時間：2023-03-07 15:15:43
序論：在您撰寫說課教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
(一)教材的地位和作用:
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝.光合作用的發現歷經了科學家們二百多年的探索,滲透著科學研究的思想方法;光合作用與當今世界面臨的糧食,環境等問題關系十分密切.(二)教學目標及確定目標的依據:
任何一節課教學目標的確立首先必需要確立學生的主體地位,即在教學活動中,教師通過啟發引導,喚起學生對品德,知識,能力,審美等內在教育的需求.所以本節課的教學目標重在讓學生在設計實驗的過程中,理解科學實驗的基本思路及科學家對真理執著追求的精神;學會通過實驗驗證真理;通過光合作用過程學習激發學生更高層次的思維,懂得不同學科間的相互聯系.
1,知識目標
(1)通過光合作用的發現史探究,了解科學家的科學思維方法;
(2)理解光合作用的物質和結構基礎;
(3)理解光合作用的基本過程;
(4)掌握光合作用的意義及其原理的應用;
(5)通過驗證實驗學會色素的提取和分離方法;
2,能力目標
(1)通過設計實驗培養學生的科學研究能力;
(2)運用化學知識理解光合作用過程中物質和能量變化
(3)培養學生知識遷移能力,掌握知識的內涵和外延,培養分析綜合能力.
3,德育目標
(1)結合光合作用發現史的學習及實驗設計與分析,培養學生科學的態度及創新,合作精神,進行熱愛科學,獻身科學的科學思想教育.
(2)通過生物結構與功能統一,物質代謝和能量代謝相關聯對學生進行生物學基本觀點教育.
(3)明確光合作用意義,增強愛護植被,關心農林業發展的意識,充分體驗生命科學的價值.
(三)重,難點及確定依據:
重點:(1)光合作用過程,因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎.
(2)光合作用的意義,因為它能幫助學生形成科學的價值觀.
難點:(1)科學研究方法的理解和運用.因為科學研究能力是一種較高的技能,對學生進行科學素養的培養是一個長期的過程.
(2)光合作用中物質變化和能量變化.因為光合作用是植物體內一系列理化反應組成的復雜過程,而學生所學的理化知識是有限的,因此高中內容只是過程梗概,這就造成部分學生學習困難.
二,教材處理:
光合作用這節課分三課時學習
學生在他們成長的過程中很少參與科學研究,不理解科學家研究問題的方法,圍繞"目的"設計實驗是一種科研能力,是培養創fg造能力的基礎,也是培養可持續發展人才的需要.所以第一課時光合作用的發現在處理上主要以引導學生進行實驗設計.時
學生在初中已經學習過光合作用,又剛剛學完葉綠體的亞顯微結構這為第二課時的學習提供了很好的基礎.所以這部分內容在處理上注重構建教學內容體系,將教學內容組合為:(1)光合作用的物質和結構基礎;(2)光合作用的全過程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實踐中的應用.使知識系統化層次化.
第三課時學生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色.
三,教學方法:
課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想,動手做,動眼看,動嘴說,讓學生親自去體驗知識的形成過程,培養學生自主探究,主動參與課堂問題解決的過程,在"動"中體現學生的主體地位.由此確定以下教學方法:(1)教法:第一課時的"設計實驗"采用發現式教學方法(問題假設預期實驗結果結論).第二課時采用自學討論結合的方法,直觀法.設計科學直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學生理解光合作用的物質基礎,理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用;通過課件直觀展示光合作用的過程;設計光合作用的光反應與暗反應的比較表,幫助學生掌握光合作用的過程,培養學生的概括能力.第三課時采用實驗法.(2)學法:通過光合作用發現簡史,學習探究研究實驗的基本思路:"問題假設實驗結論";通過光合作用過程學習,掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區別與聯系;通過分析影響光合作用的因素,體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食,能源,環境污染等重大問題的密切關系;通過提取和分離葉綠體中色素的實驗,了解葉綠體中色素的種類,色素吸收光譜等基本知識.
四,教學手段:
多媒體課件將設計實驗以圖,文兩種形式再現出來.
多媒體課件展示色素吸收光譜.
