時間：2023-03-13 11:24:48
序論：在您撰寫中學校德育工作經驗時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
做好習慣教育，打造好學生
學生從小養成一種好習慣將受益終生，正如培根所說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”這正是學生習慣教育需要取得的預期效果，最終達到習慣決定命運。從多年的學生習慣養成的德育工作探索和經驗中可知，總結如下幾方面：
一 緊密結合日常行為規范，用制度規范學生習慣，在集體中養成統一的好習慣。
農村學生陋習、舊習、惡習諸多，要想養成良好的習慣，必須要進行制度管理，從制度管理中規范學生的習慣，從習慣變成自然，實現“無為而治”。往往從集體統一習慣開始，從集體到個體，從大到小，從上而下，一般比較容易比較取得實效性和時效性。一個好的集體肯定有好習慣，這種好習慣對學生的影響至關重要，力量巨大而無形。讓學生知道自己的言行舉止不僅僅代表個人，更是影響到集體的榮譽，以強烈的集體主義來強化自己的行為習慣。做法有：
1、在管理上堅持用制度評估量化，形成對學生的管理習慣，促成學生的好習慣統一養成，是農村習慣教育的基石。一是對整體學生每日在校學習生活的各個環節都用一個根本制度-《值日管理制度》來去進行評估量化，但每日突出一個環節來重點管理。比如今天檢查課堂違紀問題，明天抽查課間管理死角學生非正常不良集中問題；二是多年來定期實行重點管理區域常態化管理。比如：對學生的頭發、首飾、裝扮等儀容儀表每四周檢查一次。“禁止學生穿拖鞋進入教學區域，每2周突擊檢查一次。校園內禁止使用手機，專門買了探測儀，每4周突擊檢查一次，違者學校統一收繳保管，期末后家長陪同取回。晚上時常到圍墻下突擊檢查學生爬圍墻情況。等等。三是在課間、自習課、晚讀課等在學校沒有教師統一管理和組織的時段和區域，加強了對是否有良好的遵守校紀校規習慣監管和巡查，尤其是儀容儀表、穿拖鞋、使用手機、處理學生矛盾的良好習慣問題，在周一國旗下講話時進行了特殊主題的量化總結，去其糟粕，留其精華，多正面牽引，把國旗下講話變成是學生習慣成長的指揮棒。
2、堅持每4周在制度量化下得出的各班評估成績進行“十佳文明班級”評比活動，促進班級在制度中、在原則中習慣成長，發揮班級的陣地作用。值得一提的是在制度管理中，很多學校往往會習慣用扣分制，而我們發現通過檢查一項工作后使用零扣分的班集體給予加獎分的辦法，效果較佳。我們也正在嘗試所有的項目往這方面去努力實現管理調整。
3、每一次頒獎時，對突出的班級為何取得如此好成績的好事例好現象好習慣堅持進行類總，進行全校通報，尤其是在這個群體中學生為取得班級優秀成績而付出努力的良好習慣表現，要加以充分肯定。讓學生養成一個強烈的意識：自己的每一個行為都決定了集體的榮譽。
二 用大愛來包容學生的個體習慣，為學生的個性習慣發展提供更好的平臺。
學生的有些習慣可能和大人的培養意圖、集體統一要求會有所偏離，甚至是格格不入。作為一個管理者的思想認識、是否用大愛來包容學生的個體習慣和用期望的目光關注其習慣發展很重要。不能盲目對待，單一處理，更不能以“另類”“異物”而一棍子打死。
1、從認識上做到牽引教師從一些科學家、成功人士、名人的成長“缺點”中入手，比如牛頓、華羅庚，善意看待學生的某些習慣，結合學生的年齡特征，有針對性的正視學生的習慣，正確認識到“學生的習慣形成對過去而言不存在對與錯，不同的學生的成長歷程會存在不同的習慣，是一種正常的現象，不必大驚小怪”
2、從學生的個性習慣發展出發，開啟人生成才大門。我們經常在教育管理常態會上引用香港教育年會中的案例：“一學生長期關注螞蟻的習慣，時常遲到，甚至有時忘了作業。很多學校和很多老師眼中的差生，但是后來經過某教育工作者的個性習慣牽引：鼓勵他在完成學業的時候繼續深入關注螞蟻，安排專業老師專門輔導，甚至讓他在學生當中組成自己的研究團隊，最后變成是地區性的滅蟻專家，他的團隊成員很多成為和滅蟻相關聯的知識區域人才。”“一學生長期至關注科幻片，其它的一塌糊涂，經引導關注應急問題，并養成習慣，后來成為一個國家的應急專家。”作為個性習慣教育的啟迪，讓教師在學生的某些習慣中加以甄別，從學生的語言、讀寫、繪圖、組織能力等方向加以培養，加以開發，創造平臺，通過比賽、活動來給予肯定，并鼓勵他們尋找興趣愛好的人組成一個小集體，培養他們的好習慣，給以幫帶扶。學生的成長往往從對某一問題的關注開始，引起興趣，堅持深入變成一種習慣，最后成功。這種個體的習慣教育發展成功，遠遠不如一個小集體或者是大集體的個性習慣的整體成長。我們遇到過這樣的案例：一學生經常賭博，而且會千術。為此也不知所措，后來我們改變策略，讓他經常在特定的場合給師生表演千術，引導他關注魔術表演和軍人的戰術偽裝，讓他以后變成在文藝節目上表演魔術，時常和他交流看法，后來他參軍，成為一個很優秀的偵察兵。
三 紀律教育手段，在習慣教育中可以形成更好的成效，用紀律強化學生的習慣。
壞習慣將貽害無窮，根據調查顯示，未成年人走上犯罪道路都是從不良習慣開始的，而初中階段更是高發期。為此，要做好如下工作：
1、把法制教育變成習慣教育的一種常態教育，通過一些舉措，如聘請法制副校長入校、開展法制專題教育、聯合政治思想課程教育、法制班會課、法制知識宣傳等，讓學生懂法知法學法用法守法，教育學生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，從法律中養成習慣。
2、建立紀律教育制度，嚴格履行紀律教育程序，建立紀律教育檔案，用紀律教育手段保證習慣教育。一是學生的問題教育中，形成了以“老師-班主任-年級組長-政教掛級領導-紀律處分”為主軸的紀律教育梯隊，讓學生有這樣的習慣：誰找我談話了，我自身的問題嚴重性到了哪個層次了，要學生自身意識到自身的問題，從而在潛意識上有所約束自身的行為習慣；二是對學生出現矛頭和不良習慣現象由紀律教育手段進行強化，強化習慣養成。建立了相關的專項違紀制度，堅持“從重、從嚴、從快”的專項違紀處理制度，變成學校管理的底線管理習慣。比如：在《出勤管理制度》中虛報住址、虛報家長聯系電話、無故曠課、冒充家長和老師簽批請假條；重大安全違紀；七大違紀，實行個人和班級評優獎優一票否決；不尊重老師和不服從管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入處理學生矛盾；學生發生矛盾，不報告學校又自行處理且處理不好，引發更大矛盾的等等。
