時(shí)間：2023-03-01 16:32:43
序論：在您撰寫(xiě)小手的教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
美術(shù)活動(dòng)：我的小手最能干(泥工)
活動(dòng)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固用團(tuán)、壓、捏、等方法表現(xiàn)物體水果和狐貍的主要特征。
2.激發(fā)幼兒大膽想象、塑造的能力。
3、通過(guò)游戲激發(fā)幼兒對(duì)泥工的興趣。。
活動(dòng)準(zhǔn)備：橡皮泥、示范的作品
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)作品展覽，激發(fā)幼兒塑造物體的興趣。
示范講解秋天的水果和狐貍的塑造過(guò)程。
你知道秋天有哪些水果？（蘋(píng)果，香蕉、梨子、葡萄、、、、、）
教師出示掛圖和示范作品，引導(dǎo)幼兒觀察制作，復(fù)習(xí)講解交待要求，幼兒交流如何分布做，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。在操作制作過(guò)程中，能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒。
重點(diǎn)是：水果的外形特征。難點(diǎn)是：要求幼兒搓的光滑。
二、塑造狐貍
以游戲的口吻，出示各種小動(dòng)物，今天狐貍過(guò)生日，我們要去參加，現(xiàn)在我們每人捏一個(gè)帶去幫他慶祝生日。那就用泥來(lái)捏，教師分布講解外形特征后幼兒操作。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助幼兒克服伸拉泥做狐貍頭部的困難。能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒。
三、作品展覽講評(píng)，看看誰(shuí)的狐貍最美發(fā)金蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在體驗(yàn)成功的過(guò)程中， 培養(yǎng)幼兒自信心。
2、讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大盤(pán)、小盤(pán)（每個(gè)幼兒3個(gè)）、筷子若干。
2、可喂食的小熊寶寶紙偶若干。
3、食物：桔子、小紅果、花生米若干。
4、教師準(zhǔn)備一盤(pán)小紅果。
活動(dòng)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入：
兔媽媽：兔寶寶，你們的小手洗干凈了嗎？就讓我們起唱起《小手歌》吧！（小手小手拍拍，小手小手伸出來(lái)，看看誰(shuí)的小手白．兔媽媽：你的白，你的白，你洗的也很干凈。）寶寶們，小手洗干凈了，快來(lái)幫媽媽做事吧！
（二）展開(kāi)：
1、分食物。請(qǐng)幼兒把相同的食物分別用筷子夾到小盤(pán)里。
兔媽媽：今天小熊寶寶要到咱們家來(lái)做客，媽媽給他們準(zhǔn)備了很多好吃的食物。媽媽要請(qǐng)兔寶寶們幫忙把這些食物分開(kāi)。請(qǐng)寶寶們把相同的食物放在一起。我們?cè)趺捶帜兀浚ㄓ每曜臃职桑。┠銈兡敲葱。苄袉幔浚ü膭?lì)幼兒的自信心）
（1）兔媽媽：請(qǐng)兔寶寶用筷子把桔子夾出來(lái)放到小盤(pán)里。你們能行嗎？（請(qǐng)幼兒對(duì)自己說(shuō)：我能行。）
幼兒操作，教師巡回。
（2） 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣夾的。教師小結(jié)：把筷子放在這兩個(gè)手指中間，把筷子分開(kāi)，用力一夾，就夾起來(lái)了。
（3）兔媽媽：大盤(pán)里還有兩種食物，請(qǐng)兔寶寶用筷子把它們夾起，分別放到小盤(pán)里。（請(qǐng)幼兒對(duì)自己說(shuō)：我很棒！）
幼兒分紅果和花生米，教師巡回。
2、講故事。
看幻燈片，聽(tīng)故事《小螞蟻上高塔》。（鼓勵(lì)幼兒增強(qiáng)自信心）
聽(tīng)完故事后的提問(wèn)：
（1）兔媽媽：小寶寶們，你們喜歡故事里誰(shuí)？為什么？
（2）兔媽媽：你們不喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？（請(qǐng)4—5名幼兒來(lái)講）
兔媽媽：媽媽最喜歡故事里的小螞蟻了。因?yàn)樗鍪虑榈臅r(shí)候不氣餒，始終對(duì)自己說(shuō)：我能行，我會(huì)成功的。
3、 招待小熊寶寶。
咚咚咚。（敲門聲）
兔媽媽：小熊寶寶到我們家來(lái)做客了。讓我們熱情的招待他們吧。
（1） 和小熊一起跳舞。
（2） 喂熊寶寶吃食物。用筷子夾食物走到小熊寶寶跟前，喂到熊寶寶的嘴里。鼓勵(lì)幼兒不怕困難堅(jiān)持到底。（讓喂到小熊寶寶的幼兒對(duì)自己說(shuō)：我喂到了，我成功了！）
4、兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)兔寶寶每人一個(gè)小紅果。
請(qǐng)幼兒用筷子夾住小紅果喂到自己的嘴里。（使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心）
（三）結(jié)束：
開(kāi)小火車送小熊回家。
一、活動(dòng)目標(biāo)
（1）初步認(rèn)識(shí)手的結(jié)構(gòu)和功能，了解五個(gè)手指的名稱；（2）簡(jiǎn)單了解保護(hù)手的方法；（3）幫助幼兒理解，體會(huì)自己的小手本領(lǐng)大。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)手各部分的名稱及功能。
教學(xué)難點(diǎn)：感知比較手各部分的特征，知道它們的名稱。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、手的圖片；2、動(dòng)物大指偶5個(gè)小指偶若干（與幼兒人數(shù)相同）；3、操作材料：（1）夾珠子（筷子、木珠）；（2）積木；（3）繪畫(huà)（涂色：“我的小手”）；（4）歌曲：《我有一雙小小手》
