時(shí)間：2023-05-23 16:50:41
序論：在您撰寫漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)方向時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè) 文化方向 泰語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀
自東盟博覽會(huì)在廣西開辦以來(lái)，中國(guó)與東盟之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切，地處該區(qū)域橋頭堡位置的廣西，人文傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、地理位置與東盟國(guó)家接近，成為中國(guó)與東盟教育合作交流最為活躍的區(qū)域之一。雙方高等教育合作方興未艾，中等教育合作得到拓展，職業(yè)教育合作不斷延伸。廣西與泰國(guó)、越南等東南亞國(guó)家開展職業(yè)教育合作不斷升溫，并取得可喜成就，跨國(guó)培養(yǎng)的實(shí)用型技能畢業(yè)生成為熱門人才，大受用人單位的歡迎。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，河池學(xué)院中文系從2009年開始開設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)（泰國(guó)語(yǔ)言文化方向）專業(yè)。
1. 河池學(xué)院中文系對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)泰語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前河池學(xué)院中文系對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生泰語(yǔ)課程制定的教學(xué)大綱是：第一學(xué)期學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》上16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32節(jié)課；第二學(xué)期《泰語(yǔ)視聽說(shuō)》及《泰語(yǔ)寫作》上16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32節(jié)課；第三學(xué)期學(xué)習(xí)《泰語(yǔ)翻譯》，上16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32節(jié)課。
針對(duì)該教學(xué)大綱，教師給學(xué)生訂了4本教材，分別是：
第一個(gè)學(xué)期《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》，讓學(xué)生復(fù)印了一本內(nèi)部版的學(xué)習(xí)泰語(yǔ)基礎(chǔ)的資料。該資料系統(tǒng)全面地將泰語(yǔ)最基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)歸納在一起，讓泰語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生比較容易地去接受和學(xué)習(xí)。
第二學(xué)期《泰語(yǔ)視聽說(shuō)》使用的是《泰語(yǔ)三百句》，北京大學(xué)出版社，傅增有編著。此教材主要是為了使初學(xué)者在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握泰語(yǔ)日常用語(yǔ)而編寫的，每課配有場(chǎng)景對(duì)話，提供一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生開口練習(xí)鞏固知識(shí)，非常適合初學(xué)者使用。
第二學(xué)期《泰語(yǔ)寫作》沒(méi)有給訂閱教材，其原因是目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上沒(méi)有關(guān)于《泰語(yǔ)寫作》的教材。
第三學(xué)期《泰語(yǔ)翻譯》的教材是《實(shí)用泰漢翻譯教程》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，高彥德、李志雄主編。該教材以介紹泰國(guó)國(guó)慶與文化為主，每課由教學(xué)重點(diǎn)、課文、詞語(yǔ)注釋、重點(diǎn)句子翻譯注釋、練習(xí)和補(bǔ)充詞語(yǔ)等七部分組成，目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)泰國(guó)文化的學(xué)習(xí)及翻譯練習(xí)，有效地提升泰漢翻譯能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換水平。《泰漢翻譯理論與實(shí)踐》，重慶大學(xué)出版社，梁源靈主編。該書包括翻譯概論、泰漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比、詞義的選擇和運(yùn)用、翻譯的技巧、翻譯中的增補(bǔ)、省略和重復(fù)等進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的理論闡述，讓學(xué)生能從大量的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到翻譯的技巧，加深對(duì)翻譯理論的理解，從而提高翻譯水平。
2.問(wèn)題所在
任課老師根據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生訂閱的教材基本上符合了教學(xué)大綱的要求，但考慮到泰語(yǔ)是小語(yǔ)種，其國(guó)內(nèi)的教材市場(chǎng)提供的書籍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，因此比較適合學(xué)生使用的教材少之又少。比如第一個(gè)學(xué)期任課老師給學(xué)生使用的是復(fù)印的資料，是根據(jù)學(xué)生的零基礎(chǔ)的情況來(lái)定的。泰語(yǔ)的難點(diǎn)是語(yǔ)音，往往拼讀課文比理解課文難。但由于周學(xué)時(shí)只有2節(jié)，學(xué)生每周只上一次課，時(shí)隔一周再來(lái)學(xué)習(xí)，很多音都忘記或者讀偏了。《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，根本不能滿足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。往往這本教材上的東西還沒(méi)有學(xué)完就得換科目換教材了，基礎(chǔ)的東西沒(méi)掌握，何談進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他東西？因此《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》的課時(shí)量不夠，教師很難把握教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生也很難掌握好泰語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)。
《泰語(yǔ)視聽說(shuō)》這門課對(duì)學(xué)生的要求很高，必須在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，拼讀沒(méi)有問(wèn)題，單詞積累達(dá)到一定量的時(shí)候才能開設(shè)，而教學(xué)大綱卻把該門課程排在第二個(gè)學(xué)期來(lái)進(jìn)行。這樣安排不夠科學(xué)，其原因在于學(xué)生只上了一個(gè)學(xué)期的課，語(yǔ)音部分才剛剛結(jié)束，就要進(jìn)行視、聽、說(shuō)的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的鏈接上是脫節(jié)的、不切實(shí)際的。而且在排課的時(shí)候，該系也沒(méi)有安排有多媒體教室來(lái)給學(xué)生上課。
《泰語(yǔ)寫作》是針對(duì)高層次泰語(yǔ)人才才開設(shè)的一門課。比如語(yǔ)文課，會(huì)對(duì)連句子都不會(huì)造的學(xué)生開設(shè)作文課嗎？學(xué)生的泰語(yǔ)還未達(dá)到寫作的水平，開設(shè)這門課就顯得沒(méi)什么意義了。
《泰語(yǔ)翻譯》教師給學(xué)生訂了兩本教材，《實(shí)用泰漢翻譯教程》是高等院校中文對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的必修課教材，此書可使用一個(gè)學(xué)期，但是必須保證周學(xué)時(shí)達(dá)到4―6節(jié)才能學(xué)完。《泰漢翻譯理論與實(shí)踐》是讓學(xué)生自學(xué)的一本書籍，目的是擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在非泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，沒(méi)必要開設(shè)這門課，因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的基本功，談不上翻譯。翻譯學(xué)講究“信、達(dá)、雅”，根據(jù)學(xué)生的泰語(yǔ)水平，最基本的“信”都很難達(dá)到。
