時間：2023-02-28 15:54:06
序論：在您撰寫中國幼兒教師論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：幼兒教育；以人為本；措施
一、幼兒教育的重要性
幼兒教育又稱為學前教育，它是幼兒在步入九年義務教育之前所進行的教育。幼兒教育主要分為社會、科學、健康、語言和藝術五個部分，可以說，幼兒教育的開展為幼兒今后的學習生活均有不可替代的作用。
幼兒教育主要是針對三到六歲的兒童，該階段的兒童正處于思維、想象、語言以及思想人格發展和形成的最佳階段。如果在這個階段對幼兒進行有效的教育引導，將會達到事半功倍的效果。
二、我國幼兒教育中存在的問題
1.我國幼兒教育的教育目的不明確
當代的幼兒教育強調充分發揮學生的潛能，希望能幫助幼兒培養豐富的想象力和創新能力。因此，我國無論是在指南還是在綱要中均強調教學目標要符合幼兒的年齡特征和心理特征。
2.我國幼兒教育缺少高素質的幼兒教師
幼兒教師是幼兒教育教學活動的執行者和開展者，可以說教師的專業水平和素質直接影響教學活動的實施。但是，在現代的大多幼兒園中幼兒教師都是非本專業出身的教師，即使是本專業，他們也大都是大專畢業，對幼兒教育的把握不準確。
3.我國幼兒教育的教學模式單一
幼兒教育強調在做中學，在游戲中學，因此，幼兒教育的形式應該是豐富多樣的。但是，在實際的教學中，我國的幼兒教育形式單一，教學拘泥于課堂，其教學形式大多都是老師教，學生被動學的。
三、改善我國幼兒教育現狀的有效措施
1.合理制訂幼兒教育的活動目標
目標是教學活動開展的目的和方向，因此，活動目的必須科學合理。我國的《3～6歲兒童學習與發展指南》對我國學前各年齡階段幼兒的發展目標均作了詳細的規定與講解。在制訂目標時，老師可參照指南進行制訂。
2.學校要注意新教師整體能力的提升
教師的整體質量是幼兒教育質量的保證。因此，各幼兒園不僅應該注意招聘高水平的專業教師，還應該加強老教師的學習培訓，提高幼兒園教師的整體質量。
一、目前師幼互動中存在的問題及原因
經過筆者調查，幼兒園中班的幼兒教師和幼兒在課堂互動中存在一些問題，具體如下：
(一)幼兒和幼兒教師缺乏互動，教學中教師無形中將學生的主體地位給剝奪，進而取而代之。
幼兒班中班的教師在課堂上講課，幼兒在講臺下仔細地聽講，在這個過程中，教師和幼兒需要互動行為的發起以及互動后行為的反饋。但是由于受長期以來的教學模式的影響，教師在講臺上滿堂灌，而幼兒在臺下被動聽，這種教學模式嚴重地帶來師幼關系的顛倒，忽視了幼兒才是課堂教育的主體，幼兒教師是課堂教學中的主導者，在整個幼兒教學過程中，幼兒教師都是在起著積極的導引者的作用。而由于受過去錯誤觀念的影響，幼兒教師不自覺地將自己擺在了課堂教學中的主導地位，讓幼兒們聽從自己的教課，控制了幼兒們互動行為的發起以及反饋，長期以往，學生的學習積極性會降低，不利于幼兒開放性思維的形成，同時也不利于幼兒探究性精神的培養。
(二)幼兒和幼兒教師缺乏互動，游戲中教師忽略學生主體地位，把自己當成了活動的主裁判。
俗話說“師道尊嚴”、“尊師愛道”等等，都無可厚非，然而幼兒的世界是純潔的，是充滿了奇思妙想的。在游戲活動中，幼兒教師要充分尊重幼兒的主見，并將其恰當引導，充分調動學生的積極性，開發學生探究性思維的形成。幼兒代表著祖國的未來，是將來中國建設的中堅力量，這其中少不了幼兒教師的功勞，當然，也體現出幼兒教師責任的重大。所以，幼兒教師一定要好好研究課標精神，學習先進的教學方法，改變舊有的傳統的錯誤觀點，將自己擺在和幼兒平等的地位，以幼兒為主體，以自己為主導，將幼兒園的寓教于樂的游戲教學開展得如火如荼，讓幼兒的身心得到全面的升華。
二、幼兒與幼兒教師課堂互動的原則及對策
(一)幼兒與幼兒教師課堂互動的原則
1.引導原則
幼兒在課堂的自主學習中，需要一個引導者，將其思維引導正確，并引導到延伸性思維、拓展性思維的開發。這個引導者便是幼兒教師。引導者原則的遵守是幼兒教師在課堂互動中必須遵守的基礎原則。現在的教學講究的是引導，而不是直接告訴答案或思路。
2.支持原則
無論是幼兒學習，還是成人學習，在學習的過程中，都希望得到教師的肯定。哪怕是一句表揚的話，一個贊賞的目光，都會讓學習者得到信心的提升，得到最大的支持。在幼兒的互動學習過程中，幼兒教師一定要秉持支持原則。這個原則是幼兒教師堅持的眾多原則中的重要原則。
3.合作原則
過去授課，都是以教師為主，學生是被動地接受。現在改變了過去的不科學格局，建立了以學生為主體，教師起主導作用的教學模式，在這個過程中，教師的“權威”受到了挑戰，師生對話占了主導。此時的教師已成為課堂上幼兒學習中的合作者，而不是過去的主導者，即教師的角色由過去的“獨奏者”轉變為現在的“合作者”。
(二)幼兒與幼兒教師課堂互動的對策
1.對策一：改變思想，樹立幼兒為主體的觀念
受社會的影響，過去教師都是滿堂灌，教師是課堂的主體，學生只有被動聽的份兒，而現如今，新課標的推進，教師深深感受到過去那種教學思想是不正確的，不能夠從本質上將幼兒培養全面，培養成才，鑒于此，新課標要求：新時期，教學要以學生為主體，以教師為主導，構建靈活多樣的教學模式，讓學生對學習產生興趣。也就是說，在課堂上，幼兒是主體，教師是主導者，她操控著課堂的氛圍的構建，指引學生對問題的探討，對學習的掌握。
2.對策二：尊重幼兒，營造輕松快樂的氛圍
既然幼兒是課堂的學習主體，那么幼兒教師就應該充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒能夠不斷發現新創意，開拓思維的創新。尊重幼兒體現在多個方面，不是說幼兒要求什么就給什么，而是尊重幼兒在課堂學習中的表現，給予他們以積極的支持和合作，引導他們通過自己思考，和同學們探討，將問題解決的能力。在尊重幼兒的同時，還要注重營造輕松愉快的學習氛圍，畢竟幼兒年齡小，喜歡在玩耍和嬉笑中學習知識，不喜歡死板，呆滯的教學環境。
