時間：2023-03-08 15:32:19
序論：在您撰寫教師進修學校工作計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路。以下是和大家分享相關的學校教師進修工作計劃范本資料，歡迎你的參閱。
學校教師進修工作計劃一
一、指導思想
通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業化方向發展。
二、研修目標
1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對信息技術應用在生物教學中應用的理解能力和操作能力。
3、能結合有關信息技術應用能力，針對生物教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。
三、研修方式及內容
1、積極學習
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。
2、聆聽請教
對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
3、反思提升
每天結合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術在生物教學中應用能力。
4、學以致用
爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術提高課堂效率，培養發展學生能力，激發學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術，能使傳統與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統教學手段的不足。
有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長!
學校教師進修工作計劃二
“校本研修”作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。我個人20xx年的校本研修計劃如下：
一、指導思想：
通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。
二、研修目標：
1、規范信息技術課堂教學，優化備課組活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全縣的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校教學質量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素質和教學研究水平。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本)的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。
3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。
關鍵詞：進修學校；職能定位；有為有位；管理
中圖分類號：G658.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0025-01
縣級教師進修學校作為縣域中小學教師培訓機構，承擔著師訓、干訓與教科研等工作任務。因此，如何改變縣級教師進修學校當下“可有可無”現狀，實現可持續發展，真正成為廣大教育工作者心目中的“師訓中心、干訓中心、教科研中心、教育資源中心”，需要教師進修學校轉變職能，努力營造良好的外部發展環境，強化管理、激發進修活力，干出業績，實現“立業修身、有為有位”。
一、當好教育行政部門的“參謀與助手”
教育行政部門是教育的領導機關，教師進修學校必須服從教育行政部門領導，在教育行政部門的領導下完成與教師繼續教育相關的管理、培訓、教研、科研指導服務等工作，是教育行政部門的“參謀與助手”。因此，教師進修學校首要工作必須緊緊圍繞教育改革發展，圍繞教育行政部門中心工作，發揮應有的作用，才能更好地履職盡責，不辱使命。這就要求進修學校各項工作計劃的制訂與實施，師訓、干訓各項管理辦法的出臺，重大研培活動的開展，學校教育教學質量的監控與管理等工作都要主動征求行政部門領導意見，接受其領導，努力將行政部門工作與進修學校工作緊緊結合起來。協調好進修學校與行政部門、進修學校與上級主管業務部門、進修學校與基層學校、教研員與教師間相互關系。這樣才能順風借力，形成合力，帶動進修學校發展。教師進修學校除干好本職工作外，還要積極主動承擔教育行政部門交辦的工作任務，發揮自身教育人才聚集、教育教學研究廣泛深入、業務輻射面廣等優勢，努力為教育行政部門建言獻策。
