時間：2023-02-27 11:16:31
序論：在您撰寫計算機工程系實習總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
整體來看，理工科專業與商科專業依舊是兩大熱門，是絕大部分申請者的首選。就理工科專業而言，計算機科學與工程（Computer Science and Engineering）與電子電氣（Electronic and Electrical）專業又是熱門中的熱門。由于這兩個專業的基礎課程非常相似，美國的很多大學都把這兩個專業合并到電氣與計算機工程系（Electrical and Computer Engineering），比如加州大學伯克利分校（University of California at Berkeley）、卡內基梅隆大學（Carnegie Mellon University）、麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology）等。其中，卡內基梅隆大學由于計算機專業特別出色還設有專門的計算機學院。
【專業優勢】
大部分同學選擇申請計算機、電子電氣類專業，因為這類專業有著較好的就業前景。計算機專業起源于美國，隨著互聯網的發展，美國成為計算機最發達的國家，而且每年都需要大量計算機專業相關人才。從美國勞工部的數據來看，每年工作簽證專業需求第一的總是計算機專業。因此，一般來說計算機專業畢業的學生留美工作的可能性比較大，工作機會也比較多。電子電氣類專業人才雖不如計算機專業需求量那么大，但還是很容易找工作的。電子專業是俗稱的弱電專業，其專業需求常年排名前十，工資待遇雖比計算機專業略低一點，但也算是理工科專業里就業前景不錯的專業。電氣專業是俗稱的強電專業，專業敏感度較高，在美國找工作會涉及背景調查，因為許多公司一般不愿意招國際學生，不過獲得博士學位的學生還是很容易找到工作的。
【申請注意事項】
電氣與計算機工程系的專業十分看重申請者的數學和物理成績，所以對于有意申請這兩個專業的同學來說，高中數學和物理兩個科目的成績都不能太低。如果同學們要申請的是美國Top 30的名校，還需要提供數學和物理的SAT 2成績或者AP成績。而像麻省理工學院這樣的頂尖名校則更看重申請者有沒有參加過與數學、物理相關的國家級或國際級競賽并在其中獲獎。依照以往的申請經驗來看，申請者如果有數學、物理、信息等國際奧林匹克競賽或是Google編程大賽的獲獎經歷，在申請上會有明顯優勢。
計算機、電子電氣類專業往往是美國理工類名校的強勢專業，申請者如果直接選擇這類專業來申請，一般來說被錄取的機會比較低。因此，大家要客觀評價自己的申請條件，如果對直接申請沒有絕對的把握，建議先申請數學或者物理這樣相對容易被錄取的專業，等申請成功后在大學就讀至少一個學期，然后再申請轉到計算機和電子電氣類專業。由于數學和物理是計算機、電子電氣類專業的基礎，因此一般來說，只要申請者修夠學分，平時的成績也符合要求，申請轉專業會比較容易。筆者指導過的好幾個學生都是通過這種“曲線求學”的方式最終轉到了自己的理想專業。
申請美國本科的同學中，申請商科專業的幾乎占到了一半，其中大部分同學申請的是會計（Accounting）和金融（Finance）專業。
【專業優勢】
美國大學會計專業的畢業生薪資水平一般，但是就業率卻比較高。從美國勞工部的工作簽證專業排名來看，會計專業是唯一進入Top 20的商科專業。會計專業較好的名校有得克薩斯大學奧斯汀分校（University of Texas at Austin）、伊利諾伊大學厄巴納-尚佩恩分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、北卡羅來納大學教堂山分校（University of North Carolina at Chapel Hill）等。
美國大學金融專業的畢業生收入較高，但在美國就業一般，而在國內的就業率則相對較高。美國的金融名校有賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania）、芝加哥大學（University of Chicago）、紐約大學（New York University）等。
【申請注意事項】
美國大學在招收商科專業的學生時比較注重申請者是否參與過和商業相關的實踐活動，對于國內的大部分中學生來說，這是除了標準化成績之外需要特別準備的一個方面。另外，有些學校在申請時可以直接選擇會計、金融等具體專業，比如伊利諾伊大學厄巴納-尚佩恩分校。而像愛荷華大學（University of Iowa）等則要求申請者在申請商科專業后先讀商科預科（pre-business），等到了高年級再選具體的專業。還有些大學（如芝加哥大學）的商科不是一個專業，而是任何專業的學生都可以參加的一個項目，這類項目旨在幫助有志于從商的學生獲得職業發展上的成功。
商科專業的申請難度較高，如果直接申請，被錄取的機會很低。因此，筆者建議有意申請商科專業但沒有十足把握的同學先考慮申請文理學院下面的經濟學專業（Economics），由于這兩個專業很多基礎課是相同的，因此到了大二再申請轉專業會相對容易，而且也不需要擔心沒有基礎。另外需要特別提醒大家的是，商科專業畢業后留美工作較難，如果大家想畢業后能在美國順利找到工作，那么在假期就要多多實習。除此之外，大家還可以選擇申請讀研，繼續深造，增加自己留美工作的機會。
除了理工科、商科這兩大熱門之外，也有一些同學申請文科、藝術類的專業，但是更多申請者則選擇的是不定專業（undecided）。芝加哥大學官方網站稱：“In fact， 'undecided' is our most popular major. （實際上不定專業是我們最受歡迎的專業。）”這是美國大學不同于國內大學的地方之一，也是美國大學的一大特色。對高中生來說，大學有幾十個甚至上百個專業，在申請的時候就選定專業并不是一件容易的事情?？紤]到這一點，大部分美國大學允許申請者在申請入學時選擇不定專業，在低年級先進行通識教育，到了高年級再定具體的專業。
