時間：2023-03-08 15:32:55
序論：在您撰寫語文信息論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
新聞媒介的性質決定了新聞性是所有新聞體裁的共同特點。新聞觀念的發展變化，通訊技術的迅猛發展，信息傳播速度的飛速增長，使得體育新聞評論的新聞性特征得到更加突出的強調。評論新聞化，使新聞與評論互相延伸，互相深化，加重報道的分量，大大增強傳播效果。體育新聞評論在這方面表現得尤為突出。主要表現為：
1.追求強烈的時效性
體育新聞報道講究及時性，而傳統的新聞評論對于時效性并不苛求。如今，體育新聞評論的時效性就是評論的生命，體育新聞評論本身所具有的影響人們思想、行為的力量，與時間是成正比的。時效性對于引導輿論至關重要，也是爭奪“眼球”的法寶，追求時效本身已成為體育媒體競爭的主題。新聞性要求體育新聞評論與體育新聞報道一樣，講究時效。
網絡媒體的迅猛發展使得體育媒體在新世紀更為重視體育新聞評論的時效性。為了加強時效性，許多體育報紙開辟了評論員專欄或專版。這些言論是對剛剛發生或正在發生的體育新聞事件、現象、問題進行評論，言論與新聞常常是同步見報。而網絡上的體育評論其時效性就體現得更為突出，往往是比賽一邊進行，網絡們的評論就已經“出爐”，不受刊發時間和版面的限制。
2.講究現實針對性
新聞競爭已由獨家新聞之爭進入到獨家觀點或獨家視角之爭的態勢，言論已經成為提升媒體品位，打造傳媒競爭力的力點之一。“體育時評”盛行，是體育新聞評論講究現實性的一大表現。一些市場化報紙如《體壇周報》等新能取得成功，體育新聞時評功不可沒。
從評論的題材上看，觸及現實是體育新聞評論的生命力之所在。體育新聞評論的存在價值和社會作用取決于它與現實生活聯系的緊密程度。人們對于“高、大、空”的體育評論興趣不在，需要的是針對現實社會中的新鮮的、敏感的、熱烈討論和大眾關心的體育事件與話題進行評說。隨著社會、政治、經濟生活領域的巨大變化，社會現象的復雜性和價值觀念的多元化，使人們迫切需要了解新聞背后的緣由和體制因素；迫切需要傳媒去偽存真，幫助受眾梳理與解析體育事件。
3.“新聞性信息”與評論相結合
隨著新聞觀念的發展變化，體育新聞評論和體育新聞報道正由各自獨立呈現出相互結合，你中有我，我中有你，把傳播“意見性信息”與“新聞性信息”有機地結合。
在版面編排上，體育新聞評論常常與體育新聞報道同時見報。言論與新聞同步見報，說明體育新聞評論突破舊新聞觀，重視新聞性信息對評論的作用與影響，重視意見性信息與新聞性信息的結合。體育新聞評論依托體育新聞報道而發表，如時評、評論員文章、按語等，以發掘體育新聞背后的深層價值和意義，從而提高體育新聞傳播的影響力。
在寫作手法上看，報紙體育新聞評論常常在寫作中直接輸入作者所見所聞的新聞性信息和事實，以此作為立論的由頭和依據，緣此引發議論。體育新聞評論運用事理交融夾敘夾議、邊述邊評的手法。這種難度較大的論述方法在體育新聞述評等評論寫作中常用。有時很難區分新聞稿件與評論的界限。
二、“多元化”趨勢明顯
體育新聞評論的多元化特色具體表現在：
1.體育新聞評論的話題廣泛，“評論員”身份“多元化”
現在體育新聞評論的話題不僅有體育賽事方面的，還涉及經濟、政治、文化、法律、醫療、保健、娛樂等等內容。評論員隊伍除專業人員和學者外，還會邀請名人，明星或者業余撰寫評論。同時注重吸引體育迷參與評說，各媒體也把受眾參與作為刺激銷量的重要手段。
2.體育新聞評論的角度和意見呈現出多元化的特色
各種各樣的選題立論敢于面對眾所關注的各種的話題，進行釋疑解惑的積極引導。有正面的，也有批評譴責的，既有闡釋說明的，也有建議、探討、爭鳴、商榷和研究的。思想活躍，觀念多元，倍受受眾歡迎。
三、“專業化”與“平民化”的體育新聞評論各行其道
如今，新聞媒體面對的是越來越成熟的公眾，面對的是越來越多樣的媒體群。這對體育新聞評論寫作者的專業素養提出了很高的要求，“專家型”的評論員是各大體育媒體竟相爭奪的對象。“專業化”程度高的體育新聞評論是體育媒體的標志和旗幟，也是體育媒體樹立“品牌”的重要手段。