二、干好進修學校自己的“活”
教師進修學校主要工作是研培工作，因此，研培工作質量決定著進修學校工作質量。教師培訓工作一是要在培訓內容上完成好“規定動作”。國家不同時期對師訓工作有著不同的要求。以現階段在職教師崗位培訓工作為側重點是“幫助教師更新教育理念、深入鉆研業務、學習新知識、掌握新技能、提高教育教學實際能力等。每五年累計培訓時間不少于360學時”。教師進修學校在職教師培訓工作對國家指定性工作要求要不折不扣地加以完成。每五年教師集中培訓、校本培訓、自我研修累計要達到360學時。二是要在研培內容上特別是研培形式上完成好“自選動作”。在完成上級要求規定的培訓任務中，要結合當地教師發展需求，統籌規劃、突出重點、有針對性地選擇好“自選動作”，分步實施。在培訓內容擴展與延伸、培訓形式的選擇與運用、研培質量管理與監控等方面要有自己的“自選動作”。不斷改進研培工作方式方法，采取參與式、探究式、情境式、研討式、案例式等多種形式開展研培活動，增強研培活動的吸引力和感染力。提高研培工作針對性和實效性。例如，針對當前中小學教師存在平均年齡偏高、職業倦怠感增加，自我發展動力不足現狀，開展“最具成長力教師”評選和“最具成長潛力教師”評選。激勵每一位教師在自我發展的道路上不斷進步。三是要做好研培工作過程性管理。在進修學校教研活動管理上實行活動審批制，要求對進修學校各部門各學科教研員在安排每一項研培活動中，對活動主題、內容、講稿、方案等，都要提前謀劃、精心準備，在活動開始前要經過主管領導審查，待批準后方可實施培訓。努力做到研培活動準備不充分不批、預設效果不佳不批。在研培活動過程上嚴把質量關，對于各校校本培訓給予必要指導，通過校本研修工作專項評估，規范學校校本培訓工作。
三、帶好進修校的“人”
教研員質量決定研培工作質量。打造業務精湛、結構合理、充滿活力、高素質教研員隊伍是辦好進修學校的關鍵。因此，努力提高教研員綜合素質、打造一流“培訓師”是教師進修學校必然選擇。一是營造良好的校園文化。通過制定進修學校章程，建立健全各種規章制度，打造書香校園，綠色校園。利用文化的力量，影響教研員成長。二是積極創造條件，鼓勵支持教研員提高綜合素質。通過“請進來、走出去”、每周讀書日、每年讀書月、教研員外出學習匯報等行動，開闊教研員視野，取它山之石為我所用。三是開展崗位練兵活動，提高教研員實踐能力。通過教研員“精品課程”評選，教研員兼課、上示范課或研討課、說我的研培故事等活動，提高教研員研培實戰能力。四是開展教研員聯系學校活動，進一步提高教研員服務學校意識。
四、實現進修學校“有為有位”
教師進修學校科學管理，打造一流“培訓師”隊伍，充分調動教研員工作積極性和創造性，教研員不斷成長，必然帶動學校全面發展。教師進修學校“三服務”，即“服務于教育行政部門、服務于基層學校、服務于教師”的工作到位，必然會贏得教育行政部門、基層學校及廣大教師普遍贊譽。教師進修學校研培工作及其他各項工作豐富多彩、富有實效，必然帶動教師成長、學生成長，促進教研員成長，彰顯教師進修學校自身價值，必然贏得教育行政部門對進修學校的重視與支持，教師進修學校必將步入可持續發展之路，實現有為有位。
參考文獻：
【關鍵詞】教師進修學校；隊伍建設；管理；辦學理念
一、校長領導與服務基層學校相結合的辦學理念
“辦學理念是全體學校成員對學校的理性認識，理性追求及所持教育觀念或哲學觀念，它是建立在對教育規律和時代特征深刻認識基礎之上的。它包括‘學校是什么’，‘學校具有什么使命’，‘發揮什么作用’等這樣一些對學校基本問題的價值判斷和識別。”[1]校長作為學校的領導核心，能夠系統全面的掌握學校的特點及發展現狀。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力。校長的領導力，直接關系到學校的生存與發展、成功與失敗。無數學校的辦學實踐充分證明了這一命題。校長應有一套科學的、先進的辦學指導思想，校長的任務就是把這些正確的辦學思想通過自己的不斷努力，使之成為全校教職員工的統一認識，進而使之落實在學校教育、教學、管理、服務等各項活動之中。