3.解決問(wèn)題
針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討解決以上問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。
3.1修訂教學(xué)大綱。
教學(xué)大綱是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除了要對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言要素進(jìn)行描述外，還要設(shè)計(jì)語(yǔ)言的其他內(nèi)容，并且反映語(yǔ)言的教學(xué)理念、形式和方法（范愛(ài)克，1975）。教學(xué)大綱的制定是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的，其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言水平，符合學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。
目前的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒(méi)有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)以期實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生零起點(diǎn)的泰語(yǔ)水平，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是改變中文系泰語(yǔ)教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
建議重新擬定的泰語(yǔ)課程的教學(xué)大綱為：第一學(xué)期學(xué)習(xí)《泰語(yǔ)語(yǔ)音》，16周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，共64節(jié)課；第二學(xué)期《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》，16周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，共64節(jié)課；第三學(xué)期學(xué)習(xí)《綜合泰語(yǔ)》，上16周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，共64節(jié)課；第四學(xué)期學(xué)習(xí)《泰語(yǔ)視聽說(shuō)》，上16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32節(jié)課。
3.2選用適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>
教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平重新選定了一套教材（廖宇夫編，《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》（1―3冊(cè)），世界圖書北京出版公司出版，該教材（附MP3光盤一張）。這套教材從語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句子到文章整體性、連接性比較好。不像以前使用的教材，一本教材跟另一本教材鏈接不上，教學(xué)內(nèi)容繁雜陳舊，句子冗長(zhǎng)，語(yǔ)言缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去針對(duì)性和實(shí)用性。而且整套教材包含了泰語(yǔ)語(yǔ)音、泰語(yǔ)基礎(chǔ)、泰語(yǔ)聽力、泰語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容，教師就不用根據(jù)不同的課程名稱來(lái)選不同的教材，學(xué)生也不用花費(fèi)太多時(shí)間和精力去適應(yīng)教材。
3.3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。
根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點(diǎn)，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補(bǔ)充、相互提高，使學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。
通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和形成較為系統(tǒng)的泰語(yǔ)語(yǔ)言體系。這種教學(xué)方式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一是符合學(xué)生的認(rèn)知方式和長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。認(rèn)知法的教學(xué)原則之一是“母語(yǔ)是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過(guò)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言規(guī)則”，而且，“把新的語(yǔ)言材料跟學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)已有的知識(shí)銜接起來(lái)，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇和創(chuàng)造合適的情境教學(xué)”。因此，通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效地使學(xué)生初步了解和掌握泰語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。多媒體課堂教學(xué)可有效實(shí)踐建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互配合，既可促進(jìn)和完善學(xué)生基礎(chǔ)泰語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且通過(guò)多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步了解泰國(guó)人民的生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高對(duì)泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
3.4采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式。
根據(jù)前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩摹⒉扇鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測(cè)試方式：采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式（具體細(xì)節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測(cè)試分值之一，能有效地督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；而期末的成績(jī)則是一個(gè)學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效地考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和交際能力，這一反撥作用也可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測(cè)試方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，也符合學(xué)生的要求。
4.結(jié)語(yǔ)
對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的很我學(xué)生剛進(jìn)校就把注意力放到了新專業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的對(duì)新的課程倍感興趣，可是教學(xué)大綱制定的不合理性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一系列的影響。所以，本文通過(guò)對(duì)河池學(xué)院中文系對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)泰國(guó)語(yǔ)言文化方向?qū)W生泰語(yǔ)教學(xué)狀況的分析，發(fā)現(xiàn)該系泰語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，并且希望對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)泰語(yǔ)語(yǔ)言文化方向?qū)W生的泰語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：非美術(shù)專；影視課程；漢語(yǔ)言文學(xué)
