時間：2023-06-26 16:06:46
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【關鍵詞】小學語文 性質 要求
1. 小學語文學科的性質
1.1 小學語文是基礎工具
首先從語言運用的角度看小學語文，它不僅教會孩子最基本的認字、書寫，為學習其他知識奠定基礎，更重要的是，它教會孩子如何去準確的表達自己的情感。語文最重要的三個作用就是表達和交流思想感情以及傳遞文化。小學語文就是讓小學生更好的理解運用語言，第一是正確的進行自我表達，這包括口頭表達和書面表達。學會表達是小學生進行學習的基礎步驟，只有這樣才可以和老師以及同學進行交流。第二是進行日常交際，這是語言最主要的功能，因為如此，語言才將人與人聯系起來，口頭和書面的雙方面的與人交流才會使得孩子獲得更多的知識與成長經驗。三是語言的解釋作用，當小學生熟練地掌握了語言這門藝術，才會擁有解釋主觀行為和客觀事物的能力，有助于更好的交流。其次從語言的認知功能上來說，語言是各門各類知識的載體，只有通過對語言的正確理解才可以推及到對知識的掌握和理解。
1.2 小學語文是表情達意的工具
小學語文是基礎學科，同樣小學數學也是基礎學科，兩者的相同點是工具性上的一致。但是論及這兩者的作用上時，就會發現它們的不同，數學注重邏輯思維，而語文注重思想情感的表達。語言是一切科學知識的載體，自人類社會以來，語言一直伴隨著人類的進步與發展，它承載了無數先輩們的思想、情感以及理論內容。語文的表情達意主要體現在語文可以發展學生的情思以及培養學生的人格，除了人文教育，思想教育外，情感教育也是語文教學的一個重要板塊。
1.3 小學語文是發展兒童心靈的學科
要使語文成為發展兒童心靈的學科，這最早是由葉圣陶俠先生提出的。他要求老師在教授語文時，要給學生設定特定的情境，幫助孩子擴散思維，發覺情感，激發學生的情思，只有這樣才能使學生做到表情達意的要求，才可以是枯燥的筆尖寫出的東西生動活潑起來，這才是學習語文的根本要求。在語文的學習中，既要發展語言的功底，又要開拓學生的思維以及啟發學生的情思。如果沒有開闊的思維以及充足的思想感情，就不會寫出富有真摯情感的文章，沒有自己真摯情感的文章只能是對自己腦子里存的死記硬背的文章的模仿，根本不是自己的情感表達。
1.4 工具性和人文性的統一
工具性和人文性的統一是語文這門課程的最基本的特點，這也是區別于小學數學的根本原因，語文是重要的交際工具，同時也是人類文明先輩思想的重要組成部分。小學語文是一個孩子學會如何表達、如何交流的開端，是幫助學生完成今后語言交際的工具，由此可見，語文的工具性就不用說了。主要是語文具有人文性是怎么理解的？首先，語文教學是以人為本，因為只有人類才有語言交際的能力。但以前的語文教學主要是見物不見人的授課方法，說簡單一些就是死記硬背式教育，四書五經的背誦絕大多數是在不了解意思的基礎上進行的，完全不考慮學生的理解是怎樣的，或者關注學生的情感。在教會學生讀書寫字的基礎上，情感教育才是語文教學的深層目的，情感的開發，情思的運用，才可以說達到了教學的目的。其次就是要突出語文教學的人文性，由于時期對人文教育的沖擊太大，導致現在，學生們傳統國學的學習不是很充分，這就是人文性喪失的表現。不過就近幾年來看，這種現象已經大大好轉，人文性的教學方式正在不斷滲透課堂。所以，對于語文這門課程來說，切忌死記硬背，一定要以學生為本，發覺學生的情感。
2.1 教學計劃