根據多年辦學實踐中的思考及教師進修學校的實際情況，對如何辦好教師進修學校提出自己的想法，并努力使之成為全體教職員工的共識，同時在落實上狠下功夫。
樹立服務基層學校的理念。教師進修學校是最貼近基層教師的培訓機構，可以對教師提供最及時的指導和幫助。因此，教師進修學校還應積極向教師提供各種資源和幫助，為教師的專業成長服務，特別要建立培訓后的跟蹤指導機制，培訓教師與基層教師結成專業發展共同體，深入教學現場，與教師共同研究，解決教學中存在的問題， 促進教師的教學創新和改革。把“一切為了基層教師，一切為了基層學校，一切為了提升教育質量”作為服務的核心思想，這是首次把服務定為教師進修學校工作的辦學宗旨。從此，改變了工作作風，拉近了教師進修學校與基層學校的關系。如：基層學校電腦、網絡衛星接收系統出現故障，只要求助我們，我們在24小時之內必到。基層學校在某些學科上有問題，我們就派教研員到學校親自指導，堅持送教下鄉，開展蹲點式的教研活動，解決了基層學校的很多困難等等。服務理念的全面推廣，得到教職員工的支持，同時受到了基層學校領導和教師的認可及贊譽。
二、突出“隊伍建設”在辦學過程中的重要地位
一個學校干部和教職工隊伍的水平決定這學校的辦學水平。因此要辦好一所學校無疑應該把隊伍建設放在辦學過程的重要位置。我們把建立一支“理念先進，師德高尚，業務精湛，高效精干”的干部和教職工隊伍，作為我們的目標。
（一）干部隊伍的建設
在隊伍建設中，干部隊伍的建設尤為重要。例如，我經常對我們的干部說：“我們的班子水平決定著學校辦學的水平和教育教學的質量。我們的水平有多高，學校的辦學水平就有多高。作為‘一班之長’，我的表率作用非常關鍵，班子之間出現問題，那就是我這個作為班長的沒有做好。”因此，我在工作中把建設一支團結的高水平的干部隊伍作為我的重要任務。
重視例會培訓。每個月的干部例會就是一次干部培訓，結合學校的工作和干部的實際，統一干部的思想。通過例會，讓每位干部積極發言，討論研究新形勢下，如何進行辦學理念的更新，廣大干部的積極參與，使例會達到了預期效果。
在工作過程中，學校管理人員要按照規章制度和工作程序辦學。領導要充分信任每一位干部，使他們明確的自己的責任和權力。領導不干涉每位干部的具體工作，針對干部工作的交換意見和想法，充分具體地肯定他們在工作中的成績，同時誠懇地提出意見和建議。
（二）教職工隊伍的建設
教育師資培訓是一項事關教育全局、民族振興、具有戰略意義的偉大事業。它要求承擔主要培訓任務的教師進修學校具備一支超前發展的師資培訓隊伍。教師是學校的根本和決定力量，是搞好教師繼續教育工作的前提，教師進修學校要走出當前的生存困境，必須先優化自己的教師隊伍。要提升教職工隊伍的建設關鍵是抓培訓。教師的成長是有規律的，也是有條件的，每位教師的成長道路又是各不相同的。而教師隊伍情況比較復雜，不同的教師接受培訓的需求也不一樣，培訓的最佳切入點也不相同。因此，對參訓教師進行研究就很有必要。為提高培訓的有效性，促進教師快速高水平成長，在實施培訓的過程中，要注意激發教師的積極主動性，從制度的制定和完善到目標的確立、內容的選擇等，都要充分發揚民主，廣泛聽取教師的意見和建議。要以解決培訓實踐中存在的問題和滿足不同水平教師的成長發展需求為出發點，充分體現培訓的針對性。例如，學校出臺一系列政策，來鼓勵全體教職工學習上進；支持教師外出學習進修；每年領導審閱教職工的政治業務學習筆記，并且加入評語，然后在新學期大會上要點評析學習情況；每學期初，學校要通過購買新書籍贈予教職工，添補其思想上的空缺，增強教職工的學習意識。
要改變過往對進修學校工作有意無意的輕視或忽視，把進修學校工作作為重點納入年度工作計劃，優先安排，并強化督導和考核。掌握人事權的有關部門和教師進修學校的領導，要清楚地知道培訓者隊伍建設是一項專業要求很高的工程，要從自身做起，嚴格按標準選用人才。即使人才難覓，也要做到“寧缺毋濫”。
三、把握人本化管理和科學化管理的重要意義