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中影視課程教學(xué)的概況
目前，大部分高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除了漢語(yǔ)言文學(xué)方向外，還設(shè)有各種方向，包括教育、新聞（或者新聞傳播）等。不管哪個(gè)方向，課程設(shè)置中大多設(shè)有影視類課程，如影視基礎(chǔ)、影視藝術(shù)創(chuàng)作、影視紀(jì)錄片賞析等，這些課程都屬于美術(shù)類課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)這一類美術(shù)課時(shí)都頗感興趣。尤其是新聞（或者新聞傳播）方向的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性更高。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)影視類課程時(shí)，勤學(xué)好問(wèn)，態(tài)度積極，這是該專業(yè)學(xué)生的一大特點(diǎn)，所以在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后他們的結(jié)業(yè)作品通常是既舒服美觀，又蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。該專業(yè)學(xué)生對(duì)影視類課程的知識(shí)極為渴望，他們有將文學(xué)帶入影視的無(wú)數(shù)創(chuàng)意，卻苦于技術(shù)與設(shè)備的限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
雖然沒(méi)有相對(duì)完善的教學(xué)體系和健全的機(jī)制，但美術(shù)教學(xué)中的影視課程已成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一。目前，美術(shù)教學(xué)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的關(guān)系正處于起步階段，仍需要多方的支持和促進(jìn)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中影視課程設(shè)置的必要性
漢語(yǔ)言文學(xué)的文化性，以及文化的傳播性主要依托影視，其中與美術(shù)相關(guān)的，自然是影像色彩、構(gòu)圖及光線選擇和處理等影視類基礎(chǔ)知識(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)的本土專業(yè)課程主要以文學(xué)史類為中心，研究古今中外的文學(xué)作品，挖掘文學(xué)內(nèi)涵。而在全球網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)化的時(shí)代下，以影像視頻的形式傳播并保留文學(xué)的歷史性和可讀性的浪潮越來(lái)越受到世人的歡迎和認(rèn)可。
把文字的博大精深與美術(shù)影視技巧結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)別樣的文學(xué)風(fēng)貌，是許多高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要尋找的突破口。因而，在這種美術(shù)影視與文學(xué)急需被組合的大市場(chǎng)環(huán)境下，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中設(shè)置美術(shù)課程便顯得異常重要。
由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生文雅柔和的特性能夠?yàn)橛耙曌髌繁Ａ粑幕姆e累和沉淀，解決當(dāng)今影視作品常出現(xiàn)的“沒(méi)內(nèi)涵、沒(méi)美感、沒(méi)文化”的問(wèn)題，所以在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中設(shè)置美術(shù)教學(xué)范圍內(nèi)的影視課程便可實(shí)現(xiàn)視頻與文學(xué)的雙方共贏。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中影視課程設(shè)置的意義
1.豐富漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式中，以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，以課本知識(shí)為藍(lán)本，吟誦古書經(jīng)典，幾千年來(lái)形成一種“師者說(shuō)、學(xué)者聽”的固定模式。但自美術(shù)教學(xué)中的影視課程植入該專業(yè)課程后，學(xué)生開始將古今文學(xué)的掌握轉(zhuǎn)換為圖像，把文字表達(dá)具象化，親自參與實(shí)踐操作，加入拍攝并完成剪輯，在原有的傳統(tǒng)模式上開創(chuàng)了全新的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從另一視角看待文學(xué)作品，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富了教學(xué)的模式。
2.讓漢語(yǔ)言的文化傳承有更直觀可靠的載體
漢語(yǔ)言作為我國(guó)引以為豪的文化財(cái)產(chǎn)，延綿不絕，生生不息。通過(guò)甲骨、篆刻、竹簡(jiǎn)印刷等文字方式的延續(xù)已無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求，因而應(yīng)運(yùn)而生的影視圖像便成為21世紀(jì)漢語(yǔ)言傳承更為直觀可靠的載體。
在被多種文化充斥著的現(xiàn)代社會(huì)中，保存并傳承本土氣息濃厚的文化內(nèi)涵變得愈發(fā)艱難，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓漢語(yǔ)言的傳承依附于現(xiàn)代影視科技的內(nèi)核中將會(huì)是對(duì)中華文化最有力的保護(hù)。
3.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在傳承與發(fā)展中的生命力
流動(dòng)的文學(xué)具有人類般鮮活的生命力和張力，影視教學(xué)實(shí)踐于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的作用，恰恰加強(qiáng)了文學(xué)的流動(dòng)性。自媒體時(shí)代下的影視傳播，擁有一呼百應(yīng)的效果，將培育未來(lái)文學(xué)領(lǐng)域人才的專業(yè)融合其中，無(wú)疑是為中華文化的持續(xù)發(fā)展鋪好了前進(jìn)的道路，能有力地增強(qiáng)國(guó)家的文化軟實(shí)力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；社會(huì)需要；教學(xué)質(zhì)量
漢語(yǔ)言文學(xué)有著悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)人才的學(xué)科。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才在社會(huì)上的需求不很明顯，漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率逐年下降。因此，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。接下來(lái)就漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)和提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性進(jìn)行探究。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)是一門人文社科性很強(qiáng)的學(xué)科，它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，同時(shí)它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任，有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn)，它的主要內(nèi)容是對(duì)人類的生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)國(guó)家、民族、自身以及他人的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)等專業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位，它的經(jīng)濟(jì)效益無(wú)法直接定量，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨一定的壓力，所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高自己專業(yè)的實(shí)用性迫在眉睫。