“專業化”與“平民化”的體育新聞評論并存是體育評論的一大特色。兩者的目標受眾群并不重合，傳播目的也不相同。體育專業人員，專家，職業記者所做的評論針對的是資深的體育迷和體育專業人士的受眾群體，目的是體現媒體的專業水準。，而“平民化”甚至“娛樂化”的體育新聞評論針對的是更為廣闊的普通受眾和市場，目的是為了普及知識，培養受眾以及增加評論的趣味性，開發體育新聞評論的多樣價值。許多大型賽事舉辦期間，報紙都會策劃風格各異，適合不同層次讀者的評論專欄。專業人員側重理性分析，而非專業人員的“感性宣泄”也會獲得很多讀者的歡迎。
四、“解讀”趨勢——深度評論發展迅速
新聞信息已經由“傳播”時代進入“解讀”時代。解讀，就是媒體分析、說明、解釋新聞的意義。即對剛剛發生或正在發生的重要新聞事件，或社會現象，或問題，或政策法規等進行針對性地解讀——在評論中對于新聞事件進行切中時弊、鞭辟入理的分析，并提出獨到的深刻的見解。深層解讀與提供觀點相結合，是新世紀體育新聞評論突出的特點。觀點深刻、公正與否，解讀深入、準確與否，決定著評論的成敗優劣。例如，
“對艾東梅不得已出售體現自己過往人生價值的獎牌一事，公眾普遍表示了同情。不出意外，艾冬梅將能賺到她所預計的租個柜臺賣童裝的啟動資金?！?/p>
然而，此事雖然有光明的一面，更多的卻是帶給人們的沉重思考。目前我國注冊的專業運動員約5萬人，在非奧運年有近萬名運動員退役，奧運會年的退役規模則更大。但得到“妥善安置”的卻僅有千人左右。其他都只能進行所謂‘一次性補償’，補償金額由各地方體育局自己做主。……可以說，艾冬梅的境遇很有代表性。許多運動員在“舉國體制”下也面臨著同樣的困難?！保ā队砂焚u獎牌談“舉國體制”》2007年04月12日,來源：新華網）
這篇評論由一個運動員的經歷，引申到對于我國體育體制的探討，對于事件發生的根源和造成個人境遇的時代背景進行了深入分析，觀點深刻且獨到。
述評性的體育深度報道由于結合了新聞深度報道和深度評論兩者的長處，在實現“解讀新聞”方面體現得更為突出。因為寫作周期長，在體育雜志上，這類稿件較多。報紙和網絡媒體較少。
評論的力量在于理性的力量，在于它的思想穿透力，理性的力量最終要靠深刻獨到的觀點取勝。信息時代的媒體競爭，不僅是新聞題材的競爭，更是在對新聞事件、新聞題材總體把握上的新聞解讀之爭，進入新世紀的報刊體育新聞評論更追求對新近發生的一些重大的、全局性的、前沿性的體育新聞事件作深度解讀，為公眾提供“獨家”觀點、“獨家”角度。
數字化學習空間改變了教師“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的教學形式，有效地促進了學生的語文學習。
二、有效地實現了新課改“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念
教師安排好學習的框架結構，課前，學生自己預習探究；課上，學生自己展示、提問、回答；課后，學生自主鞏固練習；教師則通過評價測量表和學生學習反饋調控學生的學習進度。這提高了學生的學習能力，保障了學生今后學習中可持續學習能力的發展。但是，信息化給語文課堂帶來的挑戰也是不容忽視的，具體表現在：
2.1信息化課堂對網絡的依賴程度高，要求師生具備熟練的計算機應用技能。
很多學生在長期的學習之中只接受了一些最基本的打字練習，計算機應用能力較差。而對文科教師而言，計算機能力也只是一些最基本的文秘工作要求，缺乏進一步的圖片處理和軟件應用能力。因而，信息化教育首先要求提高師生的計算機應用能力。
2.2信息化課堂的容量需求遠超出傳統課堂。
由于課堂形式和學習方式的改變，學生學習所需的信息量變得越來越大，教師很難在短時間之內將所需信息量搜集完整，這就需要團隊的合作。信息化是一個循序漸進的過程，需要教師、學校甚至社會的配合才能更好地實現。
三、“教學”二字，從信息傳授的角度而言，“教”是教師傳達信息的過程，而“學”是學生接收信息的過程。這其中，忽視的恰恰是自我價值基礎上的信息處理、轉化的過程，也就是“悟”的過程。《禮記•學記》中記載：“學然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也?！边@是傳統課堂之中“悟”的經典表現。語文是一門人文性學科，學生閱讀文學作品時應帶著自己的體驗自由領略，從不同的角度感受不一樣的人文情懷，從而悟出自我的價值所在。而在數字化基礎上建立起來的信息化追求便捷化，各種信息的集中碰撞必然對教師和學生在接受、整合信息方面提出更多的要求。