通過對幼兒班中班的教師與幼兒互動情況的調查，發現了許多問題，希望能夠給大家以提醒，在今后的教學工作中，能夠引以為戒，充分認識到互動對于幼兒教學的重要性。至于如何進行互動，上面也談到了幾點原則和對策，大家可以參考。當然，在具體的教學過程中，每個人的互動情景和互動模式大不相同，但是一定得以“幼兒”為主導，一切為了孩子。
作者：毛雪 來源：亞太教育 2015年7期
為了推進新課程改革的深入開展，促進《國家教育改革發展綱要》的有效實施，引導廣大教師研究和探討新課程深化過程中出現的各種熱點、難點、重點問題，提高教師的教育理論水平與教育實踐能力。《新課程研究》雜志社定于2012年6月1日至2013年6月1日舉辦2012年首屆“心系新課程 給力新課改”全國教師論文大賽。現將有關事項通知如下：
一、參賽對象
凡全國普通中、小學、幼兒園、職業教育院校、高等教育院校的教育工作者（包括在職教師、教育行政管理人員和教育科研工作者）以及社會各界關心和熱心于教育改革及課題研究的人士均可獨立或合作撰寫相關教科研論文并參加評選。
二、論文主題
征文要求涵蓋教育課程改革的各個領域，重點關注當前深化課程改革、全面推進素質教育進程中的新情況、新問題、新經驗、新成果、新思路、新舉措，可以就德育、教學、教研、管理、評價、課程等某一側面的某一具體課題，在深入研究的基礎上撰文參賽。具體包括：
1.關于國家教育改革和發展綱要的解讀與思考；對于近十年基礎教育課程改革的反思與回顧性的專題研究。
2.關于基礎教育新課程和新課標改革的實踐與探索；如何在課堂教學實踐中滲透社會主義核心價值觀的教育與培養的理論和實踐研究。
3.關于新課改理念指導下的課堂教育模式與教學方法的實踐與探討。
4.關于職業教育的校企結合、工學結合、雙師型教師隊伍建設、職業教育招生與就業制度建設的思考與探索；對職業院校將教科研成果轉化為生產力的路徑、過程研究，以及產學研結合的意義、模式、產學研基地建設等問題進行探討。
5.關于高等教育專業建設的科學定位、品牌及特色的開拓創建，優質專業資源的共建共享，新知識、新理論和新技術對專業內容的充實，基礎教育新課程改革與高校課程建設、教學改革的關系，專業教學和實驗的結合，人文、科學教育的融入以及文理交叉、學科融合等研究與探討。
6.關于開拓高校管理“依法治校”、“以人為本”的新思路，研究現代大學制度的完善和構建以及高校內部行政權力和學術權力的制衡，從不同層次為高校的改革和發展提供管理制度的保障和平臺的專題研究與實踐。
7.關于幼兒教育中的業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍的有效方法，關注幼兒教師地位和待遇的落實問題，以及學前教育師資培養培訓體系的完善問題研究。
8.探索公辦幼兒園與民辦幼兒園的發展狀況，探討幼兒園在辦學過程中實現特色發展的經驗和模式。
三、參評要求
1.參評論文的形式，可以是教育基本理論與實踐的研究，也可以是調查報告，實驗課題，教育隨筆，教育活動案例與分析、個案研究、日志等。
2.論文要注重“教育科研”含量，要求立意新穎、主題明確、論據充分，具有較強的針對性和實用性。
3.所參賽論文一定是原創、無抄襲，引文要注明出處，署名排序無爭議，文責自負。參評論文如已產生社會影響（發表、交流、獲其它獎項等）者請在文末注明。此次論文報送截止日期為2012年12月28日，以后為每年的12月28日。
4.郵局或銀行匯款。
每篇論文收取評審費80元，主要用于評審、授獎和印刷優秀論文集等。評審費可采取郵局匯款或銀行匯款方式。
（1）郵局匯款至：武漢市武昌區黃鸝路39號《新課程研究》編輯部收（郵編：430077），請注明詳細地址和電話及文章標題（郵局匯款勿寄個人。鑒于時效性問題，請盡量選擇銀行匯款方式）。
（2）銀行匯款，開戶行：中國建設銀行湖北省分行，卡號：6227 0028 7382 0169 705，收款人：楊慶。
四、評選及獎勵辦法
1.主辦方將邀請本市相關領域權威專家組成評委會，堅持公平、公正的原則，經過初評、復評、終評三個環節對征文進行認真、嚴格的審閱，評出等級獎。其中一等獎比例為參賽總人數的10%，二等獎為參賽總人數的20%，三等獎為參賽總人數的30%。
2.參評論文須經初審、復評、評定三個階段，分設一、二、三等獎。本刊將全文發表一等獎獲得者的文章，并將一等獎獲得者吸收為本刊特約通訊員；對二等獎獲得者的文章將刊發主要觀點及精華部分；其他獲獎教師均可獲贈一份精美禮品并頒發獲獎證書。此外，獲獎教師均可免費參加本刊組織的大型教學研究活動，免收會議門票。
3.每年度設立市、縣（市、區）及學校組織獎，凡集體組織100篇以上參賽論文的可獲一等獎，50篇以上的獲優秀組織獎，將獲頒獎勵匾牌和證書，一等獎單位的領導將獲邀作為本刊編委參與雜志的宣傳策劃和專題報道。
4.獲獎結果將于次年1月25日在《新課程研究》雜志社網站上公布。《新課程研究》雜志社擁有對本次征文競賽活動的最終解釋權。
為了推進新課程改革的深入開展，促進《國家教育改革發展綱要》的有效實施，引導廣大教師研究和探討新課程深化過程中出現的各種熱點、難點、重點問題，提高教師的教育理論水平與教育實踐能力。《新課程研究》雜志社定于2012年6月1日至2013年6月1日舉辦2012年首屆“心系新課程 給力新課改”全國教師論文大賽。現將有關事項通知如下：
一、參賽對象
凡全國普通中、小學、幼兒園、職業教育院校、高等教育院校的教育工作者（包括在職教師、教育行政管理人員和教育科研工作者）以及社會各界關心和熱心于教育改革及課題研究的人士均可獨立或合作撰寫相關教科研論文并參加評選。
二、論文主題
征文要求涵蓋教育課程改革的各個領域，重點關注當前深化課程改革、全面推進素質教育進程中的新情況、新問題、新經驗、新成果、新思路、新舉措，可以就德育、教學、教研、管理、評價、課程等某一側面的某一具體課題，在深入研究的基礎上撰文參賽。具體包括：
1.關于國家教育改革和發展綱要的解讀與思考；對于近十年基礎教育課程改革的反思與回顧性的專題研究。
2.關于基礎教育新課程和新課標改革的實踐與探索；如何在課堂教學實踐中滲透社會主義核心價值觀的教育與培養的理論和實踐研究。
