時間：2023-01-03 08:23:40
序論：在您撰寫普通話實訓總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、廣大教職員工認識到了講普通話，運用普通話的重要性。
在培訓期間，教職員工能自覺的參加各種培訓活動，并放棄業余時間，苦學苦練，成線蜚然，說普通話正在慢慢的變成了習慣。
二、通過一段時期的練習，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達能力大大加強，對教學質量的提高有了明顯的促進作用。
一、廣大教職員工認識到了講普通話，運用普通話的重要性。
在培訓期間，教職員工能自覺的參加各種培訓活動，并放棄業余時間，苦學苦練，成線蜚然，說普通話正在慢慢的變成了習慣。
二、通過一段時期的練習，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達能力大大加強，對教學質量的提高有了明顯的促進作用。
XX年上半年江南大學普通話培訓測試站工作總結如下：
XX年即將結束。這一年對于普通話培訓測試站而言是走出師院、面向全校師生、開拓進取、穩步發展的一年。在學校語委、語委辦及師范學院領導的關心支持下，測試站全體工作人員同心協力，在客觀條件發生變化的情況下，克服了時間緊、人手少、任務重、人員分散等諸多困難，兢兢業業，踏實工作，全校普通話培訓測試工作取得了顯著成績。
回顧一年來的工作，我們深深體會到：只要有政策的保證、領導的支持，部署合理，依靠全體人員的努力，就一定能克服困難，把工作做好。
我們的做法是：
1.工作有計劃性。為了貫徹落實省語委[XX]7號、8號文件精神，今年3月起草了《關于在江南大學中開展普通話培訓與測試的若干意見》，提出了先文后理、三個板塊、分三步走的總體工作思路，即對我校師生普通話培訓測試工作分三個板塊：師范生、非師范生、教職工三個板塊；先文后理，逐步推進；對年齡在測試范圍內的教職工，分1946年1月1日前出生、1957年1月1日前出生、1954年1月1日前出生三批，分三步完成。在工作中，從全局部署到具體落實，我們都事先反復征詢意見，克服了兼職人員分散、培訓安排變數多及任務繁重帶來的種種困難，做到了月月有安排，周周有落實，各項工作落到了實處。
2.注重機構建設與隊伍建設。（1）重新修訂《江南大學普通話培訓測試站工作條例》、《測試員工作條例》、《工作人員工作條例》。做到規則上墻。我們還通過測試環境的布置，重視環境對測試員和受測人的心理影響。不定期召開測前會議，強調紀律，使測試工作有章可循，測試過程規范有序。（2）加強隊伍建設，提高業務水平。今年3月培養國家級測試員一名，7、8月培養省級測試員二名。對于測試中的疑難評判能及時進行業務磋商和溝通。做好新手的傳幫帶工作，使他們很快成長為骨干工作人員。
3.抓過程管理。普通話測試是項艱苦、細致的工作，我們嚴格要求每名測試員，按國家制定的標準，按程序規范操作，杜絕舞弊和責任事故的發生；把好測試關，不打人情分，判定分數與等級精確無誤，并對每位受測人存在的主要問題一一注明，做好測試的全部檔案資料的保存工作。
4.實行電腦管理手段的規范化，做好相關的各方面過渡工作。今年根據省語委要求，測試站采用《江蘇省普通話水平測試管理系統》，從報名到測試成績輸入、證書打印，對過去而言是項革命。軟件還不完善，各項程序都在摸索，我們努力做好這方面工作，以保證測試工作順利進行。
5．樹立服務意識，更好地為師生服務。普通話測試工作從師范學院走向全校，測試前的準備及測試的后續工作難度都大大增加。從服務態度到服務手段、服務效果，方方面面都關乎測試站的聲譽和師范學院的形象。因此，繁忙時克服焦燥情緒，做到耐心服務，微笑服務，優質服務，始終是我們努力追求的目標。