二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性
首先，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會(huì)發(fā)展的需求。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯，對(duì)于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用，所以也比較順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
其次，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。另外，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)參加就業(yè)創(chuàng)造條件。《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè)，但實(shí)際上，這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位，還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作，這充分說(shuō)明了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強(qiáng)，因此，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者，要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。
三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
社會(huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，但是，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程中，陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不受專業(yè)的限制，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)方面專業(yè)的理解認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，新聞、文秘等專業(yè)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支，如果學(xué)生有這方面的興趣，就可以著重針對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。“授人以魚，不如授人以漁。”教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)才不至于束手無(wú)策，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。
2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)增減課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，要想提高其專業(yè)的實(shí)用性，根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)增減課程就顯得尤為重要。精簡(jiǎn)課文內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，通過(guò)課程的合理設(shè)置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。
3.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，不斷改善教學(xué)方法
課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的主渠道，在教學(xué)工作中，教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷改善教學(xué)的方式方法，及時(shí)學(xué)習(xí)和引進(jìn)教育科研成果，運(yùn)用先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并且要充分利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。
4.強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力
強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力，不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平，而且還可以幫助學(xué)生掌握過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說(shuō)”三個(gè)方面，由此可見，教師在這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以模擬一些招聘過(guò)程中的常見情境，通過(guò)自我介紹、面試問(wèn)答等形式鍛煉學(xué)生的口才，因?yàn)榭诓挪⒉皇呛?jiǎn)單的能說(shuō)會(huì)道，他是一個(gè)學(xué)生“德、才、學(xué)、識(shí)”等方面的綜合體現(xiàn)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)，可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善，只有注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，才可以學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)起到一定的指導(dǎo)作用。
5.漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師若一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，就
會(huì)使學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀大打折扣，從而對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中既要立足于“創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用”，還要著眼于我國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的“傳道，授業(yè)，解惑”，要充分發(fā)揮“文以載道”的教學(xué)思想，把漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)推向更大的社會(huì)舞臺(tái)。
總之，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，自身要有創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，并把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能真正提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的應(yīng)用性，為將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為各大高校的傳統(tǒng)的文史類學(xué)科，隨著社會(huì)對(duì)文學(xué)人才需求的增加，近年來(lái)受到廣泛的重視，在高校就業(yè)去向中，新聞出版部門、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，都有涉及。漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)上不僅能夠直接地體現(xiàn)我國(guó)博大精深的漢語(yǔ)魅力，而且象征著我國(guó)悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發(fā)揚(yáng)。為了更好地適應(yīng)我國(guó)的改革開放發(fā)展方向，漢語(yǔ)言文學(xué)在高校中的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷得到完善，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)得到重視。