3.關于新課改理念指導下的課堂教育模式與教學方法的實踐與探討。
4.關于職業教育的校企結合、工學結合、雙師型教師隊伍建設、職業教育招生與就業制度建設的思考與探索；對職業院校將教科研成果轉化為生產力的路徑、過程研究，以及產學研結合的意義、模式、產學研基地建設等問題進行探討。
5.關于高等教育專業建設的科學定位、品牌及特色的開拓創建，優質專業資源的共建共享，新知識、新理論和新技術對專業內容的充實，基礎教育新課程改革與高校課程建設、教學改革的關系，專業教學和實驗的結合，人文、科學教育的融入以及文理交叉、學科融合等研究與探討。
6.關于開拓高校管理“依法治校”、“以人為本”的新思路，研究現代大學制度的完善和構建以及高校內部行政權力和學術權力的制衡，從不同層次為高校的改革和發展提供管理制度的保障和平臺的專題研究與實踐。
7.關于幼兒教育中的業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍的有效方法，關注幼兒教師地位和待遇的落實問題，以及學前教育師資培養培訓體系的完善問題研究。
8.探索公辦幼兒園與民辦幼兒園的發展狀況，探討幼兒園在辦學過程中實現特色發展的經驗和模式。
三、參評要求
1.參評論文的形式，可以是教育基本理論與實踐的研究，也可以是調查報告，實驗課題，教育隨筆，教育活動案例與分析、個案研究、日志等。
2.論文要注重“教育科研”含量，要求立意新穎、主題明確、論據充分，具有較強的針對性和實用性。
3.所參賽論文一定是原創、無抄襲，引文要注明出處，署名排序無爭議，文責自負。參評論文如已產生社會影響（發表、交流、獲其它獎項等）者請在文末注明。此次論文報送截止日期為2012年12月28日，以后為每年的12月28日。
4.郵局或銀行匯款。
每篇論文收取評審費80元，主要用于評審、授獎和印刷優秀論文集等。評審費可采取郵局匯款或銀行匯款方式。
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（2）銀行匯款，開戶行：中國建設銀行湖北省分行，卡號：6227 0028 7382 0169 705，收款人：楊慶。
四、評選及獎勵辦法
1.主辦方將邀請本市相關領域權威專家組成評委會，堅持公平、公正的原則，經過初評、復評、終評三個環節對征文進行認真、嚴格的審閱，評出等級獎。其中一等獎比例為參賽總人數的10%，二等獎為參賽總人數的20%，三等獎為參賽總人數的30%。
2.參評論文須經初審、復評、評定三個階段，分設一、二、三等獎。本刊將全文發表一等獎獲得者的文章，并將一等獎獲得者吸收為本刊特約通訊員；對二等獎獲得者的文章將刊發主要觀點及精華部分；其他獲獎教師均可獲贈一份精美禮品并頒發獲獎證書。此外，獲獎教師均可免費參加本刊組織的大型教學研究活動，免收會議門票。
3.每年度設立市、縣（市、區）及學校組織獎，凡集體組織100篇以上參賽論文的可獲一等獎，50篇以上的獲優秀組織獎，將獲頒獎勵匾牌和證書，一等獎單位的領導將獲邀作為本刊編委參與雜志的宣傳策劃和專題報道。
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培育陽光心態，提升教師幸福感受力
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。人們常說：幸福自定義。在同樣的環境中，做同樣的工作，有的人感覺是幸福的，有的人卻感覺不幸福，這與個人的心態相關。因此，在工作中需要通過多渠道、多途徑培養教師積極、樂觀的心態，不斷提升教師職業幸福感。
“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。從這句話中，我們得到一點啟示，即辯證的看待生活、工作中的各種問題。作為幼兒園的管理者，需注意引導教師用哲學的方式看待問題，學會快樂思維。面對工作中的壓力，教師也要有正確理解：不論從事什么工作都會有壓力，關鍵是怎樣將壓力轉化為動力，適宜的壓力能催人不斷進步、成熟、提升。許多人也是在經歷“山窮水盡疑無路”的巨大壓力后，才會有“柳暗花明又一村”的幸福感受。同時，在管理過程中引導教師學會感恩，一個人懂得感恩，他就會感到幸福。
《感謝你，孩子》
那天，我值班時，何仁鑫拉肚子了，大便便在了身上，他用無助、驚恐、慌亂的眼神看著我，我趕忙安慰他說：孩子，不要緊，有老師在！我一邊安慰孩子，一邊給他洗凈身上、褲子上的大便。當我處理完一切，我從心里有一種說不出的成就感。我做了一位優秀教師應該做的一件事，一件讓家長感到滿意的事，一件讓園長感到欣慰的事。本周我的愛心故事有內容啦！
感謝你，孩子！是你給我一個成長的機會，是你讓我不斷超越自己，走向優秀。感謝你！
――摘自一位教師的愛心手記
這位教師，她遇到許多教師感到麻煩的事情，因為她學會感恩，學會辯證的看待問題，所以她依然感到快樂、幸福。另外，在幼兒園的工作中，家長對工作的不理解、孩子調皮帶來的諸多麻煩是常有的事。我們通過舉例、擺道理使教師明白：幸福是人的一種感悟，關鍵在于教師自身樹立良好的心態。有文童寫到：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們方法太少。”“你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。”因此，幼兒園管理者引導教師辯證地看待問題，學會自我調適，以積極的心態面對自己的工作，就會使教師成長為積極、樂觀、開朗、豁達、上進、充滿激情和活力的陽光教師，職業幸福感也會隨之增加。
營造和諧氛圍感受職業的幸福
1.關心、愛護教師，讓教師感受集體的溫暖 在幼兒園的管理中，增強教師的職業幸福感，必須堅持“以人為本”的管理理念，奉行“教師第一，孩子至上”的原則。耍想讓孩子快樂，就必須要先有快樂的教師。
2.信任、尊重教師，強化教師幸福體驗