處理學生突發偶發事件中，我們必須記錄：什么矛盾？發生矛盾后怎樣做了？后果如何？要承擔什么樣的責任？是否喜歡打游戲？事后我們發現學生有這樣的違紀習慣：常打游戲的，一般都常打架，有潛意識的暴力傾向，我們就針對游戲有哪些利弊開始教育。打架現象很多都是在小矛盾發生后，沒有處理好，導致更大的矛盾。我們就針對這一習慣進行學生如何處理矛盾進行專項教育，一路堅持下來，并列入專項違紀，學生一旦有了小矛盾，就有了如何處理的好習慣，效果很好。
對受過處分的學生安排跟蹤轉化工作，尤其是改過自新，采用跟蹤成長，使用統一做法“滿一個學期后，經過全體老師、全體學生、年級組長的認可后，撤銷處分”、每4周表彰一期“進步新星”等，使學生從心里陰影中解放出來，正視自我，看到進步的力量，養成改過從善，向上發展，追求進步的習慣。
在平時的不良習慣教育中很常采用反面材料，特別是因為打架造成的經濟責任和被判刑的案例。讓學生形成“一種因為自身的不良習慣可能造成的不良后果，需要負擔相應的后果責任”的意識和行為習慣。
四 高尚師德成為學生習慣養成教育的風向標。
為人師表，率先垂范的作用在習慣教育中作用巨大。為此，做到：
1、加強教師隊伍管理，嚴格按照“紫金縣教師隊伍管理規定”管理教師隊伍；
2、提升教師的師德水平和自身文化、專業素質；
3、加強教師常規工作檢查和推進工作；
4、教師不良教育教學習慣和學生的習慣教育定期不定期共同研討，經常在會上查擺問題，諸如“學生為什么講粗口？老師也一樣。”“為什么抽煙？老師上課也抽。”……讓老師深知自己的不良習慣會深深影響學生的行為習慣的取向，予以糾正，加以跟蹤，師生協同推進、實現教師和學生共同成長。
五 榜樣的力量是習慣教育的一種助推劑。
一是用教師的評優獎優來帶動。在優秀教師、優秀班主任、優秀黨員、優秀科組和優秀科組長評選出來后，在全校進行張榜表彰，樹立典型，起到“以師帶生”。老師相約堅持每天下午去鍛煉身體，有時候叫上一些學生，學生產生了蝴蝶效應，很多小團體堅持鍛煉身體。今期計劃推出“最受歡迎的老師”和“最受老師喜愛的學生”同步評比活動，剛開始推動，預期效果都比較理想。
二是通過評選“三好學生”“優秀團干”“十佳文明學生”等評比活動，進行張榜表彰、專題匯報會等形式擴大影響，讓學生看到自己的學習榜樣，使習慣教育變成學生內部的自發動力。
三是通過法制、制度、成長成才等德育知識競賽，在理論上提高學生的習慣文化，達到大眾統一提高和獲獎者進行表彰。
六 班會習慣教育，讓故事來說話。
近幾年來，我們嘗試通過個別班級組織班會讓學生通過自我準備參加故事會的素材、演講、討論、形成共識和共鳴，讓故事來說話，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使學生接受，更容易使學生受到熏陶與感染。
從《丟掉的點鐵成金石》“原來習慣這么重要”“必須養成一種好的習慣，否則壞習慣可能會使我們把點鐵成金石扔進海里。”從學生的發言中看出他們懂得了：從小養成一種好習慣將受益終生；
《刷廁所的郵政大臣》對故事中的主人公的做法，既驚愕又敬佩，紛紛表示要認真對待自己的學習和生活中的每件事；
《一個簡單的甩手動作》“不滿是向上的車輪”，“只有堅持才會成功”這些看來比較深奧的道理是學生從故事中領悟到的。等等。在恰當的時間講恰當的故事，可以化呆板的機械式的說教為生動的無聲的教育，讓學生在不知不覺中積累了知識，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。讓故事說話運用講故事的方式對學生進行教育，不失為一種潤物無聲的教育。以它生動形象的特點受到了同學們的歡迎。讓我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同學們都在自覺堅持自己的好習慣。計劃在今后推廣在年級組組織年級會、全校統一組織德育習慣故事會或者比賽中來進行。
時代在前進，任重而道遠。習慣教育是只有一個起點而沒有終點的課題，我們要努力探索新時期新形勢下的行為習慣教育，努力提高學校德育工作的針對性和時效性、實效性，創造一個良好的學習生活環境，讓學生健康成長。
關鍵詞：班主任管理工作；學生特點；對策建議
作為一名中職學校的班主任工作管理者，我深刻體會了班主任在學校學生管理工作中的重要作用，所以結合中等專業學校在招生規模擴大，學生管理工作難度加大，學生思想教育任務加重的這樣一個新的形勢下，針對學生出現的各種問題，我提出了自己的一些對策建議。
一、學生特點
1.學生大部分來自農村，貧困生比例較大
因為對于農村家庭來說，中職類院校花費較少，家長能夠承擔，所以農村學生在填報志愿的時候青睞于我校。經濟狀況對學生的學習，心理等方面產生重要影響。
2.學生普遍基礎差，底子薄
同時我校也是一所中專院校，生源質量不高。學生的自制能力和自我約束能力較差，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。
3.自信心不足
首先，學生對自己的學習狀況認識不清楚，普遍存在著一種“學歷低、能力差、就業難”的認識，覺得自己是“二等公民”。其次，主觀愿望和客觀環境存在著矛盾。盡管考上了中等專科學校，但畢竟是一所中專學校，在人學后學生很容易感到理想與現實的差距太大，對學習生活逐漸失去了信心。
4.個性特點鮮明，但集體意識淡薄
近年來，我校招收的學生均為80，90后，尤其是逐漸進人了以90后為主的時代，這些學生大多數自我約束能力較差，獨立意識與自我表現的欲望增強。在集體和個人的關系問題上，他們更多.的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標準。