多媒體課件展示光合作用的過程.變靜態為動態,變抽象為直觀,以突出重點,強化記憶,彌補了圖解靜止不動的缺陷
五,教學程序:
教學
環節
教師活動
學生活動
教學設計思路
導言
通過上節課光合作用有關實驗的設計引導學生總結光合作用反應式
光
CO2 H2O——(CH2O)n O2
葉綠體
從氧化還原反應角度分析此反應特點,啟疑問題:氧氣是怎樣產生的CO2是是怎樣被還原的還原劑是什么光能是怎樣轉變的
學生思考
導言是一堂課的開始,應具有激發性和啟發性,激發了學生求知的欲望,明確學習內容,同時有利于導入本節內容.
內容
二,光合作用的過程
1,光合作用的物質和結構基
礎物質基礎
(1)葉綠體色素:
介紹色素種類顏色分布
課件展示色素吸收光譜
(2)酶:介紹酶的分布
結構基礎:葉綠體
2,光合作用的全過程
課件展示光合作用動態過程
課件展示 圖表:光反應,暗反應的區別和聯系
3,光合作用的意義
4,光合作用知識在實踐中的應用
(1)延長光合作用時間
(2)增加光合作用面積
學生讀書討論歸納
學生觀看
學生歸納
學生讀書
學生討論
學生總結
學生在已有知識的基礎上進行讀書自學,討論歸納可以培養自主學習能力;
通過讀書結合觀察課件,然后對光反應,暗反應進行區別與聯系使學生通過比較法的學習方式掌握鞏固知識;
學生在已有知識的基礎上完全可以進行歸納總結.
反饋
練習
多媒體展示例題
例1,書后習題
例2,在進行植物實驗的暗室內,為了盡可能降低光合作用的強度,最好安裝
A.紅光燈B.綠光燈
C.白熾燈D.藍光燈
例3,將單細胞綠藻置于250C,適宜光照和充足CO2條件下培養,經過一段時間后,突然停止光照,發現綠藻體內C3的含量突然上升,原因是-------------.
學生解答
選擇例1可以幫助學生鞏固光合作用反應過程;
選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應用;
選擇例3使學生更加明確光反應與暗反應的聯系.
歸納
總結
1,引導學生分析光合作用反應式中反應前后原子關系.
2,強調光合作用在自然界中的作用.
學生與教師一起歸納
把學生對光合作用的認識遷移到整個生物界.
板書
設計
二,光合作用的過程
1,光合作用的物質和結構基3,光合作用的意義
礎物質基礎4,在實踐中的應用
(1)葉綠體色素:(1)延長光合作用時間
(2)酶:介紹酶的分布(2)增加光合作用面積
結構基礎:葉綠體
2,光合作用的全過程
《小小商店》是蘇教版義務教育課程標準一年級下冊第七單元的一節實踐活動課。課程標準把數學內容分為四大領域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐?！缎⌒∩痰辍穼儆诘谒念I域――綜合與實踐。小小商店這課是以學生的購物經驗和已經學習的關于加、減法計算和人民幣的有關知識為基礎，學生進行模擬購物，經歷購物過程，積累豐富的經驗，探索解決問題的策略。學好這部分知識，不僅可以提高學生的人民幣換算和100以內加減法運算的能力，同時為以后進一步學習加減法計算和高品質地生活打下堅實的基礎。
教材的呈現分兩個層次。第一層：通過購物情境呈現3個在購物時經常遇到的問題，旨在引導學生提取生活經驗和數學知識，搜集解題策略。第二層：在教室里臨時辦一個小小商店，讓學生模擬購物，經歷購物過程，積累豐富的經驗。
知識與技能目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。
過程與方法目標：讓學生經歷購物過程，積累豐富的經驗，探索解決問題的策略。
情感、態度與價值觀目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節約的教育。
本課的重點是人民幣的換算及簡單的計算。難點是初步感受解決問題的策略。
二、說教法和學法
分析了教材的編排意圖和學生的學習基礎，我確定了如下教法和學法：
1.在生活中學習
數學來源于生活，生活離不開數學。在教室里臨時辦一個小小商店，學生通過模擬購物，經歷購物的過程，積累購物的體驗，在“模擬現實”中學習“現實的數學”。學生既懂得了如何購物、如何推銷，更學會了精打細算，快樂生活?！皵祵W因生活而精彩！”
2.在問題中學習
“學起于思，思源于疑?！敝茖W家李政道博士說：“什么叫學問？學問就是要學怎樣問，就是學會思考問題。”在購物實踐中，我不僅關注學生對這些問題的應對與解答，更關注學生不斷提出的各種問題（包括數學問題和實際生活問題），發現其中的可貴之處，看到學生不斷地成熟與精明。學生也在取錢、換錢、找錢的實踐中解決了諸多問題，學會了購物的策略。
3.在實踐中學習
《義務教育數學課程標準》強調：人人學有價值的數學，人人學有用的數學，使學生“認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。人人參與購物，充分體驗了如何取錢及換錢、找錢，享受著成功的喜悅，實踐能力和解決問題的能力有了一定的提高。
4.在合作中學習