在許多關于幸福感的調查中，人們發現：一個人的幸福感和金錢的多少并不成正比，而“朋友、信任、尊重”卻成為幸福的關鍵詞。我園在管理中，注重營造一種和諧、民主、平等、信任、尊重、互助的工作氛圍，讓教師感受作為團隊一員的幸福。首先，在幼兒園建立一種教師間和諧互助又競爭有序、輕松愉快的工作環境，增強教師工作的凝聚力。如每次外出公開課，每個教師都暢所欲言，積極發表意見，使每位教師的專業水平在切磋交流中不斷提高，大家互相分享幸福。其次，園長注意信任、支持、尊重教師，工作中認真分析每位員工的特點和所長，委職放權，充分信任、支持她們。同時，精心維護教師的自尊，不隨意指責教師的弱點和失誤，善待每一位員工，讓教師獲得最大的尊重，促使教師以飽滿的熱情，全身心的投入工作，從而獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感。
3.愛心故事交流分享幸福體驗
幼兒教師從事的是繁忙而瑣碎的工作，我們定期舉行“用愛心守護童心，讓幸福伴我成長”的愛心故事交流會，讓教師在加強教師責任感的同時，共享教師職業的幸福。
《被幸福的人》
這幾天嗓子出奇的不舒服，雖然在幼兒園醫務室拿了藥吃，卻還是嚴重到說話時只有口型沒有音量。周三早上，一如既往的來到幼兒園門口，迎接孩子們的到來。今天第一個到園的是悅悅，可愛的寶貝很遠就跟我打招呼，我很想回應，但張了張嘴，只能招招手，待孩子走近之后，我耳語般地回應一句“早上好”。
悅悅婆婆驚訝的問：“董老師嗓子怎么了？連話都說不出來了，是不是上火了？你吃藥了嗎？”我笑著點點頭，用干澀的嗓音回一句：“嗯，吃了！”老人眉頭皺成了一團：“哎呀，這樣可不行！尤其是你們這個工作，得多喝水啊！對了，我家還有一些泡水喝的藥，可管用，我現在就回家給你拿去！”沒等我說話，老人轉身就走，還沖我擺擺手：“嗓子疼別說話了，等我一會兒就回來！”看到老人那胖胖的身體急急地小跑著，我突然哽咽無語。
十分鐘以后，老人氣喘吁吁的跑來。她喘著粗氣地告訴我：“這是泡水喝的，這是口含的，這是……還有你一定要多喝水。”還沒等我致謝，老人擺擺手說：“不用說話了，快去吃藥吧！”
說完老人匆匆地走了，望著手里那一捧藥，我的眼睛濕潤了，那一刻，就像雨天被淋濕，媽媽端來一碗熱乎乎的姜湯；就像吃了苦苦的藥，但心里卻有說不出來的甜…一
我想：我是幸福的，在經歷了這樣被幸福之后，在這次愛與被愛的回饋中，我更加堅定我的工作，以及我對于孩子愛與責任的詮釋。
――摘自愛心故事手記
協助教師專業成長，獲得持續幸福體驗
1.搭建成長平臺，讓教師在成長中幸福
幼兒教師這一職業是一個不斷學習、不斷創造的動態過程，教師專業發展如何決定教師事業成功的高度和幸福感的強度。因此，在幼兒園的管理中，注重為教師搭建成長平臺，讓教師感受成長的幸福。首先，幼兒園通過豐富多彩的園本培訓，促進教師全面成長。如定期組織教師各種業務學習，通過師徒結對、名師指點、能者為師、“每月一名家”等方式完成對青年教師進行重點的訓練和指導。其次，幼兒園及時地為教師才能的發揮創設多樣化的平臺，如環境創設評比、優質課評比、自制玩教具比賽、區域活動評比、戶外活動評比，優質課評比、說課比賽、課件制作比賽、教師論文比賽等等，使教師的創造性和潛能得到極大地調動，在活動中體驗進步與成功的幸福。另外，注意對新手教師、成熟教師、骨干教師、品牌教師進行分層培養，使每個教師心中有目標，在不斷地實現目標的過程中感受成長的幸福。
2.做“專家型”教師，讓教師在成功中享受快樂
學前教育關乎兒童健康成長和千家萬戶的切身利益，是保障和改善民生的重要工作。江蘇在2007年就已基本普及學前三年教育，目前學前三年幼兒入園率達96%。在大幅提高學前教育普及率基礎上，江蘇積極創新學前教育改革發展思路，大膽推進學前教育改革，全省學前教育已進入全面快速、跨越發展的歷史新階段，這也是《早期教育》雜志越辦越好的根本原因和重要基礎。
一是健全管理體制，率先將學前教育納入國民教育體系。2010年11月，江蘇在全國率先頒布《關于加快學前教育改革發展的意見》，明確提出發展學前教育必須堅持公益性、普惠性，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。構建覆蓋城鄉、布局合理、優質均衡的學前教育公共服務體系。2012年1月，《江蘇省學前教育條例》正式頒布，條例首次以法律形式規定“學前教育是國民教育體系的組成部分，是重要的社會公益事業。發展學前教育，應當堅持公益性和普惠性，實行政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦學體制”。2011年和2012年還頒布了《江蘇省學前教育改革發展示范區建設主要指標》和《江蘇省學前教育改革發展示范區建設督導評估實施辦法》等一系列文件。對建立健全“縣級統籌、縣鄉共建”的學前教育管理體制，推進學前教育又好又快發展起到了重要促進作用。
二是實施專項規劃，積極推進學前教育資源均衡分布。2011年江蘇開始實施學前教育普及與提高工程，重點支持經濟薄弱地區新建和改擴建農村幼兒園。當年新建、改擴建幼兒園800多所，新增幼兒園建筑面積148萬平方米，全省資金投入總量約30.2億元。2012年再新建、改擴建幼兒園1200所，新增建筑面積236萬平方米。根據《江蘇省學前教育改革發展示范區建設督導評估實施辦法》，目前全省已創建2732所省級優質幼兒園，有94個縣區的省級優質幼兒園比例達到60%以上。根據規劃，在未來的5年內，江蘇所有縣區優質幼兒園比例將達到70%以上，到2020年省級優質幼兒園比例將達到90%以上。
三是加大財政投入，健全學前教育經費保障機制。2011年11月，江蘇頒布了《關于加大財政投入支持學前教育發展的通知》，明確加大學前教育財政投入實行“市縣為主、省級獎補”的體制。近兩年來，省財政下達學前教育專項經費達8.1億元。2012年9月，省財政廳、省教育廳聯合頒布《關于建立健全學前教育經費保障機制的通知》，明確規定“從2013年春季學期起，各市、縣（市）應制定公辦幼兒園年生均公用經費財政撥款標準，原則上不低于200元”。截至到2012年10月，全省已有77%的省轄市和64%的縣區建立了學前教育生均公用經費財政撥款標準，絕大部分地區的標準都在200元以上。南通、宿遷、揚州等市還創新財政投入方式，建立了普惠性民辦幼兒園生均公用經費財政撥款制度。將普惠性民辦幼兒園納入公共財政支持范疇。
