時間：2022-05-08 18:25:13
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關(guān)鍵詞：新課改；歷史；研究性學(xué)習(xí)
隨著新課改的深入開展，對學(xué)生的獨立思考能力和動手能力有了更高的要求，研究性學(xué)習(xí)不僅適合新課改的要求，同時也適應(yīng)了教育發(fā)展的理念，將課堂與實際兩者有機結(jié)合起來。研究性學(xué)習(xí)的深入開展不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生思考解決問題的能力。所謂歷史研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史問題（專題、課題、區(qū)域文化等），利用國際互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、社會調(diào)查等多種途徑和手段獲取材料，以類似科研的方式主動獲取歷史知識、解決特定歷史問題的學(xué)習(xí)活動。
陶莉認(rèn)為，中學(xué)歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)具有問題性、實踐性、綜合性、自主性、開放性和合作性等六個方面的特征。由于高中學(xué)生的認(rèn)識水平和研究能力有限，中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)不同于史學(xué)研究，它是通過讓學(xué)生搜集、整理、分析和運用相關(guān)的歷史材料來解決特定的歷史問題，并從這一過程中去體驗和感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，即所謂從“研”中學(xué)，從“做”中學(xué)。歷史研究性學(xué)習(xí)課程的實施，大多數(shù)研究人員將之分為三大階段。如劉玉堯?qū)⒅爬椤皽?zhǔn)備階段”“實施階段”和“成果、總結(jié)評價”階段，其中實施階段又分為“收集資料”“加工分析所收集的資料”和“撰寫研究報告”三步。
不難看出，研究性學(xué)習(xí)的開展向教師提出了更高的要求。如何才能更好地開展高中歷史研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)根據(jù)今年我校的歷史課題“花兒”為什么這樣紅做一探討。
首先，在準(zhǔn)備階段要精心選題，一個好的題目是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這學(xué)期開學(xué)以來我們就一直在選探究題目，但很多題目都是已經(jīng)研究了許多遍的，比較陳腐。而我們這一題目的確定是比較偶然的。在2009年9月30日，甘肅花兒申請世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成功，新聞的報道給了我們靈感。學(xué)生對“花兒”產(chǎn)生了濃厚的興趣，最后我們決定這次研究性學(xué)習(xí)的題目為“花兒”為什么這樣紅。
其次，要合理規(guī)劃題目的范圍，以點帶面。課題剛開始，學(xué)生們覺得“花兒”只不過是一樣民間藝術(shù)形態(tài)而已，但是隨著資料的收集和初步整理，我們發(fā)現(xiàn)課題的范圍太大，而且理論化高。面對這樣大的課題高中學(xué)生根本沒有時間也沒有能力去完成，問題出現(xiàn)在我們面前，該如何解決？
針對這種情況，我們的課題小組對本校學(xué)生做了一個簡單問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生不知道花兒是什么，甚至有的學(xué)生認(rèn)為花兒就是流行樂團的“花兒樂隊”。因此我們課題組決定將本次研究性學(xué)習(xí)放在一個點上，即宣傳和介紹“花兒”這一民間藝術(shù)上。重點放在“花兒”如今的主要表現(xiàn)方式“花兒會”上（以松鳴巖花兒會為例）。最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出我們的合理化建議，達(dá)到了讓更多城市學(xué)生認(rèn)識花兒的效果，提高了他們對歷史文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和看法，有利于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)。在這次研究過程中，小組內(nèi)部分工明確，資料收集豐富，并加入了花兒的視頻等，使這一課題變得生動，加上這一課題比較新穎，取得了比較好的成績。
這次研究性學(xué)習(xí)的開展對我的啟發(fā)比較大，我認(rèn)為開展高中歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：
1.要注意題目的選擇。我認(rèn)為題目的選擇非常重要，在選題的過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益。必須結(jié)合課堂教學(xué)實際，將研究性學(xué)習(xí)滲透于課堂教學(xué)之中，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，以鄉(xiāng)土歷史資源為課題進(jìn)行調(diào)查研究，當(dāng)然選題也必須從實際出發(fā)，堅持科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的原則。結(jié)合學(xué)生實際，要尊重差異、發(fā)揮優(yōu)勢。這次我們課題組的選題就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源而展開的。