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）用音樂(lè)引出課題
師：昨天老師在網(wǎng)上聽(tīng)到一首好聽(tīng)的歌，我下載下來(lái)了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲中唱了什么？（播放歌曲《我有一雙小小手》）
提問(wèn)：歌曲中唱了什么？
（二）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，使他們體會(huì)到自己的小手本領(lǐng)很大
提問(wèn)：1. 除了歌曲中唱到的本領(lǐng)，小手還有什么本領(lǐng)？（個(gè)別回答，與旁邊的幼兒交流）
老師小結(jié)：小朋友的小手本領(lǐng)真大，可以做這么多的事，那么，小手本領(lǐng)為什么會(huì)這么大呢，手上有些什么呢？ 請(qǐng)小朋友伸出自己的小手仔細(xì)地看一看。
（三）觀察認(rèn)識(shí)手
提問(wèn)：你的手上有什么？ （手指） 你認(rèn)識(shí)它們嗎？
（四）認(rèn)識(shí)手指名稱
1、介紹手指名稱。出示圖片，分別介紹五個(gè)手指的名稱
師：最矮最粗的叫大姆指，讓幼兒伸出大姆指表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小朋友，也表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己，挨著大姆指的叫食指，請(qǐng)幼兒伸出食指；中間最高的是中指，讓幼兒伸出中指；挨著中指的叫無(wú)名指，幼兒伸出無(wú)名指。最細(xì)最小的叫小指，讓幼兒伸出小指
2、鞏固認(rèn)識(shí)手指。游戲：“戴指偶”
游戲：“戴指偶”老師說(shuō)一個(gè)手指的名字，幼兒取一個(gè)指偶戴在相應(yīng)的手指上。幼兒說(shuō)：我把* *戴在* *指上。
3、認(rèn)識(shí)手的其它部分
（1）手指長(zhǎng)在哪里？ （手掌）；（2）手還可以怎樣分？ （手心、手背）老師伸出手心，手背提醒幼兒。
（五）幼兒討論：如果沒(méi)有手會(huì)怎樣？ 怎樣保護(hù)手？
討論后請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，
老師小結(jié)：沒(méi)有手我們就會(huì)特別不方便，不能自己喂飯、穿衣服，什么事都要?jiǎng)e人幫忙，所以我們要保護(hù)好我們的小手，做到勤洗手，保持手的清潔，不玩刀和其它尖的東西，以防觸傷自己的小手，冬天外出戴手套，涂一些護(hù)膚品等。
（六）引導(dǎo)幼兒想想怎樣使自己的小手的本領(lǐng)更大，教育幼兒多動(dòng)手，勤動(dòng)手
提問(wèn)：怎樣使自己的小手本領(lǐng)更大？ 啟發(fā)幼兒想想：如果什么事都請(qǐng)爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做，我們小手的本領(lǐng)能這么大嗎？ （教育幼兒自己的事情自己做，還要幫助大小做一些力所能及的事。）
（ 七）幼兒動(dòng)手操作
教師把操作本材料（1）夾珠子（筷子、木珠），（2）積木，（3） （繪畫(huà)（涂色：“我的小手”）分別放在三張桌子上，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行選擇操作材料來(lái)豐富小手的本領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo)。
五、活動(dòng)總結(jié)
教師針對(duì)幼兒今天的表現(xiàn)，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。同時(shí)教師要留意那些能力相對(duì)較弱幼兒的情緒，增強(qiáng)其自信心。
教學(xué)目的:
使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是一種美德：從小
養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣；減輕父母的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；?掌握勞動(dòng)的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)常做家務(wù)?。
教學(xué)過(guò)程：
一、
導(dǎo)言
同學(xué)們這節(jié)心理健康教育課，我們共同探討如何當(dāng)爸爸媽媽的小幫手。
二、質(zhì)疑
1．你們?cè)诩依镒黾覄?wù)嗎？經(jīng)常做嗎？
2．能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)？
舉例說(shuō)明
三、表演
具體內(nèi)容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費(fèi)了很大的勁，才把整個(gè)房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見(jiàn)了，卻責(zé)怪她說(shuō)：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。
討論：（1）小華和媽媽的做法對(duì)嗎？
（2）不對(duì)的地方應(yīng)怎么做？
四、
小品
具體內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學(xué)回來(lái)了，就喊：“奶奶我渴了，
快給我拿飲料。”奶奶趕緊說(shuō)：“好好好，我馬上給你拿去”。
討論：小剛的做法對(duì)嗎？他錯(cuò)在哪里，他該怎么做？
五、幻燈出示判斷
1．小明幫助爸爸抱柴。（????）
2．五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（????）
3．?huà)寢尣辉诩遥〖t自己做飯。（????）
4．劉麗高興時(shí)，就幫媽媽做家務(wù)，不高興時(shí)，就不做。（????）
5．
宋佳在班級(jí)愛(ài)勞動(dòng)，在家就不干了。（????）
六、
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感受？