四是加強培養培訓，努力提高學前教育師資隊伍素質。幼兒教師承擔著保育和教育雙重職能，關系到全省數百萬幼兒的健康成長，關系到學前教育事業的健康、持續發展。按照教育部等四部門印發的《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，近年來，江蘇建立健全幼兒教師持證上崗制度、編制管理制度、專業發展機制和培養培訓機制，并從2012年起。每兩年組織開展一次全省幼兒園青年教師基本功大賽。積極引導教師提高幼兒保育教育水平。總體來看，一支師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍已初步形成。
五是科學規范管理，努力提升學前教育辦園育人質量。“辦好每一所幼兒園、成長好每一名兒童”是江蘇學前教育改革發展的宗旨和目標。近年來，江蘇從加強幼兒園常規管理、提升幼兒園辦園質量等方面入手，有效地解決了人民群眾期待的“人好園”問題。通過建立幼兒園信息管理系統。為學前教育決策和發展評估提供了重要的數據支撐，并實現了與國家學前教育管理系統的對接。通過加強幼兒園常規管理，以法律形式“禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練”等違背幼兒成長規律的教育行為，取得了很好成效。
江蘇在學前教育改革發展方面卓有特色的做法，特別是各地各校在推進學前教育發展方面形成的典型經驗，需要社會各界尤其是媒體進行深入總結和大力宣傳，這樣才能積極傳播學前教育的先進理念，大力推介學前教育成功舉措，并為學前教育改革發展營造良好的輿論環境。《早期教育》雜志作為江蘇專業的幼兒教育宣傳主流媒體，始終擔負著學前教育改革發展宣傳主力軍、輿論主陣地、教學科研主平臺和教育信息主渠道的職責，特別是在打造品牌活動方面取得了顯著成效。如自2001年開始，《早期教育》雜志舉辦的“多多杯”全國幼兒繪畫比賽活動。至今已吸引了全國20多萬幼兒參加，有效地提升了幼兒園美術教學的質量，拓寬了雜志的教育宣傳服務功能。自2003年《早期教育》雜志開始舉辦的“早期教育新視野”全省幼兒教師論文評比活動，目前已成為江蘇教育報刊總社服務全省學前教育中心工作的知名品牌。自2006年起，《早期教育》雜志與中國學前教育研究會合作舉辦的“全國幼兒園園長大會”，參與面廣，影響力大，目前已成為提升雜志知名度和美譽度的主要品牌活動。
在充分肯定《早期教育》雜志30年成績的同時，我們還要放眼長遠，進一步提升期刊質量。進一步提升品牌影響，才能為江蘇乃至全國學前教育改革發展作出新的更大貢獻。
一要堅定不移地面向基層，真心實意地服務讀者。當前。全國上下正在深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，《早期教育》雜志要深入貫徹中央和省委、省政府要求。緊密聯系工作實際、既當好教育實踐活動的參與者、示范者。又要當好教育實踐活動的宣傳者、推動者。各項宣傳報道應該走進最基層的幼兒園和家庭，收集、采寫、宣傳報道來自廣大幼教第一線的典型人物和事件，全面反映全省學前教育最真實、最能代表廣大家長和教師心聲的訴求。此外，要緊密結合學前教育改革發展實際，緊貼教育民生，圍繞學前教育工作亮點和社會廣為關注的熱點、難點開展選題策劃，以教育宣傳的科學性、針對性、有效性和專業性引領幼教事業發展，不斷提升《早期教育》雜志服務基層、服務讀者的能力和水平。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續加強學習努力實踐帶領廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學校的教科研工作有個新的跨越。下面給大家分享關于科研課題的總結，方便大家學習。
科研課題的總結1本次教研活動我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優勢為我們組順利開展教研活動、提高教研質量奠定了堅實的基礎。教研活動是老師們互相聯系、互相交流教學信息、集思廣益的好途徑。教研活動開展的扎實有效，老師們在每次活動中才能有所收獲，我們青年教師才會快速成長起來，教研組才會具有向心力和凝聚力，才會時時刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進行了為期一天的課堂教學大賽，本次教研以有序有效為主題，實事求是的進行了操作，通過這次活動，不僅促進了體育教師相互學習與交流，也增長了我們的見識。賽課后的評課活動，讓每一位教師都參與到教研活動之中，通過本次活動都能有所得，通過本次活動能真正學到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時機，引領學生練習，師生之間互動輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過情景教學激發學生對體育活動的興趣，運用試剎車和加速試車直線開車加速漂移降低重心賽車比賽完整的故事情景為線索引導學生，把學生學習興趣引向課堂內容。整節課完整統一，學生的積極性很高，教學質量與教學的效果都很不錯。_x的《往返跑》教學形式多樣，由簡單到復雜，層次分明，突出了重難點，整個課堂練習有很強的實效性，能很好的駕馭課堂教學過程，處理突發事件，處處對學生進行良好的思想教育。_x的《隊列隊形》語言激情，針對重難點，發現問題，解決問題，運用了課堂行為藝術魅力，教學個性較突出。_的《仰臥起坐》引導和激發了學生參與運動的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門威逼學生轉向依靠教學藝術吸引學生;由單純的講解示范轉向新穎、豐富多彩的學練活動設計;由直接傳授知識轉向幫助學生體驗過程、感悟方法。