【專業優勢】
這一專業的最大優勢就是學生可以在長達兩年的時間里熟悉大學的各個專業，然后根據自己的喜好決定自己想要學習的專業。
【申請注意事項】
關鍵詞：培養計劃；智能科學與技術；面向應用
上海理工大學于2010年經教育部批準設立智能科學技術本科工程類專業，并于當年招收第一批學生。該專業主要依托上海理工大學光電信息與計算機工程學院的自動化系、電子工程系和計算機系的基礎資源和師資，借助于學院自動化儀表、光學工程等的社會應用背景，培養智能測控、智能信息融合、智能信息管理等方面的工程技術人才。
為制定出適合社會需求的智能專業人才培養計劃，我們拜訪了具有相關專業培養經驗的兄弟院校，學習他們的辦學經驗，深切感受到培養智能專業人才的困難。主要體現在專業的“智能”特點及培養方法上。如何結合工程實際的培養要求，制定出一套可操作、學生易接受，有利于培養學生的創新思維、激發學習興趣、強化動手能力的培養計劃，是我們首先要做的工作。
我們學校采用學分制教學模式。共180個學分，專業學分只有77.5學分，約1 240學時。要在這么少的學時內完成如此廣泛的教學內容，并達到良好的教學效果，有一定難度。為此，我們從以下幾個方面進行設想。
1) 探索新的人才培養方案，構建與社會需求直接相關的課程體系。
2) 改進課程教學方法，加強教學互動機制。
3) 加強教師隊伍建設，引進與培養相結合，提高教師自身的業務水平和實際應用能力。
4) 加強實踐環節，充分利用學院教學資源，使學生有更多機會參與實際操作，增強學習興趣，提高創新能力[1-2]。
1培養計劃
上海理工大學是一所以工科為主的綜合性大學，培養的學生主要面向應用。要辦好新專業，必須有自己的學科體系和課程特色。辦工學智能科學與技術專業，很容易受理學辦學模式的影響，從而導致理論大而不精，實際應用能力缺少專門訓練，無法適應社會需求的情況。我們的培養目標定位是以工程應用為主，加強技術能力的培養。多學兄弟院校的辦學經驗，但不進行形式攀比，扎扎實實地做好培養實用型人才的本位工作。考慮到我院在光電技術、智能化儀表、智能檢測與控制方面的優勢，我們確立以“智能集成和智能儀表”作為專業特色。
我校培養計劃的基本思路是：基礎知識精、簡、實用但要扎實。專業知識以掌握應有的技能為目的，加強創新和實踐教育，同時加強對學生道德、人文素質方面的教育，以使學生具備堅實的數理基礎，系統掌握智能科學與技術的基礎理論、基本知識和基本技能。
整個培養計劃分成三大塊：通識教育、基礎課程、專業課程。通識教育由學校統一規劃，除政治、思想、道德、體育及人文等方面的教育外，還包括外語基礎、電腦應用常識及計算機程序設計基礎。基礎課程由光電信息和計算機工程學院統一制定，主要包括數學基礎類、工程設計基礎類、電類基礎課程及計算機原理等。專業課程分為4個課程塊。第一課程塊為專業核心課程。主要包括自動控制理論、智能檢測、智能信息處理和機器視覺技術等，要求本專業的學生對與智能科學與技術相關的專業基礎理論和技術有一個全面的掌握。在確定核心課程時，我們考慮了作為工科學生的培養要求，更注重課程的實用性以及學生在選擇專業方向時的知識覆蓋面。第二課程塊為技術基礎課程。作為本專業的技術入門課程，“智能科學與技術導論”和“腦與認知科學初步”安排在技術基礎課程模塊。由于智能科學與技術專業涉及面很廣，為使學生能根據自己的愛好和特點選擇發展方向，這個模塊允許學生選擇不同的技術基礎課程。第三課程塊為專業技術課程。包含計算機技術、智能控制技術及數據融合技術等。計算機技術主要以嵌入式處理器、DSP處理器及計算機網絡與通訊技術這些與實際應用聯系比較緊密的技術為主要內容。學生可根據自己的興趣選擇其中幾門，作為專業技術課程。第四課程塊為專業選修課程。該課程組針對智能化的具體應用聯系方面，課程有比較大的選擇余地，學生可以根據自己的專業方向選擇相應的課程，強化自己的專業知識[3-4]。
2培養方法
我們培養學生的基本目標是：每一個學生至少有一項基本技能，每一個學生都具備足夠的自信心和基本的道德水準。由于我校生源的總體水平比重點大學要弱一點，我們計劃從進校開始就對學生進行自我價值、創新意識、社會道德的教育，激發學生積極向上、發奮學習的主觀能動性。智能科學與技術所涉及的理論比較廣，制定培養計劃時，既要考慮到學生對這些學科的了解、學科間的聯系，又要使學生對有實用意義的理論知識有比較扎實的基礎，并且在以后選擇專業方向時有一定的理論基礎覆蓋面。我們把這些內容分成概述型和精講型兩類。選擇三四門具有一定深度、知識覆蓋面比較廣、反映智能科學與技術主題的專業理論課程作為核心課程，在內容的選取上偏重有用性、實用性、易用性原則，盡可能做到學精、學好、學以致用。把一些認識層面的內容以概述型課程加以介紹，使學生對智能科學與技術所涉及的內容有一個比較完整的了解。
作為工科學生的培養，我們不要求學生全面完整地掌握基礎知識，而是注重實用和掌握，要求學生能熟練靈活地應用所學的基礎知識。從以往相關專業的教學要求和效果看，對大而全的教學要求，整體上不能達到滿意的教學效果，學生忙于應付，結果導致掌握不實，不能很好地把握基本概念，并加以運用。我們的教學思想是：針對培養目標，精選課程內容，力求實用易學，引導學生興趣，以達到教學互動的效果。
在專業課程中，我們主要考慮實用性、廣泛性和可選擇性，注重技術和技能。由于智能科學與技術涉及的知識領域廣泛，因此我們開設的專業課程盡可能滿足學生對不同技術、技能、知識的興趣和選擇，便于學生根據基礎課程的掌握情況選擇喜歡的專業課程。對于每一個專業課程，教師著重要求基本知識點的掌握，要求學生學會根據基本知識擴展專業技能。
在教學形式上，我們以開放、引導、自主學習為主，專業實驗室向學生全面開放，學生可以自己設計問題，經任課教師安排，在專業實驗室研究解決“問題”。教師以“任務”驅動帶動實驗教學，提出任務，設計問題，讓學生通過實踐、觀測、分析、討論和總結，達到對問題的理解和知識的掌握。歸納起來，我們有以下幾個方面的教學思考。