教師應該嚴格根據《語文課程標準》制定明確的計劃，并且老師們應該做到熟悉教科書以及教學內容，這樣才能更全面的考慮安排計劃應注意的事項。除此之外，教師還應該更具教學要求制定周計劃、月計劃，這樣才能保證一學期教學計劃的順利完成。
2.2 備課
備課是教學中的一個主要環節，備課最好的方法就是要以單元為最小單位，制定教學內容，這樣可以比較全面的了解每單元的全部內容，并且可以設置好單元框架，使學生更清楚的了解所學內容。并且，老師們要根據學生的平均水平來備課，課程的難度一定要適當，雖然每個省的教材是一樣的，但是學校與學校、班級與班級之間的授課難度是不定的。
2.3 課堂教學
首先，課堂教學要以教學目標為導向，圍繞這個目標展開教學，教學過程中一定要注重教學的步驟和難易程度。其次，在語文課堂上，教師一定要做到突出語文的人文特點，重視培養學生的品德修養和審美情趣。
2.4 語文活動
活動的形式多種多樣，其中作業是做常見的教學活動。語文的課后作業應該在緊扣教材的內容，作業的形式要多種多樣，不能單單只是抄寫，要經過精心的設計才行。另外在舉辦其他形式的活動時應該做到突出語文這一學科的特點、有實際的內容在里面、要有創新的形式、要面向全體學生。
2.5 教師的進修
學校要安排老師們進行不斷地進修，提高老師的業務素質。現在的小學生不同于以往的孩子，現在的小學生的思維越來越活躍，領會知識的能力越來越強，同樣，教材內容的深度也在不斷加深，這就要求老師們的教學水平要與時俱進、不斷提高。不僅學校要給老師提供進修的機會，而且，老師們也應該積極爭取機會，并且不斷的進行自我學習，只有這樣才能完成教學任務。
3.小結
工具性與人文性是語文的最基本的特點，工具性主要體現在語言的運用以及與人交流方面，人文性使得語文區別于其他學科。語文的教學不僅要幫助小學生讀書識字，更重要的是要教會學生如何擴展情思，這才是語文教學的根本，尤其是小學語文，這個時期的授課方式將決定以后學生的思維方式。小學語文教學的常規要求主要是根據《語文課程標準》制定的，授課過程中一定要一次為導向展開教學活動。
參考文獻
摘 要 在乒乓球\動中非常規技術的出現不但有助于推動乒乓球技術的創新，同時還具有較高的應用價值，合理的應用往往能夠取得較高的實戰效益。鑒于此，本文就針對乒乓球非常規技術的主要特點和應用策略等問題進行了探討。文章首先具體分析了乒乓球非常規技術的創新性、異常性、偶然性、合理性以及實效性，然后又在此基礎之上，進一步提出了關于乒乓球非常規技術的幾點應用策略，即：注意應用中乒乓球常規技術的主體地位；注意提高乒乓球非常規技術使用的主動性以及重視乒乓球非常規技術的科研工作的開展等三點。
關鍵詞 乒乓球 非常規技術 技術特點 應用策略
乒乓球非常規技術是相對于乒乓球常規技術而言的，乒乓球常規技術指的就是在乒乓球運動中使用頻率比較高的、已經規范化和普遍化了的技術，常規技術不但擁有自己的專用名稱，同時也具有嚴格的技術原理。而與此相對應的，乒乓球非常規技術指的就是一些在乒乓球運動中使用頻率較低的、沒有被規范化和普遍化的技術動作，這類技術往往是乒乓球運動員在運動實踐中有意或無意完成的富有創造性的動作，不但沒有對應的動作名稱，而且往往也不具備嚴格的技術原理。在乒乓球運動中，非常規技術的出現不但有助于推動乒乓球技術的創新，同時在乒乓球運動中還具有較高的應用價值，合理的應用往往能夠取得較高的實戰效益。鑒于此，本文就針對乒乓球非常規技術的主要特點和應用策略等問題進行了探討。
一、乒乓球非常規技術的主要特點