通過本次教研活動，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經驗、集思廣益、取長補短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結2回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據學校教科室制定的教科研，以新課程標準的基本理念為指導，從規范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學。
任何偉大的研究都源于實踐，都基于對很多事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。很多人往往缺少的是發現。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應當用明銳的眼光審視自我的教學，去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題。
2、個人專題研究，個案分析，撰寫教學論文。
平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，選定適當的研究范圍或方向，在進行專題研究時，充分發揮自我的特長和愛好，加強學生本事的培養，本學期，個人的專題研究《小學數學分層練習的實驗研究》取得了必須的進展。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，進取撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學期撰寫兩篇論文。
3、扎實開展學科組活動;
指導青年教師的日常教學工作;聽課、評課活動。
本人能深化教學理論的學習，進取參加學校的教科研活動，扎實開展一周一次的學科組活動;作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經驗毫無保留的傳給年輕教師，指導其日常教學工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個年頭，但在我的悉心指導下，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎;本人在做好本職工作的同時，共聽、評學校年輕教師的課20多節，促進了青年教師的成長。
科研課題的總結3本學期，我園教科研工作在在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。現將本學期教科研工作總結如下：
1、抓實常規管理，提高一日活動質量
本學期進一步加強了各類規范學習。教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。
2、扎實園本研訓，提升園本教研實效
對于新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中，“師徒結對”是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內充分發揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展。
幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓的有效性。雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規范年級組資料整理、歸檔等管理工作。對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發展服務。加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。加強課程建設，有效實施園本提升發展規劃。做好繪本課題的過程性研究工作。
科研課題的總結4自參加工作以來，能夠不斷加強自身的政治理論修養和職業道德提升，以人為本，關愛全體學生，注重學生的全面發展。做一個科研型、學者型教師始終是我的夢想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進了自己業務水平的提升，更有力的促進了學校各項工作的有序開展。02年被評為章丘市優秀教師，08年被評為章丘市優秀校長。
一、以學習為樂持之以恒
我認為教師要想提高業務，就要勤于學習博采眾家之長，關注細節善于思考，剖析得失務求實效，于是常年以讀書為樂，堅持記筆記寫反思。近年來自己先后學習了《素質教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進學生思考的世界》，魏書生的民主與科學的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養成了做事踏實、善于學習、勤于思考的習慣。不僅提高了業務理論水平，而且提高了分析問題、解決問題的實際工作能力。
二、發現就是進步總結就是提高
教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環。在教育教學工作中我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現代教育技術應用、教與學、學習后進生的轉化、德育管理、教師隊伍建設等等，這些都是教科研的對象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發現問題，用提高教育教學質量的目的去分析解決問題。招準問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結，這就是庸師和優秀教師的區別。