著重探討在新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。在此，進(jìn)一步研究應(yīng)用性教學(xué)不僅是一種教學(xué)實(shí)踐手段，而且是對(duì)學(xué)生發(fā)展方向進(jìn)行系統(tǒng)的跟進(jìn)教學(xué)，它作為一種新式的教學(xué)方法對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)具有積極的效果，在當(dāng)前各大高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行大力推廣和宣傳。高校中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本培養(yǎng)要求是具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及的范圍十分廣泛，在研究中國(guó)古今歷史文化的同時(shí)，也對(duì)國(guó)外文學(xué)進(jìn)行研究。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等學(xué)府唯一一個(gè)對(duì)古今中外文學(xué)進(jìn)行全面涉獵的專業(yè)，其專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且自身的語(yǔ)言水平和文化素質(zhì)也得到升華。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在企事業(yè)單位中對(duì)應(yīng)用型人才需求不斷，高校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)因地制宜，制訂人才培養(yǎng)方案，不但要對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的基本理論有一定的了解，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也要適度地學(xué)習(xí)，以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。重點(diǎn)培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生查找資料和閱讀文獻(xiàn)的能力和方法，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。在教學(xué)的過(guò)程中也要灌輸給學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)教育相關(guān)的文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的政策和法規(guī)，以解決學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)、就業(yè)后遇到的基本問(wèn)題。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著教學(xué)改革的深入開展，培養(yǎng)社會(huì)技能型及應(yīng)用性人才已經(jīng)是各大高校重視的問(wèn)題，如何更好地使專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是高校重點(diǎn)研究的課題之一。高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互制約，注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)成為我國(guó)高校教育思路轉(zhuǎn)變方向。在我國(guó)，傳統(tǒng)的大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)術(shù)性、學(xué)科性人才的培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐，忽視社會(huì)對(duì)人才需求的具體情況。漢語(yǔ)言文學(xué)就是其中之一，重視對(duì)文學(xué)的教學(xué)，在具體實(shí)踐上沒(méi)有深入研究。社會(huì)的發(fā)展需要高校正視其存在的社會(huì)價(jià)值，并調(diào)整教學(xué)方案，著重應(yīng)用性轉(zhuǎn)型。在高校的教學(xué)系統(tǒng)中，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科存在很多問(wèn)題和不足。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)就業(yè)人員配置的變化，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨邊緣化的危險(xiǎn)。因此，調(diào)整現(xiàn)有的漢語(yǔ)言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，探索并研究新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。針對(duì)目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，也在探索更新更好的育人之路，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面對(duì)日益復(fù)雜多變的局面，漢語(yǔ)言文學(xué)作為文科專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，時(shí)事政治對(duì)其影響重大，深受其變化發(fā)展的影響。在了解了這一點(diǎn)之后，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培養(yǎng)意義重大，及時(shí)找到新的培養(yǎng)模式、新途徑、新方法，是我國(guó)各個(gè)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的唯一出路。在當(dāng)前，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上主要分為三個(gè)階段，主要為基礎(chǔ)文學(xué)課、專業(yè)課以及專業(yè)實(shí)踐課。當(dāng)前，在社會(huì)大量需求應(yīng)用性人才的情況下，促進(jìn)了漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改革，增加應(yīng)用性教學(xué)模式。這樣有利地突破了傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的束縛，并將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力以提高學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的必要性
高校是人才的集結(jié)地，也是向社會(huì)輸送人才的發(fā)源地。在我國(guó)企事業(yè)單位中，絕大多數(shù)重視對(duì)人才應(yīng)用性的培養(yǎng)，高校應(yīng)該緊緊把握這一特點(diǎn)，滿足社會(huì)的需求，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門人文學(xué)院的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用性能力更需要進(jìn)行新形勢(shì)下的探索和改革。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行長(zhǎng)期總結(jié)和不斷發(fā)展的過(guò)程，需要教師在新形式下對(duì)課程環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷完善。高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)的改革和探索符合當(dāng)今時(shí)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用性人才不但可以提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，而且能夠更好地促進(jìn)自身的全面發(fā)展。綜上，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該側(cè)重提高其人文價(jià)值和就業(yè)應(yīng)用價(jià)值。
四、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索的策略研究