一是，創新性。乒乓球非常規技術多數情況下都是乒乓球運動員在乒乓球運動實踐中見機行事，根據臨場實戰的特定情況在一瞬間做出的反射式應急動作，因此無論是技術動作的外觀，還是球性刺激常常都會帶有明顯的創新性。例如：側搓、撇搓等均是在乒乓球常規技術的基礎上衍生出來的非常規技術，但是其相較于常規的搓球技術而言，又帶有明顯的創新性。
二是，異常性。異常性，簡單來說，實際上指的就是事物的發生違反了一般常規或者是與傳統的理論、通用法則以及普遍認識等不一致的情況。具體到乒乓球非常規技術而言，由于某些乒乓球非常規技術與正常的乒乓球技術觀念存在明顯的不一致，甚至是完全顛覆了傳統的技術觀念。例如：在傳統的技術觀念中，要提高擊球的命中率和威脅性，應盡可能的在機體協調、重心平穩的情況下擊球。但是，在乒乓球運動實踐中，某些非常規技術卻常常是在運動員腿、腰以及手三者不協調，重心不平穩的情況下完成的，這種情況實際上就違反了傳統的技術觀念，使得乒乓球非常規技術帶上了異常性的特點。
三是，偶然性。通過上文的分析可知，乒乓球非常規技術多是乒乓球運動員在乒乓球運動實踐中，在某種特定的情況下，為了順利應對對方的來球而做出的一種瞬間性的反應，其是否發生、何時發生均帶有明顯的偶然性。所以，偶然性也是乒乓球非常規技術的重要特點之一。
四是，合理性。雖然說，乒乓球非常規技術是乒乓球運動員在運動實踐過程中偶然所為的，具備偶然性的特點，但是從心理學機制和訓練學機制對其進行分析可知，非常規技術實際上是乒乓球運動員在某種特定的情況下運動直覺和決策的結果，不但具有正確的指向性，而且也符合乒乓球運動的運動特點與運動規律，而這也正是非常規技術能夠獲得理想應用效果的關鍵。因此，乒乓球非常規技術雖然是偶爾的，但卻是合理的，具備合理性的特征。
五是，實效性。相較于乒乓球常規技術而言，非常規技術在乒乓球運動實踐中的運用頻率非常低，但是恰恰由于非常規技術的運用頻率低，且帶有偶然性的特點，所以，在應用的過程中，往往會造成對手的應答偏差，導致回球質量不高，甚至是造成對手的直接失誤，從而取得理想的應用成效。因此，乒乓球非常規技術也普遍具有實效性的特點。
二、乒乓球非常規技術的應用策略
首先，要注意雖然乒乓球非常規技術具有較高的實戰價值，在乒乓球運動實踐中進行應用時常常會出其不意的獲得理想成效，值得投入一定的時間和精力去鉆研和琢磨，但是，常規技術在乒乓球運動實踐應用中的主體地位始終是不可動搖的，只有在保持常規技術主體地位的基礎之上，合理、適度的兼顧非常規技術的訓練和應用，實現乒乓球常規技術與非常規技術之間的有機結合和合理使用，才能夠取得理想的運動成績。
其次，要注意提高乒乓球非常規技術使用的主動性，并在使用的過程中注意兼顧技術的隱蔽性和完成質量。根據上文的分析可知，乒乓球非常規技術多是乒乓球運動員在運動實踐中，面對對手的來球被動使用的、一種應急性的技術動作。針對這種情況，為了充分發揮乒乓球非常規技術的應用價值，運動員在運動實踐中可以有意識的將非常規技術的被動使用轉變為主動使用，不僅如此，還要通過日常訓練有意識的提高非常規技術的隱蔽性和完成質量，為在比賽中利用非常規技術獲得賽場主動權制造機會。
最后，要重視乒乓球非常規技術的科研工作的開展。乒乓球非常規技術實際上是推動乒乓球技術體系不斷創新和發展的重要動因，很多現在看來的常規技術實際上都是由非常規技術發展而來的。加強乒乓球非常規技術的科研力度，不但能夠促進非常規技術的成熟和完善，還能夠通過科研推動其早日轉化為新的常規技術，并由此實現乒乓球技術質的飛躍。因此，一定要重視乒乓球非常規技術科研工作的開展，以此來推動乒乓球技術體系的創新與發展。