1) 課堂教育避免陳述式的教育模式。
通過提出問題，分析問題的因果關系，總結歸納問題的變化趨勢，尋找解決問題的途徑，討論解決問題的方法。引導學生使用正確的思維方法，激發學生的學習積極性。老師要“走”到學生中去，和學生成為朋友，和學生共同討論問題，啟發主動思維和創造性思維。這樣的教學模式可以逐步培養學生自我發現知識的能力，使學生具備獨立分析和解決問題的能力。
2) 充分認識課程建設在專業建設中的基礎性地位。
完善基本管理規范和評價體系。以教師教學規范為依據，加強教學管理；以學校課程評估指標體系為參照，實施課程評估。優化課程組合，調整教學內容。以專業規范為參照，按照公共基礎、專業基礎、專業主干等不同層次，形成前后連貫、橫向聯合、相互支撐的課程組合，進而調整其中各門課程的教學內容。改革教學方法，發掘、發揮學生在教學中的主體性作用，注重學生自主學習，提倡探討式學習、研究型學習等。在教學中，根據內容需要精心準備、認真組織，采取靈活多樣的教學方法。加強教材建設和網絡多媒體課件建設，鼓勵選用原版教材、規劃教材，同時鼓勵教師的教材編撰工作。推動教師利用專業優勢開發網絡多媒體課件，改善教學效果。推進考試改革，根據課程內容、教學方法的不同，結合教學過程和教學效果的綜合因素，鼓勵采用靈活多樣的考試和成績評定方式。
3) 注重課程教學的總結、反饋、交流和評估。
課程教學是教師學生共同參與的經常性教學活動，應逐步建立教師之間針對課程教學的總結、反饋、交流和評估活動，形成良好的教學研究、教學互幫互學的敬業氛圍，爭取在學時精簡、內容壓縮的情況下保證課程教學質量。
我們強化實踐環節，改造實驗、綜合設計等課程，擴大實訓。以課程實驗為基礎，注重方法、觀測、分析的培養。減少課程實驗中大量驗證性實驗，培養學生在實驗過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力，并在報告中直接反映，鍛煉學生的基礎實踐能力。以綜合設計作為培養學生獨立思考、綜合各種知識、技能的方法，改變課程設計依賴單一課程的訓練模式，而以課程組的綜合設計為背景，注重實際操作、實驗報告數學規范以及設計思想的闡述、表達能力的培養。力求使綜合設計真正能夠培養學生的綜合實踐能力。以實習實訓為強化技能的手段，讓學生廣泛、深入地接觸生產應用第一線，了解技術開發現狀和工作模式，掌握流行的開發工具和開發環境，按照行業規范完成一個典型系統的開發，使實習實訓能夠鍛煉學生的實際工作能力。以畢業設計作為最后檢驗學生綜合能力的手段，強調創新與實踐的要求，鼓勵學生參與科研實踐、生產實踐和理論前沿相結合的課題，全面鍛煉學生的創新實踐能力[2]。
3師資隊伍建設
根據專業培養要求，教師自身專業水平、實際經驗和能力、創新意識等都需要不斷加強和提高。我們的專業教師大都來自計算機工程、信息科學及自動化技術等專業。智能科學與技術專業中的很多課程與這些專業交叉，但有一些核心課程還是有其專業特點。對于這一部分師資，我們的思路是兩條腿走路。一方面，通過引進專門人才來加強師資力量；另一方面，通過對內部師資的培訓來滿足相關課程需要。對于青年教師，加強傳、幫、帶，使年輕教師在教學方法、教學責任、教學理念等方面達到比較高的水平，在專業技術方面提高自身能力。經過教學基本功的磨練、科研基本功的鍛煉和學術方向的凝練，使之迅速成長為適應專業建設需要的中堅力量，形成一支結構合理、富有活力、注重應用、富有創新精神和團隊意識的教師隊伍。我們堅持人才引進以才為先，以能否為專業建設所用來考量，結合專業建設的需要，以多種形式促進教師在職提高，同時把教師的職業道德和敬業精神作為教師考核的重要內容和職務聘任的重要條件[1-3]。
4實驗室建設
我們以專業核心課程建設為主線，夯實專業辦學條件基礎。學院目前實驗室資源充足，已經具備一套完整的光電、信息、計算機應用、電力、電子、電器、自動化儀表、自動控制等實驗室。我們計劃按核心課程要求建立智能檢測與機器視覺實驗室。按照人才培養需要、特別是實踐能力和創新能力的培養要求，我們進行合理的規劃與調整，充分利用現有實驗室，使其發揮效益。在專業建設資金的安排方面，在保證足額、及時到位的前提下，確保用好、用足，使專業人才培養的基礎設施完備、良好，達到與產業界銜接的水平。
實驗室要與課程要求密切配合，一切服從于課程要求。在實踐環節方面，緊密圍繞學生面向應用實踐能力的培養目標。我們計劃在原有實驗室的基礎上，建立智能科學與技術實驗室，主要為智能科學與技術專業課程提供實驗支持。先期以機器視覺和智能檢測為主要實驗建設內容，可開展尺寸測量、缺陷檢測、模式識別、圖像融合、目標跟蹤、三維重構以及智能溫度檢測、智能壓力檢測、智能流量檢測、智能物位檢測和智能成分檢測等多種綜合性的實驗項目。其中包括機器視覺技術及應用、智能檢測技術與系統等專業課程的實驗。實驗室的建設以面向應用為前提，突破以認知為目的的實驗計劃，加強探索性、創新性的實驗內容，形成包括課程實驗、綜合設計、實習實訓、畢業設計等環節構成的培養體系，堅持在實踐形式、培養模式方面的探索。同時，我們更進一步地調整實踐環節的時間分配、場地保障，使學生更加靈活、方便地完成各種實踐環節，進一步增加綜合性、創新性實踐的比重。
5結語
智能科學與技術專業的設立既是機遇又是挑戰，我們需要使用一種新的教學模式來適應一種科學與技術高度結合、把智能理論轉化為工程應用的挑戰。我們的專業應該是面向應用的，應該是社會需求的，我們培養的人才應該是能快速適應社會的，這才是工科智能與科學技術專業的培養意義。立足未來，立足社會需求，培養適用于市場的實用性人才，是該專業能長期生存的根本保障。
參考文獻：
[1] 吳元欣．落實科學發展觀,提高人才培養質量[J]．學習月刊,2006(3):79．
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[4] 史忠植．智能科學技術[J]．計算機教育,2004(1):34-38．