二、班主任在管理工作中存在的問題
1.管理機制方面
????由于近年來的擴招，我校在校生人數增加很多人，相應的在班主任的聘任方面就出現了選拔過于草率的問題。在聘任過程中，沒有考慮到教師是否愿意擔任班主任這一職務，大多數的班主任都是從師范院校畢業的年輕教師中選出來的，缺乏工作經驗。所以，首先應當做好班主任的選聘工作，也是一種對學校負責，對學生負責的體現。
2.班主任的管理素質巫待提高
學校應當適當的給予班主任進修的機會。
一方面幫助他們了解班主任的基本理論知識，班主任的工作性質及工作意義，另一方面安排班主任向優秀班主任或其他院校的班主任學習、考察，提高他們解決實際問題的能力。
3.班主任的工作量大，工作任務繁重，學校對班主任的支持力度應當加大
在物質方面，應當提高班主任津貼，使工作量和津貼成正比。在精神方面，應對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現問題，應及時給予指導，幫助班主任解決問題。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價，讓班主任真正意識到自我的價值，這樣班主任才能從內心熱愛自己的工作，才能更好的為學校和學生服務。
4.班主任工作的自我責任意識一定要提高
在對待工作時，班主任應該保持“三心”即，上進心，責任心，奉獻心。首先作為一名班主任，應當通過不斷的學習來充實自己，時刻要求進步，只有這樣才能在開展班級工作的時候，如魚得水，游刃有余。此外，對待學生一定要有責任心，這種責任心主要體現為愛護，尊重和信賴學生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計較個人得失，把自己的利益看成是最高利益。據個別訪談發現，相當一部分教師在對班主任工作的意識上存在著誤區，只是把班主任工作看成是晉升職稱的祛碼。
三、班主任管理工作的對策建議
針對我校學生存在的上述特點，結合自身實踐經驗，提出以下幾點對策建議，供大家相互探討交流。
1.幫助學生盡快適應學校生活
由于我校學生大部分來自農村，剛結束緊張繁忙的中學生活。與初中相比較，中專的學習、生活以及人際關系都發生了很大的變化，呈現出由單一到多元化的轉變。以至于有些學生進人中專之后，有很長一段時間不能適應城市的中專生活。所以作為一個班主任，尤其是年輕班主任，一定要經常深人班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應學校生活。
2.幫助學生制定一個適合自己的職業生涯規劃
在剛進校時，就幫助學生給自己制定一個切實可行的職業生涯規劃，使得學生從一進校就明白自己干什么來了，不讓學生虛度年華，浪費光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個記錄班級情況的記錄本和本班的課程表，對本班什么時間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對于那些無故曠課的學生要深人調查，進行耐心的說服教育，督促他們的學習。另一方面，班主任還可以幫助學生制定長期的學習計劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書是他們學習能力的一種體現，除了可以激勵自身的學習外，還可以激??勵那些沒有拿到證書的學生。
3.班主任管理當中，要考慮到當代學生的需??求，拓寬就業渠道
不僅在專業課學習方面激發學生的學習興趣，使得學生能夠把知識轉換成自己的精神財富，讓他們在不斷的學習中悄然樹立自己的自信心。還要在在學生的文化生活方面，協助學生開展形式多樣的文體活動，創造出一個健康向上的氛圍，為學生提供一個展示自己才華的舞臺。如舉辦當前就業形勢，國際形勢等專題講座，讓他們積極參與，熱烈的討論，開拓視野。
關鍵詞：醫學高職院校；宣傳工作；醫德教育；途徑
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0011-02 收稿日期：2016-06-08
課題項目：2016年滄州市教育科學規劃課題“醫學高職院校宣傳工作中學生醫德教育途徑研究”（20151208009）。
作者簡介：李 麗（1981―），女，滄州醫學高等專科學校講師，碩士研究生，研究方向：思想政治工作、宣傳工作。
一、問題的提出
在當今醫療體制市場化傾向下，各種思潮和不良現象都在影響著醫務人員的價值觀。在這種形勢下，個別醫務人員出現了醫德滑坡的現象。而加強醫德教育，必然要從醫學生在校期間就開始著手，讓其從最初就樹立起正確的醫德觀念，從而培養出醫德高尚的醫務工作者。對于高職院校來說，醫德教育是其宣傳工作中的一項重要內容，同時，在宣傳工作中進行醫德教育也是塑造現代高素質醫學人才的一個重要途徑。總之，對醫學高職院校宣傳工作中學生醫德教育現狀進行分析和反思，并提出有效的教育途徑，具有重要的現實意義。
二、醫學高職院校宣傳工作中學生醫德教育現狀調查
此次調查的時間為2015年10月至2016年3月，調查問卷發放的對象為滄州醫學高等專科學校、邢臺醫學高等專科學校、石家莊醫學高等專科學校三所醫學高職院校的2015級新生。調查問卷共有10個問題，共發放問卷800份，收回798份，其中有效問卷790份，有效問卷率為98.75%。
從調查結果來看，醫學生的醫德教育有比較成功的方面，但是其存在的問題也不容忽視，尤其是在宣傳工作中加強對醫學生的醫德教育，更是一個十分緊迫的問題。具體表現在：一是醫學生對醫德的認識不夠；二是醫學生的醫德狀況堪憂；三是部分醫學生對醫德教育缺乏正確的認識；四是校園宣傳工作對醫學生醫德教育的作用亟待加強；五是新興媒體這一強大宣傳陣地沒有被充分運用到醫學生醫德教育當中。
1.醫學生對醫德的認知不夠