參考文獻：
一、備課
1.備課程標準。教師要認真學習《英語課程標準》（以下稱課標），領會課標精神，熟悉課標理念和要求，把握學科重點，明確教學方向。
2.備教材。教師要認真鉆研教材，了解編排體系、吃透教材要點，把握教學重點，化解教學難點；
3.備考綱。教師要熟悉中考和高考考試大綱，以便在平時的教學中突出重點，提高教學效率；
4.備學生。教師要熟悉學生情況，了解學生需求，指導學生學習，解決學生問題；
5.備教學目標。對以上各方面的分析的目的是能夠科學準確地確定模塊、單元、和課時教學的教學目標。需注意的是確定的教學目標不要太籠統，應科學、明確具體、有可達成行性且具有可檢測性。
6.備教學活動。教學活動的設計是一節課是否成功的前提和關鍵，無論是借鑒還是獨創，教學活動的設計都必須適合自己學生的實際水平，體現教師自己的教學風格和特點。
7.編寫教學設計。教師在完成以上各項內容的基礎上，應開始編制有自己風格和特點的完整的單元和課時教學計劃；
8.備課的一般流程。個人預備―集體討論―個人二次備課。
二、上課
上課必須把握的基本原則是學生是學習的主體，教師不可以講代學。
1.英語課堂上，教師要盡量少講，不要把英語課上成知識課，把更多的課堂時間留給學生操練綜合運用英語的能力上。
2.上課教師必須講時，要做到語言精練，堅持啟發式教學，面向每一位學生，用好每一分鐘；重在夯實基礎，突出語用能力的培養；在傳授知識的同時，關注學生的人格培養，重在幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
3.教師上課要調動每個學生學習的積極性，圍繞課堂重點組織學生開展形式多樣的活動。
4.教師上課要教態親切，精神飽滿，盡可能使用英語組織教學。
5.教師上課要合理使用現代教育技術，教學容量要照顧到班上的多數學生，教學節奏要和所帶學生的認知水平合拍；要有意識地給學生留有思考空間，促進學生思維的發展。
三、作業布置與批改
1.在布置鞏固性作業的基礎上，教師要適當布置預習性作業，以培養學生自主學習的精神、良好的學習習慣和科學的學習方法。
2.每一單元教師都要布置有利于學生口頭表達和書面表達能力提高的作業，并且要有一定的量的保證，以促進學生從量變到質變的飛躍；原則上高中各年級每學期教師至少要學生完成10篇書面表達的作業。
3.對不同學習層次的學生，教師可以布置不同層次、不同要求的作業；教師可以結合學生實際，提供菜單式作業供學生選做。
4.對于布置的作業，教師應該督促學生按時完成，教師必須認真批改，及時反饋，對于普遍性的問題，教師要在班上講評。
四、輔導
1.教師應該組織班上學習好的學生輔導學習有困難的學生，讓學習好的同學在幫助學習有困難的同學進步的同時，復習鞏固自己原有的知識，會學得更加扎實；
2.教師自己應該加強對班里中下等生的輔導，使得面向每一位學生落在實處。
3.教師應該注意與家長的聯系，讓家長了解你的輔導計劃及目標，共同為學生營造一個和諧的學習氛圍和成長空間。
4.對于班上的學有余力的學生，教師應該指導他們制定更高的目標，鼓勵拔尖。
五、考核評價
1.教師要不斷同學生講“考核是學生學習的一部分”，指導學生自我評估，幫助學生制訂考前復習計劃。
2.教師命題時應以“新課程標準”、“教學大綱”和教材為依據；既考查知識，又考查能力；試題覆蓋面要廣，貼近學生生活，具有時代性和基礎性；難易適度，針對性強；不出偏題、難題和怪題。