四、總結
文化源于生活，但又高于生活.信息文化產生于信息技術的普遍應用，信息技術的普遍應用驅使人們快速掌握大眾化的信息技術，由此強有力地推動了信息技術在基礎教育階段的加速發展.信息技術課程的設置，首先是對信息文化的不斷發展的需求的滿足.隨著社會信息化建設的不斷深入，信息文化正在推動著整個社會文化的重塑，正在廣泛而深刻地影響到社會建設的各個領域，影響到人們生活的各個方面.回顧信息技術的發展歷程和信息技術基礎教育的曲折發展軌跡，由計算機文化教育發展到單純的技術教育再到今天的信息技術教育，信息文化已超越它賴以產生和發展的信息技術成為更上位的概念，信息技術成為信息文化形成和存在的基本工具.信息技術教育的焦點轉到了關注對學生進行信息文化的濡染和熏陶，這是當前基礎教育所強調的（如圖1）.從國內外信息技術教育的發展歷程來看，信息技術教育的健康發展離不開信息文化的正確引領，信息文化的蓬勃發展和內涵的豐富需要信息技術教育來不斷推進.信息文化和信息技術教育之間構成了良性互動的關系，對這種良性互動的關系的認識，是經過信息技術教育在我國存在的二十多年的歷史所論證.只有文化引領的技術才是最具有生命力的技術，任何教育又是文化延續傳遞的橋梁.
當前信息亞文化對主流信息文化的沖擊
結果顯示：近70%的兒童上網是為獲取信息，64%的兒童是玩游戲，50%的兒童是在聊天或用BBS，有48.2%的兒童在利用因特網做研究和實踐性活動，有46%的兒童在下載資源.我國的一項調查數據如下顯示：60%的網民在玩游戲，34%的網民在聊天，29%的網民在關注娛樂信息動態，24%的網民在收發郵件，18%的網民下載軟件.相比較，考慮到中西方文化背景的不同而形成的的教育實踐及教育理念的差異，美國兒童通過網絡的娛樂、學習和生活是密不可分、相互滲透和相互促進的，網絡是他們生活的基本工具，不管是通過網絡學習還是娛樂，都與社會對他們的要求及期望相對符合.在我國，疏于引導的中小學生，他們將網絡作為傳統游戲廳的升級產品，并不能感悟互聯網絡對社會發展產生的正面意義.該情況是我國學生對信息文化內化不夠完整，信息亞文化在一定程度上引導甚至控制著青少年的生活和思維方式.第一，青少年在傳統道德觀念形成之前，信息亞文化更容易推動其價值觀的形成.青少年正處于生理、心理發展的關鍵期，好奇心強，自我控制能力弱，多數沒有形成良好的道德規范意識，不能全面自覺地應用社會規范來約束自己的行為.[3]在網絡環境中往往習慣性地按照自己的意愿行事.此外，由于互聯網上的言行不容易留下明顯個人信息，不容易被人知曉，所以他們認為無須承擔任何責任，也就縱容了他們放縱自我、無拘無束的心理需要，使他們的道德規范意識逐漸淡薄，頹廢的網絡亞文化將逐步占鋸他們的心靈，殊不知，該時期正是青少年人生價值觀形成的關鍵時期.第二，青少年多渠道、靈活的信息傳播途徑，為信息亞文化提供了生長的土壤.大多數青少年由于生理、心理的特殊時期，大多數喜歡群體性活動，信息傳播途徑既多又廣，解決問題群策群力.相反，不愿意接受父母親的的正面教育，甚至愿意與父母親的指導背道而馳，在加上青少年對網絡傳播負面影響免疫力弱的特點，使腐蝕青少年成長的信息亞文化在該群體中能夠生根發芽.第三，青少年對自由、民主的無限度追求，促使青少年成為網絡亞文化傳播的一個新的載體.網絡文化的自由開放、互動特性衍生出得天獨厚的一種平等性和無權威性.各種信息可以自由地相互滲透，正是這種開放、平等、交互及無政府性恰好迎合了青少年崇尚民主目由和平等的價值觀，現實世界中沒有得到的東西可以從虛擬世界中得到滿足.在網絡這個信息海量而展現個性相對寬松的環境里，青少年不知道什么是“創造”，不懂得還有“知識產權”，認為“拿來主義”天經地義，因此而滋生了青年一代“個人主義”價值觀.[4]青少年在不知不覺中模糊了虛擬世界與現實生活的界限，消解了他們的意識品質，而造成社會責任感的淡薄和人格道德的缺失.他們往往會把現實生活社會中的一些壓抑及不滿通過互聯網絡發泄出來，有些負面情緒還可能一呼百應地引起社會網民的共鳴，一方面助長了在互聯網絡散布負面道德觀的風氣，另一方面也促使一些負面觀點形成輿論，進而被潛移默化地根植于青少年的道德觀中，反主流的信息亞文化的隱匿性還會給青少年帶來誠信危機從而再衍生信任危機.