Reflection on Application-oriented for Undergraduates Training Program of
Intelligence Science and Technology
JIANG Nianping, CHEN Wei, XU Weiming, SUN Hong, JU Zhiyong
(School of Optical-Electrical and Computer Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China)
針對計算機工程系的計算機輔助設計與制造專業，對2011屆畢業生進行了調查，最終分析結果如下：
一、培養目標
本專業培養熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，具備計算機二維機械繪圖、二維平面圖像處理、三維效果圖設計與制作、模具設計與制作知識，掌握二維平面繪圖、三維效果圖繪制、建筑效果表現、模具設計與制作能力，能從事建筑效果表現、模具設計與制作等工作的高素質高技能專門人才。
二、調查情況
（一）就業對口率，就業穩定性，適應性，畢業生薪酬水平分析
1、就業對口率分析
2011屆計算機輔助設計與制造專業畢業生就業情況來看，本系畢業生就業崗位主要分布在家裝設計、廣告設計、印刷設計、模具設計及網站設計等方面，對口率較高。
從就業單位性質來看，主要集中在中小型私營企業公司，這也符合本專業定位于服務地方經濟的思路。
從就業地區來看，主要集中在學校所在地濰坊、及濟南、青島、淄博等經濟較發達地區。
2、薪酬待遇分析
通過對畢業生的調查分析，月薪在1000－2000元的占68％，月薪在2000－3000元的占27%，3000元以上的占5％。根據我們對畢業生的訪問，對于剛畢業1－2年的學生來講，目前的薪酬水平基本符合學生的期望值。隨著學生工作經驗的增加及職稱的上升，學生普遍看好未來的升職加薪。
（二）計算機輔助設計與制造專業畢業生就業特點總結
根據對近幾年計算機輔助設計與制造專業畢業生就業情況的統計分析，就業具有如下特點：
1、就業率高、專業對口
統計顯示，本專業的就業率為100%。本專業畢業生專業水平高、能吃苦耐勞、相對本科生薪資水平低，受到廣大中小型企業的歡迎。本專業的專業設置符合當前企業要求，所以大部分畢業生都能對口就業。
2、薪資起點低、上升空間大
根據畢業生的薪資水平的調查顯示，大部分集中在月薪1000—2000元的水平，與高職其他專業基本持平，但比本科畢業生低。根據對畢業生的跟蹤調查，大部分畢業生能很快熟悉行業特點，積累經驗，上升空間比較大。
3、穩定性較低
薪資水平較低、工作強度較大等特點，使得一部分畢業生經常更換工作，穩定性較差。
三、提高計算機輔助設計與制造專業畢業生就業率的建議
（一）完善專業設置、提高教學質量
計算機輔助設計與制造專業學生學習的軟件比較多，更新換代較快，根據社會需要及時調整。同時加大學生掌握新技術的能力，學生畢業后能夠快速適應單位要求。教師在講授過程要多列舉與實際密切相關的案例，運用各種教學手段提高教學質量。
（二）加強校企合作、實現雙贏
加強與企業的合作培養，使學生能夠了解到時下最流行的技術，有方向的提高自己的水平。同時企業也可以培養適應本企業的學生，減少雙方的磨合時間，
（三）完善高校畢業生就業指導和服務體系
在就業指導工作中必須指導學生樹立正確的就業觀，分析當下的宏觀就業形勢，介紹行業、企業對人才需求的標準與要求，面試技巧與注意事項，擇業的要素和優先次序等，通過專題報告會邀請企業人事干部、中介機構經理、優秀畢業生進行專題講座，以案例分析的形式，介紹就業、從業、創業的艱苦經歷和成功經驗等；利用中介機構和媒體推薦，宣傳學校辦學特色和成功經驗、畢業生的特點特長等為學生就業營造良好的社會輿論氛圍，通過各種渠道為學生就業創造條件，通過實習就業和定單培養提高就業率，根據與企業達成的協議，部分優秀畢業生在實習實訓時，實現預就業，通過與有意向性的大型企業簽訂人才培養合作計劃，為企業定向培養專業人才，學生學習期滿，達到畢業標準，到原定企業參加工作。
參考文獻：
[1]梅泉海．大學生就業形勢探析．發展，2009，（6）．
關鍵詞：黨員；安排工作；活動
一、深入學習貫徹黨的十精神
1.組織學習新和黨的十精神，組織十報告和知識競賽活動。各支部開展黨員，預備黨員和積極分子的學習教育活動。
2.組織學習兩會精神。聯系實際，在學生管理和學生教育中踐行兩會精神。
3.結合院慶十周年，組織開展“我與成賢共成長”“我心中最喜愛的老師”“計算機系勵志之星”等系列活動。
二、關于黨建工作
1.做好黨支部的改選工作，認真組織，詳細策劃。
2.組織開展創先爭優活動，爭創先進黨支部，提高黨員積極分子的素質，充分發揮學生黨員和教工黨員的模范帶頭作用。
3.認真組織黨內各種教育活動，繼續開展最佳黨日活動。
4.認真做好發展黨員工作。堅持標準，保證質量。繼續完善《發展黨員細則》，堅持重黨性、重品行、重表率。
三、關于教學工作
1.（1）完成09級計算機專業的畢業設計有關工作，特別加強過程管理及規范化工作；（2）完成畢業設計總結，參加畢業設計匯報、總結會。
2.完成12-13及13-14學期有關實驗、實習教學具體工作。涉及計算機6個班多個實踐環節（不含電工中心負責的環節）。
3.（1）完成13-14學期各專業方向開課計劃核對，并落實教學安排和教材訂購；（2）做好有關課程重修、重考輔導安排。
4.（1）按學院安排做好青年教師職稱申報工作；（2）制訂2013年人才培養計劃。
5.做好12-13、13-14長學期期中考試安排及期中教學檢查、
總結工作。
6.完成10級計算機6個班畢業設計前期工作（課題組織、審題、設計分組、動員、課題分配、分組介紹，落實指導時間、地點，設計過程所需設備及器材等）。
7.做好專職職工學年度考核、學年度優秀教師推薦工作。