3.試卷講評者既可以是教師又可以是學生，必須提前精心準備，避免只讀答案，沒有分析。
4.對學生的評價要全面；形成性評價和終結性評價要結合；注重對學生平時表現的考查，以調動學生的學習積極性。
六、開展課外活動
1.教師要鼓勵并指導學生成立英語課外興趣小組，以激發并培養學生英語學習興趣，促使學生個性發展；
2.教師要同學生一起制訂課外活動計劃，幫助落實活動時間、地點；
3.教師要指導學生利用課外時間完成高中各板塊中的內容；每個模塊選做一個課外自修項目；
4.教師要安排專門時間，讓學生把課外活動的成果展示出來，每學期至少要公開展示一個并給予評價。
地點：上海·同濟大學汽車營銷管理學院
■的確，隨著加入WTO，中國汽車市場進一步開放，國外公司將不僅開進來先進的汽車，同時也會帶來比較成熟的營銷理念和營銷手段。中國汽車業在考慮如何要求有效的政策保護，研究如何生產質量更高成本更低的產品的同時，也一定要努力提高自身的營銷能力。同濟大學和上海汽車工業銷售總公司于去年7月合作創建同濟大學汽車營銷管理學院，其目標就是要成為高級汽車營銷人才、高級汽車營銷管理人才的培養基地，現代化汽車營銷方式的研究中心。
■據我所知，是第一家。中國的汽車教育結構其實很像我們平常所說的一種企業模式，即橄欖形模式，兩頭小中間大，只重視產品過程的生產環節，卻忽略了兩頭的產品研發和市場營銷。以前大學里也不乏汽車專業，但只講設計和生產，不講做出來的車子如何賣。目前社會上經常有各種營銷培訓班，也很少有汽車營銷的。其實汽車尤其是轎車逐漸進入家用市場，和其他所有的消費品一樣，它的營銷策略、渠道建設、操作技巧等等也都是一門系統的學問。
事實上，隨著市場的進一步開放，國外企業會越來越多地介入國內汽車流通領域。早些年和國外合資，基本上是限于生產和維修，流通環節還都是國內企業在做，近兩年來已經有國外合資方開始嘗試進入流通。大家越來越直接地在一個市場上競爭，你的營銷水平不提高怎么行？
■優勢還不僅止于此。汽車營銷管理學院教學體制上采取虛擬教學，即以同濟大學現有的經濟與管理學院、機械工程學院等相關的院系為依托，整合了各院系優勢教學資源，再加上合作伙伴上汽銷售總公司作為一家綜合性汽車流通企業，已連續幾年被評為我國物資流通企業的百強之首，有十幾年中國市場汽車營銷專業經驗，這些都是我們培養好人才的信心所在。
■一是營銷隊伍的素質亟待提高，二是國際先進營銷理念和營銷模式的導入。這實際上是汽車業營銷工作和國際盡快接軌的問題。這兩個方面尤以前者更迫切，因為它是后者的基礎，也是整個營銷成功的關鍵。
在我們配合上汽銷售總公司進行特許經銷商培訓時，對國內經銷商的整體狀況有了一個更真切的認識：隊伍整體學歷不高，而且構成復雜，其中有少數較高學歷的又是學醫或學林等不相干專業，已經做了多年的經銷商對營銷學的基本知識竟知之甚少。汽車銷售已經進入現代營銷階段，以這樣的隊伍參與競爭，尤其是和已有成熟市場營銷經驗的國外車商在同一個市場平臺上競爭，其結果是不難想象的。
■對。在20世紀，中國轎車市場基本上是公款支撐的市場，21世紀這種狀況將徹底改變。轎車市場什么時候會走過以公車為主向私車為主轉變的臨界點，由于大家研究的角度、測算的方法不同，尚沒有一個統一的結論，目前比較一致的認識是在2003年。從某種意義上講，公車向私車的轉變，實質上是汽車由生產資料、辦公用品向耐用消費品的轉變。購買動機不同，對汽車商提供的產品、服務要求自然也就不一樣了。弄清這種市場變化，對車商調整營銷態度、銷售方法都十分必要。