重視小組合作學習，讓學生以小組形式進行購物實踐活動，使學生“初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感（《義務教育數學課程標準》語）”。購物前合作探討購物策略，購物中互相幫助，共同面對一系列問題并通過大家的智慧解決問題，購得自己稱心的物品。購物后交流心得，介紹經驗。學生學習著并快樂著。
5.在數學活動中育人
我抓住一些契機自然地教育學生在借錢、用錢中樹立正確思想。學生在購物中學會了合理購物、勤儉節約以及誠信的品質，在購物心得交流中學會了如何合理安排，減少資源浪費，如何統籌考慮購買自己喜歡的有用的物品。
三、說教學程序
在具體的教學程序上我力求體現：數學教學是數學活動的教學，讓學生在有效的數學思維活動中展開學習。
1.調查咨詢，豐富體驗
每位學生自帶物品充實商店，并制作價格標簽。學生可到商店調查、查閱有關資料或向家長咨詢獲取價格常識，使他們主動接觸生活、了解社會，鍛煉社會實踐能力。
2.分類整理，創辦商店
學生自主布置小小商店的三個特色柜臺：“玩具總動員”“我愛文具”“家家樂翻天”。名稱富有童趣，吸引孩子踴躍參與。
3.提綱挈領，熱心導購
全體學生報價，明確物品的價錢。接著課件出示幾個問題，學生搜集解決問題的策略，為接下來的購物領路導航。問題的設計逐層深入，從錢的夠不夠到需要帶多少錢再到可自選物品，考慮一定數額的錢如何最優地發揮作用。這正好符合生活中人們購物時的邏輯考慮，從用錢到預算到省錢，教會學生生活是需要統籌考慮的，先預算，再消費，做到用之有道。學生對最后一個問題的考慮中領悟了一定數額的錢，要想買到更多的東西，應該選擇質優且價廉的物品，受到了勤儉節約的教育。
4.示范購物，感性領悟
學生觀察課件出示的兩位小朋友示范購物的過程，小組合作，交流探討購物過程中應注意的問題，豐富學生的感性認識。學生體會到購物時要綜合考慮各方面的因素，根據自己所需，物品價格和自己的經濟能力選擇物品。售貨員要根據商品的價錢和顧客付的錢數計算出需要找給顧客多少錢。
泊頭市文廟中學 杜忠梅
一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析
學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。
3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法
對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
七、教學過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學習目標
3、從聲音的產生開始研究：
活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。
板書：發聲體都在振動
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）
媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動
總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
活動⑸學生舉例
總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質聲音會不會傳播？
實驗：真空鈴
5、媒體：回聲現象
媒體動畫：展示聲音反射的過程。
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內容，對其中原因的思考作為課后作業。
《減數分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點內容,也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習,使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義,為后面學習遺傳和變異,生物的進化奠定細胞學基礎。
二、教學目標
1、知識目標:掌握減數分裂的概念和的形成過程;理解減數分裂和受精作用的意義。
2、能力目標:通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化,培養學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標:通過學習減數分裂和受精作用的意義,加深對事物自身變化規律性的認識,培養對立統一和發展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據
1、教學重點:減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎,又是遺傳和變異和細胞學基礎。