8.計算機系擬再尋求1～2個合作辦學企業，并繼續做好與現有公司聯合培養計算機專業人才工作。暑期擬安排學生自愿參加公司的實習，計算學分。
9.認真完成其他日常教學管理工作，嚴格執行學院有關管理制度。系主任、專業負責人抽空聽課，并及時與任課教師交流。做好系黨政協調，抓教風學風建設，努力完成學院布置的其他工作。
四、關于學風建設
1.學風建設常抓不懈。認真抓好早晚自修、課堂紀律。系領導、輔導員堅持每周一次聽課制度。杜絕考試違紀現象。
2.做好第九屆優良學風班評比工作。修改完善優良學風班評比文件。
3.做好預警工作、異動生管理工作，定期交流。
4.收集本屆學生考研學習資料。為以后的考研學生提供信息。
5.指導學習方法，鼓勵學生勤于記筆記，認真做作業，踏實完成實踐課程環節。
6.繼續執行本系《關于強化課堂紀律的通知》，任課老師每月上報學生上課考勤情況，便于及早發現問題，把不良勢頭控制在萌芽狀態。
五、以德為先，加強大學生思想政治教育
1.抓好大學生的素質教育，要重視基礎教育，人生觀教育，為大學生成才奠定良好基礎。特別重視對大一、大二低年級學生的
教育。
2.制定大學生素質教育實施辦法。
3.倡導綠色上網，建設良好舍風。重視宿舍管理工作，定期組織檢查評比。
六、培養學生的創新精神和創新能力
1.鼓勵指導學生參加社會實踐和大學生創新教育活動。培養多種能力，參與社會競爭。
2.把計算機程序大賽等競賽活動搞得更好。繼續推進參與到全國軟件設計競賽。
3.制定計算機工程系專業認識實習實施辦法。在暑假期間組織實施。
七、抓好系網站的建設
強化文化育人的功能，發揮系網站在先進文化建設中的宣傳教育功能。重視宣傳工作，及時組織相關報道。匯總本系規章制度和各種考評辦法，實現政務公開、黨務公開。
八、抓好畢業生工作
1.在我系連續3年評為就業先進集體的基礎上，再創2013年就業先進集體。爭創就業先進個人。
2.搞好畢業生愛國愛校愛系教育，搞好2013屆畢業生告別母?；顒?。
3.全系共同奮斗，進一步抓好畢業生的畢業率、考研率、就業率。在保持原有水平的基礎上再上新臺階。
4.重視畢業班學生的畢設指導工作，畢業答辯工作。爭取獲得省級優秀畢業論文。
九、重視學生心理健康教育
選派優秀學生擔任心理委員。堅持全系每月匯報分析制度，請學院心理咨詢師幫助分析指導。結合學院5.25心理健康月開展活動。
十、加強對系工會及共青團組織的管理和指導
要圍繞學院、系部的中心工作，結合院慶10周年，開展豐富多彩的活動，發揮學生組織的生力軍作用。組織開展1-2次學生干部培訓。
十一、組織好本系學生參加公司實訓、實習的相關工作。制訂本系實習實訓管理辦法
十二、重視教學質量，完善本系教學質量的評價
十三、重視專業建設，注重人才培養
1.為本系教職工的發展提供各種幫助。
2.教師和管理人員要具備奉獻精神，努力為學生的發展和成長貢獻自己的力量。要認真教書育人，管理育人。
3.開展“我最喜愛的老師”評比活動。
十四、安全工作常抓不懈。教工要將安全工作貫穿于日常工作
關鍵詞：數字圖像處理；MATLAB；多媒體
作者簡介：曹永鋒（1976-），男，河北冀州人，貴州師范大學數學與計算機科學學院，副教授；蘇彩霞（1983-），女，河北衡水人，貴州師范大學數學與計算機科學學院，講師。（貴州 貴陽 550001）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0101-02
“數字圖像處理”是發展快且應用面廣的新興信息處理學科，[1]其所涉及的圖像信息獲取、傳輸和處理的基本理論和相關技術已經廣泛滲透到了計算機、通信、遙感、測繪、生物、軍事甚至人們的日常生活領域。“數字圖像處理”已是高等院校信息類專業的一門重要專業課程。
數字圖像處理完美結合了數學科學。隨著電子技術及計算機技術的飛速發展，新的數字圖像處理的理論和技術不斷出現并應用于實踐。面對這樣一門理論與實踐、原理和應用緊密結合的課程，學生們常常處于一個尷尬境地：雖為其廣泛的應用前景所吸引，卻困擾于課程的理論性，在一些繁雜的數學推導面前望而卻步，逐漸喪失學習興趣。[2]美國作家威廉·阿瑟·沃德有句名言：“平庸的教師講述，好的教師解釋，優秀的教師展示，杰出的教師激發興趣?！币敫母铩皵底謭D像處理”課程的教學理念，提高教學質量，將教育模式從應試教育轉向更為務實的專業素質教育（注重培養學生的學習興趣和創造力，強調實踐和應用能力），提高學生的興趣和學習主動性是首先要解決的問題。在教學中，教師對于課堂教學目標的定位，應著眼于調動學生主動參與的積極性，突出“以學生為本”，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發展自身的主體性?；谶@些認識，筆者在“數字圖像處理”課程教學中進行了若干提高學生自主性舉措的探索。
一、增加“課題驅動”的學習環節
“課題驅動”或者“任務驅動”是探究式教學模式的一種教學方法，指教學過程中，以若干個具體課題為中心，在完成課題的過程中，使學生學到目標知識和技能。在這個過程中，教與學變得目標明確、生動有趣、易于接受。其可以提升學生興趣和自主性的關鍵在于使學生真正成為了學習主體，教師除了具有輔導者、引導者的身份外，不具備其他任何權威。
“課題驅動”學習中的“課題”設計非常重要。首先，課題按照其難度與涉及知識范圍的大小應分為多個檔次。在本課程教學中，分為微課題與綜合課題兩個檔次。微課題針對某一具體單一的圖像處理的實際應用提出要求，例如要求對手機拍攝的一張對比度欠佳的圖片進行灰度拉伸以提升效果。微課題數量可以很多，其優點在于可針對每一項圖像處理技術單獨設置，在實施時間和基礎原理準備上相對靈活。綜合課題需要多項數字圖像處理技術的綜合應用，課題要求更接近實際需求。例如可在課程中設置下面幾個綜合課題：檢測流水線上的空瓶；實現電影特效，如人臉漸變為獸頭；多幅相片拼接大場景；消除相片中的直線運動模糊。這些課題本身就是數字圖像處理技術在現實生活中的前沿應用，在授課過程中教師展示結果以吸引學生的興趣，講授完基礎原理知識和方法后，作為課題讓學生們根據興趣選擇題目自行分組和實現。