我相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構，積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。
20_年本人撰寫的《面向全體學生促進學習后進生的轉化》在《山東教育科研》上發表，《我們對提高教師素質的幾點認識與做法》在濟南市組織的小學教師優秀教育教學論文評選中獲二等獎，《論小學中年級語文訓練的內容與方法》在“新世紀中國小學語文教學論文大賽”中獲一等獎;20_年撰寫的《實踐人本思想注重名師培養》在濟南教育學院學報上發表;
20_年撰寫的《研究工作方法提高德育實效》在濟南教育學院學報上發表，《以愛育人為師之本》在濟南市教育局組織的德育論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《運用電教手段促進教學創新創新》在濟南市組織的信息技術與課程整合論文評選中獲二等獎，《尋找生活中的美》在濟南市中小學研究性學習教學方案設計評比中獲二等獎;
20_年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學數學》在山東省現代教育技術應用與教育教學研究優秀論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《小學作文教學指導初探》在全國小學語文教師作文教學論文比賽中獲一等獎;20_年撰寫的《班主任要善養“三氣”》在內蒙古教育上發表，本人承擔的章丘市十一五規劃課題“小學作文教學走向生活的研究”順利通過專家組鑒定結題。
三、以教科研為平臺讓每位教師都成功
教科研是教師成長、自我發展的支撐。因此，作為校長我同班子成員一道為教師創設了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊伍年齡結構偏大，教科研意識比較淡薄。針對實際學校確定了“專家引領、科研先行;點上突破、面上輻射;整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。
學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。
我校的小學作文走向生活的研究、小學數學優良思維品質的培養章丘市級兩個課題于去年四月份立項開題，經過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關于今年八月份終于通過市教科所的鑒定順利結題。最難能可貴的是兩個課題的結題，使老師們找到了自信，激發了全體教師的教研熱情。“課題引領潤無聲，校園興起教研風”已經成為中心小學教學教研的真實寫照。
目前我校正在研究的章丘市級“十一五”規劃課題有：(1)《信息技術環境下的提前讀寫實驗》(2)《小學作文教學中如何培養學生的思維品質》(3)《小學數學有效教學的研究》(4)《小學英語互動式課堂教學的研究》(5)《小學生合唱教學指導》(6)《小學美術設計應用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經起到一種導向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當中，適應深化教育教學改革的需要，并主動參與教育科研，培養自身科研能力，激發創造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研的實效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續加強學習努力實踐帶領廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學校的教科研工作有個新的跨越。
科研課題的總結5隨著20_年的來臨，本學期的工作也基本結束。本學期的時間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業務培訓、教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業水平和教育技能。下面我們從五個方面總結一下。
一、本學期工作思路
1、根據我園辦園規模擴大，年輕老師大增，教學經驗不足的現狀，制定符合實際工作的教科研計劃，切實促進老師們的專業化成長。
2、通過系列活動努力提升教師專業技能，開展有效活動，提高保教質量，促進幼兒全面均衡發展。
3、做好科研管理工作，對實驗課題要根據實驗計劃認真實施，定期組織開展研討會、成果展示等活動，要動員教師“人人關心課題、人人參與課題”，積極建設科研骨干隊伍。
做好科研成果的發表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎率。用省級課題研究的氛圍帶動老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務于教育教學的工作。
二、園本教研方面：
延續上學期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時間。期間我們進行了大量的教科研工作，根據我們預設的教研活動目標，我們具體分為以下四個方面：
(一)重視課堂教學，提升教師課堂教學水平。
本學期新來的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學水平，我們發揮老教師的帶領作用，通過活動觀摩、小組研討、經驗交流、互相學習等方式，促進教師共同成長。本學期，教研組長要思考怎樣更好地發揮示范引領作用，帶動所有教師一起更好地互動、成長。確定每一次教研活動的時間、內容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動的準備，促進保教活動開展，并使活動有實際成效。