在新形勢下，“人本管理就是以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導地位，繼而圍繞著調動人的主動性、積極性、創造性，以實現組織目標和促進人的全面發展的一切管理活動。”[2]教師進修學校必須從加強內部管理入手，“以人為本”，優化教師隊伍，提升學校競爭實力和后續發展動力。學校作為一個以培養人為目的的特殊社會組織，需要確立以人為本的管理思想。實行人本化學校管理，要摒棄傳統教師管理中見物不見人、急功近利、缺乏科學性等“事（物）本”、“權（官）本”式管理的種種弊端，以“教師”為中心，把教師當作“人”而非工具，注重教師發展的管理。實施人本化學校管理，要以“師”為本，而不是以制度為中心。校規在辦學和管理過程中確實具有導向、規‘限作用，能使學校的教育教學及其管理工作日益規范化、制度化、科學化。教師進修學校的管理與中小學管理有所不同，其更加注重系統性與整體性。校長是學校的領導者又是管理者。校長領導是在學校管理實踐中修煉、生成與提升的。“說一尺不如行一寸”，不行動，不努力，就不會提升領導力。高明的校長正是依托自己所在的學校，在學校改革與實踐之中提升自身的領導力。
校長要成為教育科研的志愿兵和帶頭人，首先要有清醒的認識，為學校教育科學定位。其次，打造學校教育團隊，培養一批教育科研積極分子，使他們成為符合時展的教師。最后，加強學校科學化和人本化管理，抓方向，明確學校發展的目標；抓輿論，形成學校教育良好氛圍；抓制度，保證學校教育教學工作有序地進行；抓自身，校長身體力行，成為學校教育的帶頭人。我認為，管理好一所學校主要看管理者的領導和教職工們的支持，要把全體教職工的工作積極性調動起來是關鍵。科學發展觀的核心是以人為本。在學校管理方面，就要關心每一位教職工，讓他們無后顧之憂，每天快樂的工作才能把工作做好。例如，做出每一件事決定之前，要反復思考，認真研究，在班子里大家共同商討；關心每位教師的大事小事，主動幫助解決問題，進而使教師能夠安心工作。
教師進修學校還要勇于打破舊的辦學思路，超越現有的辦學模式。教師進修學校的工作重點是教師繼續教育，在完成本職任務的同時，確有余力，也可以進行多角度、深層次、全方位的思考，充分挖掘自身潛力，拓寬辦學路子，放大學校的社會功能，創新辦學理念。
參考文獻：
關鍵詞：解放思想；改革創新；修煉新師德
太行山下，冀南平原。河北省南和縣教師進修學校這顆省級示范性教師進修培訓機構新星悄悄誕生了。南和縣教師進修學校始建于1953年，1978年經河北省教育廳備案成為一所中等專業學校，1999年經河北省教育廳評估驗收，批準為辦學條件達標教師進修學校，2012年被評為河北省示范性教師進修培訓機構。
南和縣進修學校位于邢臨公路與津韓公路交匯處西側路南。學校占地面積35.5畝，建筑面積4500平方米。學校承擔著南和縣轄區內中小學教師職務培訓、小學校長任職資格和提高培訓、教師學歷提高培訓、新任教師崗前培訓、各學科骨干教師培訓及與教育改革與發展相適應而舉辦的各種應急培訓任務。學校現有教職工48人，專任教師20人，其中中學高級教師2人，中職14人，中學二級級教師9人，兼職教師22人。師資力量雄厚，學科結構合理，具有豐富的中小學教師教育教學工作經驗。學校班子成員6人，平均年齡45歲，其中本科學歷5人，是一支年富力強、業務精通、具有較強的組織能力和較高的管理水平。
校長郭廷璽說，解放思想，改革創新，學校的整體工作要順應潮流，適應現代教育發展的需求，教師必須修煉新師德，工作必須立足于縣域內教師隊伍的培訓，為全縣各級各類學校教育教學的長足發展做好服務。要求領導班子端正工作作風，以身作則，率先垂范，嚴抓細管，把工作落到實處，落到細處，在“細”字上下苦功。正如古代哲學家老子云：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細。”把學校工作當成天下大事，從細處抓起，兼顧各個環節，學校的一切工作有條不紊，秩序井然。
學校現有領導班子成員6人，校長負責全面工作；黨組書記負責黨務工作；副校長分管教育教學、教師隊伍建設、教師培訓等工作。下設辦公室、干訓處、師訓處等中層職能科室。實施校長負責制，各部門、科室分工合作，協調發展。班子成員和各處室以明確的崗位職責相約束。學校的總體發展規劃、年度工作計劃、學期計劃、以及各種規章制度，均由相關處室起草，討論通過后經校長辦公會審議，再制定出臺。安排部署，落實執行，監督管理，總結反思，形成及其嚴格的一套閉合管理模式。幾年來，效果非常明顯。
作者簡介：喻喜先，女，湖南省資興市教師進修學校講師，長期從事中小學教師培訓工作；
歐健生，男，湖南省資興市教師進修學校教研室主任，高級講師，課題主持人。
摘要：本文通過對湖南省資興市的中小學教師校本培訓情況展開調查研究，從教師對校本培訓的認識態度、培訓的組織管理機制、培訓內容形式等方面開展調研，發現存在的問題，提出了解決問題的建議，有利于我們今后長期有效地開展校本培訓工作。
關鍵詞：縣域；校本培訓；現狀；調查分析
一、調研目的和意義