6．以測促訓，以訓保測。堅持過細地做好測試前的培訓工作。XX年全年，測試站培訓了99級、00級16個班526名學生；培訓文學院、法政學院、外語系、商學院非師范生416名；培訓教師391人。全年共測試師范生649名（含98、99級123名未通過者）；非師范生416名；教師396名。大約是以往全年工作量的2倍多。（統計數據見另頁）
對于普通話測試收費標準，我們能嚴格按照省語委有關文件規定。從本學期始，開始執行省語委XX[15]號文件新的收費標準。按規定向省級主管部門交納測試管理費、證書費、無拖欠現象。
新的一年即將開始，我們要進一步落實上級文件精神，依靠各級領導的支持和全體人員的努力，創造條件，努力工作，開拓新的工作局面。
XX年上半年江南大學普通話培訓測試站工作總結如下：
XX年即將結束。這一年對于普通話培訓測試站而言是走出師院、面向全校師生、開拓進取、穩步發展的一年。在學校語委、語委辦及師范學院領導的關心支持下，測試站全體工作人員同心協力，在客觀條件發生變化的情況下，克服了時間緊、人手少、任務重、人員分散等諸多困難，兢兢業業，踏實工作，全校普通話培訓測試工作取得了顯著成績。
回顧一年來的工作，我們深深體會到：只要有政策的保證、領導的支持，部署合理，依靠全體人員的努力，就一定能克服困難，把工作做好。
我們的做法是：
1.工作有計劃性。為了貫徹落實省語委[XX]7號、8號文件精神，今年3月起草了《關于在江南大學中開展普通話培訓與測試的若干意見》，提出了先文后理、三個板塊、分三步走的總體工作思路，即對我校師生普通話培訓測試工作分三個板塊：師范生、非師范生、教職工三個板塊；先文后理，逐步推進；對年齡在測試范圍內的教職工，分1946年1月1日前出生、1957年1月1日前出生、1954年1月1日前出生三批，分三步完成。在工作中，從全局部署到具體落實，我們都事先反復征詢意見，克服了兼職人員分散、培訓安排變數多及任務繁重帶來的種種困難，做到了月月有安排，周周有落實，各項工作落到了實處。
2.注重機構建設與隊伍建設。（1）重新修訂《江南大學普通話培訓測試站工作條例》、《測試員工作條例》、《工作人員工作條例》。做到規則上墻。我們還通過測試環境的布置，重視環境對測試員和受測人的心理影響。不定期召開測前會議，強調紀律，使測試工作有章可循，測試過程規范有序。（2）加強隊伍建設，提高業務水平。今年3月培養國家級測試員一名，7、8月培養省級測試員二名。對于測試中的疑難評判能及時進行業務磋商和溝通。做好新手的傳幫帶工作，使他們很快成長為骨干工作人員。
3.抓過程管理。普通話測試是項艱苦、細致的工作，我們嚴格要求每名測試員，按國家制定的標準，按程序規范操作，杜絕舞弊和責任事故的發生；把好測試關，不打人情分，判定分數與等級精確無誤，并對每位受測人存在的主要問題一一注明，做好測試的全部檔案資料的保存工作。
4.實行電腦管理手段的規范化，做好相關的各方面過渡工作。今年根據省語委要求，測試站采用《江蘇省普通話水平測試管理系統》，從報名到測試成績輸入、證書打印，對過去而言是項革命。軟件還不完善，各項程序都在摸索，我們努力做好這方面工作，以保證測試工作順利進行。
5．樹立服務意識，更好地為師生服務。普通話測試工作從師范學院走向全校，測試前的準備及測試的后續工作難度都大大增加。從服務態度到服務手段、服務效果，方方面面都關乎測試站的聲譽和師范學院的形象。因此，繁忙時克服焦燥情緒，做到耐心服務，微笑服務，優質服務，始終是我們努力追求的目標。
6．以測促訓，以訓保測。堅持過細地做好測試前的培訓工作。XX年全年，測試站培訓了99級、00級16個班526名學生；培訓文學院、法政學院、外語系、商學院非師范生416名；培訓教師391人。全年共測試師范生649名（含98、99級123名未通過者）；非師范生416名；教師396名。大約是以往全年工作量的2倍多。（統計數據見另頁）