在信息技術教育中建構和發展主流信息文化
“疑”和“問”，在不同的場合，有不同的含義。
第一層意義：“疑問”。這是由于對所學知識還沒有真正掌握和缺乏相關背景知識而產生的心理現象。人們降生于世，一無所知，童稚的好奇心使人向“第一任老師”——父母提出一連串的問號。這些疑問與探索，雖然幼稚可笑，但它卻是人類認識世界的偉大開始。那么，在學習過程中，學生經常在哪些地方有疑問呢？黎見明先生認為：“一般說來，難點有疑，困惑有疑，錯處有疑，關鍵有疑，無疑有疑，等等?！睉撜f，疑問無時不在，無處不有。但有許多學生由于害怕別人說自己不懂，或不愿把自己的弱點暴露出來，就不敢提出疑問，結果壓抑了學習的興趣和求知的欲望。導讀的任務就是要創造“導疑啟問”的情境，解除學生思想上的緊張感和焦慮感，調動思維積極性，讓他們“在難點處求疑，在困惑處求疑，在易錯處求疑，在關鍵處求疑，在無疑處求疑”，徹底改變那種有“疑”而不“問”的現象。
第二層意義：“懷疑”。從心理學角度講，懷疑有兩方面含義，表層意義呈現為一種方法，深層意義呈現為一種精神。所謂懷疑的方法是從相反的方向思考問題，或根據現有的疑義，進一步對已有的理論、學說進行推敲、檢驗，啟發人們擺脫妨礙認識真理的成見和偏見，并在新的事實材料基礎上用否定的形式包含對真理的認識。心理學上的懷疑精神是一種可貴的個性品質，從盡人皆知的事物、現象中發現不尋常的真理，需要有懷疑“權威”、“常識”的勇氣和追求真理的獻身精神。美國“科學社會學之父”默頓把懷疑精神視為科學活動最可貴的精神品質之一。語文導讀要塑造創造型的“四有”新人，必須著力培養學生敢于懷疑的個性心理品質。
第三層意義：“問題”。這里說的“問題”是指科學問題。黎見明先生在導讀實踐中曾列舉一個典型的事例：一個學生針對血漿儲存時間短的醫學難題提出設想，如果模仿蚊蟲的儲血功能進行技術設計，可以使血漿久存，推動科學的進步。他提出的假設就是十分可貴的科學問題，而這種科學問題具有十分重大的創造價值?！皩б蓡枴敝械摹耙伞焙汀皢枴保恰耙蓡枴薄ⅰ皯岩伞焙汀皢栴}”的總稱，而這三層又是相互聯系的。通常是通過問題教育，逐步培養學生的懷疑精神，提高質疑技能。相反，學生一旦具有敢于懷疑的心理品質，又掌握了科學的質疑方法，就會處處去審視，去刨根尋底，從而提出更多更有價值的疑問，創造性地認識世界和改造世界。
二、“導疑啟問”的心理學功能
從教育心理學一般理論和語文導讀特定的心理流程來分析，“導疑啟問”的功能主要有三：
其一，創設“導讀境界”的功能。黎見明先生指出：“‘改灌為導’，就是要學生思想活躍起來。”“讓他們作到‘言者善繪’，‘聞者有味’，‘言者善辯’，‘聞者善斷’；能在堅持四項基本原則的前提下‘慷慨陳辭，直言不諱，言無禁忌，力排眾議’。這樣，便達到了導讀的理想的境界?！薄皩б蓡枴睘檫_到這一理想境界創造了活躍的教學氛圍和良好的課堂環境。教育心理學研究表明，構成課堂教學氣氛有三個方面的因素：教師的調節，學生的學習情緒和思維狀態，以及教學內容的情感基調。如果教育者能夠認識到青少年具有好奇好問、喜歡探究的心理特點，在教學中重視問題意識的培養，就可以有效把握學生思維活動的熱點和焦點，調動他們學習的積極性和主動性，就會使課堂教學氣氛活躍，師生雙方都能處于緊張而又輕松的愉快情境之中，為步入“敢于直言”、“暢所欲言”的導讀境界提供良好的課堂環境奠定堅實的實踐基矗。
其二，激發思維與求知欲的功能。疑問是激發學生思考，引起認識上的矛盾，從而促進其思維發展的重要方法。因此，心理學家認為，思維是從問題開始的，學生的學習是一個不斷發現問題和解決問題的過程。問題，除了鼓勵和啟發學生自己去發現外，教師設置疑問也是不可忽視的，有時還是決定性的。所以，教師在導讀過程中有目的地設置問題，形成各種不同的問題情境，是促使學生產生并強化求知欲望，發展思維能力的良好方法。目前國外的“探究——發現式”教學方法群，其共同的主張就是讓學生在學習進程中開展探究發現活動，培養問題意識，使他們帶著富有趣味和價值的疑難問題去學習，去發現，去探究，去創造。黎見明先生指出，“這些，對我們研究導讀與學法，顯然是有一定的啟發的?！睂ёx論中的“導疑啟問”就深得“探究——發現式”教學方法群的精髓。因為問題情境的設置，能在學生認識上引起矛盾，反過來又促使他們進一步探究，這就有助于強化求知欲和學習興趣，增強學習的積極主動性及內在動機。唯其如此，我們認為“導疑啟問”具有激發思維，增強求知欲的心理功能。