課題的實施根據檔次有所不同。微課題在課堂教學過程中按進度依次提出，學生需要參與完成每個課題?；ㄙM時間較少的直接在課堂上利用MATLAB實現，花費時間較多的則在課下進行。綜合課題的選題放在緒論課后，即介紹了數字圖像處理的各種有趣應用之后。要求學生根據興趣自由選題，組成3～5人的小組，小組內明確分工，到學期末前完成。綜合課題完成后提交書面報告、程序與結果、PPT課件。每個小組有30分鐘時間向全班同學和老師介紹其成果，講解原理并接受提問。
在對本科三年級兩個不同班級和本科四年一個班級的授課中，發現了一些有趣現象。首先，大部分學生對綜合性課題更有興趣。這可能是由于綜合性課題更接近現實需求，其產生的結果也更復雜和有趣，而微課題由于限制于實施時間和技術，其處理結果缺乏吸引力。其次，學生在其課題實施中所展示出來的能力令人瞠目結舌。以選擇人臉漸變課題的小組為例，最初的期望是學生完成對該技術的目的、背景、基本實現方法的總結，并采用一種基本方法實現簡單的漸變。最終，學生不僅圓滿完成了預期任務，更在實踐中發現了該基本方法的缺陷（兩張圖片中目標位置不重合的話，無法實現漸變效果），通過實現手動選取特征點和利用網格扭曲的方法很好地解決了對不重合的兩幅圖進行變形這一問題。
這樣做最大的好處在于修正傳統工程專業人才培養模式中過分強調專業知識積累的傾向，轉而側重于培養綜合能力。學生收集、分析和利用信息的信息能力，綜合分析事物和自主解決實際問題的研究能力，團隊分工協作的合作能力，以及發散思維大膽嘗試的創新能力都得以快速發展。
二、課堂上實時進行基于MATLAB的算法驗證
MATLAB用于數字圖像處理教學有很多優越性。MATLAB軟件函數齊全，功能強大。其圖像處理工具箱提供的函數，幾乎可以實現所有圖像處理方法。MATLAB非常適合用于基于課題引導的教學：MATLAB中豐富的函數有助于把學生從復雜的編程工作中解放出來，花更多精力分析和比較各種處理方法；MATLAB中簡單卻功能強大的圖形圖像顯示功能，使學生可以快速直觀觀察分析結果；MATLAB語言簡單易學，所有核心文件和工具箱文件都可讀可改，學生可以通過讀寫源碼理解原理，增添自己的功能甚至構建自己的工具箱。
MATLAB已成功用于講完數字圖像處理的基礎理論和算法后的實驗或者實習階段的教學。[3，4]而本舉措強調實時地對基礎理論和算法進行驗證與結果展示，即學完一個相對完整的圖像處理算法原理后馬上進行MATLAB編程驗證。類似教學方法在美國羅斯-豪曼理工學院電氣與計算機工程系已經得到了多年應用（在其教室內，學生課桌后面就是試驗臺，學生在聽課過程中可以隨時轉身進行實際操作驗證），[5]并取得了很好的教學效果。
這樣做的好處在于：第一，數字圖像處理算法的原理部分有大量令人生畏的枯燥冗長的公式推導，對處理結果的有趣體驗和處理成功后的成就感有助于重新抓住學生因前面公式推導而減弱的注意力，使其重新點燃興奮感，從而在課程的全過程都保持興趣。第二，對算法的每個階段結果的實時驗證和觀察可及時幫助學生理解理論原理，即使有一部分原理未能及時理解，相關感性認識仍可幫助學生繼續學習后續部分。第三，MATLAB驗證除作為教師演示手段外，還成為學生的學習手段。學生可以籍此分析、探究蘊含其中的反映事物本質和規律的理性知識，抽象、概括得出理性的結論。這樣就使MATLAB驗證的作用發生了質變，由教師的演示工具轉變為學生的認知工具。
但是，這種方式的實施還需要一些條件的配合。例如，上課地點需要在機房或者每個座位都配備計算機的教室；由于MATLAB編程和驗證會耗費額外的時間，那么每堂課所講述內容必然減少，會造成課程基本內容在所給課時內無法完成。因此，需要配合講授內容的精選，貫徹“少而精”原則，突出重點，使學生在有限學時內有最大收獲。此外，也要精選需要實時編程驗證的內容，避免無謂的時間耗費。
三、教學媒體作為學生的認知工具
從實踐上講，數字圖像處理是“所見即所得，所得即可見”的一門學科。由于輸入輸出和處理過程大都可以用圖形圖像展示，在課程教學中多媒體使用得非常充分。[6，7]通常情況下，教學媒體資源（PPT課件、視頻、錄音、軟件、網上資源等）是教師的教學工具，用來更直觀地給學生們展示數字圖像處理算法的基本原理和應用，增強他們的感性認識和提高吸引力。然而，這些資源應當同時成為學生的認知工具。通過激勵學生利用媒體資源進行問題的分析、說明和講解，使其自行探究蘊含其中的事物本質和規律并抽象、概括得出理性的結論，這樣就使媒體的作用發生了質變，由教師的演示工具轉變為學生的認知工具。這一措施的具體實施其實滲透到了前面兩個措施之中。在“課題驅動”的教學過程中，教師從使用大部分媒體資源和時間資源的主導者轉變為僅為學生提供部分媒體資源并占用少量時間的引導者，而學生必須從大量的信息來源中迅速查找、分析、理解并實現特定技術方法，在課堂上使用媒體清晰表現并清楚講解；在“MATLAB實時驗證”過程中，學生自行利用MATLAB探索和學習知識，教師將主動權、課堂時間和MATLAB軟件工具交給了學生。
四、總結
筆者在“數字圖像處理”課程教學中進行了若干提高學生自主性舉措的探索。在貫徹課題驅動的教學過程中，教師角色由權威型轉變為伙伴型，學生地位由被動聽講轉變為主動參與；教育媒體資源由教師的演示工具變為了學生的認識工具；使MATLAB編程驗證成為學生認識和學習知識的自然手段。愛迪生曾說“興趣可以創造出人間奇跡”，自主學習的學生所表現出的能力的確讓人吃驚。通過在教學中堅持和繼續完善這些措施，有望創造更加充滿活力的課堂。
參考文獻：
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[5]美國羅斯-豪曼理工學院，電氣與計算機工程系[EB/OL].http：//rose-hulman.edu/academics/academic-departments/electrical-computer-engineering/faculty-staff.aspx.