2.在課題的研究過程中，著眼點要小，切忌以面帶點。選題宜小不宜大，角度不要太多，不要超出學(xué)生的駕馭能力。不要夸夸其談，也不要面面俱到，應(yīng)該突出研究的重點。因為我們的主體是高中的學(xué)生，不是專家，他們沒有時間，也沒有能力將一個問題研究到一個很深的地步。因此一個好的研究性課題應(yīng)該立足于一個很小的點，做到以點蓋面，引起人們的反思。
3.準(zhǔn)備工作要充分，但這一點是最困難的。在此期間，我們不僅要組建研究性課題小組。我們要選擇題目，根據(jù)每個學(xué)生的特點具體分配工作等。可以說問題非常多，工作量也比較大，但是我們的學(xué)生時間畢竟有限，而且許多家長的態(tài)度是不支持學(xué)生參與這樣的活動，認(rèn)為會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此家長的態(tài)度是研究性學(xué)習(xí)能否開展下去的一個關(guān)鍵因素。
4.要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。通過歷史研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個性以及與他人合作的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生投入生活，親身實踐，自主選擇，主動探究。有的教師為了完成任務(wù)，替學(xué)生包辦一切，從課題題目的選擇到搜集資料，再到成果的制作全部是由教師一人完成的。這樣的研究性學(xué)習(xí)完全失去了他的意義。有的教師對研究性學(xué)習(xí)毫不關(guān)心，對此是不聞不問，放任自流。甚至有的教師在成果展示時才知道有自己的研究性課題。可以看出這兩種做法都是不可取的。我們在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。以學(xué)生為主體，教師作為他們的引導(dǎo)，兩者相結(jié)合，才能真正發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶莉.高中歷史課堂[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2003（1）.
1.什么是研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.研究性學(xué)習(xí)的幾個重要特性
2.1自主性學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課題，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、內(nèi)容都是自主的。
2.2實踐性研究性學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。研究性學(xué)習(xí)以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，感受和體驗生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.3開放性研究性學(xué)習(xí)面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。
3.在日常教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)
初中學(xué)生第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，由于受到認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的限制，對于問題的思考缺乏深度與廣度，對于研究性學(xué)習(xí)缺少持久性。針對以上特點，我在日常教學(xué)中從以下四個方面開展研究性學(xué)習(xí)取得了良好的效果。
3.1做好前期學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣、方法培養(yǎng)工作在平時日常教學(xué)中常給學(xué)生講科學(xué)家研究方法和我們要做的研究性學(xué)習(xí)方法相似，同時告訴學(xué)生什么是研究性學(xué)習(xí)，及如何開展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的特點是什么，開展研究性學(xué)習(xí)的方式有哪些。通過教師的點拔學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了興趣，知道研究性學(xué)習(xí)的過程與方法，為下一階學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時還要將班上同學(xué)進(jìn)行合理分組（考慮男女、經(jīng)驗、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等），因為有的課題需要獨立完成，有的課題需要合作完成。