為了深入了解湖南省資興市（以下簡稱“我市”）中小學教師校本培訓的現狀，為湖南省資興市教師進修學校課題組的課題“縣域中小學教師校本培訓長效機制的實踐研究”提供研究依據，提高校本培訓的針對性、實效性，促進縣域中小學校本培訓工作的長效開展，我們在我市三十多所學校進行了關于校本培訓現狀的調研活動。
二、調研內容與方法
本次調查主要涉及以下幾個方面的內容：教師對校本培訓的認識和態度；學校校本培訓的組織管理和機制建設情況；學校校本培訓的內容和形式；校本培訓活動創新情況；專業引領力量情況；校本培訓的效果等。
本次調研活動的方法主要有三種。一是問卷調查法。為獲取比較全面的數據，共向全市三十多所中小學發出問卷80份，收回80份。二是座談訪問法。就重點問題有針對性地召開座談會，進行個別走訪。三是文獻分析法。調閱了各學校近年來校本培訓的相關資料。
調查學校既有地處城區的學校，又有地處農村的學校，調查對象有學校領導和教師，涉及各個年齡段、各個學科結構，保證了調查對象的典型性、代表性和科學性。
三、調研情況分析
1中小學教師對目前校本培訓的認識和態度
調查表明，中小學教師普遍認為校本培訓是當前教師在職進修的主要模式之一，對實施校本培訓持贊同態度。絕大部分教師參加校本培訓的主要目的是教學工作的需要。 對校本培訓的內涵，表示很了解和一般了解的人占80%，不了解的占20% 。可見，我市中小學教師對校本培訓的認識較高，態度較好。
2學校校本培訓的組織管理、機制建設情況
近年來各學校領導對校本培訓都較為重視，成立了校本培訓的領導小組，制定了校本培訓方案，繼續教育檔案都實行了專人管理。85%的教師對學校校本培訓組織管理的辦法措施表示滿意。
3學校校本培訓的內容和形式
最需要的培訓內容依次是：新課程改革、教學藝術、聽課與評課指導、班級管理、教育科研、現代信息技術、教師隊伍建設。
學校校本培訓的形式主要是專題講座、問題探討、聽課評課、課題研究、外出學習、校際交流、師徒結對、網絡研討、教師自修。
最喜歡的培訓形式依次是外出學習、校際交流、聽課評課、專家名師的專題講座、現場診斷、問題探討。
4校本培訓活動創新情況
80%的教師認為學校校本培訓“很有特色和成效”或“有一定特色”（主要是城區學校）；20%的老師認為學校校本培訓“無特色”或“流于形式，應付了事”（主要是農村學校）。
5專業引領力量情況
對校本培訓中任教教師的理論水平和實踐指導能力，有75%的老師表示滿意和比較滿意；5%的老師表示能夠接受；20%的老師表示不滿意
。
6校本培訓的效果
有85%的老師認為在校本培訓中自身素質提高幅度很大和比較大；15%的老師認為收效不大。老師普遍認為要提高校本培訓質量，迫切需要建立培訓機制，制定有效的培訓內容和方式。
四、存在的主要問題
1認識不足，觀念模糊
一些學校領導對于教師培訓的認識還沒有達到應有的高度，認為校本培訓的實際意義不大，應集中精力抓考試成績和升學率的提高。有的學校雖把校本培訓工作寫入了學校工作目標，列入了學期工作計劃，但隨意性大，缺乏系統性，實施過程中還存在降低要求、抓而不實的狀況。
2管理滯后，效率不高
目前，我市校本培訓工作仍存在管理滯后的問題。教育行政管理部門對學校組織校本培訓尚未建立系統科學的考核評價、獎懲機制，無法準確評定優劣，難以激發學校組織校本培訓的積極性，致使一些學校的校本培訓流于形式，效率低下，造成了人力物力的浪費，影響了教師的專業發展，也影響著新課程改革的深入開展。
3內容貧乏，形式單一
很多學校沒有做過培訓需求調查，培訓內容往往脫離學校教學實際，隨意性大，沒有充分考慮教師的需求，教師存在的困惑難以得到解決。
培訓形式上，不少學校主要采取集中聽專題報告的形式，受訓教師與專家之間缺少對話交流；有的學校組織的聽課評課，流于形式，缺少深入探討、反思。
4資源不足，缺乏引領
在校本研修中，教師培訓機構的地位與作用，沒有被充分發揮。一些學校，特別是農村學校，培訓資源匱乏，培訓師資不強 ，缺乏名師與專家指導，一定程度上制約了校本培訓的開展以及培訓質量的提高。
5經費短缺，設施落后
很多學校，設施設備落后，辦學條件差，培訓經費短缺，難以滿足教師培訓進修的需要。政府對教育的投入不足，制約了學校的發展，特別是新一輪課改下，師資培訓經費難以保障，校本培訓工作就難以運行。
6城鄉差異，發展失衡
調查表明，我市的校本培訓，城區學校與農村學校還存在較大的差異。絕大部分城區學校培訓內容豐富，培訓形式多樣，培訓資源充足，經費投入較多，而大部分農村學校相對落后。
五、思考與建議