對于普通話測試收費標準，我們能嚴格按照省語委有關文件規定。從本學期始，開始執行省語委XX[15]號文件新的收費標準。按規定向省級主管部門交納測試管理費、證書費、無拖欠現象。
新的一年即將開始，我們要進一步落實上級文件精神，依靠各級領導的支持和全體人員的努力，創造條件，努力工作，開拓新的工作局面。
江南大學
態勢語言實訓主要針對態勢語言這一章節內容進行編排，教師在理論授課課時講解態勢語言的作用、含義等知識，在實踐課時主要訓練包括表情語言、體態語言、手勢語言在內的相關內容。針對口才應用的領域、場合、對象的不同，教師可將情境應用設計為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導游口才等），在實踐教學環節，創設不同的情境，完成即興演講、解說詞撰寫與講解、模擬面試、辯論賽等實訓項目。此外，教師編排實踐教學內容還應結合社會實際情況和學生的專業特點，以及他們的崗位需求，優化實訓項目結構，進行有重點的訓練與突破。例如，市場營銷、工商管理、國際貿易等專業學生的工作需要運用談判口才、推銷口才來贏得客戶、獲取商機、實現合作雙贏；文秘、行政管理專業對于學生的普通話水平要求頗高，而且交際場合及工作場合的介紹、說服、拒絕批評、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業的學生訓練與實踐的重點。
二、科學構建實踐教學模式
發音實訓、態勢語言實訓、情境應用實訓等三方面的教學內容可以通過訓練、鑒賞、實踐三個層次進行操作。“訓練”主要包括普通話正音訓練、朗誦訓練、演講訓練。普通話正音訓練包括七個部分，分別為唇形舌位訓練、吐字歸音訓練、氣息控制訓練、共鳴控制訓練、聲音彈性訓練、用聲與嗓音保護訓練，重點是唇形舌位訓練、吐字歸音訓練。在實訓時教師可以根據普通話聲母、韻母、聲調進行正音訓練，還可以根據方言與普通話在發音、語言、語法等方面的差別，對學生進行有針對性的普通話糾音訓練，培養其正確運用普通話進行溝通交流的能力。“鑒賞”主要是通過欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內容的編排和態勢語言的運用；通過實地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團隊協作的精神，培養流暢練達的語言表達能力、大方自信的禮儀風度以及敏捷機敏的思辨能力。“實踐”是指結合學生生活和工作實際，創設仿真的情境，如組織模擬招聘會、辯論賽等活動。口才表達在學生求職階段發揮著極大作用，所以模擬招聘會既是鍛煉學生面試口才的機會，更是學生走上社會前的預演，實訓內容可包括面試階段自我介紹實訓、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實訓等。在實訓中，教師應注重培養學生的面對面試問題的應變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學生素質、禮儀修養等方面的提升。
三、努力拓展實踐教學空間