3.2做好課題的選擇工作學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個由淺入深、由易到難的過程，興趣還決定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的持久度。如果學(xué)生選擇了一個研究性學(xué)習(xí)課題，做了一段時間，卻發(fā)現(xiàn)問題多多、無從入手，沒有結(jié)果，肯定很沮喪，肯定找不到學(xué)習(xí)的快樂。因此在平時教學(xué)中，我一般讓學(xué)生完成4-6個課題。該課題的優(yōu)點是：學(xué)生興趣高、簡單、素材好找，體現(xiàn)了從化學(xué)到生活的課改理念。第二種課題為結(jié)合課本知識型。如《結(jié)合課本知識探究鐵生銹的條件，并對如何防止鐵生銹提出合理化建議》：根據(jù)以下要求準(zhǔn)備三組實驗，并完成下列內(nèi)容（試管可用透明瓶子代，無蒸餾水用熱開水代，將試管放在火焰上加熱片刻即得干燥的空氣）。對于這兩個課題的選取即方便了教學(xué)，又讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中有素材有學(xué)習(xí)的方向。由于課堂上要提問、表達(dá)、交流、展示，學(xué)生參與的積極高。本課題學(xué)生參與率達(dá)96.2%.班上53人有2人沒做。第三種課題為：結(jié)合生活、科技、熱點型。我安排的課題為：《什么是低碳，如何養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣》，(1)什么是“低碳”；(2)如何養(yǎng)成“低碳生活”的習(xí)慣；(3)根據(jù)你對“低碳”的了解請對家人、朋友提些建議。因為是熱點課題，電視、媒體、廣告都在宣傳，素材非常豐富，查閱資料非常方便，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，成效好。第四種課題為：由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、優(yōu)勢（父母工作單位、家庭環(huán)境）提出，教師進(jìn)行審核、指導(dǎo)。指導(dǎo)方面主要考慮：調(diào)查研究的素材、資料是否容易查找，學(xué)生是否有能力完成。如：有個家住在三農(nóng)輕質(zhì)碳酸鈣廠的學(xué)生申請了這樣課題《石灰石的變化，及產(chǎn)品價值的提高》考慮其父母都是這單位職工，調(diào)查方便，數(shù)據(jù)、報表來源準(zhǔn)確，我同意這課題，并讓家長配合，效果很好。
3.3做好研究性學(xué)習(xí)過程的管理研究性學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生完成，教師必須抓好過程管理，主要注意以下幾點。①提醒學(xué)生時間性，所有的課題必須在一定時間內(nèi)完成，否則會影響學(xué)生間的交流、展示、相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和教師評價，平時多督促，也能提高學(xué)生做研究的積極性。②做好抽查工作，抽查學(xué)生完成表格、調(diào)查資料的情況，有利于調(diào)控研究性學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時進(jìn)行階段表揚，也有利于提高學(xué)生做研究的積極性。如《xx家庭柴改沼氣的調(diào)查報告》時間長要認(rèn)真做好抽查工作，當(dāng)然在抽查中也容易發(fā)現(xiàn)存在問題，教師根據(jù)存在問題做好導(dǎo)向工作。如有的資料與課題無關(guān)，就無需深入，教師應(yīng)該提醒學(xué)生從哪些方面入手更容易獲取素材、資料。如有次抽查也發(fā)現(xiàn)學(xué)生5天的生活垃圾都一樣，我就解決學(xué)生的思想認(rèn)識入手。
3.4做好研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程應(yīng)有新的評價理念與評價方式，應(yīng)主張采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自已在活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評價。他是一種以“自我反思性評價”為核心的評價體系。因此在教學(xué)中常利用2-3節(jié)課讓學(xué)生展示研究性學(xué)習(xí)的成果。同時讓學(xué)生進(jìn)行“自我反思性評價”，許多同學(xué)對自己在活動的不同階段的不同表現(xiàn)都有反思性評價。常聽到學(xué)生說：查閱資料階段很認(rèn)真，細(xì)致。形成結(jié)論完成報告階段沒有認(rèn)真寫。當(dāng)然教師對能完成研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)都應(yīng)進(jìn)行鼓勵性評價。
4.開展研究性學(xué)習(xí)取得的成果與反思
4.1我所任教的兩個班開展研究性學(xué)習(xí)后，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)習(xí)方法更加得當(dāng)，知識面更廣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。
4.2更可喜的是我任教的班級學(xué)生放2個紙箱專門來回收廢紙、塑料瓶了，還向?qū)W校要求將垃圾箱分成可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，同時有幾位同學(xué)還聯(lián)系收廢品的每天將學(xué)校收的廢品賣出，并將錢捐給學(xué)校家中困難的同學(xué)。
4.3初三面臨中考時間緊，開展課題數(shù)量不夠，質(zhì)量上還需提高。
一、教師的“導(dǎo)”
首先，教師要對研究性學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師比較熟悉自己所教學(xué)生和所教學(xué)科的特點，能站在更高的角度評判研究性學(xué)習(xí)的意義，能更清楚什么學(xué)習(xí)階段的學(xué)生適宜進(jìn)行哪方面的學(xué)習(xí)。例如，同樣對《紅樓夢》這部文學(xué)名著開展研究性學(xué)習(xí)，初中生和高中生由于自身知識和能力的差異，所進(jìn)行研究的課題是不同的。初中生可進(jìn)行一些表層的，難度不高的研究，如學(xué)生在教師指導(dǎo)下，研讀原著，理解主要人物形象，并就同一人物及突出的現(xiàn)象展開討論，在此基礎(chǔ)上撰寫研讀論文。而對于高中生來說，可以對《紅樓夢》的思想性、藝術(shù)性等高一層次的問題進(jìn)行研究。總之，教師只有對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行大方向上的指導(dǎo)，才會避免其盲目性，增強研究性學(xué)習(xí)的針對性。