2、教學難點:同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律,其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識,較難抓住本質。
四、教材處理
根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點,這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和的形成過程,減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程,減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段利用多媒體課件,創設形象生動的教學氛圍,同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等,引導學生思考一系列問題,使他們積極主動參與到教學中,在獲取知識的同時,培養學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時,培養學生觀察、比較和總結的能力。
六、具體的教學過程
分為二部分
第一部分:導言
首先以問題引入,引發思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖過程即受精作用,提醒學生注意受精卵中的染色體組成,為進一步觀察受精卵中染色體的特點,又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣,學生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來自,一半來自卵細胞,并且每兩條染色體大小、形態相似,由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點,插人類體細胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點,在教學安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點,為后面講述聯會和四分體奠定基礎。
由于、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半,自然引出問題和卵細胞怎樣產生?先請學生討論,能否以有絲分裂方式產生?之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題,包括:減數分裂自然想了解減數分裂的具體發生過程,進入第二部分,以的形成過程為第二部分:的形成過程。
第二部分:的形成過程
首先以指導讀書法,讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括:“在哪里形成?形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯會、四分體?‘減數’發生在什么時期?”為講述方便,也為了后面能說明染色體分離的隨機性,細胞中的染色體以4條表示.同時,為防止學生眼花繚亂,分散了注意力,整個分裂過程先逐圖出現。
講述精原細胞時,除指出它來自精巢,還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時,強調染色體在這一時期復制,也就是要說明,聯會時期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時期染色體呈染色質狀態,所以看不出來,這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期,除強調概念處,為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體,先提問:圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結,指出:四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個子細胞,接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現另一種分離圖,由此說明:染色體具有一定的獨立性,同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規律和自由組合規律”奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似,學生容易掌握,但也要強調兩點:“分裂”和“等數”?！胺至选奔粗z點分裂,姐妹染色單體分開;“等數”即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過程,尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較,使學生通過畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問題,進一步說明了減數分裂的本質。接著,全屏展示減數分裂的全過程,目的有兩個,一是總結減數分裂的實質,二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下:
的形成:
精原細胞初級精母細胞次級精母細胞細胞
(復制) (減數第一次分裂)(減數第二次分裂)(變形)
2n2nnnn
在上面學習的基礎上,為使學生更好地掌握染色體行為變化,播放形式的的連續動畫過程。
最后,總結減數分裂和受精作用的意義,先讓學生討論,教師再作補充,這樣既使學生理解其意義,而且培養了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯系了上節課內容,又使本節課內容前后呼應。
1，本課題的教學背景
（1）本節教材在本節和本章中及整個教材中的地位和前后關系
本課題內容是在學習高中化學第二章《化學反應速率，化學平衡》的基礎上進一步鞏固加深學生對化學平衡的理論知識的鞏固和應用，本課題內容重在指導學生利用化學平衡理論知識，了解什么是鹽類水解及其利用鹽類水解的知識解決生活，生產實際中的具體問題，學生通過對本節知識學習掌握，更加深刻理解知識之間的內容聯系，掌握科學的學習方法。
（2）本課題在教材內容的主要知識點：鹽類水解及其分類，鹽類水解的規律，影響鹽類水解的因素，鹽類水解的離子方程式，雙水解，及其鹽類水解在生活，生產中應用。
（3）本課題教材內容的能力點，利用平衡理論的知識解決影響鹽類水解的因素及利用于生產生活實際。
本課題教材內容知識面較寬，綜合性較強是前面已學過的電解質的電離，水的離子積，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。
（4）在教學大綱中，本節教材是C類要求。
學好本節教材，不但加深鞏固化學平衡的知識理論也可利用影響鹽類水解的因素，通過條件改變，克服鹽類水解的不利影響，解決生產中的不利影響，提高學生理論聯系實際，運用知識解決生活，生產問題的能力，培養學生將知識轉化為生產力的思想。
2、教學目標的確定
根據《大綱》的要求、教材編排意圖及學生的實際情況，擬定以下教學目標：
認知目標——初步掌握.鹽類水解的實質，掌握鹽類水解的規律，學會鹽類水解離子方程式書寫。
技能目標——通過本節課的教學，培養學生實驗能力，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。
素質教育目標——對學生進行辯證唯物主義教育，培養學生熱愛科學、勇于探索的精神。
3、重點及難點的確定
教學重點：鹽類水解的實質
教學難點：鹽類水解離子方程式書寫
二，說方法
（一）說教法：
1：本節教材內容分為兩大部分，第一部分是鹽類水解，包括的知識點主要有：強弱電解質，強酸，弱酸，強堿（此知識已經在第一節中電離平衡已有所了解）鹽類水解部分是在上訴知識的基礎上通過實驗證明含有弱離子的鹽類能水解，在此基礎上進一步分析鹽類水解的規律，利用平衡移動的知識，解決水解平衡移動的原理及其利用，因此在教材中通過復習提問，實驗，討論，分析，歸納，講解逐層深入的引導學生得出鹽類水解的概念，影響鹽類水解的因素等知識。
2：在教學過程中，由于學生對化學平衡的知識掌握程度不同，在鹽類水解知識中可能存在不同的知識斷層，因此，在教學過程中，通過復習化學平衡移動的知識，強弱電解質的知識，酸堿中和反應的知識，提煉出對鹽類水解有用的知識點，達到學生能盡快掌握鹽類水解的知識。
（充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發式，并遵循循序漸進的教學原則，引導學生不斷設疑，析疑，解疑。
對涉及原理的解釋，力求實驗的教學手段加以解決，即遵守直觀性教學的原則。
采用方法1，有利于學生掌握從現象到本質，從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于發展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2，有利于幫助學生形成系統知識，且能使他們的認識過程遵守由感性認識上升到理性認識這一人類認識事物的規律，并能提高他們對概念的理解能力）。
（二）：學法
結合教材特點，指導學生從溫故知新的角度開展學習活動，層層導入最終讓學生了解影響鹽類水解的知識原理，解決鹽類水解的利用，使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到化學學習的樂趣，化難為易。
三，學情分析：
對于高二的學生已經具備獨立思考，從原理到理論的知識，而且思維活躍，通過掌握平衡，電離及其PH計算的知識，在教學中變探究為驗證，激發學生學習的主動性，并培養學生嚴謹求實的科學態度。
四，教學內容及教學過程
1，復習導入式引出正題