目前對醫德普遍認同的定義為：醫德是調整醫務人員與病人、醫務人員之間以及與社會之間關系的行為準則。我們以此作為評判醫學生對醫德內容認識程度的標準。從表1來看，能夠對醫德的內涵進行全面認識的只有78.9%，這對于將從事“白衣天使”行業的學生來說，結果并不是很理想。同時，調查還表明，醫學生對醫德的性質認識不夠。從表2來看，認為“醫生需要醫德”的只有83.2%，也就是說，還有許多醫學生對醫德的作用是持懷疑態度的。
2.醫學生的醫德狀況堪憂
對于“醫生”這一崇高的職業，作為未來的醫務工作者，醫學生對醫生的一些行為又是如何看待的呢？從表3可以看出，贊同醫生可以收紅包的醫學生有6.6%，還有8.6%的醫學生對收受紅包的性質分不清楚，表明這種缺乏醫德的價值觀已經影響到了在校醫學生。
現代醫學生已隨著醫學模式的發展，看到了醫療過程中人文關懷的需求傾向，通過調查顯示（表4），絕大多數醫學生認同應該對病患有一個友善的態度，但也有部分同學沒有認識到這個問題的重要性。
3.部分醫學生對醫德教育缺乏正確認識
從表5、表6可以看出，多數醫學生認為加強醫德教育是很有意義的，同時也認為當前需要加強對醫學生的醫德教育，但也有部分醫學生對醫德教育的重要性沒有形成正確的認識。
4.校園宣傳工作對醫學生醫德教育的作用亟待加強
那么，目前高職院校的宣傳工作是否真正起到了對醫學生醫德教育的作用呢？通過調查（見表7），我們可以得知，目前醫學生并沒有深刻感受到校園宣傳工作在對醫學生醫德教育中所起到的作用，同時認為目前所在學校有醫德教育氛圍的醫學生也只有70.1%，而在校園中營造醫德教育氛圍是學校宣傳工作中的一項重要內容。
5.新興媒體這一強大宣傳陣地沒有被充分運用到醫學生醫德教育當中
通過調查，當前醫學生基本上都頻繁使用微信這一新興媒體，比例為70.1%，而醫學生接觸最多的校園媒體卻是宣傳欄這一傳統宣傳媒體，比例為38.1%，這說明新時代的高職院校應加強新興媒體在醫學生醫德教育當中的運用。
三、醫學高職院校宣傳工作中學生醫德教育途徑研究
1.加強校園新老媒體運用
據調查，使用“微信”這一新興媒體的醫學生共占96.4%，由此可見，以QQ、微信、微博等為代表的新媒體正深刻影響并改變著醫學生的學習、生活與思維方式，同時也影響著當前高校學生的行為模式、價值取向和道德觀念等。因此，宣傳工作者應積極占領這一新興輿論陣地，通過群發短信、微信公眾平臺推送消息、微博關注、QQ群組討論等形式與學生實現即時的、定向與互動溝通，同時進行醫德教育，將起到事半功倍的效果。
當然，在占領新興校園媒體的同時，傳統校園媒體也是不能放棄的。例如，校園內的宣傳欄雖是最傳統、最常見的宣傳媒體，但它也是在校醫學生接觸最多的校園媒體，這也是校園這一特定環境所決定的。因此，在對醫學生進行醫德教育時，要做到新舊媒體并重，才能充分發揮出校園媒體的宣傳教育功能。
2.組織校內醫德教育活動
校園是醫學生生活和學習的主要場所，在校園內開展醫德教育活動，使各項活動成為醫學生醫德教育的載體，是醫學生醫德教育不可或缺的一個重要途徑。校內醫德教育活動的形式可以是多種多樣的。
例如，組織道德論壇、道德講堂、醫學生道德修身等活動；向全校學生發出“明禮誠信”倡議，創建誠信考場、誠信班級，引導學生形成守信光榮、失信可恥的價值觀念；積極開展以醫德教育為主題的校園文化活動，加強中華優秀傳統文化教育，舉辦藝術講座，推動優秀傳統文化進校園；組織醫德方面的演講比賽，開展（醫院）院長、醫生、教授（教師）、道德模范、文化學者等專題講座，等等。通過一系列校內醫德教育活動，著力完善醫學生的道德品質，提升人文素養。
3.開展校外醫療實踐活動
社會實踐是大學生了解社會、磨煉意志的重要途徑，同時也是提高實際操作水平、感受職業道德內涵的最佳方式。在醫學生社會醫療實踐活動過程中，高校要有意識地將醫德教育融入其中，這比在課堂上進行醫德教育要更加直接、有效。在社會實踐過程中，醫學生可以直接和服務對象交流，這有利于醫學生提高與患者的溝通技能，在鞏固知識和提升技能的同時，促進其自身社會責任感與服務意識的增強，進一步提升敬業精神、友善品質，從而培養自身綜合素質，提高醫德水平。
4.注重宣傳工作隊伍建設
做好新形勢下的高校宣傳思想工作，使其在醫學生醫德教育方面發揮出應有的作用，始終離不開一支政治強、業務精、作風正、紀律嚴的宣傳思想工作隊伍。
第一，高職院校宣傳工作者要具備較高的政治素質，宣傳工作者要有鮮明的政治立場，有較強的政治敏銳性和政治鑒別力，始終保持頭腦清醒和立場堅定。第二，高職院校宣傳工作者要具備過硬的業務能力，要有較強的組織協調、分析判斷、語言表達和新聞寫作能力。尤其是在手機和互聯網逐漸普及的當今社會，掌握QQ、微博、微信等新興媒體的使用方法和傳播規律也是十分必要的。第三，要想充分發揮出宣傳工作在醫學生醫德教育方面的作用，宣傳工作者還要熟知醫德的內涵等方面知識，只有深刻認識了什么是“醫德”，才能在開展宣傳工作中有的放矢，把醫德教育貫穿到宣傳工作的方方面面。
關鍵詞：工作經驗；任務型語言教學；成人口語；商務英語
1.引言
語言環境對語言學習者的影響不言而喻。眾多研究證明，在二語環境中設置越貼近本族語的學習環境越有利于第二語言的習得。成年人學習第二語言將不可避免地受到母語語音、語法以及思維方式的影響。與兒童不同，由于過了語言學習的關鍵期（critical period），成人的認知心理發展、學習動力以及吸收語言輸入的能力將對其第二語言習得的過程和結果起到更甚于年齡的重要作用。本文將探討在任務型語言教學（Task-based Language Teaching，TBLT）模式下，工作經驗多少對成人英語口語習得的影響。
2.理論基礎
TBLT是上世紀八十年代以來由國外學者Nunan(1989)等提出的語言環境設置途徑，本質上屬于交際法的范疇。它強調以學生為中心，以學生的生活經驗和興趣為出發點，以“做中學”（Learning through doing）為主要依據，注重從運用語言的任務入手進行教學，讓學生為了完成一項真實的任務進行學習，并要求學生最終完成這項任務，使學生學了就用，學了就能用，從而直接培養學生運用語言的能力（郭彥芝和郭瑞芝，2007）。張琦等（2005）通過對哈爾濱工程大學438名大學本科生的英語學習策略調查的描述性研究發現，對大學生建立以“學生為中心”的“任務型”教學模式刻不容緩。