七、競(jìng)賽
1．整理書(shū)包比賽；2．以小組為單位，選學(xué)生參加做菜比賽；?一
組：做糖拌柿子；??二組：黃瓜涼菜；??三組：炒雞蛋。
八、總結(jié)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得在家里應(yīng)該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
九、教學(xué)后記
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場(chǎng)上語(yǔ)文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來(lái)到綠樹(shù)環(huán)抱的操場(chǎng)上，沐浴著燦爛的陽(yáng)光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽(yáng)光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺(jué)嗎？
生A:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生B:這風(fēng)吹來(lái)與冬天的風(fēng)不一樣。我不會(huì)縮脖子。
生C：風(fēng)輕輕地吹，樹(shù)校輕輕地?fù)u動(dòng)。
生D:我還有補(bǔ)充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說(shuō)，老師讓他們?cè)谧约航M合的小組中交流，老師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說(shuō)：“真爽!”）
師:我們?cè)诖猴L(fēng)中覺(jué)得神清氣爽。讓我們看看操場(chǎng)四周的花草樹(shù)木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開(kāi)，各自觀察，然后交流。）
生A:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)四周的樹(shù)上都長(zhǎng)出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生B：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來(lái)了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生C：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開(kāi)著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說(shuō)觀察到圍欄外木棉樹(shù)開(kāi)出火紅的花，銀樺樹(shù)開(kāi)著黃褐色的花，批把樹(shù)結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹(shù)兒綠了，草兒青了，花兒開(kāi)了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰(shuí)快活地唱起歌來(lái)？
（小朋友們靜下來(lái)，頃刻間又七嘴八舌地說(shuō)是小鳥(niǎo)在叫。）
生A：聽(tīng)“瞅……瞅瞅……”
生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥(niǎo)叫）
評(píng)析:
英國(guó)科學(xué)家洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)機(jī)是他們興致高的時(shí)候。”老師根據(jù)教材的特點(diǎn)讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。小朋友們個(gè)個(gè)眉飛色舞，爭(zhēng)先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們?cè)趺粗赖模?/p>
生:因?yàn)榇猴L(fēng)吹過(guò)，我覺(jué)得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請(qǐng)每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動(dòng)作。（小朋友都笑了）師:感覺(jué)如何？
生:溫暖輕柔。
師:請(qǐng)一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生B:我有意見(jiàn)，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生B:（用舒緩的語(yǔ)調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來(lái)讀。他們有的商量，有的爭(zhēng)議，有的請(qǐng)教老師。師生一起沉浸在課文描寫(xiě)的情景中）
北師大版一年級(jí)語(yǔ)文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會(huì)自覺(jué)地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊(cè)語(yǔ)文第三單元《春天的手》一課中兩個(gè)教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開(kāi)放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場(chǎng)上語(yǔ)文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來(lái)到綠樹(shù)環(huán)抱的操場(chǎng)上，沐浴著燦爛的陽(yáng)光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽(yáng)光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺(jué)嗎？