演講與口才不應囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應為學生搭建與社會、與實際生活聯系更加緊密的實踐教學平臺。在演講與口才的實踐教學中，教師還可以讓學生“走出去”，進行實地口才實踐。如談判口才的實踐教學環節可讓學生親臨二手車市場、購物、租房、產品促銷會等簡單商務活動，讓學生觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量的過程。現今的大學生多數為90后，有爭強好勝的心理和不輕易服輸的信念，教師可以讓學生嘗試參與各級各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實踐，在提高口語表達技能的同時，鍛煉他們的心理素質，激發他們的學習熱情。畢業季的招聘會既是學生謀職應聘的舞臺，也是他們磨練口才的機會，教師可帶領學生親臨招聘會，將招聘會現場作為學生的口才實訓場地，使學生在成功中積累經驗，在失敗的沮喪中總結教訓。此外，大四的實習是實踐教學重要的組成部分，學生在實習中不僅鍛煉了行業口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實習過程沒有教師全程參與和現場指導，所以更加能夠檢驗學生對于知識和技能獨立的掌握和運用能力。
四、改革考核評估方式
關鍵詞：高職院校；普通話；對策
基金項目：本文為重慶工業職業技術學院2015年度校級科研項目“高職學生普通話水平現狀調查及對策研究――以重慶工業職業技術學院為例”研究成果之一，項目負責人鄒佩佚，項目編號GZY201513-YK。
H102
普通話作為思想交流的載體，溝通表達的工具，對學生的求學、求職和創業具有重要意義。但是，高職學生使用普通話的情況并不樂觀，一是使用頻率低，大部分學生僅在課堂上使用普通話，有的學生甚至課堂上都不講普通話；二是整體水平不高，歷年來的測試成績顯示，學生的普通話成績主要集中在中等偏下水平。為此，我們有必要從高職學生的實際情況出發，找出行之有效的對策，以提高學生的普通話水平。
一、加強宣傳和引導，提高全校師生對普通話的重視程度
首先，加強部門協同，形成宣傳合力，使學生認識到普通話學習的重要性。普通話宣傳和引導，不僅需要授課教師、語文教研室、語言文字辦公室的努力，更需要其他任課老師及相關職能部門的重視和配合。整合宣傳資源，利用標語、廣播、板報、宣傳欄、講座等方式，引導學生加深對普通話的了解，培養學生學習的興趣，使他們明白普通話不僅是一門課程，更是一種必備技能，與他們的學習、生活、事業發展息息相關，他們在明確了學習普通話的目的和意義后，將會逐漸轉變學習觀念，提高對普通話的重視程度。
其次，做好大一新生引導工作，營造普通話學習氛圍。因為普通話課程一般是大二開設，大一上學期也沒有選修課，學生無法通過課堂來了解和學習普通話，所以學生進校后仍然是用方言進行交流，即使后來逐漸意識到要說普通話，但由于周圍的人已經習慣了彼此原有的語言面貌，所以也就羞于開口，最后索性如此，堅持不說了。因此，我們在新生剛入校時，就應對其進行普通話學習引導，營造出說普通話的氛圍。一方面，任課老師、輔導員要利用課堂、班會等場合宣傳普通話學習的重要性；另一方面，學校可以通過組織普通話比賽等方式鼓勵引導學生學習普通話。如此，大一新生一入校就能感受到說普通話的氛圍，在彼此還未熟悉各自原有語言面貌之前改說普通話，即使開始有些吃力和不適應，但也不會尷尬，久而久之，自然就形成了說普通話的良好習慣。
二、分專業分層次地開設普通話課程，有針對性地提高學生普通話水平
高職院校的不同專業對學生的普通話水平有不同的要求，因此學校在進行普通話教學和推廣時要兼顧到普及和提高兩個方面，根據專業需求來制定課程建設規劃、構建分層次的教學體系。比如說像旅游、文秘等專業，對學生的普通話水平要求較高，可以把普通話作為專業必修課來開設，每周4學時，19周共計76學時，由專業的語音教師來授課和指導，并且要將普通話證書與畢業證掛鉤，要求學生必須參加普通話測試并取得相應等級的證書。其次，對于像營銷、會計、物流、報關等專業，雖然對從業人員的普通話水平沒有作明確要求，但學由于生畢業后大多從事服務行業工作，需要良好的語言表達和口語交際能力，自然成為重要的職業技能。