學習口語和書面語存在著極大的不同。口語是一種面對面即時的交流，講話者可以通過語音語調、肢體語言、不同場合來表達各自的意思，在適當的時候可以對所使用的語言進行臨時調整變化，因而口語表達中的語言較為松散，不一定遵循固定的語法規則。正是由于口語的這種特性，設置一定的“任務”就可以隨時為講話者提供一定的言語產生場合，使得語言能夠因時因地發生而不至于難以理解。然而近年來雖有眾多國內學者致力于將TBLT運用于英語教學的聽說讀寫各個環節（如沈錦坤，2005；劉采敏&楚向群，2006；叢愛農，2006；龔修煥，2007；郭彥芝&郭瑞芝，2007等），但他們中絕大多數都是關于該教學理論的經驗介紹和問題解決方案，很少有學者介紹在口語教學中的實踐操作。
成年人已經擁有獨立發現、思考和解決問題的理論和實踐能力和一定的二語語言基礎，因而教師設置一定“任務”，讓學生在完成任務的動機驅使下使用語言，從而習得這門語言，必將會提高學生對該語言的運用能力。這種方法，在二語口語習得過程中更為重要。
從教學分析角度講，一個任務主要由六個部分構成，即：目標（Goals），輸入（Input），活動（Activities），教師角色（Teacher’s role），學習者角色（Learner’s role）和環境（Settings）（劉采敏，楚向群，2006）。口語教學中教師同樣可以采取以下各種任務類型（如采訪、辯論、制作、出行計劃、故事會、圖片展、收集、報告、集體討論、學生對講、小組活動、解決問題等）。然而，教師應考慮“形式為內容服務”的原則，選用最恰當、最實用、最容易操作的方式（郭彥芝和郭瑞芝，2007）。
3.任務型教學在不同工作經驗成人英語口語教學中的實踐
3.1教學對象
本研究中的教學對象來自于廣東省廣州市某高校公開學院共70名英語專業一年級學生，按照是否有半年以上工作經驗分為實驗1班和實驗2班，兩個班男女生比例均為1:2，均需參加當年成人高考。其中實驗1班35名受試剛剛通過高考尚未參加工作。實驗2班受試多在初中畢業就參加工作，因而他們擁有2-3年左右的不同職業社會工作經歷。教學使用教材為廣東高等教育出版社《新編商務交際英語》聽說教程，全書共計17個單元，涉及求職、出差、產品和公司介紹、商務談判、進出口、支付，包裝、投訴、保險、股市等商務交際的方方面面。
3.2教學過程
整個教學過程持續一個學期。每周上課一次，每次一個單元。在課前教師根據單元內容布置學生相應的“任務”。本學期受試所接受的任務分別為：17次學生對講、2次制作、2次報告等。為保證學生的積極參與，在開學之初就規定這些任務為學期末平時成績的來源，并對課堂表現積極的學生進行精神和物質獎勵。學生對講是每個單元都使用到的任務，即教師在每個單元常規的教學（包括詞匯、語法等語言知識學習）之后設定恰當的場景讓學生模仿單元中的對話進行口語練習和角色扮演。兩次制作分別為制作某公司的機構地理位置示意圖和制作某商品生產流程圖。兩次報告為某公司的年度計劃和年終總結，涉及公司簡介、日常管理、業務及人動、成績和缺點等。學生對講在課堂完成，而制作及報告需要學生先在課后準備。教師先提出制作及報告的設計方案，由學生課后利用互連網及圖書館查詢相關資料制作成ppt，教師對ppt的整體結構、語言語法等提出指導意見后學生再進行修改與補充，最后由學生在課堂展示出來。
3.3教學結果
對相同的任務型教學模式，實驗1班和實驗2班表現出不同的興趣取向，課堂表現和教學效果也最終不同。兩個班受試對學生對講這一任務都能順利完成，但實驗2班對講的內容更為豐富。實驗1班僅完成了一次制作和一次報告，而第二次制作及報告均因第一次效果不佳而取消。實驗2班不僅能夠出色地完成教師布置的任務，他們參與的學生數也顯著多于實驗1班，制作的圖形、ppt展示的內容均明顯比實驗1班豐富，課堂展示氣氛活躍，受試參與度教高。
4.討論
4．1任務型教學模式對不同工作經驗的成人學習英語口語的可行性
此次教學實驗結果表明，任務型教學模式在成人英語口語教學中是完全可行的。這是因為，對于成年人來說，年齡的優勢已變得非常薄弱，因而成年人學習第二語言應該求助于其他的途徑來實現。而成年人擁有未成年人不具備或不完全具備的發現和解決實際問題的能力，他們學習語言的動機更為強烈，一般是為了完成某項工作或獲得學位，這些對于語言學習同樣重要。因而在語言教學中，當教師給予的任務明確而又容易操作時，成年人內在的學習興趣和動機就很容易受到激發，他們會積極通過各種方式查詢相關資料完成任務，最終通過語言的形式表現出來。
根據Nunan (1989)“任務”共分兩種：真實性的交際任務和教學型的交際任務，前者強調直接通過課堂讓學生去用目的語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生運用英語的能力，后者要求教學行動有利于學生學習語言知識、發展語言技能，從而提高語言實際運用能力，倡導以語言運用能力為目的的語言知識教學等。本次教學實驗中教師既安排了真實際任務（如2次制作和2次報告），又安排了教學型交際任務（如17次學生對講）。兩個班受試均完成了17次學生對講而實驗2班完成2次制作和2次報告并效果優于實驗1班，說明看重語言知識學習的教學型交際任務適用于擁有不同工作經驗的成人，而真實際任務更適用于工作經驗豐富的成人。
4．2教師設置“任務”時應該注意的幾個原則
此次教學試驗中相同的任務型教學模式在擁有不同工作經驗的受試身上取得了不同的效果，這給我們提供了這樣一個啟示：在成年人口語教學中使用任務型教學模式，一定要充分考慮成年人的工作經驗對該教學模式的影響，因為除卻年齡相同外，工作經驗不同會導致受試的學習興趣、學習動機也大不相同，從而影響成人對相同教學模式的不同感受力。此外，在教學過程中，要對受試的表現作出發展性評價，即“對學生在完成任務的過程中所表現出來的各種能力、智慧、技巧、潛力、態度和品格等做出客觀和合理的評價，幫助學生看到自己的成績與不足，并引導學生學會調整自己的學習策略”(李世云, 2006)。