[6]明冬萍.《數字圖像處理》課程教學研究[J].中國科教創新導刊，
作為地方二本類高校，如何培養網絡工程專業應用型人才是我們現在亟待需要考慮的重要問題。盡管現在很多高校已經就網絡工程應用型人才的培養模式展開了廣泛的討論與實踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現在以下問題。（1）網絡工程應用型人才培養模式與培養方案設計問題。（2）理論教學與實踐教學的合理安排與考量問題。（3）與其他計算機類專業的區別及關聯性問題。（4）以就業為驅動的學生基本能力培養問題。（5）以創新為目標的學生綜合能力培養問題。這些問題是地方二本類高校在培養網絡工程專業應用型人才時所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養出具有特色的網絡工程應用型人才。
2人才培養模式與方案設計
人才培養模式與人才培養方案的設計既能體現出一個專業設置的好與壞，也能表現出一個專業的辦學特色。合理的人才培養模式與方案設計是培養符合社會特定人才需求的根本與基礎，也是成功發展該專業的重要基石。人才培養模式與人才培養方案相輔相成，在合理的人才培養模式下設計符合社會實際需求的人才培養方案，才有可能培養出優秀的應用型人才。在人才培養模式上既要考慮內部的人才培養模式改革，又要考慮外部的社會需求驅動。各高等院校根據其人才培養目標不同，人才培養模式也各不相同，特別是地方二本類應用型院校人才培養多定位為培養應用技術類人才。2007年，懷化學院提出“三位一體”應用型人才培養模式[9]，著重強調對學生的公共能力培養、專業能力培養和發展能力培養；同時在這種人才培養大框架下，為適應社會需求，網絡工程專業首先在懷化學院提出“3+1”、“2+2”的人才培養模式，并取得了較好的成效。網絡工程專業強調對應用型人才的培養，其人才培養模式與方案的設計顯得尤為重要。針對懷化學院近5年來在網絡工程專業的人才培養情況和經驗，在人才培養模式和方案設計上還有待進一步探討與深入，主要表現在以下兩個方面。（1）從以往的人才培養方案修訂經驗方面，應把眼光放得更遠，從更長遠規劃著手，高度凝練專業方向，注重學生能力培養，面向社會需求形成一套符合該專業發展的人才培養模式和機制，如5年一規劃和兩年一微調。一方面有利于學生在較為穩定的、良好的學習環境中成長；另一方面有利于教學與管理人員從中更好地發現、總結優點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養模式與方案提供寶貴經驗。（2）從人才培養途徑方面，進一步拓寬學生的學習視野，通過入學教育、課程見習、專業見習、專業實習等途徑，增強學生對專業的感性認識，激發學生的學習與創新意識，制定出一種“穩基礎、重實踐”的人才培養模式與方案。
3課程規劃與考核
專業課程規劃與考核是我們為社會培養合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業時就應該做充分的調研，了解該專業的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養網絡工程應用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養適合以本地為中心的專門化網絡工程應用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經濟發展。在課程規劃設置上，懷化學院網絡工程專業課程已做過多次修改，公共能力培養和專業能力培養兩個模塊比較穩定，但主要體現在發展能力培養模塊。針對社會對網絡工程應用型人才需求的側重點不同，我們需要培養滿足社會所需的特定類型人才，如網絡規劃型、信息安全型和網絡管理型人才，這也正是發展能力培養模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應應用型人才培養目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓類課程或行業類技術采用認證方式。近年來，我們在網絡工程專業課程規劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學習效果和知識掌握上看，得到了學生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業內具有豐富實踐經驗的工程師等技術人員請進學校，增強學生的實際動手能力。（2）甄選專業課程，避免出現課程之間內容重疊或模糊現象、課程內容過于陳舊現象、課程體系設置不嚴謹現象等；在課程規劃與設置時，往往因為教師參與過少、調研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現專業課程設置不合理的現象。（3）考核方式應該采取多樣化，考試可通過紙質方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯網資源，開發在線考試系統來實現無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網絡規劃、網絡程序或小型應用系統開發、撰寫論文和調查報告等，通過多種考核方式，充分發揮學生的優勢。
4與其他計算機類專業的關系
目前教育部公布的計算機類本科專業共9個，其中對于計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程4個專業，有關部門不限制開設這些專業的院校類型，且特別受到培養應用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應用型院校對于這些專業在人才培養定位和課程體系設置方面還存在一定的模糊性。在人才培養研討會上，如何把這些專業清晰地區分開，如何設置不同專業相關課程，如何培養與該專業一致的應用型人才，如何突出它們各自的優勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業的主要區別，在招生過程中很多學生通常會選擇傳統的計算機科學與技術專業，懷化學院網絡工程專業2009—2013年實際招收到的人數分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區別網絡工程專業與其他計算機類專業，以及把握它們之間的內在關系是我們當前必須要解決的重要問題。對于地方二本類院校，針對學校對應用型人才的培養要求以及在師資力量上所表現的薄弱性，在考慮計算機類各專業的關系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區分它們的不同點，認真規劃各專業的課程體系，明確學生未來的就業去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業的共同課程。目前懷化學院有3個計算機類專業，計算機科學與技術、網絡工程和軟件工程，在公共能力培養和專業能力培養這兩個模塊中，可以考慮設置這3個專業具有共性的一些專業基礎課程。