其次，教師要善于對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法，而學(xué)生自身可能缺乏這方面的能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的研究性方法。方法得當(dāng)往往會事半功倍，方法不當(dāng)則會事倍功半。從大的角度來看，在學(xué)習(xí)過程中少不了集體討論法，學(xué)生可以自由切磋，資源共享，在思想的交流中，碰撞出智慧的火花，形成研究的結(jié)論。
二、學(xué)生的“學(xué)”
陶行知是我國提倡“研究性學(xué)習(xí)”的先驅(qū)，他在教育實踐中創(chuàng)造了“教、學(xué)、做”合一的研究性學(xué)習(xí)的過程理論，由于種種原因，沒有全面推行。而我國把研究性學(xué)習(xí)作為課改的主要內(nèi)容是在2001年。但是，幾年過去了，依舊有很多人沒有弄明白，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生又該掌握哪些能力，應(yīng)該有什么收獲？研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)要獲得既定的目標(biāo)，必須讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
首先，研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即注重學(xué)習(xí)的過程，而不只是一味地注重知識的結(jié)果。傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師、學(xué)生和教材所組成的封閉環(huán)境下接受教師所輸出的知識，學(xué)習(xí)偏重于死記硬背、淺層理解和簡單應(yīng)用。而研究性學(xué)習(xí)重視探究的學(xué)習(xí)方式，在研究的過程中，讓學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中探索問題，充分體會學(xué)習(xí)的過程性，弄明白知識為什么是這樣的。例如，高中的文言文教學(xué)中，古代漢語的語法往往是一個難點。很多教師都認(rèn)為，給學(xué)生講語法，學(xué)生覺得枯燥無味，不愛聽；不給學(xué)生講，考試又得考查，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立鑒賞文言文的能力。于是，很多教師在兩難處境下，采取這樣一種方式，即出現(xiàn)一個知識點，就告訴學(xué)生這個詞是某某活用，這個句式是某某特殊句式。在這種情況下，學(xué)生只是通過死記硬背掌握了一些學(xué)過的篇目中的死知識點。等到了課外文言文，學(xué)生的問題就暴露出來了。面對這種情形，我讓學(xué)生對此開展研究性學(xué)習(xí)。首先，先積累一些知識點，然后讓學(xué)生對其中的文言現(xiàn)象進(jìn)行歸納、研究，弄明白每一種為什么是這樣而不是那樣。一方面，避免學(xué)生覺得單純講授語法枯燥；另一方面，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，而并非知識簡單記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示交流，總結(jié)成果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)生通過綜合運用所學(xué)知識，主動探究，強調(diào)過程與方法，強調(diào)理性質(zhì)疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。
其次，研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和研究意識。在以前的教學(xué)模式中，更多體現(xiàn)的是“教師設(shè)疑，學(xué)生解疑”，而這造成的重要后果就是學(xué)生越來越不會問，不敢問，不愿問了，進(jìn)而造成學(xué)生距離獨立思考、獨立創(chuàng)新越來越遠(yuǎn)。但實際上我們必須清楚地認(rèn)識到，沒有問題，學(xué)生就不會有解決問題的思維沖動，更談不上研究問題。因此，問題意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的呼喚，是創(chuàng)新精神的開始，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。而研究性學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的目的。研究性學(xué)習(xí)的課題均來自平時學(xué)習(xí)中的重點、難點或者存疑的地方，學(xué)生可以根據(jù)自己實際自主設(shè)立研究課題，通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢問、會問、善問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、研究求證的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在語文教學(xué)中，問題意識也是必不可少的，有利于學(xué)生真正語文素養(yǎng)的獲得。