在每人一堂課的活動中，我們在本學期安排的是語言和數學活動，因此我們不但認真探討語言、計算的教學方法，還總結好的經驗和方法，進行分享交流;各年齡段針對教研重點組織教師人人參與教育教學觀摩活動，通過說課、聽課、評課，提高教師教育技能和課研能力，促進保教質量提高。
(二)通過多種形式，提高教師業務能力。
1、基本功的訓練：針對現有教師隊伍情況，我們對教師進行了基本功的培訓。
一是電腦的操作培訓，讓老師們對于課件的制作、word版面的運用等各方面的知識，進行較為系統的培訓和掌握。而是進行鋼琴彈奏的基本功訓練。我們以測評考試的方式督促老師進行訓練，從根本上提高老師的業務能力。三是專業技能方面，特別是說課與講課的培訓，使年輕教師都學有所思，學有所得，學有所獲，真正提高教師的教學基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個主題活動實施前一周，教研組長組織教師對本主題活動課程進行了討論、分析與調整，進行及時研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵教師不斷學習，掌握新的教育教學方法，練就扎實的基本功，整合各科教學的能力。
(三)加強幼兒的習慣養成方面的培養和研究，扎實開展教研工作，促進保教質量的提升。
我們把常規教育和培養幼兒良好的行為習慣作為本學期的工作重點之一，在日常的教研中，讓老師們進行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經過本學期末的幼兒調查、測試，看得出效果非常好，家長們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長放心和滿意。
三、課題研究方面：
課題研究已經成為我園的一項常規工作，無論是園級小課題研究還是省級課題研究，我們已經有了一定的經驗。并且，我園的科研氛圍越來越濃厚，通過學習，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵教師主動參與課題研究活動。本學期課題研究工作很多，主要包含以下兩個方面：
(一)山東省“十二五”學前教育研究課題《幼兒園中的賞識教育》，目前正處于實驗階段，在課題組的帶領下，我們已經在全園鋪開進行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實驗，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個子課題---《幼兒園一日生活及教育教學活動中賞識教育的方式方法研究》、《賞識教育對幼兒心理健康的促進作用研究》、《家園賞識教育中的溝通問題以及對策的研究》進行了更加深入的探究，每個子課題都由年級教研組長帶領進行系統而又細致的研究。根據課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現在我們已經形成了各課題的實驗階段報告，也初步形成了若干個個案研究報告，有幾位老師已經形成了有關方面的論文成果。
3、老師們還寫了不少賞識教育的教育隨筆。
4、實驗班級的家長，對孩子進行了賞識教育的實驗和研究。
和老師一樣，也對孩子做了相關的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經留存。
5、獲獎情況：
劉甜老師的論文《賞識教育之我見》獲德州市論文評選一等獎，孫林霞老師的《淺談賞識教育在幼兒園教育教學實踐中的運用》獲德州市論文評選二等獎。王麗娜老師的《淺談幼兒園中的賞識教育》獲德州市論文評選三等獎。李冬晶老師的《賞識自信成功——幼兒園賞識教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎。李瑛老師的《淺談幼兒園賞識教育》獲山東省教育科研成果二等獎。韓冰老師的《如何在日常教育活動中滲透賞識教育》獲山東省教科研成果二等獎。
(二)園級小課題的研究工作
老師們對小課題的研究已經比較熟練，對于研究的內容比較具體和實在，能針對教學中出現的問題進行立項和深入的研究，取得了不錯的研究成效。為了讓課題研究更加深入細致，我們從上學年開始，把每學期一個小課題的研究更改為每學年一個，但在課題結題時我們要求也更加規范化，增加了中期研究報告、結題研究報告等。教研室對中期研究報告的寫法以及結題報告的寫法進行了專題的會議討論。老師們已經越來越了解并能較為正確的進行書寫。根據前段時間的檢查來看，老師們的課題研究已經比較正規化，對小課題的重視程度和研究逐步增強。園級小課題在本學期已經形成了結題研究報告，絕大部分符合結題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學的教科研工作。
總體來說，本學期的教研工作取得了不小的進步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領作用需要更進一步加強，同時，對于每周的教科研活動安排需要更加規范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發揮其更大的研究價值。最終使老師們不但要業務能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學期主要工作：
1、園級小課題立項與研究。
2、省級課題《幼兒園中的賞識教育》研究進展與出現的問題探討活動以及結題匯報活動。
3、新生幼兒的常規教育與研究。
4、新課程研討活動。
5、藝術(音樂)課與健康(體育)的說、講、聽、評課等系列活動。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動的研究與探討。
7、新教師的業務培訓活動。
8、全體教師的基本功訓練及比賽活動。