因此，有必要在這些專業以公共必修課的方式開設普通話課程，每周2學時，19周共計38學時，鼓勵學生參加普通話測試以增加就業砝碼。另外，對于高職院校中占據主流地位的理工科專業，比如說機械、汽車、化工等，這些專業對口的大多是一些技能型工作，雖然表面上看普通對于這些工作沒有明顯的直接影響，但是，越來越多的用人單位將應聘者口語表達能力作為綜合素質的重要方面進行考量。因此，為學生就業計，應當在理工科專業將普通話作為公共選修課開設，每周2學時，7周共計14學時，既不擠占專業課學時，又可提高學生普通話水平，增強就業競爭力。
三、采取形式多樣的教學方法，激發學生學習興趣
多種形式教學方法的運用，可以顯著提高學生學習興趣。普通話理論知識部分，建議采用講授法和演示法，通過理論講授和親身示范，讓學生對發音器官的構造、發音的原理、口型產生直觀感受。普通話實訓訓練部分，建議采用情景模擬法、角色扮演法和主題設置法，通過師生互動，提高學生課堂參與度。例如，設立“招聘會、展銷會、車展”等模擬場景，學生根據各自的任務進行角色扮演，教師對學生表現進行點評。重點關注學生的語音準確度和用詞規范性，總結常犯錯誤，予以糾正指導。也可以設置演講、朗誦、辯論、表演等主題活動，給學生提供自我展示的平臺，激發學生學習熱情，增強其普通話語感，達到提高口語表達能力的目的。另外，引導學生充分利用媒體和網絡資源，推薦一些電臺、電視新聞類節目和手機軟件等，引導學生學習模仿播音員發音，在聆聽中體會和糾正讀音，逐漸擺脫方言影響，說一口標準流利的普通話。
四、改革普通話教材內容，編寫適合高職院校特色的普通話專用教材
一是結合專業特點編寫教材。通過訪談和調研，了解社會及行業對各專業學生的普通話需求，在教材中加入專業詞匯和帶有職業特點的典型范文。例如，旅游專業普通話教材中加入旅游景點的優秀解說詞，使教材與專業接軌，與市場接軌，讓學生學以致用，提升學生的職業能力。二是結合方言特點編寫教材。我校學生中，重慶生源占95%以上，可以從重慶方言與普通話的區別入手，總結出重慶人說普通話容易出現的問題，編寫出針對性更強、適用性更強的普通話教材。
參考文獻：
[1]劉敏.高職院校普通話教學水平的現狀及對策研究[J].當代職業教育.2015第4期.
[2]陳秀泉.從普通話水平測試看高職普通話教學[J].南寧職業技術學院學報.2005第4期.
關鍵詞：四川工商學院 文秘專業 現代漢語 語音 實踐性教學
四川工商學院將自身定位為應用型技術技能型大學。學校先后開展了一系列教學改革，并要求各任課教師在教學過程中必須突出教學內容的應用性及實踐性，即加大知識與實踐的結合度，重點突出實踐性教學。
現代漢語課積極響應學校號召，從學情分析、課程性質與教學任務、教材選擇與加工、語音章重難點、課堂教學心得等幾個方面入手，對實踐性教學進行了思考與探索，從而形成了本文。
一、學情分析
本校文秘專業的層次為二專，招生范圍面向四川全省，故學生均為四川人。他們的專業基礎相對薄弱，在日常生活中又均使用四川方言進行交流，這就導致了他們的普通話水平較低。部分學生來自比較偏遠的少數民族地區，文化基礎更為薄弱，個別同學甚至不會說普通話。
其次，學生的學習心向不強，表現為自主學習能力較差，學習態度和學習毅力較為欠缺；再次，學生的學習習慣較差，幾乎從不預習、復習；第四，大部分學生不能將所學理論應用于實踐。這些因素導致了學生對包含大量理論的現代漢語課不感興趣。
二、課程性質與教學任務
黃廖版《現代漢語》的課程性質、教學任務為“高等學校漢語言文學等有關專業的一門基礎課。……系統地講授現代漢語的基礎理論和基本知識，加強基本技能的訓練，培養和提高學生理解、分析、運用現代漢語的能力，為他們將來從事語言文字工作、語文教學工作和現代漢語的研究工作打好基礎。”[1]