其三，形成探索精神和創造力的功能。黎見明導讀論的核心是培養學生勇于探索科學真理的精神和創造能力。他指出：“‘導讀’要努力培養敢于創新的‘超常力’，勇于探索的‘進取力’，富于聯想的‘想象力’，善于概括的‘綜合力’，巧于鑒別的‘選擇力’，長于評價的‘批判力’和銳于發現的‘敏捷力’?！边@七種能力的有機整合，便形成價值無窮的創造力。教學過程本質上是一個認識過程，學生在這個認識過程中，都有不同程度的探索、發明和創造活動。因此，具有強烈的質疑問難意識是探索的先導，是創造的起點?！皩б蓡枴钡淖畲筇攸c就是為學生提供了具有挑戰性、刺激性的問題情境，有助于擺脫“權威”的負面影響，他們在現有知識經驗的基礎上，經過獨立思考，對一些非科學、偽科學的知識進行質疑，并勇敢地探索科學的結論。這樣的導讀，能改變學生總是圍繞教師、教材、書本轉以及迷信權威、安于現狀的學習態度和習慣，從而突破思維惰性與定勢的局限，為發展求異思維，培養探索精神，提高創造能力奠定基礎，因此，我們認為“導疑啟問”具有培養學生探索精神和創造能力的心理功能。
三、“導疑啟問”的心理流程
黎見明先生指出，導讀和創造學法“首先要求疑，然后才能辨疑，解疑”?！扒笠伞笔翘岢鰡栴}的起點；“辨疑”是通過辨析，形成科學問題的關鍵；“解疑”是解決問題的終端。從思維科學的角度考察，由“求疑”而提出問題需發散思維，由“辨疑”而形成問題需收斂思維，從“解疑”而解決問題需創造思維。因此，我們完全有理由把“導疑啟問”的過程視為一個從“發散思維”到“收斂思維”再到“創造思維”的科學的心理流程。
第一流程：發散思維——提出問題。疑生問，問促思，思求本。故導讀與創造學法應全方位地“導疑啟問”，才能推動全方位的思考，以確保準確、全面地揭示或把握事物的本質和規律。貝弗里奇在概括科學哲學家愛德華·德波諾的橫向思維方法時指出：“要養成尋求盡可能多的不同探討問題方法的習慣，而不要死抱住顯得好像最有希望解決問題的那種方法不放?！敝挥羞@樣，才能保持思維的流暢性、靈活性和發散性。事實上，無論提出任何問題，都不要受思維定勢的“負效應”束縛，這就要養成“多方法、多角度”探索的習慣。被譽為“創造工程之父”的奧斯本創立了“頭腦風暴法”，采取謀求數量原則，給與會者施加一定心理壓力，要求在限定的時間內提出盡可能多的問題和設想。這種謀求問題數量的心理特征就是黎見明先生“求疑多思”、“概括多方”、“逆向多路”、“遷移多用”、“博問多識”的導讀思想。這種以快速、新奇、變異為特征的發散思維，有助于克服思維定勢，從而多方面、多角度、高效率地提出問題。
RS技術，又可叫做遙感技術，它是一種對電磁波比較敏感的儀器。通常被用到遠距離物體的測量或無接觸目標物體條件下探測目標物體，從而獲得其反射、輻射或散射的電磁波，并且對目標物體信息進行提取、判斷和加工的技術。RS技術在水文領域主要被應用到防洪抗旱、水質監測和土壤侵蝕等方面。
1.1RS技術在防洪抗旱方面的應用研究RS技術在防洪抗旱反面的應用主要體現在對各個地區的災情進行監測，及時地將災區的信息傳遞給監測部門，最后再將收集到的信息進行分析，為災區的救援工作提供幫助，同時對災后地區的重建工作也能提供幫助。在抗旱救災當中所用到遙感技術的工作原理是通過向土壤上發射信息，然后再由土壤對其進行反射，收集經反射整理回來的信息，從而就能夠獲得災區的相關信息。在這個過程當中，需要工作人員根據不同的災區地域建立不同的模型。隨著我國對災情監測的不斷完善，已經有很多地區應用了此項技術。