為了解決研究性學(xué)習(xí)操作的問題，我們向班主任提出了這個問題。見我們都對研究性學(xué)習(xí)比較感興趣，班主任為我們聯(lián)系了一次“研究性學(xué)習(xí)研討沙龍活動”。
那天晚上，一位博士導(dǎo)師（因為當(dāng)時人多比較亂，再加上我聽不懂上海話，因此，沒聽清楚導(dǎo)師叫什么），四位博士生來到了教育系的演播廳。在教育系接受培訓(xùn)的語、數(shù)班學(xué)員多數(shù)都來了，還有當(dāng)?shù)卦S多中學(xué)、小學(xué)的教師。整個演播廳被擠的滿滿的。
大家就“研究性學(xué)習(xí)”提出了許多問題，份一下類大致包括：什么是研究性學(xué)習(xí)、怎樣操作、怎樣處理研究性學(xué)習(xí)與高考的關(guān)系、怎樣解決資源問題等等。那天晚上，導(dǎo)師和幾位博士生的回答，我們不很滿意。因為，大家更多地針對實踐操作進(jìn)行了思考，而導(dǎo)師和博士生大談研究性學(xué)習(xí)的起源、意義等。專門搞理論的人和搞實踐的人，經(jīng)常說不到一起的。我當(dāng)時題了兩個自認(rèn)為很理論的問題“研究和探究究竟有什么樣的區(qū)別”，沒想到，研究性學(xué)習(xí)的行為怎么在學(xué)習(xí)過程中落實（其實我就是想問：什么樣的學(xué)習(xí)行為是研究性學(xué)習(xí)行為，它與一般的學(xué)習(xí)行為又什么異同）。結(jié)果，第一個問題，我沒聽太懂，也沒留下什么印象，第二個問題被“踢”了回來——“這個問題應(yīng)該由你們來解決”。呵呵。
不過，一位上海某中學(xué)正在讀碩士研究生的教師的發(fā)言，啟示了我，他介紹了他在自己班級組織學(xué)生開展專題研究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是我了解到了研究行學(xué)習(xí)的基本思路。確定主題、實踐研究、成果展示。 為了搞清楚研究行學(xué)習(xí)如何操作，研究行學(xué)習(xí)行為與一般的學(xué)習(xí)行為（其實是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為）的區(qū)別，我開始在網(wǎng)上和圖書室里搜集、查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。
畢竟，上海在這些方面起步早，上海教育情報、教育科研等雜志，有很多關(guān)于研究行學(xué)習(xí)的資料。研究性學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、基本教學(xué)流程、評價，每一個專題，都查閱到了很多的資料。其中，最感興趣的一個環(huán)節(jié)是每次研究性學(xué)習(xí)活動，都有一個成果的展示，其中，些研究報告、研究心得體會，是進(jìn)行成果展示的基本方式。
1.“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)含義
隨著《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的實施，以及新的高中教材在全國逐步推廣使用，“研究性學(xué)習(xí)”正成為高中教學(xué)研究的熱點．教育部門的各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員、任課教師對“研究性學(xué)習(xí)”的理解還處在探索階段，認(rèn)識還不統(tǒng)一。尤其是對“什么是‘研究性學(xué)習(xí)’？”“什么樣的課是‘研究性學(xué)習(xí)’的課？”“研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？”等問題在認(rèn)識上還存在分歧。我們認(rèn)為有必要搞清楚“研究性學(xué)習(xí)”的含義，適當(dāng)擴大“研究性學(xué)習(xí)”這一概念的外延，這樣我們把“研究性學(xué)習(xí)”劃分了三個層次。
1.1 含有課程意義的必修課
“研究性學(xué)習(xí)”最初是在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中提出的，它是該課程計劃中規(guī)定的高中課程項目之一．把“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動技術(shù)教育”、“社區(qū)服務(wù)”和“社會實踐”統(tǒng)一劃歸為“綜合實踐活動”，屬于必修課程，規(guī)定了課時安排和具體要求．這種意義的“研究性學(xué)習(xí)”屬于課程范疇，但它沒有統(tǒng)一的教材，屬于校本課程的范圍．它所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科，而具有明顯的綜合性．它一般在課下和校外進(jìn)行，具有鮮明的實踐性。
1.2寫進(jìn)課本的“研究性學(xué)習(xí)”課題
在《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中規(guī)定：“每個學(xué)期至少安排一個研究性學(xué)習(xí)課題”。新教材執(zhí)行新大綱，在相應(yīng)的章中單獨設(shè)立一節(jié)，以“研究性課題”給出具體的教學(xué)內(nèi)容，如“分期付款中的有關(guān)計算”、“向量在物理中的應(yīng)用”、“線性規(guī)劃的實際應(yīng)用”、“多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)”、“楊輝三角”等．教材中的“研究性學(xué)習(xí)”給出了具體的課題，這些課題大部分屬于課外內(nèi)容，或具有實際意義或具有研究探索的意義，但都屬于數(shù)學(xué)內(nèi)容．它與上一層次沒有材的“研究性學(xué)習(xí)”不同，它既有教材，又具有學(xué)科性。