■豐田汽車在銷售上有一個“責任區訪問法”，要求營銷人員對所負責市場區域內的用戶進行深入細致的訪問，了解老用戶的意見，發現潛在用戶的需求。像這樣精耕細作地進行市場開發和管理，在國內其他行業也有作為。比如一些酒店和服飾專賣店，還有一些好的家電經銷商都有顧客檔案建立和管理工作，但車商給人們的感覺，總的說還是一副“坐商”姿態，營銷主動性很少表現出來。國內一些企業最近開始推行經銷商特許經營制，就是為引進成熟的營銷模式以適應新的市場形勢要求。
■特許經營雖是當今國際上最先進、最盛行的汽車經銷方式。以桑塔納為例，上汽銷售總公司負責桑塔納全國總經銷，它計劃在全國建立一個有300家特許經銷商的特許經營網絡。受許經銷商將享用桑塔納品牌，統一視覺標識、服務標準內容等，并在不久之后上海帕薩特上市時享有帕薩特經銷權（帕車將只在特許網點銷售），但它同時也要承擔一些規定的義務，如不準跨地區經營、惟一貨源銷售、統一價格、直接面向終端用戶銷售、不準銷售其他品牌產品等。
特許經營雖是一套成熟模式的復制應用，但也不是隨便照搬就能成功的。所以我們在對桑塔納特許商進行專業培訓時，除了要講特許經營這門主課，讓他們透徹理解特許經營的戰略目標、經營理念和運作方法，還有四門必修的課程：第一門課是現代市場營銷，其目的就是確立經銷商服務營銷的理念和顧客滿意的戰略思想；第二門課是企業管理，其目的是提高經銷商基本管理素質和開拓市場能力；第三門課是汽車概論，其目的是使之能幫助顧客選購，真正實現“不是賣車，是幫助顧客買車”的理念；第四門課是計算機網絡，電子商務大勢所趨，特許商必須適應。
眼下特許經營的方式正在越來越多的行業為越來越多的人認識和接受，我想在積極努力爭取獲許的時候，大家還應該充分考慮自身的條件，提高自己的能力，切莫以為一“許”就靈。
■應當承認，中美關于中國加入WTO的雙邊協議簽定以后，汽車市場確實出現了銷售下滑，這顯然和消費者觀望等待不無關系。從入世后關稅調整的步伐完全可以得出汽車近期不會降價的結論，這種分析已經很多。
關鍵詞：中職學校；體育常規工作；行為德育
一、中職學校體育常規工作與行為德育簡述
學校體育教學與德育工作緊密相連，特別是在中職學校尤為明顯。根據中職學校學生特點，通過加強體育常規工作，如規范隊列隊形、跑操要求等，可以促進學生對學校德育理念的理解；同時，通過行為德育的滲透，也可以促進體育常規工作的高質量開展。以某中職學校為例，該校歷年來倡導行為德育模式，即將行為養成教育通過行為訓練與德育工作相融合。體育常規工作是學生進行行為訓練的主要渠道，通過常態化開展體育行為訓練，進而影響學生行為習慣，并逐步滲透學校德育理念，達到以行為育人的德育目的。
二、中職學校體育常規工作與行為德育互融實踐方式及途徑
（一）以體育教師隊伍為切入點，提高體育與德育的融合度體育課是中職學生較為喜歡的課程之一，但學生對于體育課的要求往往停留在對體育項目的體驗層面。中職學校的體育教師應當根據學校育人實際，在體育課堂中融入德育教育，例如服從管理的意識、克服困難的品質、團結協作的精神等，從而達到體育與德育有機結合的目的。
（二）以隊列隊形、兩操為著力點，提升行為德育的有效性行為德育重點在于加強學生的行為管理。隊列隊形作為中職體育教學的基本內容，通過高要求、標準化的訓練可以增強學生的紀律意識、團體意識、服從意識，以及組織性和整體性。例如跑操訓練，在訓練過程中需要做到全班學生動作整齊一致，需要全體學生有高度的紀律性以及團隊意識。學生經過長期的隊列隊形和跑操訓練會逐漸養成遵守紀律、聽從指揮的常規習慣。因此，體育訓練是提升行為德育有效性的重要途徑。