5.結束語
在成人商務英語口語教學中使用任務型教學模式既符合成年人的認知心理發展，又遵循以人為本，以學生為中心的教育理念，實為理想的教學模式。然而，教師在設計任務時要充分考慮學生為成年人、有著不同工作經驗的特點，緊貼學生實際設計教學任務，才能取得預想的教學效果。
參考文獻
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楊希文在講話中充分肯定了近5年來全省中小學德育工作取得的成績。他說，5年來，全省各地緊緊抓住課程德育、社會實踐、校園文化建設、班主任隊伍建設和中小學生心理健康教育等關鍵環節，不斷增強中小學德育工作的科學性、針對性和實效性，特別是在中小學廣泛開展“三講兩實踐”系列主題教育活動，用“講傳統”凝聚愛國精神，用“講守則”規范行為習慣，用“講誠信”奠基做人根本，用“道德實踐”塑造時代新人，用“創新實踐”提升創新素質，把“三講兩實踐”落實到校生活、校外生活的方方面面。大力弘揚抗震救災精神、奧運精神和載人航天精神，連續6年每年舉辦中小學生科技節和“科技成果展示周”活動，開展“中小學生弘揚和培育民族精神月”活動，舉辦了紀念改革開放30周年、建國60周年、建黨90周年等重大主題教育活動，創新了中小學德育的內涵和載體，弘揚了中華民族的傳統文化和時代精神。
楊希文指出，5年來，陜西省中小學德育工作亮點紛呈。在前不久召開的全國中小學德育工作會議上，陜西省“三講兩實踐”系列主題教育活動、涇陽縣四項傳統美德教育、石泉縣關愛留守兒童長效機制建設、西大附中學生綜合素質評價體系建設等四項主題活動，被教育部評為全國中小學德育優秀工作案例，受到通報表彰；蒲城縣、寧陜縣、渭濱區、子長縣青少年校外活動中心被教育部命名為“全國縣級示范性青少年校外活動場所”；陜西省在“全國青少年愛國主義讀書活動”中獲組織特等獎；陜西省開展的中小學影視教育，受到教育部和國家廣電總局的充分肯定；寧陜縣在中小學生社會實踐活動方面，創新了很多做法。這些先進典型，把陜西省中小學德育工作提升到了一個新的層次。
楊希文對下一步中小學德育工作作了安排部署，從4個方面提出了明確要求：一是要將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學全過程，二是要不斷深化和提升“三講兩實踐”系列主題教育活動，三是要以加強師德建設為重點推進全員德育，四是要進一步加強對中小學德育工作的組織領導。
會上，西安市教育局等7個單位交流了德育工作的典型經驗，印發了經驗交流材料和中小學德育優秀案例。
一、 背景：學校、德育與教師
每個新興的教育類事物，都會有個背后的故事。“王薇工作室”也不例外，它的緣起離不開杭州市第十四中學，這所有著深厚文化底蘊的學校。
這所坐落西子湖畔的百年名校――杭州市第十四中學，創辦于1904年,現為浙江省一級重點中學。西子湖的秀美孕育了這所學校深厚的文化底蘊，鑄造了學校師生的優秀人文品格。杭十四中本著“得天下英才而教育之”的理念，“創造適合學生的教育，讓學生成為最優秀的自己”，并積極引導學生“有規范地實現和諧，有選擇地追求卓越”，把學生培養成為具有“正氣、大氣、靈氣”品質的現代中學生，把學校打造成為一個“管理現代化、教育生態化、品牌特色化”的“和諧人文”的教育集團。“王薇工作室”的創建得天獨厚地擁有了這個教育環境。
德育工作也是“王薇工作室”成立和繼續發展的一個重要基礎。新時期的德育以弘揚人的主體精神為基本特征，是在教師指導下引導學生主體性發展的工作模式，它以發現人的價值、發揮人的潛能、發展人的個性，以人的全面發展為需求，以人的健康發展為本位，把學生作為開展學校德育工作的主體，在培養學生具有綜合素質的基礎上，促進學生德性的養成。杭十四中的德育堅持兩個“回歸”原則――德育回歸生活，德育回歸人本：德育“回歸生活”，是指德育工作首先要“三貼近”，即德育工作貼近學生的思想實際，貼近學生的生活實際，貼近學生群體，準確把握新形勢、新環境下中小學生思想道德觀念出現的新變化，根據中小學生道德品質形成的規律，增強德育工作的針對性和實效性；德育“回歸人本”，是指德育工作者要從人的生命出發，珍視人的生命，關注生命價值，承認并尊重學生的差異，滿足學生的發展需要，立足于“面向每一個學生，面向學生的每一個方面”，努力優化學校的教育教學，為學生的和諧、有差異發展創造足夠的機會、途徑和平臺。杭十四中將德育生活化、德育人性化的原則落實到學校的各項工作中，并將該原則變成了有效的學校管理制度、管理方式和管理評價。
再者，教師隊伍是“王薇工作室”發展的支柱。杭十四中構建了以德育領導小組為龍頭，以年級組長、班主任、黨員輔導員為骨干，人人參與的德育工作網絡。學校提出并落實“人人都是德育工作者，人人都要成為德育工作的能手，人人都要對學生的健康成長負責”的理念，構建了全員參與的德育工作機制。每學年，年級組、年級黨支部都會推薦那些有良好的政治素質和高尚的師德修養、學識廣博、身心健康、樂于奉獻的教師任德育導師。每位導師每學年指導關心2～3名學生，經常與受導學生家長及任課老師溝通，全面了解受導學生成長過程中的各方面表現，關注受導學生的思想、品德、行為表現，幫助和指導受導學生形成良好的思想道德質量。“王薇工作室”正是為總結推廣優秀班主任工作經驗、引領十四中班主任工作而成立的。王薇老師是這支隊伍中的代表。這位年近五十，從事十余年班主任工作至今的外語老師，一直堅持“德育首位”的原則，注重高中學生思想、人格的教育。她的教育風格幽默、生動、寬和，善于抓住學生的語言，懂得學生的心靈，擅長在小事中幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。以她名字命名的工作室自成立以來，不僅使王老師本人的水平得到了進一步提高，還發揮了她在班主任工作中的引領作用，帶動了全校班主任工作水平的提高，成為了杭十四中德育的一大亮點。如今，王薇老師榮獲“浙江省師德楷模”“杭州市優秀班主任”等榮譽稱號，除了多次在校內開展講座，還多次受邀到兄弟學校和浙江省中小學德育校長培訓班等場合作報告。通過群體指導、小組指導和王薇本人的個別指導，“王薇工作室”促進了年輕班主任的快速成長，引領了班主任的觀念，使班主任群體間形成了濃厚的學術研討氛圍，有效地促進了班主任隊伍的專業化發展。