復習水的電離平衡和溶液的PH值，導入溶液的酸堿性與PH值，[H+]和[OH—]的關系。
這樣有助于學生做到溫故知新，從熟悉的溶液的酸堿性是由酸或堿電離出的H+或OH-引起進而提出溶液的酸堿性是由溶液中[H+]和[OH-]相對大小決定，酸溶液中存在的平衡：
強酸：
弱酸：
因為酸電離出的H+增大溶液中的[H+]根據平衡移動理論，H2O=H++OH-朝左移動，[OH-]的減小，而溫度不變，因此KW不變。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液顯酸性。同理，堿性溶液中顯堿性。結論：加入的物質破壞水的電離平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈現一定的酸堿性。
提問：鹽溶液呈酸性，堿性還是中性？
2，實驗探索（學生動手）實驗用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸餾水酚酞石蕊PH試紙
要求學生自己動手設計實驗，并完成操作，得出結論
（這樣做有助于激發學生探究未知事物的激情并融于課堂，吸引學生的注意力）
此時學生提出將三種鹽分別配成溶液并用PH試紙測溶液的酸堿性，得出結論，鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。
（這樣處理實驗，啟發了學生思維，鍛煉了學生解決，分析問題的能力）
教師補充對比實驗：
（1）：干燥的鹽的酸堿性
（2）：水的PH值測定
然后討論得出結論。
（這樣做有助于培養學生科學的實驗態度和方法）
3，抓住機會深刻討論，分析實驗，深化知識。
提問：為什么鹽的溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性？
學生積極思考討論，教師可提示：H2O=H++OH-電離平衡因外加的酸，堿而引起[H+]不等于[OH-]的思考
（學生會朝著鹽類放入水中，打破了水的電離平衡從而引起[H+]不等于[OH-]分別從Na2CO3，AL2（SO4）3溶液著手引導學生分析弱酸電離，弱堿電離引導學生得出結論：鹽電離出的某些離子與水電離出的H+或OH-結合，從而減少水電離的生成物：[H+]或[OH-]。進一步分析能與水電離的H+或OH-反應的是弱酸電離的陰離子或弱堿電離出的陽離子）。進一步推導出鹽溶液呈酸堿性的實質——鹽類水解。
（這樣做有助于培養學生實驗能力，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。）
4，引導學生分析鹽類水解規律
從Na2CO3AL2（SO4）3水解實例指導學生分析得出：
有弱才水解無弱不水解誰弱誰水解越弱越水解越稀越水解誰強顯誰性
的鹽類水解的規律。
5，通過復習離子方程式書寫原則，強調鹽類水解的特殊性指導學生完成鹽類水解離子方程式書寫
6、聯系實際，加深理解
在學習了鹽類水解之后，要聯系實際，給出反饋題，啟發學生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對鹽類水解的理解和認識。
（讓學生做反饋練習的目的，用于檢查本節課的教學效果，發現教學活動中存在的不足，以便制定彌補的措施，在輔導時進一步完善教學活動）。
7，課后作業
五：說板書
一、課文題目：《家庭會議》
二、課型：中級視聽課（新課）
三、課時：45分鐘
四、教學目的：
1.學習生詞和常用的漢語俗語
2.訓練學生聽日常生活漢語使用的能力
3.培養學生運用漢語進行交際的能力
五、教學難點：
對中國文化點的理解
六、教學重點：
1.學習生詞：民主、陪、磨練、培養、表決、甭、模擬、作弊
2.學習句式：如果……就，要不……
3.學習俗語：吃飽了撐的、神經病、打退堂鼓
4.理解視頻內容
七：教具準備：
多媒體設備、《家有兒女》3分鐘視頻選段、卡片
八、教學過程：
（一）導入新課（3分鐘）
提問：
1、問學生有誰去過動物園，喜歡哪種動物；
2、有沒有人喜歡猴子（沒有學過“猴子”這個詞語的話拿一張猴子的圖片）；
3、有沒有人想過去陪猴子生活；
4、大家誰有野外生存的經歷？
5、你們家里會開家庭會議嗎？
導入：
大家看一下在中國家庭里關于“劉星是否能去陪猴”的家庭會議。
（二）講授新課（40分鐘）
1、播放視頻
要求學生在看視頻前看問題，看完視頻盡量用視頻中的句子回答：
（1）劉星召開家庭會議要做什么？
（2）媽媽覺得劉星的想法怎么樣？（用一句俗語回答）
（3）家里人最后是怎樣決定劉星能否去的？
（4）劉星要接受什么考驗？
（5）爸爸讓小雪做什么？（用一個詞回答）
播完后從學生的表情判斷學生是否看懂了視頻，“隨著劇情大笑”則表示比較理解。“表情沒有變化”證明沒有看懂，考慮再放一遍，在關鍵的地方老師可控制適當的停頓。
注意：播放前檢查多媒體、音響設備，并提醒學生可以做簡單的記錄。
2、語言點精講
導入本課的教學重點，即本課的生詞、俗語（18分鐘）
生詞：
1）民主：指人民享有參與政治生活和國家事務并對其自由發表意見等的權力。文中“民主”是指劉星要求公平地對待他去動物園陪猴這件事?！懊裰鬟x舉”