2.“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特性
如何使用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)，是我們要研究的重點。為此，我們首先應(yīng)該明確以引導(dǎo)學(xué)生參加“研究性學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式應(yīng)該具備哪些特性，只有這樣才能為教學(xué)設(shè)計、具體實施以及教學(xué)評價提供依據(jù)。
2.1自主性
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對于傳授式學(xué)習(xí)而言的，自主性的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，他們應(yīng)積極主動參與教學(xué)活動，主動獲取知識，是課堂教學(xué)的主體。對主體性的評價，不能只看學(xué)生的活動所占課堂教學(xué)時間的比例，關(guān)鍵是看學(xué)生的思維是否真的被調(diào)動起來了，他們的學(xué)習(xí)是否積極主動。
自主性的第二個標(biāo)志是個體性或獨立性。課堂雖是集體學(xué)習(xí)的場所，但課堂的學(xué)習(xí)活動卻是從個體開始的，其最終目的也是為了提高每一個學(xué)生的思維水平．因此，課堂教學(xué)過程中首先要強調(diào)學(xué)生個體的作用與發(fā)展，讓每個學(xué)生在教學(xué)活動中盡量做到：信息自己采集，數(shù)據(jù)自己處理，問題自己提出，課題自己選定。提倡獨立鉆研，獨立思考，獨出心裁，以培養(yǎng)獨創(chuàng)精神。
2.2協(xié)作性
協(xié)作性是在個體性和獨立性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的，兩者的關(guān)系是相輔相成的，在學(xué)生的自主獨立思維活動被調(diào)動起來之后，在解決問題的過程中，往往會遇到思維障礙，此時通過學(xué)生與學(xué)生之間的思維溝通，通過相互協(xié)作，往往會使思維障礙得以克服，并加快解決問題的速度．學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通與交流的學(xué)習(xí)也被稱為“合作學(xué)習(xí)”。“合作學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，學(xué)會與人溝通和交流的方法。
合作學(xué)習(xí)可劃分為兩個層次。一是小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，幾人一組，人數(shù)不多，便于溝通，有利于互相啟發(fā)，與個體研究能緊密結(jié)合．二是班級性的大型思維展示，這也是一種合作學(xué)習(xí)。這種形式的合作學(xué)習(xí)范圍大，人數(shù)多，用于展示研究成果和思維過程，并開展討論和爭論。兩種層次的合作學(xué)習(xí)可在課堂中多次交替開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.3研究性
前兩個特性都是從學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”中的地位、作用以及學(xué)習(xí)的方式等方面簡述的，并沒有對研究的方法、研究的過程給以突出說明．我們認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”最本質(zhì)的屬性是“研究”二字，“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式不同于講授式，也不同于自學(xué)式，它的主要過程是：提出問題-研究探索-得出結(jié)論．其中所研究問題的性質(zhì)很重要，無論是由學(xué)生提出，還是由教師給出，所提出的問題應(yīng)該是開放的，只有素材而沒有結(jié)論．這樣才具有研究的意義。可以這樣說，問題的開放性決定了教學(xué)模式的研究性。
“研究性學(xué)習(xí)”的研究性還應(yīng)表現(xiàn)在研究過程中對研究方法的實踐。研究不應(yīng)該盲目進(jìn)行，而應(yīng)體現(xiàn)出方法性。也就是說在研究的過程中，要教給學(xué)生一些研究問題的基本方法，通過研究的實踐，使他們從中學(xué)會研究的方法。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)實踐研究的方法比得到的研究結(jié)論更為重要。
在“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動中，最經(jīng)常使用的研究方法有：歸納性研究方法、類比性研究方法、試驗性研究方法和實驗性研究方法。課堂教學(xué)過程中是否突出強調(diào)并使用相關(guān)的研究方法是“研究性學(xué)習(xí)”研究性的重要標(biāo)志。
“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特性，除上面所述的三種以外，還具有開放性、實踐性、創(chuàng)新性等其他特性。但我們認(rèn)為后三種特性的本質(zhì)屬性不如前三種突出，有的還可以包含在前三種之中，因此就不再贅述。
3.“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計