1.2RS技術在水質監測方面的應用研究使用RS技術能夠對水質的參數進行監測，它的檢測原理主要是通過對光譜的分析對水質進行監測，由于應用的比較晚，所以對于RS技術應用到水質監測還是需要進行深入的研究，不斷地完善。從而能夠更有效的運用RS技術。
1.3RS技術在土壤侵蝕方面的應用研究RS技術對土壤侵蝕方面的監測原理也是通過對光譜的分析研究的出的數據。使用RS技術對某一地區的土壤侵蝕情況進行長期的檢測，從而測出這一地區土壤侵蝕的速度，這為恢復該地區的土壤情況提供了便利的條件。
2GPS技術的應用與研究
2.1GPS技術對水底地形測量的應用與研究在水文領域中，GPS技術可以用來對水底中的地理形勢的測量。GPS技術還可以對全球范圍內的災區進行定位，在無線通話技術的出現后，GPS實現了對話的能力，這使得救災搶險過程更加的方便，能夠對緊急情況作出及時的指揮。
2.2GPS技術在洪澇災害中的應用與研究GPS技術可以在發生洪澇災害時對災區地點進行準確的定位，還可以運用無線電通話技術進行通話指導救災工作。GPS技術的使用使救災工作更加容易，而且還節約了不少的時間。同時也為救災工作爭取了寶貴的時間。在救災物資輸送的途中，可以利用GPS技術對輸送物資的車輛進行監控，如果哪個災區急需救災物資，那么根據各救災物資輸送車輛的位置，可以派遣距離災區最近的車輛送去物資，這樣可以做到物資的快速調撥。
3GIS技術的應用及研究
3.1GIS技術在防洪減災中的應用與研究GIS在防洪減災中的作用主要是對信息的收集和分析;它會時刻的對防洪減災的信息進行收集與更新，然后在對收集到的信息進行分析處理。利用GIS對城市中的積水、退水進行監測，它能夠有效地對城市積水地區作出維護和處理工作。根據GIS的這些優點，還將它應用在災情評估方面。它能夠將洪水的演進作出可視化的表達，輔助防洪減災的工作順利進行。
3.2GIS技術在水土保持中的應用與研究GIS技術可以對土壤的侵蝕程度作出評估，同時還能夠算出被侵蝕的數量，并且對水土的保持過程中的效果作出合理的分析，模擬土壤被侵蝕的全過程，預測出土壤將會被侵蝕的程度。我們通常會使用GIS技術對土壤的保持模型進行構建，使的水體保持領域比其他領域的方法更具有特色。GIS技術的準確性可以具體到某一條河流或者是對某一區域的水質進行監測，它能夠將其轉化成可視模式，也可以進行模擬、預測，并且還能夠管理廢水的處理方式及廢水凈化采取措施，GIS技術在水土保持方面作出了巨大的貢獻。
3.33S結合技術的應用與研究3S結合技術指的是GIS、GPS和RS3種技術的結合。這3種技術結合的工作過程可以具體的理解成RS技術先獲得該地區的圖像信息，然后再由GPS技術在圖像信息上確定出具置信息，最后再使用GIS技術對確定后的位置信息進行全面的分析。
3.3.13S技術對水文的預測使用RS技術獲得到圖文信息，同時再使用自動檢測設備獲得信息，最后做出水文預測。另外，使用GIS技術搭建信息收集平臺，以此來收集各地區的水文信息，最后使用科學、有效的預測方法對水文進行預測。因此，根據預測出來的信息設計出合理的應對方案，盡可能早的對災害作出應對。
3.3.23S技術對水環境的監測利用3S技術與自動監測技術可以實現自動監測功能，從而達到了事實、高效、準確的全線監測，最終對信息的獲取、分析、儲存、整理、管理等等。3S技術的結合使用，使得它的技術功能更強大，發揮的作用更具影響力，應用的范圍也不斷地擴大。
4ANN技術的應用于研究
ANN技術也可以稱為人工神經網絡技術。這是一種模仿人的大腦結構和功能所制定出的一種非線性信息的處理系統。在水文領域中，ANN技術主要被應用于洪水和降雨徑流的預報這兩方面上。