Ppt中放映一群人開會決定一件事的圖片
2）陪：陪伴?！拔遗隳闳ベI衣服。”賠：賠償?！澳愦蛩榱宋业谋?，要賠給我?！?/p>
3）磨煉：在艱苦的環境中完成任務?！拔覀兊囊庵玖π枰挕?/p>
Ppt放映相應圖片
4）培養：按照一定得目的進行教育和訓練。“培養出合格的大學生?！?/p>
5）表決：參與者表達自己的看法，使會議根據多數人的一件做出決定。“舉手表決”
6）甭：相當于不用，不要?！澳惚鹿芰恕?/p>
7）模擬：比照著正式的樣子做。“模擬訓練”
ppt放映軍事演習的圖片，主要展現出不是真正的戰爭。
8）作弊：采取欺騙的手段做不符合法律或者紀律規范的事。“他在考試中作弊?！?/p>
ppt放映在考試中有學生看小紙條的圖片。
注意：1、在生詞講解中主要靠舉例、圖片和身體語言進行，避免過多的專業解釋和專業詞語。
2、與學生互動，從跟上老師講解舉例的學生提問，讓其試著造句，從而判斷學生掌握的情況。
習慣表達：
1）“···如果我堅持下來了，你們就得同意····”
“如果···就”：
“如果你明天要走，我就去送你。”
“如果這件衣服便宜一點，我就買它了?！?/p>
“如果不下雨，他就去踢球?！?/p>
2）“要不咱們來個舉手表決。”
“要不”
“下這么大的雨，你要不今晚住在我這里吧?！?/p>
“要不我們去散步吧。”
“要不你明天再去試試，說不定他會原諒你的?！?/p>
注意：在講解句子的同時，要繼續播放視頻中此句的對應所在
俗語：
1）“吃飽了撐的”
形容人把（多余的）精力沒有用到正地方或者用到了不該用的地方，也可用于相熟朋友間的玩笑。沒事找事，自尋煩惱”的代名詞
1、人家給你多錢啊，你吃飽了撐的天天上網玩游戲。
2、真是吃飽了撐的！那是人家的私生活，你管那么多干嘛。
2）“神經病”
開玩笑或者罵人的時候用。
“大街上大喊大叫的跟神經病一樣?！?/p>
3）“打退堂鼓”
跟人共同做事中途退縮。
“要做好一件事，開始了就不要打退堂鼓。”
注意：講解俗語的時候盡量聲情并茂，夸張地展示
3、對視頻進一步的理解和記憶
1）再放一遍視頻
2）選詞填空：要求學生看完第3遍視頻后填空
放劇本，將已經教過的字，詞，句等空出來，再將要填的詞語放到劇本下面，讓學生根據視頻內容一起來選詞填空
4、練習和運用：
分角色扮演復述劇本
1）在教室前面，講臺那里擺幾把椅子，由學生自愿報名，扮演爸爸、媽媽、劉星
2）由于臺詞比較長，學生可以照著劇本念下來，在學生復述的同時，老師記錄學生的發音問題，
（三）、作業布置（2分鐘）
1）用詞語造句：陪、磨練、培養、作弊、打退堂鼓、神經病
2）寫一段短文，要求用到下列表達：表決、要不、模擬、如果……就、甭、心血來潮
十、教學后記
通過這節課在課堂上盡量了解到每位學生是否能完全掌握所學內容，如有學生有明顯的錯誤可單獨解決。
《家有兒女》視聽課劇本
話題：《家有兒女與猴共舞》節選（劉星是否能夠去后山陪猴）
人物：爸爸、媽媽、劉星
時長：3分鐘20秒（參考視頻）
級別：中級漢語
故事梗概：劉星要參加去后山陪動物的野外體驗，并且說明了自己對這種體驗的想法?？墒菋寢尯懿毁澇?，不同意他去，媽媽以要挾小雨、爸爸都不能同意。最后他們決定，讓劉星晚上在小區院子里體驗野外生存，如果劉星能通過測試，家人就同意他去猴山陪動物。
媽媽、爸爸、小雨正在看電視，劉星走過來坐在他們旁邊的沙發上。）
劉星：我現在要召開一個重要的家庭會議，要民主地討論一下我是否能夠去動物園陪猴的問題。
媽媽：吃飽了撐的，神經病。
劉星：嘿，吃只是最低層次的物質要求，而獨特的野外生存計劃能夠磨練我的意志，培養我的愛心。我追求的是最高層次的精神生活。
媽媽：我看你是神經。要不咱們來個舉手表決，要是大多數人同意，我就同意你去。
（媽媽狠狠盯著爸爸和小雨，并以不同的理由威脅他倆，沒人敢舉手。）
媽媽：看吧，沒人舉手。
劉星：媽，就你這樣，誰還敢舉手呀。（表現出無奈狀）
爸爸：我覺得就讓他去吧，我覺得這事聽著還挺好的，再說了，像他這樣絕對屬于心血來潮，稍微碰上些困難，甭攔著他，自己就先打退堂鼓了。
劉星：爸，你別這么說，我絕對不會打退堂鼓。你要不信，今天晚上，今天晚上咱們就到小區花園舉行一次模擬的野外生存。如果我打退堂鼓了，我就不去猴山陪猴了，如果我堅持下來了，你們就得同意，支持我。
一、教材分析
1、教材的地位和教學目標
（1）知識目標：本節內容定語從句是基礎語法，基礎語法是語言知識的重要組成部分，語言知識是為了培養語言技能服務的；通過定語從句的學習可以幫助學生克服高考完型填空和閱讀理解題型中長句的理解困難，可以幫助學生在書面表達中寫對含有定語從句的句子，幫助你高考英語作文得高分，完成高中新課改的能力考查目標。
從初二到高中三共五年的時間里，學生在練習、課本和考試中經常會遇到含有定語從句的句子，它是英語語法學習中的一個難點，掌握了它你就能克服學習中的諸多障礙，在各種各樣的英語考試中助你得高分。因為定語從句的學習可以幫助學習者減少或防止語言知識運用即在實踐中應用語言知識的錯誤，可以幫助學生在英語學習中少走彎路，助他們用較少的時間較好地掌握英語，以達到語言學習的真正目標，實施交際功能。