（一）對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，具有豐富性、趣味性、實(shí)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有廣泛的知識(shí)系統(tǒng)。專業(yè)老師在授課的過(guò)程中，不但要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，而且要重視對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。教師要提高學(xué)生對(duì)古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際閱讀水平并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并運(yùn)用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后，教師在上課之前要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的具體內(nèi)容進(jìn)行適度地調(diào)整，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使其具有豐富性、趣味性、實(shí)用性。
（二）專業(yè)教師要加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，具有一定的社會(huì)教育意義。在教改的重點(diǎn)上，教師應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型方面的教育。所以，專業(yè)教師要注意自身文化素養(yǎng)的增加，不斷進(jìn)行自我充電，改變傳統(tǒng)意義上專業(yè)課教學(xué)的常規(guī)教學(xué)觀念并逐漸與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型要對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行必要的融合。教師要緊跟時(shí)展，對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行第一手資料的總結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)傳達(dá)，并讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師在進(jìn)行實(shí)踐性的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要尊重漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，把握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)并充分地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，有節(jié)奏地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革。
（三）在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)上選擇就業(yè)的工作較其他的專業(yè)同學(xué)來(lái)講比較開放，只要是涉及文學(xué)文字方面的工作都比較合適，相對(duì)火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業(yè)老師在授課的過(guò)程中可以充分考慮這些工作崗位的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，利用情境教學(xué)模式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在教授公關(guān)談判等課程時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)造兩個(gè)公司談判的情境，讓學(xué)生假想作為一名談判專家該如何運(yùn)用自身的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)贏得整場(chǎng)談判，為公司創(chuàng)造效益。情境教學(xué)法下，可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中的魅力和作用。與此同時(shí)，情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，情境教學(xué)法的設(shè)置對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型起著積極的作用。
（四）加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的相關(guān)聯(lián)性
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在文科專業(yè)里所學(xué)的知識(shí)是比較寬泛的，但是在學(xué)生就業(yè)上，許多知識(shí)卻運(yùn)用不到，這是我國(guó)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面臨的主要問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的相聯(lián)系性，使學(xué)生具備一定的實(shí)際技能是關(guān)鍵所在。在文科專業(yè)里，圖書管理、新聞學(xué)這樣的專業(yè)就和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)之間具有很強(qiáng)的相聯(lián)系性。比如記者在采訪時(shí)，需要有很強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時(shí)就需要漢語(yǔ)言文學(xué)課程上的語(yǔ)言鍛煉，只有加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與其他類似專業(yè)的相聯(lián)系性，才能使應(yīng)用性教學(xué)落在實(shí)處。促進(jìn)學(xué)生增加自身的應(yīng)用能力，使我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型得到發(fā)展，并且更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高途徑
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0076-01
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并不像其他行業(yè)一樣有明確清晰的職業(yè)定位。隨著當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生因本專業(yè)的就業(yè)局限性使得對(duì)職業(yè)的選擇范圍更加狹小。因此，在發(fā)展這門體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)精神和人文內(nèi)涵的專業(yè)基礎(chǔ)上，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問(wèn)題。
1.漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
1.1漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)主要研究賞析對(duì)象是中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法，古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等各類文學(xué)作品，對(duì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠擁有寬廣的知識(shí)面和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主要學(xué)科包括中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文秘教育等，涉及的課程多為語(yǔ)言學(xué)、文化概論、文學(xué)史、心理學(xué)等。總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的概念較為籠統(tǒng)，是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，教學(xué)的主要任務(wù)是繼承弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，其專業(yè)的綜合性比較強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)的選擇與方向沒(méi)有清晰的定位，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的作用較小，主要體現(xiàn)在社會(huì)效益方面的創(chuàng)造。