結合本專業的實際情況，《現代漢語》無疑是文秘專業的一門專業基礎課和專業必修課，但教學任務應有所取舍。從以往歷屆學生的就業情況來看，不少同學成為了中小學教師，部分同學進入了企事業單位，還有一部分同學成為了公務員。在未來的工作中，“語言文字工作”“語文教學工作”顯然對學生更為有用，且實踐性要求較高；而“現代漢語的研究工作”理論性太強、學習難度太大、實際用處較小，故其教學要求應降低；因此，本專業的教學任務應集中在前兩項。
三、教材選擇與加工
《現代漢語》主流教材主要有黃廖版《現代漢語》（增訂五版）、胡裕樹版《現代漢語》（重訂本）、邵敬敏《現代漢語通論》（第二版）等。教材之間也常有相互矛盾之處，如黃廖版《現代漢語》（增訂五版）將“ong”與“iong”分別放在了“合口呼”與“撮口呼”；而后胡[2]、邵[3]二教材則將其分別放在了“開口呼”與“齊齒呼”。
與其他教材相比，黃廖版《現代漢語》簡單易懂，更適合基礎薄弱的學生。雖然黃廖版教材已經增訂到了第五版，但仍有一些缺點，如系統性不強、知識點瑣碎、部分用例較老，有些用例甚至與《現代漢語詞典》有沖突等。這就需要教師參看其他教材，取長補短，綜合加工。綜合考慮學生的基礎與學習能力，最終采用了黃廖版《現代漢語》（增訂五版）。
四、重難點整合與篩選
（一）教學目標
語音章的實`性教學必然與過去重理論、輕實踐的教學模式有所區別，這就要求教師在降低理論教學難度的同時，更突出普通話實踐訓練。語音章的教學目標就定為：讓學生了解并掌握一些難度適中的、與普通話相關的理論知識，從而構建起自身的知識體系；能夠根據所學理論解釋并糾正自身或他人的發音錯誤；能夠熟練運用普通話進行交流，并獲得“二甲”證書。
（二）重難點分布
語音章的實踐性教學要求教師重新審視各節重難點，即做到“舍棄”與“突出”。首先，舍棄理論性太強，學生理解較為困難且與實踐結合不夠緊密的知識點，如第七節音位；其次突出實踐性強、難度適中的知識點。經過整合和篩選，重難點分布如下：
緒論第一節“現代漢語概述”，由于涉及到了相關語音知識，故將其納入語音教學，進行綜合考量。“什么是現代漢語”“現代漢民族共同語”“現代漢語方言”列為了解與識記內容；“現代漢語語音方面的特點”列為重點內容。
語音章第一節“語音概說”，“語音的性質”“記音符號”列為了解與識記內容；“語音單位”列為重點內容，“音素、音節、音位、輔音、元音、聲母、韻母、聲調”則列為難點內容。
語音章第二節“輔音與聲母”，“輔音的發音”列為重點內容，其中輔音的發音部位與發音方法是難點；“聲母辨正”列為難點內容，學生常常不能正確發出及區分“n”與“l”及平翹舌的讀音，尤其是“n”“l”，這兩個音素在四川方言中為一個音位。
語音章第三節“元音與韻母”，“元音的發音”列為重點內容，其中單元音與復元音的發音是難點；“韻母的發音”“韻母的結構”“韻母辨正”列為難點內容，學生常常不能正確發出單元音韻母、復元音韻母以及帶鼻音韻母的讀音，不能正確理解韻母的結構。
語音章第四節“聲調”，“調類和調值”“普通話的聲調”列為重點內容；讀準現代漢語常用字詞的聲調為實訓重點；糾正日常生活中受方言影響經常讀錯的聲調為實訓難點，如學生常常將“假期”讀為“jiǎqī”“語法”讀為“yǔfá”。
語音章第五節“音節”，“音節的結構”“拼音”列為重點內容，其中“普通話的聲韻拼合規律”列為難點內容，學生常常不能確定某些聲韻是否能夠拼合；“音節的拼寫規則”列為難點內容，學生對“隔音字母的用法”“省寫”“標調法”等都比較陌生，對《漢語拼音方案》在實際拼音過程中的利弊也不甚知曉。
語音章第六節“音變”，由于本節內容是普通話考試的內容，故列為重點內容，其中“上聲的變調”“哪些音節讀輕聲”“語氣詞‘啊’的音變”列為難點內容，學生常常讀不準音變后的調值。