（三）以班集體考核為支撐點，提高對行為德育的重視程度行為德育要落到實處，必須有一個支撐點，將行為德育納入班集體考核可以極大提高班主任對行為德育的重視程度。例如組織跑操比賽、隊列隊形展示等，將比賽成績納入班集體考核，通過班主任的重視提高訓練的效果，提升比賽的質量。對于班集體而言，通過這些比賽，特別是通過全體學生共同努力準備和參加比賽的過程，可以極大增強班集體的凝聚力，提升班集體行為德育的質量。
（四）以學校德育理念為后盾，保證行為德育的持續性行為德育是中職學生養成良好行為習慣的重要途徑，學校德育理念的貫徹落實是行為德育能夠延續的關鍵。在長期的德育管理過程中，要始終把握行為德育這一根本性問題，確立德育方向，從學校頂層設計到德育部門總體規劃，再到全體教師特別是班主任、體育教師，都要樹立行為德育理念，并將這一理念深入貫徹落實到學生的日常行為中。
三、中職學校體育常規工作與行為德育互融問題研究
（一）體育教師需增強德育意識根據對某中職學校20名體育教師的調查，筆者發現，有8位擔任或者正在擔任班主任工作的體育教師有著非常強的德育意識，而其余12位未曾擔任過班主任工作的體育教師對于在體育課堂上融入德育教育，特別是行為德育內容的意識還不夠強烈。而且在教學過程中，教師的言語表達內容主要以技能動作的要求為主，缺乏德育語言的融入。
（二）體育常規工作與行為德育提升的有效性需開拓創新隊列隊形展示、跑操等體育常規工作雖然能夠有效促進行為德育質量的提高，但學生的思想意識會隨著年齡的增長而不斷變化，特別是隨著時代的變遷，行為德育內容也需要不斷豐富和創新。中職學校需要尋找新的突破點，讓學生從被動融入變為主動接受。
（三）體育常規工作與班集體考核制度體系需進一步完善中職學校的班集體考核比較復雜。以某中職學校為例，班集體考核分為三部分，其中德育占40%、學習占40%、體測占20%，德育又細分為兩部分，其中三項競賽占70%，各項常規活動占30%，涵蓋各個時段所有的活動，其中也包括體育常規工作。體育常規工作與班集體的考核往往具有不確定性，班主任以及學生目標不夠明確，一定程度上也影響行為德育方向的確定。
（四）保持行為德育的持續性需要學校貫徹落實全員德育理念行為德育是一項復雜的德育工作，學校既要有頂層設計，又要注重將頂層設計落到實處。中職學校的德育工作需要全體教師樹立全員德育意識，然而，由于近年來中職學校規模不斷擴大，學生人數增多，教師數量也急劇增加，而新教師德育理念的培養往往需要較長時間，導致全員德育理念難以全員貫徹。
【關鍵詞】新課程 學校德育 管理
一、學校德育常規管理的現狀分析
改革開放以來,按照科學管理的思路,學校德育管理的規范化、制度化工作進展迅速,并取得了較為顯著的成績。學校管理者按照既定規范實行德育管理,“在規范面前人人平等”,使學校德育管理客觀化,減少了主觀的影響。這些措施確實加強了學校德育的規范管理,對提高德育的實效性起到了促進作用。問題是,規范管理不一定是科學管理。筆者認為,從新課程改革的理念出發,有不少學校在德育常規管理上存在著嚴重的誤區:
第一,規矩越多越好。許多學校至少有二三十條德育常規,并且每一條常規都要進行評估,可見其煩瑣的程度。這給學校增加了管理的難度,同時也嚴重制約了教師個人創造性的發揮。過多的規矩,異化成了束縛教師個性化德育的枷鎖。教師的自主性一旦被扼殺,學生的自主性又有誰來調動呢?