4.1ANN技術在降雨徑流中的應用與研究ANN技術可以對降雨徑流作出預報。我們根據降雨的一些相關數據輸入到使用ANN技術建立的降雨徑流模型當中來，然后進行一系列的計算，最后得出出口的斷面流量，最后利用函數的形式將預測的結果展示出來。
4.2ANN技術在洪水中的應用與研究ANN技術可以對洪水作出預報。只有對洪水作出準確的預報，才能采取有效的措施進行抗洪工作。ANN技術被應用到抗洪預報當中，主要根據的是ANN的估計技術，把要進行預報地區的洪水實測資料進行統計并且建立出預測模型，最后再按照歷史上的資料進行重試，從而得出洪水的變化規律。
5結語
（一）提供學習平臺，促進教師專業化成長
語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，傳統教學中教學資源有限，教師只是借助有限而單一的資源來進行教學，并不能全面而真實地展現文本，讓學生深入地理解，促進學生三維目標的達成。而采用現代信息技術教師可以用多種信息來動態而生動地再現文本情境，讓學生入情入境，使得教師的教學更為靈活，更有利于教學效果的提高。另一方面廣大教師可以利用網絡平臺，打破時間與空間的限制，與校內外的教師設立互動平臺，借鑒成功的教學案例，交流教學心得與經驗，這樣更利于教師的深入學習，促進教師的專業化成長。教師能夠與自己的教學結合起來，更利于教師形成教學特色。
（二）減輕教學負擔，增大課堂教學容量
傳統教學中教師往往需要進行大量的板書，費時費力，而且往往由于書寫不清、能見度低，而不利于全體學生的正確認知。現代信息技術的運用可以讓教師從大量的板書中解脫出來。在備課時，教師基于學生的實際情況，結合具體的教學內容，來設計教案，充分運用圖片、聲音與動畫等來制作成精美的多媒體課件，并存儲于電腦，這樣在課上教師便不需要再進行大量的板書，只需要進行相應的操作，便可以將所要板書的內容圖文并茂、聲像俱全地呈現于多彩的大屏幕之上。這樣既減輕了教師的教學負擔，節約教學時間，使得我們有更多的時間來進行教學；同時也提高了可見度與清晰度，使坐在教室內每個角落的學生都可以清楚地看到板書內容。
二、學生學的角度
從學生的角度來說，現代信息技術的運用改變了枯燥的講述式教學，激起了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生展開主動探究，經歷學習過程，讓學生的學習更加富有興趣與成效。
（一）激發學生學習興趣，讓學生學有激情
興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的課程就會被當作一種禮物來接受?！备挥腥の缎缘膶肽芮泻铣踔猩残虑螽惖男睦?，能激起學生濃厚的學習興趣，使得學生把學習當作一件禮物來接受，這會大大提高學生的教學參與度。與黑板加粉筆的傳統教學方法相比，現代信息技術教學更加富有活力與魅力，以圖文聲像來傳遞教學信息，鮮艷斑斕的色彩、形象直觀的圖片、悅耳動聽的音樂、生動逼真的畫面，這使得學生的眼前為之一亮，學生所看到的、聽到的、感受到的不再是枯燥單一的事與物，而是更加富有動態感與直觀性的畫面與音樂。這更能刺激學生的多種感官，在最短的時間內集中學生的注意力，并使學生長期保持這種高漲的學習熱情與積極的學習行為，不斷產生積極的學習情感，進而主動而積極地投入到教學中來，這使得學生的學習更加富有激情。如在學習魯迅先生的《社戲》這一課時，為了激起學生濃厚的學習興趣，讓學生展開主動閱讀與積極思維，讓學生能夠深入地理解文本，課上我精心收集相關的資料，為學生制作有圖有文的精美課件，在課件上向學生展現相關的圖片，播放相關的場景，為學生塑造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，刺激學生的多種感官，帶給學生視聽感官上的多種沖擊，從而激起了學生濃厚的學習興趣與主體參與意識，學生對學習表現出了極大的關注與認可，并主動地參與到教學中來，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