（2）思維能力目標：定語從句這一語法教學目標強調的是語言形式的表意功能和有效應用，本節課通過學生用定語從句的語法知識來描繪神農架強調語言知識在實際交際中的運用能力的培養。高考定語從句的考查也正是以考查學生的思維能力立意的。本節課讓學生接觸大量含有定語從句的語言材料，通過學生的思考，通過小組討論學生去觀察、發現、提取和加工，進而從中總結歸納出語法規則，這種方法能推動學生主動參與，有利于學生觀察、分析、推測、理解、聯想、對比、判斷、演繹和總結等思維能力的提高，有利于學生自主學習能力的提高。
（3）素質教育目標：①“愛家鄉”意識：本節課通過對我的家鄉美景這一情景教學設置，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國，并為家鄉及祖國的建設而努力的動機和思想；②“競爭”意識：通過鼓勵學生回答問題及小組討論和計分制培養學生搶抓機遇發展自我的能力意識、競爭意識和落后的危機感；③創新意識和能力：本節課以創新立意，利用創新的教學方法，通過開展相關的創新活動啟發學生的創新思維培養他們的創新能力。讓他們認識到創新對國家、社會和個人發展的重要性；④綜合能力：通過小組合作培養學生自主學習策略能力、探究能力、交際能力、團結協作能力以及展示自我的意識和能力。
二、學情分析
重難點與學習者：學生通過小組討論把句子翻譯成漢語和完成句子練習，是把學生已經學到的定語從句知識應用到完成教學任務中來，是一個知識轉化為能力培養語言技能的過程。符合新課改的要求及高考能力考查即交際功能立意的要求，它是我們的教學目的，這一重點教學內容語言技能的培養過程占據了本節課的大部分時間，其目的就是為了突出重點。
漢譯英。完成句子和短文寫作是高考英語得高分經常做的練習，完成句子和短文寫作是學生高考中得分最低的題型，大學生感到困難，故本節課的完成句子和翻譯也是學生學習的難點，由于學生接觸定語從句多年，經過小組討論再通過課后練習的鞏固，學生一定能越過難關。
很多同學特別是基礎差的同學就在一個簡單句的主語后面加上who或which，他們認為這就是含有定語從句的復合句，為此我們要培養學生抓主干和雙句加關系詞的結構意識和習慣。
三、教學方法手段
1、演繹法的弊端
傳統的語法教學過分地強調語法的講解與傳授，削弱了學生語言實踐的現象，這種忽視技能訓練，只重視語言結構的教學方法形式呆板，氣氛沉悶激發不起學生的學習興趣和積極性，難以培養學生運用語言的能力，因為傳統的語法教學法采用的演繹法即先講清概念，再呈現語法規則后舉例說明主要用法，再進行練習和擴展，這種方法由理論到實踐直接明了，簡便快捷省時但很容易導致以教師為中心填鴨式的教學。
2、語法歸納法的好處
本節課定語從句在教學設計方面教師創設情景，再通過小組討論和全體教師參與以及順口溜和歌唱創新方法的使用，使教學從興趣到有趣，將傳統的語法靜態講述式教學變為師生、生生一起活動的動態運用式教學，充分體現了新課程標準所倡導的激發興趣，發現探究，實踐應用，自主學習，合作學習和任務型活動等新的教學理念和方法。通過學生翻譯句子完成句子，然后總結出語法現象，走的是一條從實踐到理論的路子，它是通過先讓學生接觸大量含有定語從句的語言材料，再通過學生自己去觀察、發現、提取、加工，進而從中總結歸納出語法規則，這種方法有利于學生發現學習、自主學習能力的提高，這就是語法歸納法，它能充分調動全體學生的積極性，體現方法的實用性和創新性，符合新課程標準。
本節課采用演繹法與歸納法結合能收到更好的教學效果。
3、其它教學法的使用
本節課通過問句Do you love your hometown等句的導入和關于神農架美景的完成句子題和翻譯題的情景設置，這一“情景教學法”的使用就是教師根據定語從句這個語法項目的交際功能去創設運用這個語法項目的情景，將教學與聽說讀寫的活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能的訓練結合起來，采用兩項或多項技能綜合運用某個語法結構的“語言知識+技能培養+語言運用”的交融式教學法，在這個教法的指導下教師圍繞描繪神農架的美景這一教學任務和學生感興趣的這一話題去創設使用該語法項目定語從句的語境，去設計該語言形式的聽說讀寫活動，讓學生依據創設的語境，通過聽說讀寫活動去熟悉鞏固掌握該語法知識，這就是任務型教學法，這種方法有利于培養學生的想象力和創新思維。
4、通過小組討論法激發學生的學習興趣，通過小組成員之間的互相交流，互相啟發，互相學習，降低了學生作為被動學習者焦慮感，真正使學生自主學習成為學習的主人，培養了學生探究能力、自主學習的能力、思維能力、團結協作能力和交際能力。
5、其它技巧的應用
本節課通過小組討論，營造了良好的學習氛圍，通過節奏朗讀和歌唱方法的嘗試，提高了學生學習興趣，啟發了學生創新意識。培養了學生的創新能力。小組積分競爭和鼓勵學生的評價方式的使用體現了和諧、尊重和鼓勵的理念，激發了學生的競爭意識，繼而培養了他們的競爭能力和學習能力。
四、教學程序（過程）
