓學生在與創業導師一起工作的過程中，學到一些新的東西。第五，創業實踐進社會。大學生創業不能在大學校園里閉門造車，應基于社會需求創業，深入行業企業，深入市場，通過大學和社會兩個平臺的對撞激發創業火花，選定創業方向。學校也應采取措施，挑選有前景的創業項目幫助孵化，讓創業項目實現其經濟價值和社會價值，并通過這種擴大效應和示范效應，不斷增強大學創業文化對社會創業文化的影響。
作者：苗祥坤 崔師銳 單位：山東青年政治學院
作為人類社會文化體系的重要構成元素，校園文化是建立在社會先進文化基礎之上的師生文化活動內容，是當代校園文化底蘊的突出呈現，更是高校在教育教學過程中獨特物質文化與精神文化的相互融合。教學特色、教學風氣、教學氛圍等都可作為校園文化的建設方面，通常我們將這一校園文化劃分為精神文化、制度文化、物質文化及行為文化四個方面。然而，當前高職校園文化中普遍存在的剛性條文或是滯后的教學手段顯然對于學生創業素質的形成產生了一定阻礙，不利于學生創業意識的發展。除此之外，高職校園文化活動過于突出文藝體育的內容實施，忽略了對考核手段的衡量。隨著高校畢業生就業壓力的不斷擴大，社會及政府針對大學生創業提供了重要的制度支撐，因此針對學生創業能力的培養成為了現階段高職教育面臨的重大改革問題。不同于其余本科院校，高職院校學生在學歷條件方面略遜一籌，然而在創業能力發展方面卻表現出一定優勢，創業教育的實施是當前高職院校擴大就業率的重要選擇。然而，當前高職院校在學生創業教育方面還存在重視程度不夠的問題，無論是師資力量還是專業能力都有所欠缺。針對存在的問題，高職院校應當積極從教育理念入手，肯定創業教育的實踐價值，加強創業教育相關的師資隊伍建設，不斷完善創業教育實施體系，構建良好的校園文化氛圍，將校園文化與大學生創業教育相結合，這對于高職院校創業教育工作的全面開展有著深遠影響。
二、校園文化建設在高職院校大學生創業教育中的重要作用
（一）是大學生創業心理素質構建的有效途徑在學生正式踏進社會之前，校園是他們理論研究和社會實踐的主要場所，校園文化的形成對于學生生存發展能力的提升至關重要，和諧有序的校園文化氛圍更加有利于學生心智發展的成熟化，這對于學生更好地適應社會環境意義重大。從時展特征及社會需求出發，高職院校在校園文化建設中突出了文化氛圍構建的必要性，引導學生正確價值觀的建立，為今后的創業做好心理準備。除此之外，學生本身也不僅僅是校園文化建設的參與者，而是表現為校園文化建設的主體，在正確的引導和推動下更好地理解校園文化、拓展校園文化，這對于當代大學生創業心理素質的優化有著積極的促進作用。
（二）是大學生團隊協作能力形成的重要基礎大學生嘗試創業除了需要必要的心理素質之外，創業勇氣和創業準備也是必不可少的，這是成功的創業者所不可缺少的重要素質。通過參與校園文化活動這一方式大學生能夠更好地感受與人相處的原則，借助團隊合作等方式感受成功的喜悅，這樣的心理體驗對于今后創業都是重要的準備，同時也能夠更好地發展大學生的團隊協作意識，為今后的創業奠定基礎。
（三）有利于大學生創業意識和創業能力的培養作為人才培養的重要外部環境，校園文化是幫助大學生創業的核心條件，通過各種校園規章制度、行為目標導向以及價值導向等內容來發展學生的創業意識，激發大學生的創業熱情，構建必要的創業動機，這都是校園文化建設對于高職院校大學生創業教育的重要促進作用。積極向上的創業意識幫助學生更好地樹立社會責任感與社會道德感，這在行為約束方面也有積極影響。隨著高職院校校園文化種類的日趨增多，頻繁開展的校園文化活動如文學文藝、科技創新以及各類型志愿服務等都是對大學生創業能力的有效培養過程，同時也為大學生創業提供了必要的實踐平臺。除此之外，校園文化的廣泛性特征還表現在信息傳播和收集方面，出于今后的創業需要，大學生需要在現代社會中形成必要的信息收集與整理分析能力，作為重要的綜合信息傳播與交流媒體，校園文化的存在為學生各類信息的獲取提供了空間和平臺，學生可以在校園文化環境中學會更好地對各類信息進行處理與分類，借助辯論、演講及各類競賽活動不斷提高自我信息辨別能力，這對于大學生今后創業勢必將帶來積極的影響。校園文化活動參與的過程也是大學生知識體系形成與完善的重要過程，這是高職院校創業教育開展的重要補充。
三、總結