1.2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校對(duì)于素質(zhì)教育的要求也不斷提高，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在持續(xù)發(fā)展的社會(huì)教育中不容樂(lè)觀。從各種數(shù)據(jù)調(diào)查分析可以看出，近些年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，有很大一方面的原因在于高校教學(xué)主要側(cè)重與學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的賞析分析運(yùn)用能力或者培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與水平，而忽視了社會(huì)實(shí)踐的要求。當(dāng)前大多數(shù)高校還是繼續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容比較呆板，和實(shí)際情況的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，實(shí)用性也比較低，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣大大降低，這些都嚴(yán)重制約了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作起到了重要的影響作用，因此，面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)前的困境，如何更好地提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量值得重視與思考。
2.提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑
2.1優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的涉及面比較廣泛，語(yǔ)言的更新?lián)Q代速度也比較迅速，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際形式，適時(shí)改變更新教學(xué)的內(nèi)容，提高本專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。教師也應(yīng)當(dāng)在緊抓教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)學(xué)科體系，做好漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)課程的適應(yīng)教學(xué)，避免出現(xiàn)重復(fù)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中精簡(jiǎn)書本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中去，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求以及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的適用性方向，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在提高教學(xué)實(shí)用性方面，要增加重視技能培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，提高自身人文素養(yǎng)，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的環(huán)境適應(yīng)性。
2.2改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法
在素質(zhì)教育改革的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及社會(huì)對(duì)人才的需要，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平等角度，通過(guò)借鑒優(yōu)秀教學(xué)方式并結(jié)合實(shí)際情況加以改善，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣以及課堂參與度，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，在教學(xué)過(guò)程中，利用新型技術(shù)，例如多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和多樣性，帶動(dòng)學(xué)生的探索心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出自己的觀點(diǎn)和見解。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
2.3.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
漢語(yǔ)言文學(xué)作為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化語(yǔ)言的繼承和發(fā)揚(yáng)的一門學(xué)科體系，不僅要求學(xué)生真正體會(huì)到這些知識(shí)中的精髓，還要求學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要的精神動(dòng)力。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在固有的觀點(diǎn)上提出新的見解，從而提升漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，綜合性比較強(qiáng)，除了幾個(gè)固定的就業(yè)方向外沒(méi)有明確清晰的專業(yè)對(duì)口崗位，因此，高校在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)采用多種措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，社會(huì)上的政府機(jī)關(guān)部門、金融企業(yè)或者新聞部門都有對(duì)人文素養(yǎng)高、語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)的人才的需求，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要在提高學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破漢語(yǔ)言文學(xué)傳統(tǒng)的就業(yè)設(shè)定模式，通過(guò)對(duì)相關(guān)就業(yè)崗位的了解，充分運(yùn)用自身理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際工作中。
2.4加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)用性
從傳統(tǒng)的就業(yè)視角來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會(huì)認(rèn)識(shí)的深入，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于在校接受的知識(shí)較為系統(tǒng)全面，人文素養(yǎng)與語(yǔ)言運(yùn)用能力都比較高，畢業(yè)后參與的工作延伸到政府機(jī)關(guān)、教育科研部門，甚至有的會(huì)到金融類、房地產(chǎn)類企業(yè)從事工作。由此可見，高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的高低影響到其今后的工作擇業(yè)規(guī)劃，所以，從加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)用性的角度來(lái)提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分重要。高校應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)課程，將社會(huì)適應(yīng)性要求加入到課堂學(xué)習(xí)中，在各方面的教學(xué)中向?qū)W生們滲透漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)面狹小，范圍局限的劣勢(shì)，高校應(yīng)不斷提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，在發(fā)展本專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)適用性，讓學(xué)生在殘酷的社會(huì)就業(yè)環(huán)境中能夠發(fā)揮自己的專業(yè)能力水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊榮榮.新課程背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變分析[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育.2012-08-06.