一是要加強校本培訓的針對性和實效性。在培訓前，要通過多種途徑和方法，了解教師的培訓需求，使培訓內容真正切合教師的實際。
二是加強專業引領的力度。既要加強校外名師的引進，也要加強校內名師的培訓，選派各校素質較高的教師到上級培訓部門進修深造。還要加強對校長的培訓，進一步幫助校長提高認識和修養，從而形成一批具有教育思想和理論的校長，使他們走出一條更適合自己學校發展的培訓道路。
三是加大投入，完善設施。校本培訓一般以校為單位，其培訓質量和效益與學校的辦學理念、辦學條件、培訓資源、師資狀況、所處地域等密切相關。相關部門要加大對教育的投入，完善辦學條件。
一學年來，我校認真貫徹省教育廳新一輪“中小學教師繼續教育工程計劃”的指導精神，嚴格執行《福建省專業技術人員繼續教育條例》，從學校自身實際出發，以全面提高教師整體素質為核心，以學科帶頭人培養為重點，加強教師繼續教育培訓，努力建設一支素質優良、能夠勝任素質教育要求的教師隊伍。
一、基本情況
2009-2010學年,我校需參加繼續教育的在崗教師73人。其中專任專任教師65人，到09年底取得本科學歷23人，大專學歷40人，大專以上學歷占教師總數的88.17%；有20人正在參加學歷提高學習。全校教師繼續教育學時均達到示范校要求72學時；其中一、二類學時達48學時以上的有50人；2009年，學校教師參加全員培訓73人，專項培訓中：教育技術培訓58人，班主任培訓3人，師德教育培訓73人；暑期參加教師職務培訓66人；普法教育培訓70人。學校內的校本培訓落腳點在師德教育、新的教學理念、信息技術上，做到有定時、定人，保證質量。教師一人一檔，資料齊全。繼續教育工作的順利開展。得益于下列工作：
二、思想重視，組織與管理落實。
學校提出“以質量求生存，以質量求發展”，努力把學校辦成“管理規范、設施先進，質量一流”的省示范小學的奮斗目標。學校工作就是在這一總體要求下運轉的，一流的學校，必須有一流的教師，要培養造就一大批一流的教師就必須狠抓教師繼續教育工程。為此，我校做了大量的工作。一是成立學校教師繼續教育工作領導小組。為使學校教師繼續教育工作得以貫徹、落實，學校成立了以校長為組長，各處室負責人為成員的領導小組。主要培訓工作由辦公室組織進行，負責具體制定方案、組織實施和建檔工作。二是學年初，組織教師學習有關文件，統一思想認識。嚴格執行《梅列區中小學教師繼續工程實施意見》的要求，中級職稱每學年接受繼續教育不少于72學時，初級職稱每學年不少于42學時。學校根據上級要求再結合我校實際制定較為詳實的繼續教育計劃、校本培訓計劃。學校把教師繼續教育工程列入學校規劃之中，在時間、人員、經費上給予必要的保障。制定了《新華路小學教師繼續教育制度》《新華路小學教師繼續教育考勤制度》，把教師參加繼續教育培訓工作作為教師年度考核的一項重要內容，同時，學校還把它與教師評優、評先，職務晉升掛起勾起來。形成宏觀管理和有效的微觀運行機制。保證了學校教師繼續教育工作的健康發展。
三、培訓內容
1．認真參加市、區兩級培訓及校長提高班培訓。
學校領導小組做到精心組織，嚴格管理，保證參加市、區培訓及校長提高班培訓的必修課按時完成，成績達到規定要求。
2．扎實開展好校本培訓。
學校成立校本培訓工作領導小組，利用每周一下午例會時間組織教師參加校本培訓。學校做到認真研究，精心計劃，確定符合本校實際需要的培訓內容，以有利于提高教師實施素質教育的能力，有利于深化素質教育的改革為宗旨，扎實開展好培訓活動。主要內容有：對全體教師進行師德教育、普法教育；現代信息技術應用培訓；對全體教師進行以課程標準為核心的現代教育理論培訓；對全體教師進行心理健康教育培訓；加強教師基本功培訓。
四、主要措施
1．領導小組充分發揮領導、管理、監督、評價職能
2．保證培訓時間、場地、經費等到位。
3．制定嚴格的考勤制度，杜絕曠課、遲到、早退等違規現象。
4．加強培訓筆記、作業管理，嚴肅考試紀律，保證培訓質量。
5．做好培訓資料管理，及時進行總結。
6．嚴格考核：根據教育局的工作布署，嚴格進行繼續教育成績的考核，將考核結果納入到對教師的工作考核之中，與評職、評先、聘任相掛鉤。
五、繼續教育開展成效。
1.根據繼續教育的要求和本校實際，通過培訓，使教師的思想政治素質和職業道德水準有較大提高。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；樹立正確的教育思想，教書育人，為人師表；使教師的專業結構能夠適應教育改革與發展的需要；提升教師學歷層次。到2010年6月，大專學歷教師達到54.8%，本科學歷達到31.5%。加強對骨干教師、學科帶頭人的培養，落實骨干教師發展規劃，培養出省、市、區各級骨干教師34人，學科帶頭人4人；提高新任教師實施素質教育的能力，使他們盡早達到崗位要求，提高實施素質教育的能力。