生A:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生B:這風(fēng)吹來(lái)與冬天的風(fēng)不一樣。我不會(huì)縮脖子。
生C：風(fēng)輕輕地吹，樹(shù)校輕輕地?fù)u動(dòng)。
生D:我還有補(bǔ)充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說(shuō)，老師讓他們?cè)谧约航M合的小組中交流，老師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說(shuō)：“真爽!”）
師:我們?cè)诖猴L(fēng)中覺(jué)得神清氣爽。讓我們看看操場(chǎng)四周的花草樹(shù)木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開(kāi)，各自觀察，然后交流。）
生A:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)四周的樹(shù)上都長(zhǎng)出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生B：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來(lái)了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生C：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開(kāi)著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說(shuō)觀察到圍欄外木棉樹(shù)開(kāi)出火紅的花，銀樺樹(shù)開(kāi)著黃褐色的花，批把樹(shù)結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹(shù)兒綠了，草兒青了，花兒開(kāi)了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰(shuí)快活地唱起歌來(lái)？
（小朋友們靜下來(lái)，頃刻間又七嘴八舌地說(shuō)是小鳥(niǎo)在叫。）
生A：聽(tīng)“瞅……瞅瞅……”
生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥(niǎo)叫）
評(píng)析:
英國(guó)科學(xué)家洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)機(jī)是他們興致高的時(shí)候。”老師根據(jù)教材的特點(diǎn)讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。小朋友們個(gè)個(gè)眉飛色舞，爭(zhēng)先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們?cè)趺粗赖模?/p>
生:因?yàn)榇猴L(fēng)吹過(guò)，我覺(jué)得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請(qǐng)每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動(dòng)作。（小朋友都笑了）師:感覺(jué)如何？
生:溫暖輕柔。
師:請(qǐng)一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生B:我有意見(jiàn)，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生B:（用舒緩的語(yǔ)調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來(lái)讀。他們有的商量，有的爭(zhēng)議，有的請(qǐng)教老師。師生一起沉浸在課文描寫(xiě)的情景中）
關(guān)鍵詞: 高校教師業(yè)務(wù)檔案檔案管理內(nèi)容界定價(jià)值分析收集和管理
高校教師業(yè)務(wù)檔案是高校檔案的重要組成部分。高校教師業(yè)務(wù)檔案詳細(xì)、系統(tǒng)地描述了教師教學(xué)、科研等活動(dòng)的軌跡,真實(shí)反映了教師從事的專業(yè)和研究方向、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平、工作業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲,以及社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)和承認(rèn)程度等基本情況。它是教師勞動(dòng)成果和智慧的結(jié)晶,是高校極其重要的信息資源,它不僅反映出教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績(jī),而且反映出一所高校的師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)水平。正確處理高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理、利用與保密的關(guān)系,建立高校教師業(yè)務(wù)檔案信息庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)化管理,提高領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性和前瞻性,實(shí)現(xiàn)教育管理的定量化、科學(xué)化,對(duì)于促進(jìn)高校的改革和發(fā)展具有重要意義。
1.教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容界定