二、 工作：引導學生、培養青年班主任和開設家長學校
作為杭十四中德育工作的新亮點，“王薇工作室”是如何促進學校德育的專業化和特色化的？王老師告訴筆者工作室的三個任務：引導學生、培養青年班主任和開設家長學校。
（一） 潛心研究德育教學，強化班會課德育實效
主題班會課是班主任專業成長的磨刀石，只有充分調動學生參與班會的主體性和能動性，充分發揮班主任在其中的主導作用，才能達到轉化學生思想矛盾、實現自我教育的功能。為此，杭十四中在“王薇工作室”的帶領下，全面探索高中生有效主題班會模式，通過對德育課堂教學的實效性研究，發揮班會課的主體教育功能。自2008年開始，工作室從主題的選定、形式的多元化著手，開展全方位的培訓，同時以王薇老師為引領，對班主任的班會課進行點評、剖析；2009年，工作室強調班會課的體驗性、生成性的教育功能，通過同一個主題幾個班主任同時開課的“循環跟進制”的班會課教研活動，對主題班會進行深入探討，全面提升；2010年，工作室開展班主任班會課大比武活動，在說課、評課、上課的一系列比賽中鍛煉班主任的德育教學水平。通過有序的班會課教研的深入，在2011年學校召開的全國德育創新研討會上，杭十四中6節以“體驗 生成”模式為引領的班會課受到了來自全國各地專家的一致好評，而王薇工作室“沙龍頭腦風暴”班會指導模式也被參加會議的專家所推崇，被稱為是德育教育的一次重大創新。
（二） 建立青年班主任學習小組，師徒互助
在杭十四中走向集團化、大量年輕教師走向講臺的過程中，學校始終把青年教師的培養放在首位。加強青年教師德育工作的培訓，尤其是加強班主任工作能力的培養是學校各項工作的重中之重。為此，學校專門建立了青年班主任學習小組，由王薇老師擔任他們工作的指導老師。沙龍交流、跟班指導、共同家訪、學生談話……青年教師班主任工作的背后總有王薇老師的身影。為更好地提高班主任隊伍的整體素質，尤其是提升班主任工作的藝術水平和整體層次，學校還開設了王薇老師大講堂，以王薇老師作為主講人，主題多樣，內容豐富，如班主任講話藝術分析、如何上好班會課等。大講堂的開設為班主任搭建了一個互相交流、互相學習的平臺，形成了濃厚的班主任學術性研討氛圍，有效促進了班主任隊伍的專業化發展。
（三） 專家坐鎮，解決疑難雜癥
在杭十四中，如果一位剛上任不久的年輕班主任，在班級管理中遇到困惑，在學生問題處理上舉棋不定，不要緊，在每周一和周四下午，學校的“王薇工作室”都有專家坐鎮，為其釋疑解難。在這個工作室里，王老師會接待學校老師的來訪。不僅有年輕老師來請教班級工作中遇到的難題，也有老教師來探討德育工作的新思路、新方法，還有一些老師一時有什么解不開的心結，也會來找王老師幫忙。現在的高中老師是一個極需要社會關注的群體，社會對其期望值極高，工作壓力和強度都很大。有了王老師坐鎮，很多老師的問題都得以解決。這幾年隨著工作室功能的強大，學校優秀班主任不斷涌現，有以情感教育見長的壽淑燕老師，有以制度建設見長的錢曉禎老師……各類專家型班主任以“王薇工作室”為平臺，發揮著各自的優勢為老師們答疑。
（四） 傳授經驗分享心得，引導家長不走偏路
雖然中國自古以來就是一個重視家庭教育的國度，但受“應試教育”的影響，家庭教育功能弱化、單一化，已日漸“學校化”，變成了學生學習書本知識的“第二課堂”。事實上，怎樣扭轉這種局面，是學校學生德育工作面臨的重大挑戰。為此，學校充分發揮“王薇工作室”的功能，學校與家長合作搭建平臺，引導高中生家長樹立正確的家庭教育觀念。學校安排了家長的學習活動，進行各種講座，主要由王薇老師主講。王老師就“家長如何與高中的孩子對話”與家長們作了深入交流。講座中，王老師從自己做母親的親身經歷，從自己多年當班主任碰到的學生案例，為家長們解答了很多家長自孩子讀高中以來所遇到的各種問題。講座中王老師談到的幾個“重要”（做人比分數更重要，成才比成功更重要，經歷比名次更重要，激勵比責備更重要）給家長留下了思考：新的時期，我們到底應該怎樣看孩子的發展，怎樣的教育才是長遠的，有意義的。學校還將“王薇工作室”的電話留給了家長，方便以后家長就孩子的問題向德育專家進行個別咨詢。
三、 總結：擴大學校德育影響力
目前，杭十四中形成的以“王薇工作室”為引領的專家型班主任已發揮了其巨大的德育功能，強有力地推動了學校德育工作。近幾年，“王薇工作室”采取的全方位、多途徑、多層次的培養措施，已分期、分批、分層次地培養出了一支具有現代教師素質和創新精神的新型班主任教師隊伍，一批在市內外有一定知名度的專家型班主任。以工作室為特色，這個班主任團隊在全市成為了學校德育的品牌。“王薇工作室”除了在校內發揮作用以外，還走向全市、全省乃至全國。杭十四中的品牌班主任工作效應已在社會上產生強烈的反響，成為了這所學校德育工作的新亮點。
在未來的幾年中，杭十四中將打造更完善的、以“王薇工作室”為引領的班主任工作室隊伍，分批次推出德育工作的領軍人物，培養一批高素質、高水平、有特色、有風格的班主任，為學校培養出“正氣、大氣、靈氣”的中學生提供最有力的師資，為學校走向集團化管理提供最有力的德育保障。
附錄 王薇工作室的工作職責
一、 對班主任的班級管理工作進行群體指導和解答。對個別班主任的班級管理進行具體的指導，并給予積極有效的建議。班主任在遇到問題后可隨時向王老師咨詢，由王老師負責解答。
二、 承擔班主任的部分培訓工作。王老師根據自己已有的班主任工作經驗，對班主任開展班級管理的相關培訓工作，以全面提升班主任的班級管理水平。
三、 指導班主任班會課的開展工作。對學校班主任的班會課進行高層次的、有針對性的指導，以此來提高班會課的科學性和藝術性，提升德育的實效性。