2.努力提高教師的業務水平。我們采取“走出去，請進來”的辦法，積極組織教師參加區教師進修學校舉辦的教材培訓，公開課教學觀摩等活動。一年來組織28位教師參加小學初級教師崗位培訓，組織教師參加市、區教師進修學校（院）主辦的新課程培訓，派出近23人次到南京、福州、泉州等地學習，請進3位專家作教育教學的講座。組織全校教師進行師德教育，心理健康、信息技術等培訓。加強了與區屬各校的聯系，主動爭取進修學校的支持，教師們的業務素質有了較大的提高。
3．對培訓者要加大學習、培訓、考核評估力度，擴大兼職教師隊伍。初步形成一支能適應教師繼續教育的專兼職結合的教師隊伍。學校要求每位外出學習的教師，回校后都要在教研組活動時進行匯報，開展以指導教學為主的示范課、研究課、講座等活動。使所有教師都能分享先進的教學理念，教學能力得到進一步提高。學校要求區級骨干教師匯報課，區級學科帶頭人示范課，青年骨干教師上研討課，以此促進教師業務素質的不斷提高。開展以溝通信息互相激勵為主的教師間的互相聽課，同年段教師開展“一主題，二課時，三研討”的教學觀摩研討等活動。學校上半年組織中級教師教學比武課，要求教師互聽課每學年不少于35節。
六、存在的問題 。
1 .繼續教育工作是提高教師素質有效途徑，每學年學校都制定出繼續教育工作計劃和方案，并且嚴格按計劃實施。今后，加強繼續教育工作，尤其是校本培訓的靈活性和針對性，及時根據教師的需要調整活動安排，真正解決教師們工作中遇到的困惑和問題。
2 .繼續加大繼續教育工作的資金投入，及時更新及維修教學設備，給更多的教師創造外出學習的機會。
3 .繼續加強對新課程實驗教師的管理和培訓，緊密結合基礎教育課程改革，用實驗教師帶動其他教師，共同轉變觀念。
總之，我校將在現有的基礎上，進一步總結經驗，以繼續教育為突破口，把我校的教育教學和管理推上一個新的臺階
——石門鎮小學教科室2003年工作總結
過去的一年，是不平凡的一年，是學校教育科研實現新跨越的一年，是一個“規范與深化”的一年。我校教科室在市教科所、石門鎮學校的關心支持下，以“三個代表”重要思想為指針，圍繞學校的辦學思想，辦學目標，辦學思路，確立教育科研新理念，把課題研究與新課程建設有機融合起來，充分調動全鎮小學教師教科研的積極性和創造性，積極開展群眾性的教科研活動，進一步加強學校教科室常規工作，在全體教師的共同努力下，通過抓培訓學習，抓課題研究，抓課堂教學實踐，抓科研成果總結，使得學校教育科研有了新的進展，取得了一定的成果。
一、加強理論培訓，強化科研意識
1、圓滿完成培訓工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓計劃》，一手防非典，一手抓培訓。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內部潛力，以教師自學、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮所有在職小學教師參加了培訓，參加培訓率達到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達到100％，71位教師參加了市進修學校的教科研專題測試，通過率達到100％。圓滿完成了培訓工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。
2、拓展教師學習空間。2003年，是我校教育科研學術氛圍較濃的一年。一是“請進來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進修學校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標準的思考》的學術講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進修學校組織的教科室主任培訓，并赴臺州進行考察學習；暑期，選派優秀教師參加了新課程通識培訓；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓。各類培訓結束后，由培訓教師組織全體教師進行了二級培訓，從而達到全體提高，全面優化的目的。
二、完善規章制度，規范科研工作