教師業(yè)務(wù)檔案涵蓋信息量大、涉及范圍廣,繁瑣復(fù)雜,根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的特性及應(yīng)用,主要分為以下幾個(gè)方面:(1)自然情況:主要包括教師個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)進(jìn)修及工作簡(jiǎn)歷、職稱職務(wù)晉升情況等。教師是終身學(xué)習(xí)制的,因此繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。教師學(xué)歷、職稱,以及參加進(jìn)修、培訓(xùn)的材料是教師業(yè)務(wù)水平的參考資料。(2)教育教學(xué)情況:主要包括教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、完成的教學(xué)工作量、獲得的教學(xué)效果及教學(xué)成果評(píng)價(jià)、教學(xué)工作記錄手冊(cè)、班主任及年級(jí)組長(zhǎng)工作記錄手冊(cè)、工作紀(jì)實(shí)手冊(cè)、課外活動(dòng)記錄手冊(cè)、后進(jìn)生跟蹤輔導(dǎo)手冊(cè)等。這類記錄手冊(cè)是教師業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容,它由教師本人在完成教學(xué)任務(wù)后實(shí)事求是地填寫(xiě)。(3)學(xué)術(shù)情況:主要包括教師學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)活動(dòng)及學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)情況、教研經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和教改方案等。凡是在報(bào)刊、雜志上發(fā)表,參加各種論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或者在教學(xué)研討會(huì)中交流,或者經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)可的都應(yīng)歸檔。它們是衡量教師教研、科研成果最有分量的見(jiàn)證。(4)教師風(fēng)范:主要包括教師在個(gè)人、集體、社會(huì)等范圍中獲得的榮譽(yù)稱號(hào)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、犧牲貢獻(xiàn),以及在媒體報(bào)道、社會(huì)影響等可起到模范作用的事跡或成果,等等。(5)教師公開(kāi)課評(píng)價(jià)及其教案。公開(kāi)課是教師每學(xué)期都要開(kāi)展的活動(dòng),它是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平、提高教法及經(jīng)驗(yàn)的重要措施。公開(kāi)課可分為在全校開(kāi)展和本學(xué)院開(kāi)展兩類,在本學(xué)院開(kāi)展的公開(kāi)課更有觀摩和參考作用,因此公開(kāi)課的評(píng)價(jià)及其教案應(yīng)同時(shí)系統(tǒng)地收集,作為教研部門和教學(xué)管理部門的調(diào)研資料,同時(shí)也要成為教師的一個(gè)重要業(yè)績(jī)。(6)聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課記錄是教師之間互相聽(tīng)課,然后展開(kāi)評(píng)議后所作的記錄。這方面的材料為教師指出了在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的目標(biāo),為教師之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)提供了參考依據(jù)。(7)教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片。教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片是對(duì)教師一學(xué)期以來(lái)工作的一個(gè)總體概括和定性描述。從卡片信息中便可以對(duì)教師業(yè)績(jī)一目了然,它包括了教師教學(xué)的班級(jí)、課時(shí)數(shù)、教學(xué)成績(jī)、和教學(xué)獲獎(jiǎng)情況等。(8)教師的聘任協(xié)議,教師教學(xué)方法登記小冊(cè)子,以及教師的年度專業(yè)技術(shù)考核表等也作為教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行收集。(9)其它方面應(yīng)收集的資料。
2.高校教師業(yè)務(wù)檔案的價(jià)值分析
2.1為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。高校領(lǐng)導(dǎo)在研究學(xué)校的發(fā)展和專業(yè)定位時(shí),需要以教師業(yè)務(wù)檔案作為參考,如教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu),教師的業(yè)務(wù)水平,教師的科學(xué)研究方向是否符合學(xué)校的發(fā)展需要,等等。
2.2有利于師生之間的溝通。古人說(shuō):“教學(xué)相長(zhǎng),”即教與學(xué)需要互動(dòng),一個(gè)教師教學(xué)方法是否先進(jìn)、教學(xué)效果是否優(yōu)良,必須看學(xué)生的接受情況。教師在學(xué)生測(cè)評(píng)方面的檔案可以讓教師了解學(xué)生對(duì)自己所教課程的反應(yīng),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
2.3為教學(xué)評(píng)估、教師晉升提供真實(shí)的憑據(jù)。(1)評(píng)估專家通過(guò)教師業(yè)務(wù)檔案了解師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì);了解教師上課情況及其教學(xué)水平和科研能力。(2)在教師職稱評(píng)聘、考核晉升等工作中,教師個(gè)人檔案可以為有關(guān)部門提供最真實(shí)的憑證,如教師授課課程、教學(xué)工作量、指導(dǎo)畢業(yè)論文等。
3.教師業(yè)務(wù)檔案的收集和管理