四、 對學校青年教師進行班主任工作的指導和培訓工作。針對青年教師班主任工作經驗不足的情況，開展新手青年教師班主任上崗培訓和指導工作，切實提高青年教師的班級管理能力。
緊密圍繞“以人為本搞德育，以校為主創特色”的工作方針，對照年初德育工作目標查漏補缺，針對學校德育存在的問題獻計獻策，重點關注全體學生全面發展，學校德育的聯動發展，育文化強德育，確保年初德育各項工作目標在下半年順利完成。
二、主要任務
（一）育文化強德育，扎實推進以和諧、快樂、陽光為主題的校園文化建設。
文化是一所學校獨特的東西，是決定教育是否成功的因素，形成高品位、高質量的學校文化，是學校變革的核心。推進學校德育工作，就是要把學校的一切工作都變為教育的機會和手段。要進一步突出德育的人本化、生活化、科學化和特色化，要更關注學生在關注什么？學生在關心什么？學生需要什么？真正做到讓文化成為學生幸福的有效載體。
1、組織開展校園文化示范學校評比。一是反映學校教育內涵的《百舸爭流---*區中小學校園文化手冊》已經進入設計階段，即將和大家見面，這是一本匯集全區學校文化建設綜合讀本，充分反映了各校的學校文化精髓，各校要積極配合，共同完成本項工作。二是下半年各校要進一步落實《關于進一步加強中小學校園文化建設的通知》（侖教〔20*〕79號）文件精神，繼續營造高格調的校園文化氛圍，我們將在下半年組織開展校園文化示范學校評比。
2、大力開展豐富多彩的德育活動。一是學校少先隊、共青團組織要充分發揮自身組織的優勢，依托本地資源，以體驗教育為途徑，結合實際創設具有特色的體驗項目，開展貼近兒童少年生活的體驗活動。各校團、隊組織要充分發揮“三校”在育人中的作用，定期舉辦學生隊校、學生團校、學生業余黨校教學實踐活動，實施全員入隊、推優入團、推優入黨。中學團組織要抓好中學少先隊建設，九年一貫制學校要積極探索“以團帶隊、團隊一體化建設”經驗。高中團組織要積極創造條件，廣泛引導學生參與志愿服務等各類社會實踐活動。二是各校要加強學生會組織建設，培養和鍛煉學生會干部的責任感和自我管理能力，讓他們積極參與學生管理和自我服務活動中來，提高學校管理的效益。三是要依托學生社團為學生搭建展示個性特長的平臺，積極倡導學生在玩中學，鼓勵學生玩起來，玩出成果來，促進學生形成積極向上的良好品質。
（二）把培養學生的德性放在首位，關注學生全面發展。
學校德育工作要注重學生對德育的感化、感悟，更要關心社區居民和學生家長對德育工作的反映。一是各校要把學生道德品性的培養作為一項長久性的工作來落實，要從引導學生養成良好的日常行為規范入手。各中學要降低重心，謙虛學習幼兒園和小學低段學生日常行為規范養成的教育方法，從一點一滴做起，抓細、抓實《中小學生日常行為規范》，切實把學生培養成一名遵紀守法、明禮誠信、團結友愛的社會好公民。二是要立足學校積極推進社會、家庭、學校“三位一體”德育工作的聯動發展。下半年計劃由教育局關工委牽頭，開展外來工子女學校間家庭教育工作經驗交流。全區外來工子女學校，特別是公辦性質外來工子女學校要先行一步，早行動、早部署、早落實，多積累經驗提供借鑒。三是要組織學生做好作為“中小學弘揚和培育民族精神月”全國啟動儀式的由中國教育電視臺于9月1日11：20至12：00播出的《圓夢20*》節目。
（三）把建設法制校園、平安校園作為下半年德育工作重點。
各校要在開學初組織全體教師認真學習《關于全面建立預防中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制的實施意見》（侖教〔20*〕72號）文件，讓每位教師了解文件內容并能運用到實際工作中去，同時要把文件中與學生相關的內容在全體學生中進行傳達，并根據要求開展行動，要根據中小學生的年齡、心理特點和知識結構、認知水平，寓法制教育于班、團、隊活動之中，突出參觀、模擬法庭、案例分析、現身說法等教育方式，幫助中小學生從小樹立法制觀念，使中小學生知法、懂法、守法，確保校園及學生平安。
（四）加強以珍惜生命、熱愛生命為主題的生命教育。
下半年各校要結合抗震救災內容和身邊的案例，通過了解改革開放三十年成就等，以尊重生命及個人的自尊、自愛為道德學習和教育的起點，結合禁毒反育大力開展以“珍惜生命”為主題的教育、宣傳活動，用生動的事例來教育和引導青少年學生，珍惜生命、熱愛生命。各校要按照教育部整體部署，在開學前再次逐條落實各項安全措施，完善安全預案，開學后集中進行新學期安全教育，開展安全演練。并組織學生準時觀看《開學第一課》（9月1日18：55至20：55在中央電視臺經濟頻道）。
（五）區分不同群體學生開展有針對性的德育工作。
學生成份的多樣性要求我們德育工作必須追求德育效率的多元，也為我們開展下步德育工作提供了方向。一是下半年各校要全力關注后20%-30%德育有問題學生，學初我們將在各校進行一次“留守學生、單親家庭學生、有不良行為傾向學生”大調查。各校，特別是各中學要以此為契機，在全校范圍內展開一次清查，對有違法犯罪傾向學生和不良問題學生建立預警檔案，主動和家長配合，以德育導師為載體，聯合班主任進行重點關注。同時要加強與當地公安派出所聯系溝通，要暢通信息反饋和吸納渠道，共同關注有不良行為的中小學生，互通有關不良行為學生、嚴重不良行為學生以及違法犯罪學生情況信息，開展有針對性的幫教工作，有效地預防和減少中小學生違法犯罪。二是要規范心理健康教育。政教處要大力推動學校有一定內容的規范化心理咨詢室建設，要通過各種途徑使校內執有心理健康教育資格證書的教師發揮最大效用。三是要繼續加強對弱勢群體的關愛和幫扶。①動員校內、外資源開展多種形式的關愛幫扶活動。②各相關學校要按照區教育局《公辦學校與外來工子女學校緊密型結對實施細則》有關要求，積極開展結對幫扶活動，公辦結對學校德育干部要主動到外來工子女學校現場指導工作。③其他學校也要積極開展行動。
（六）其他工作。
1、一個論壇。全區中學政教主任、小學主管德育校領導德育工作論壇（11月份）。
2、三個會議。①*區第六次少代會（10月份）。②全區未成年人思想道德建設工作會議（12月份）。③外來工子女學校家長學校建設現場推進會（1月份、初定）。