1.教師的教學(xué)觀念落后高職教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這給漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的弊端，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些理論的教學(xué)課堂，學(xué)生往往會(huì)因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)帶來(lái)很大的影響，無(wú)法充分提高學(xué)生的專業(yè)和知識(shí)水平，無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
3.課程教學(xué)的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)的課程理念，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無(wú)法在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、解決高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策
1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛(ài)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過(guò)話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。
2.建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過(guò)為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過(guò)分注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，這和漢語(yǔ)言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)是由語(yǔ)言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；途徑研究
一、漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)這一概念是一個(gè)相對(duì)籠統(tǒng)的概念，它和其他語(yǔ)言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因?yàn)槿绱耍瑵h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)沒(méi)有很清晰的職業(yè)定位，它的應(yīng)用性也比較弱。社會(huì)化分工建設(shè)的逐漸精細(xì)化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語(yǔ)言文學(xué)被細(xì)化成了多個(gè)類別，這使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性有了一定程度的提高。漢語(yǔ)言文學(xué)屬于人文科學(xué)，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)也繼承了我國(guó)傳統(tǒng)文化，它的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的重要目標(biāo)之一，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過(guò)程應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的趨勢(shì)問(wèn)題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益的創(chuàng)造。社會(huì)地位發(fā)展與進(jìn)步給技工院校帶來(lái)了更大的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的實(shí)用性成為了各大技工院校所急需解決的問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應(yīng)用性。目前，社會(huì)學(xué)生面臨著十分激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
二、提高文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑
（一）提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法地位創(chuàng)新，還包括教學(xué)思維的創(chuàng)新，并且教學(xué)思維地位創(chuàng)新比教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新更加重要。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學(xué)生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語(yǔ)言文學(xué)地位優(yōu)點(diǎn)所在，但這一優(yōu)點(diǎn)也造成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳。有一部分學(xué)生在畢業(yè)之后不會(huì)從事這一專業(yè)的工作，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須考慮到這一點(diǎn)。為此，教師不能將自己的教學(xué)局限在課本最終版，教師要對(duì)當(dāng)前社會(huì)情況進(jìn)行具體的分析，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有很多專業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)演變而來(lái)的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要確保學(xué)生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語(yǔ)言專業(yè)演變而來(lái)的專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面從而加強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。
（二）提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維
一般來(lái)說(shuō)，行動(dòng)是由思想所決定的，因此，要想提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學(xué)生必須擁有一定的東方文化底蘊(yùn)與中國(guó)文化底蘊(yùn)。所謂的歷史文化底蘊(yùn)不但在于對(duì)于文字等與漢語(yǔ)言等直接相關(guān)的文化的了解。更在于對(duì)于整個(gè)中國(guó)歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者們才能真正的體會(huì)到漢語(yǔ)言最最原始和基礎(chǔ)的力量。由于漢語(yǔ)言文學(xué)這一專業(yè)具有較強(qiáng)的文化特征，該專業(yè)的學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生感情，并且學(xué)生會(huì)在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，這有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。同時(shí)，教師還要積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來(lái)，從而找到最佳的教學(xué)方式。
（三）提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要加強(qiáng)實(shí)用性
文秘、編輯等職業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，但通過(guò)分析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說(shuō)明有漢語(yǔ)言文學(xué)這一專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性。但盡管如此，漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生還是給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了不小的沖擊，為了減少?zèng)_擊，提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。漢語(yǔ)言文學(xué)這一專業(yè)所包含的課程多達(dá)十幾門，過(guò)多的課程設(shè)置不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡(jiǎn)課程，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性也是非常必要的，因此，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，要盡可能多的增加具有實(shí)用性的內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
提升漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要通過(guò)幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)于漢語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)的描述，從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)的思維和加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性入手。將漢語(yǔ)言文學(xué)真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會(huì)文化的魅力所在。筆者認(rèn)為這也將是未來(lái)漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承下去。
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