教師業(yè)務(wù)檔案不像人事檔案和文書(shū)檔案那樣相對(duì)穩(wěn)定,檔案材料的收集對(duì)象主要是教師本人。由于教師活動(dòng)的多樣性和教師本人對(duì)檔案保存可靠性的疑慮,給檔案收集和管理增加了難度。教師新學(xué)歷新學(xué)位的獲得,論文論著的發(fā)表出版,優(yōu)秀教案、講義的評(píng)選,榮譽(yù)證的產(chǎn)生等零星材料隨時(shí)都可能發(fā)生,使檔案的收集工作量大而煩瑣。為了使教師業(yè)務(wù)檔案規(guī)范化、科學(xué)化,應(yīng)制定嚴(yán)格收集、管理措施。
3.1學(xué)校檔案室專業(yè)人員要定期到各院系檢查落實(shí)、督促指導(dǎo)工作。各院系應(yīng)建立健全業(yè)務(wù)檔案材料的收集、整理制度,材料要全面、完整、準(zhǔn)確。院系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)確定一名領(lǐng)導(dǎo)分管,并責(zé)成專人具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,教師本人要自覺(jué)及時(shí)提交其業(yè)務(wù)檔案材料,收集人要隨時(shí)向教師催要。
3.2增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理意識(shí),建立健全運(yùn)動(dòng)機(jī)制。首先,要從建立教師業(yè)務(wù)檔案管理機(jī)制入手,要有校專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),各部門選派負(fù)責(zé)人及檔案專職管理人員對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行專門管理;其次,要向教師及教學(xué)、科研單位宣傳教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容及其重要性,增強(qiáng)大家對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案的整體認(rèn)識(shí),了解檔案的管理機(jī)制,使得大家能夠積極主動(dòng)協(xié)助及配合管理人員工作;最后要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,使檔案材料的收集、整理與歸檔工作有章可循、有據(jù)可依,步入制度化、規(guī)范化管理軌道。
3.3對(duì)歸檔材料要驗(yàn)證真?zhèn)魏蜋z驗(yàn)完整與否。在收集材料時(shí)必須當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)收核實(shí),不符合要求的必須按規(guī)定要求教師重新提供。尤其是對(duì)各種復(fù)印件,必須有一定的規(guī)范要求并經(jīng)院系分管領(lǐng)導(dǎo)簽名核實(shí)認(rèn)可。對(duì)規(guī)定的收集渠道不能完成或遺漏的檔案材料采取跟蹤收集,同時(shí)要對(duì)檔案材料的數(shù)量、質(zhì)量采取控制,以保證歸檔材料全面、完整、真實(shí)。
3.4增加科技含量,提高管理水平。教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容廣泛,涉及面大,信息含量高,需要快速、高效、便捷的現(xiàn)代化管理模式與之相適應(yīng)。但是,目前大部分高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理手段尚處在全人工操作或半人工操作狀態(tài),現(xiàn)代化程度較低。這就使得教師業(yè)務(wù)檔案信息的收集、整理、立卷、歸檔等工作嚴(yán)重滯后,未能及時(shí)地進(jìn)行定量分析,給評(píng)估數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)帶來(lái)不便,從而影響教師業(yè)務(wù)檔案的利用、編研和開(kāi)發(fā)。
要提高教師業(yè)務(wù)檔案的管理水平,高校必須改變傳統(tǒng)人工操作的落后局面,實(shí)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理,建立統(tǒng)一、系統(tǒng)、完整、操作性強(qiáng)的教師業(yè)務(wù)檔案信息管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案檢索、信息反饋、統(tǒng)計(jì)、匯編等管理程序的自動(dòng)化。各系(院)把平時(shí)教師教學(xué)、科研活動(dòng)中形成的有價(jià)值的業(yè)務(wù)資料通過(guò)校園局域網(wǎng)絡(luò)分別上傳至各業(yè)務(wù)主管部門;各業(yè)務(wù)主管部門對(duì)每位教師的上傳信息資料進(jìn)行去粗取精、去偽存真,詳細(xì)地篩選、整理,最后把有價(jià)值、可以歸檔保存的資料信息再上傳至校綜合檔案館室;學(xué)校綜合檔案館室再對(duì)這些資料信息進(jìn)行編輯、下載、立卷、歸檔。這樣既能最大限度地減少調(diào)閱檔案的次數(shù),避免不必要的重復(fù)勞動(dòng),又能實(shí)現(xiàn)檔案之間的內(nèi)容互補(bǔ),便于提供系統(tǒng)全面、真實(shí)可靠的檔案資料;既能保證檔案及時(shí)、準(zhǔn)確歸檔,又能創(chuàng)造快捷、方便的檢索、利用和提取條件。教師業(yè)務(wù)檔案檢索、信息反饋、統(tǒng)計(jì)、匯編等管理程序的自動(dòng)化,為實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代高校教師業(yè)務(wù)檔案完整、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)和全方位的網(wǎng)絡(luò)化管理創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。
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