盡管這3個專業的人才培養目標不同，但它們都具有相同的專業理論基礎，均可設置相同的專業基礎課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養出畸形人才，比如在網絡工程專業原培養方案中沒有考慮算法設計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業在發展能力培養模塊上對專業方向課程群的設置。對于網絡工程專業，在專業方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關的理論課程，又要考慮與網絡通信類相關的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網絡管理、網絡規劃或網絡安全等方向課程設置，還要避免在方向課程設置上與其他專業的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養面向社會需求的網絡工程應用型人才，而且也要注重拓寬學生未來的發展方向。
5學生應用能力培養
網絡工程專業是一門應用性很強的專業，其強調對應用型人才的培養，這也是許多地方二本類院校開設該專業的根本原因。因此，要培養適合社會需求的網絡工程應用型人才，就要以就業為驅動培養學生的基本能力、以創新為目標培養學生的綜合能力。從懷化學院已畢業的兩屆網絡工程專業學生就業情況看，大部分學生選擇去IT企業、小部分學生選擇對口事業單位、另有少量學生選擇公務員或讀研，就業情況較為樂觀，這表明我們的應用型人才培養模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學生應用能力培養工作上還有待進一步深入探討，主要體現在3個方面：①以就業為驅動，加強實踐性課程教學，提升學生的基本操作能力。盡管我們在教學計劃中增加了大量實驗課時，課時數已經達到教學計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節，有的項目沒有結合最新技術或實際工程應用，因此項目設計不僅要結合理論知識點，而且還要結合前沿技術和學生可能的就業需求等因素。②以創新為目標，重視學生課程設計、項目實訓、學科競賽、專業培訓和畢業設計，提升學生的綜合實踐能力。目前，在創新環節上面臨的問題是相當一部分學生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設計和項目實訓環節。因此，我們需要通過一系列有效措施對學生積極引導、有效監管，為學生營造一種良好的學習氛圍，激發學生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學生進入對口企業參加培訓或頂崗實習提供更寬的途徑。我們已經在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學生能在相關計算機企業進行技術培訓或頂崗實習，通過校企合作提升了學生專業實踐能力，并且大部分學生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業學生找到更多與專業對口的企業從事專業培訓和頂崗實習，一方面進一步強化該專業學生的專業綜合技能，另一方面更加明確該專業學生的就業方向，為社會培養有特色的網絡工程應用型人才。
6結語
1.“一二三四”人才培養模式的具體內涵
1.1“一個紐帶”
“一個紐帶”即“校企合作”是聯系學校、人才、市場和企業的紐帶。企業生產出滿足市場需求的產品而獲取利潤，企業需要的即是能夠生產出滿足市場需求產品的人才。因此學校培養出的人才應該滿足企業對人才的需求，即是學校應該培養出能夠生產出滿足市場需求產品的人才。軟件技術專業校企合作擬從現有工學結合人才培養出現的問題入手，重新思考工學結合的內涵，探索與實踐工學結合人才培養模式中的“市場因素”。充分發揮“前店（企業或應用軟件商店平臺）”、“后廠（校內生產性實訓基地或學生個人和小團體）”的資源優勢，學生實踐的作業即是市場需求的項目，在教師和企業骨干的帶領下一道完成項目的開發，將學生的作品轉化為產品和商品，這樣的過程與真實項目的開發過程無縫銜接，提升學生的學習和創業能力；把握市場脈搏，制訂出培養學生三種能力（職業能力、創新能力、創業能力）的人才培養方案；緊跟市場走勢，以培養學生可持續發展能力為宗旨，推進課程建設與改革，突出能力“三轉化”即作業轉化為作品，作品轉化為產品，產品轉化為商品，循序漸進地培養學生職業素養和職業技能；充分利用企業以及國內和國外（如Apple和Google公司）的應用軟件商店平臺，從這些“前店”獲取資訊，根據所獲取資訊完成課程作業，結合市場需求，學生將這些作業、作品整合成產品和商品，并且將這些商品放在“前店”銷售，學生從商品銷售情況中發現、總結成績與不足，達到檢驗教學效果的作用，為學生畢業后走上工作崗位積累工作經驗。
1.2“雙元教學”
“雙元教學”即在教學過程中加入“慕課”與“翻轉課堂”的元素?；凇澳秸n”的“翻轉課堂”教學要求學生在課前通過教師在“慕課”平臺上提供的教學視頻來進行自主學習，完成課前練習。教師根據學生在課前的學習收獲和疑問，設計有效的課堂學習活動，學生要在課后繼續鞏固知識，做拓展練習，擴大知識面的掌握，教師將學生完成的作品進行整理最后給出點評，與全班學生進行分享。基于“慕課”的翻轉課堂教學顛倒了傳統教學的師生角色，學生是學習的主角，教師是學生學習過程中的指導者。這樣的教學方式不僅有利于學生的自主學習，更有利于培養學生的信息素養以及教師的自我發展。
1.3“三個平臺”
“三個平臺”即技能大賽、APP應用商店、企業實習這三個實踐平臺。學生通過參加技能大賽，在移動互聯網應用軟件商店上傳自己的作品并進入軟件企業進行實習等環節的訓練，充分了解市場的需求，充分理解產品的開發過程，充分融入企業的職場氛圍。通過三個實踐平臺的訓練，使學生從技術和意識上都達到企業的用人標準。
1.4“四段培養”
“四段培養”即是將高職三年制的培養時間分為“1212”四個階段。第一學期，進行公共基礎課程的教學。學生在這個學期學習公共基礎課和職業規劃課，為后續的專業課程打好基礎，并為自身的職業發展做好規劃。第二和第三兩個學期，進行專業基礎課和專業技能課的教學。學生在兩個學期學習專業基礎課和專業技能課。第二學期主要學習專業基礎課程，掌握專業基本知識和基本技能;第三學期主要學習專業骨干課程，掌握核心技能，培養學生的計算機應用、軟件編程等專業基本技能。第四學期，進行項目化課程教學和職業資格認證。學生在這個學期學習的課程是學習領域課程。也就是常說的飯碗課程。課程內容均是以真實軟件項目為載體的項目實戰，培養學生的項目開發能力和新技術應用能力。另外，學生在這個學期還將進行專業認證的考核，取得相應的職業資格證書。第五和第六學期，學生進入企業頂崗實習。這兩個學期學生全部到校外實訓基地進行頂崗實習,在頂崗實習企業中的真實項目開發，培養學生的職業素養與軟件企業崗位勝任的能力。期間完成畢業設計，同時為就業做準備。
2.結論及展望