如何進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計？怎樣實施課堂教學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”？這些問題應(yīng)該是我們研究的重點．我區(qū)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究工作剛剛起步，只搞了幾節(jié)市、區(qū)級的研究課，在聽取了專家和同行們的意見之后，又進(jìn)行了深入的思考，產(chǎn)生了一些新的想法．現(xiàn)將“研究性學(xué)習(xí)”在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)重點考慮的幾個問題整理如下。
3.1兩個體現(xiàn)
作為教研活動的“研究課”，在備課之初首先應(yīng)該考慮這節(jié)課要給聽課教師展示什么，打算起到什么示范作用，準(zhǔn)備達(dá)到什么目的。對于“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，應(yīng)重點突出以下兩條。
3.1.1體現(xiàn)新教學(xué)理念
什么是新的教學(xué)理念?什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念?我們認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)目的出發(fā)，在新的高中教學(xué)大綱中去尋找答案。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);探索;實踐
開展“研究性學(xué)習(xí)”課程首先要更新掛念，隨著“自主學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，教師認(rèn)識到我們的教學(xué)目的不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ);認(rèn)識到在“研究性學(xué)習(xí)”的實施中，教師除了要熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容外，還要重新學(xué)習(xí)很多知識，更要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學(xué)行為;認(rèn)識到“研究性學(xué)習(xí)”課程的重要意義：
第一，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，因而一個重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)的提出，使“素質(zhì)教育進(jìn)課堂”可望有新的突破，將著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式、轉(zhuǎn)變教師教的觀念和行為方式。
第二，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，要求教師不僅具備教書育人的能力，而且還要具備針對學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的能力。研究性學(xué)習(xí)中課題研究的內(nèi)容往往是跨學(xué)科知識的綜合運用，有的內(nèi)容學(xué)生占有的資料甚至比教師要多，這就對教師提出了更高的要求，迫使教師為擴大知識面，提高綜合運用知識的能力和指導(dǎo)能力而繼續(xù)進(jìn)修，有利于提高整個師資隊伍的水平。
第三，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，有利于建立平等互助的新型師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生課題的參與者，指導(dǎo)課題研究的合作者，他們要與學(xué)生共同展開探究知識的過程。一方面，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可自行選題，自主研究;另一方面，教師要理解學(xué)生的思路，然后根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時又不要介入過多。因此，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，使師生真正處于一種平等互助的地位。
研究性學(xué)習(xí)的實施需要有合理的規(guī)劃和分工，具體做法如下：
一、 實施流程
班級動員與任務(wù)劃分
輔導(dǎo)老師的確定
小組及組長的劃分與確定
小組選題
制定研究計劃與方案等
分組進(jìn)行活動與輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)
形成活動報告與小組總結(jié)
輔導(dǎo)老師評價與小組修改
形成論文
各組交流與探討
二、具體實施
（一）集體輔導(dǎo)：
為了幫助學(xué)生理解什么是“研究性學(xué)習(xí)”、怎樣開展“研究性學(xué)習(xí)”，可以分期向全體高中學(xué)生作開展研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)報告，報告從《什么是“研究性學(xué)習(xí)”》，《為什么要開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課》，《“研究性學(xué)習(xí)”課題的選擇與確立》，《資料的收集和整理方法》，《開展調(diào)查研究的方法》等方面對學(xué)生進(jìn)行分期集中輔導(dǎo)，使學(xué)生初步學(xué)會類似科學(xué)研究的基本方法。
（二）課題的申報和課題組的成立