1、健全管理機構。2003年，我校申報的課題達到了5項，為了進一步加強科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負責制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協調指導和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網絡。
2、制定科研規劃。根據市教育科研規劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮小學2003——2005年教育科研規劃》。根據這個規劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標。
3、完善規章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據衢州市、江山市兩級教科所的有關課題管理規定，制訂了《石門鎮小學教育科研工作管理實施細則》、《石門鎮小學教育科研學習制度》、《石門鎮小學教育科研研究制度》、《石門鎮小學教育科研立項課題管理辦法》等一系列規章制度。
三、開展科研活動，提升科研成果
1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結果揭曉，鎮中心小學的衢州市一般規劃課題《小學生發展性學習習慣培養的研究》獲三等獎，江山市一般規劃課題《輕松愉快，自主發展的課堂教學模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對2003年度衢州市一般規劃課題《農村小學開展語文綜合性學習的策略研究》進行了階段總結，并形成了階段成果報告，印發給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進行了全面總結，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。
2、積極申報課題。由于上半年經過了教育科研的全員培訓，教師們的科研意識普遍增強，2004年的課題申報工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份，經篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農村小學開放性作業的設計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規劃課題。立項課題數量之多，級別之高，創下了我校歷史之最。
3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學科論文評比活動，共收到論文36篇，經過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強老師的論文《對中小學生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體 ， 引導學生德育自化》獲二等獎，獲獎數量和獲獎等次在農村小學中名列前茅。
4、深化科研內涵。科研的目的是提高課堂教學效益，科研的著眼點應該在課堂。要走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發現問題，形成研究課題；著力在課堂教學落實研究成果，檢測研究成果，為深化學校教學改革，實施素質教育，提高教育質量，提供優質的服務。
教育科研是一項長期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，如教師的科研實踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級小學的科研工作尚未啟動。
教育科研是學校進步的不竭動力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎教育課程改革，對全體教師而言，既是一次挑戰，又是一個機遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導學校的教科研工作，大力倡導教師在課題研究中領會課改精神，把握課改方向，適應課改要求，不斷提高自身業務能力和水平，從而更好地推進教育現代化和素質教育。