語音章第八節“朗誦和語調”，“語調”列為重點內容，其中“停頓、重音、句調”不僅在日常工作生活中使用較為豐富，同時也是普通話考試的重要內容，故列為難點內容；學生常常把握不好“停頓、重音、句調、語氣”，導致朗讀效果大打折扣。
語音章第九節“語音規范化”，“異讀詞”“普通話水平測試”列為重點內容，應讓學生知曉“普通話水平測試的等級標準”，為考普通話做準備。
五、課堂教學心得
上述語音章各重難點對于我校文秘專業的學生來說都存在一定的學習困難。如何讓學生掌握重難點知識？如何提高實踐性教學的效果？如何實現教學目標？結合實際教學情況，主要有以下心得：
（一）調整教學計劃，理論實訓相結合
現代漢語課安排在大一第一學期，教學周為16周，每周3學時，共48個學時，其中語音章共15個學時，時間跨度為5周。課程呈現出內容多、學時少、理論多、實踐少、難度大、任務重的特點，這就導致學生不能很好地掌握語音章的知識與技能。為此，在制定人才培養方案時，文秘教研室專門將《普通話訓練》這門實訓課由大二第四學期調整到了大一第一學期，與現代漢語課相配合。
由于現代漢語課教學時間有限，故不能進行大量的課堂練習，只能對重難點進行即時鞏固；而大量的強化練習，則交由實訓課來完成。這兩門課相結合不僅有利于鞏固所學的理論知識，還能提高同學們的實操技能，真正做到了理論與實踐相結合。
（二）善于總結，利用口訣教學
口訣是規律化的總結。口訣瑯瑯上口，不僅便于同學們記憶較多的理論知識，還能提高對某些語法理論、現象的認識。教師要善于利用口訣，如黃廖版《現代漢語》提供了上聲的變調口訣――上連上，前字讀35；上連非上，前字讀21，句末上，讀214。再如“一”和“不”的變調口訣等。[4]
教師還要善于總結口訣。“普通話的聲韻拼合規律”是學生們較難理解和記憶的一個部分，教材往往通過提供“普通話聲韻配合簡表”的方式，來直觀地展現聲母與韻母的搭配。左列為聲母，按發音部位分為7行；上行為韻母，按四呼列為4列；然后用左列的聲母分別去對應上行的韻母，用數學式表示為“7×4=28”，這樣的做法實在是太過繁瑣。
其實我們可以反其道而行，用韻母去對應聲母，即“4×7=28”。總結如下：
1.開口呼可與j-q-x外的聲母相拼；
2.齊齒呼可跟f/g-k-h/zh-ch-sh-r/z-c-s以外的聲母相拼；
3.合口呼與j-q-x以外的母相拼，但與b-P-m-f相拼時，僅限于u；
4.撮口呼只能和n-l/j-q-x相拼。
雖然總數沒有變，但記憶難度已經大大降低，若精簡為口訣，則效果更佳。口訣如下，分別與上文的1～4進行對應：
5.面前不開口；
6.雙中面前要齊齒；
7.面前不合口，唇音僅限u；
8.綠女撮口jqx。
（三）教學手段的運用與豐富
凡是有利于教學的手段，都應該借鑒和應用。“在對教學方法不斷進行探索改革的同時，也在不斷地進行教學手段的改革。利用多媒體技術改善傳統教學模式已成為當前教學手段的發展趨勢。”[5]語音章的理論較為抽象，發音全靠聽覺感知，整章內容都不易理解。如何借助先進的教學手段化抽象為具體，就成了一個被廣泛討論的問題。
黃廖版《現代漢語》（增訂五版）后附的光盤中，包含了大量的課程資源，如輔音、元音和韻母的發音圖片與視頻。這些多媒體資源不僅便于教師教學，同時也利于學生自學。另外，教師在制作課件時，也應盡量做到圖文并茂、聲文并重，達到最大的直觀效果。
本文以四川工商學院的教學改革為契機，嘗試分析如何在語音章教學中突出應用性和實踐性，希望這些思考與探索能為“教”“學”帶來幫助。
注釋：
[1]黃伯榮，廖序東：《現代漢語（增訂五版）》，北京：高等教育出版社，2011年版。
[2]胡裕樹：《現代漢語（重訂版）》，上海：上海教育出版社，1995年版。
[3]邵敬敏：《現代漢語通論（第二版）》，上海：上海教育出版社，2007年版。