課題的申報可以采取教師提供課題和學(xué)生自主選擇課題相結(jié)合的方法。在申報過程中，我們先請每個學(xué)科輔導(dǎo)老師擬定若干個備選課題供學(xué)生選擇，課題既結(jié)合學(xué)科知識又結(jié)合校本實際，內(nèi)容涵蓋天文地理、自然科學(xué)、人文社會、文學(xué)藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、周邊環(huán)境、校園文化等，學(xué)生可以從教師提供的課題選擇，也可以根據(jù)自己的志趣自擬研究課題。課題經(jīng)小組長匯集上報后，學(xué)校輔導(dǎo)老師針對學(xué)生每次選擇的上百個課題進(jìn)行可行性審核、分類。然后把交由各小組長選擇。
（三）課題活動的管理
為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課題研究，可以編制《研究性學(xué)習(xí)課記錄簿》，內(nèi)容有課題名稱，課題立項意義（包括理論意義和實踐意義），課題研究計劃，成員分工，工作記載和討論記錄，材料整理，預(yù)期成果等欄目，對學(xué)生的研究活動起了引導(dǎo)作用，使學(xué)生的活動有的放矢，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
在“研究性學(xué)習(xí)”中，從空間上看學(xué)生已離開了課堂，走向社會進(jìn)行學(xué)習(xí);從時間上看轉(zhuǎn)向更多利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí);從方式上看由單體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團隊協(xié)作學(xué)習(xí);從內(nèi)容上講由學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了綜合利用學(xué)科知識去分析研究社會實際問題的學(xué)習(xí)。然而，我們的學(xué)生畢竟是十五、六歲的青少年，思維尚未成熟，容易受非課題研究因素干擾，在課題研究的時間段里游玩。為了克服這一不利因素的影響，我們要求課題研究小組在每星期的第一節(jié)活動課，先在學(xué)校指定的集中地點集中討論，向指導(dǎo)老師匯報上星期的活動情況，研究進(jìn)展以及本周的活動計劃，把研究過程中的疑惑提出來，與指導(dǎo)教師一起研究解決。我們要求指導(dǎo)教師在學(xué)生的研究過程中，堅持“指導(dǎo)到位，參謀到點，檢查到時”的原則，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的需要分工到位，提示學(xué)生相關(guān)的資料和線索，及時點拔學(xué)生在研究過程中遇到的困惑;隨時指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和修改研究計劃、問卷調(diào)查、實驗方案、指導(dǎo)學(xué)生制定下一階段的活動計劃，了解學(xué)生的活動步驟。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);運用
【分類號】G633.6
研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動定位在學(xué)生以研究問題的方式探究知識、獲得技能的層面上，抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，符合新課標(biāo)精神理念。因而，探討研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用也便有了較強的現(xiàn)實意義。
一、什么是研究性學(xué)習(xí)
（一）研究性學(xué)習(xí)的定義
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
（二）研究性學(xué)習(xí)的特點
1.開放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識、科學(xué)精神和實踐能力，它的最大特點是教學(xué)的開放性。
2.探究性
在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。
3.實踐性
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。
（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標(biāo)：
1.獲取親身參與研究探索的體驗
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
（一）什么是初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運用知識解決問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。
用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。
（二）初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。新初中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用;向量在物理中的應(yīng)用;線性規(guī)劃的實際應(yīng)用;多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn);楊輝三角;定積分在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用。當(dāng)然教學(xué)時也可以由師生自擬課題。
（三）初中數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)