（二）創設有效教學情境，讓學生學有成效
（一）教育改革與發展的需求
社會的發展腳步在迅速的加快，學校也應該加快腳步，不斷地進行改革與創新，將專業化的知識注重與現實的結合，從而來培養更加高效的復合型人才。漢語文學是一門專業性十分強的專業，該專業主要是研究我國博大精深的文學，盡管可以陶冶人的內心情操，但是與社會的接軌不是很強，所以學校需要在該方面進行大力的改革與創新，學校不應該死板的教育學生們知識，而是更好地去應用知識。改變傳統的授課模式，讓學生們進行自由化的學習與發展，重點培養學生們的創新能力，樹立應用性人才培養目標。將漢語言文學與信息化充分的結合起來，學校教師不斷地進行研究與總結，創新教學理念與教學方法，激發學生們學習漢語言文學的興趣，逐步的提升學生們的專業素質與專業修養。
（二）適應社會發展的需要
漢語言文學在未來的發展還是很具備一定的市場前景，漢語言文學是一門博大精深的專業，所涉獵的科目與信息十分的廣泛，并且漢語言文學專業學生比一般的學生更加的具有文筆能力，在創作、文化管理、編輯、文學評論等方面是十分的需要該專業的人才。面對現在這樣一個信息化高速發展的時代，學生們除了具有專業的知識以外，還應該掌握信息化的技能，將兩者有機的結合在一起，才能更好的提升自身的職業技能，在未來的就業環境中也能增加自身的競爭力。這是時展的必然，不努力學習就會被時代所淘汰。
二、漢語言文學信息化結合應用的具體舉措
（一）加強漢語言文學的信息化管理
素質教育的發展要求學校要不斷地進行改革，實現人性化管理。信息化的時代需要的是高素質全面發展的人才，學校也強調以生為本。所以學校在漢語言文學的教育與管理上，應該實行自主化的教學模式，讓學生們充分展現自身的才能。讓漢語言文學進行信息化，需要加強該專業的實踐管理環節，讓學生們所學的專業能夠應用到實處。學校可以與有關單位或者企業進行合作，每年組織學生們去相應的單位進行實習，不斷地鍛煉學生們的學習技能，從而更好的幫助學生們提前適應社會，同時也加強學生們的專業素質與修養。最主要的是加強專業的實踐環節，學生們學習專業知識更加的認真，并且容易理解，有助于提升教學效果與實用性。
（二）打造漢語言文學與信息化的一體化教育體系
隨著信息化的高速發展，市場經濟的高效運轉，當前社會對人才的發展提出更高的要求。學校應該培養全面發展的人才，注重培養知識、技能與素質等全面發展的人才，加強漢語言文學與信息化的有效結合，以社會對人人才的需求為著手點，不僅要讓學生們掌握漢語言文學的專業化知識，也要提升學生們的信息技術能力，將這兩者有效地結合在一起，努力去構建漢語言文學信息一體化的教學模式，提升學生們學習漢語言文學信息的專業技能，努力促進課程改革，不斷的去拓寬獲取信息的渠道，豐富學校的教學資源，不斷地提高學校學生們的綜合信息能力。
（三）優化師資力量
漢語言文學信息化在我國的發展還不是十分的迅速，并且在高效的師資隊伍建設還不完善，存在很多的問題，上面已經提到過。如何建設一支高效的師資力量需要學校的不斷努力與創新，學校首先應該加大師資隊伍的建設，老師首先應該接受高效化的培育與管理，這樣老師才能真正的為學生們言傳身教。學校也可以從社會上聘請專業的漢語言信息化教師來學校進行專業化的知識講解，讓學生們能夠將專業性的理論知識與實際操作真正的結合起來，更好的幫助學生們獲取技能與知識的真正理解。學校在組織老師進行專業化的培訓之中，也可以引進國外先進的技術經驗，結合我國的發展腳步與實際國情，真正的實現技術與專業的融會貫通。同時，學校要想不斷地改進自身的教育理念與教育技能，就應該盡量的去爭取政府相關部門的扶持，結合本校的實際情況，采用相應的實際措施，學校的漢語言文學信息化的結合應用籌措相應的資金，從而更好的去實現兩者的實際結合與具體應用。從而還能更好的提升學校的教育理念與教育聲望，吸引更多的學子前來本專業進行就讀。
三、結束語