第二,要求越高越好。有的常規要求過于籠統、抽象,更脫離實際,無法操作監管,事實上流于形式。譬如,一所學校的德育常規之一:“既反對滿堂灌,也反對滿堂問;既反對虛無化的分析,也反對以練代講的做法。”真不知這樣的常規如何操作執行。
第三,每一項常規要求都配合量化評分和經濟制裁。有的學校還制訂了“德育常規檢查扣分細則”,要求全體教職工嚴格按常規基本要求去執行,各項扣分按學期累計,作為對每位教職工考勤、考績的依據之一,從而使德育管理異化成了檢查監管。
隨著新課程改革的不斷深入,人們開始認真反思這些德育管理常規。傳統的德育常規管理較多地表現為控制性的管理,主要體現在對教師采取管制、指示、命令等有強制傾向的措施,并要求達到高度的統一。這些措施不僅使教師束縛過多,壓力過大,疲于應付,更忽略了教師的個性和創造性,使學校德育失去了生機與活力。顯而易見,這種做法與正在推行的新課程理念是背道而馳的。
二、新課程背景下加強學校德育常規管理的思考
“三分教學,七分管理。”其實,要全面提高德育的實效性,也就應遵循這一規律。學校德育常規管理是提高學校德育實效性的根本保障,也是促進學校德育實效水平持續提高的核心動力。近年來,學校德育改革實踐證明,加強和改進學校德育常規管理是全面提高德育的實效性最關鍵的核心環節之一。根據近年來的實踐與探索,我們認為,應抓住如下幾個關鍵點來加強和改進學校德育工作的常規管理:
1.建立健全學校德育管理系統,為學校德育工作提供可靠的領導保障。加強學校德育常規管理,首先需要有健全的組織機構。建立校、處、班三級管理網絡,明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組,形成一種垂直的聯系,并溝通教導處、總務處之間的橫向聯系,這就使學校的德育工作在組織系統方面做到了上下左右聯系密切,指揮靈活,步調一致,信息暢通,充分發揮德育管理的效能,從組織領導上保證了學校德育工作的有效實施。
2.制定獎懲制度,落實崗位職責,充分調動每位德育工作者的積極性。首先要調動學校管理者育人的積極性。為此,學校要建立和落實德育工作目標及工作流程,使他們既明確自己的責任,又有規定范圍內的職權,使各級管理者都為學校德育工作負責。其次要調動教師隊伍的積極性:一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。班主任是學校德育工作的骨干。學校要制定班主任工作職責、考核細則,對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先,最大限度地調動班主任工作的積極性。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是學校最大的德育工作者群體。學校要制定科任教師教書育人的職責以及配合班主任抓好班級工作的具體要求,并對他們的工作在評選好教師工作中有所體現,同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。第三,調動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用,特別是在營造校園育人環境方面,需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校要制定有關服務育人的職責和制度,期末評價將成績顯著的同志評為好職工,并進行獎勵。
3.加強校本培訓,不斷提高德育工作者的專業素養。提高學校干部和教師的專業素養是提高德育工作實效性的關鍵所在。首先要更新教育觀念。更新觀念重點體現在“一個重視、兩個克服和一個樹立”上,即學校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個模子培養人才的傾向。牢固樹立為受教育者今后的終生發展打好基礎的觀念。其次,學校要加強對教師德育能力的專業培訓,通過舉辦德育理論專題講座,加強德育科研等形式,不斷提高教師德育的專業素養。第三,德育科研是德育工作科學化的保證,也是提高教師德育專業素養的有效途徑。為此,學校要高度重視德育工作的研究和實踐,積極參與省、市、縣級德育科研實驗,并通過德育科研實驗培養、鍛煉德育干部,提高教師隊伍德育的專業素養。
4.加強校園環境建設,充分發揮校園環境資源的育人作用。校園環境建設是學校精神文明建設的窗口,同時又是學校日常德育的有效載體。為此,學校要有健全的教育陣地,如宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊活動室等,有校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等標志,讓每一堵墻壁都成為無聲的語言,在潛移默化中向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。同時,學校要長期堅持開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演;開展豐富多彩的藝術團活動和興趣小組活動,并形成學校“藝術節”、“科技節”、“體育節”等大型活動,都充分體現學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性,使學生在這樣的教育環境中,陶冶情操,健全人格,促進學生實踐能力和創新精神的發展。
關鍵詞: 高職學校德育管理機制內容措施
加強德育工作,推進素質教育,促進學生全面發展是黨一貫堅持的教育方針,學生的全面發展是德、智、體、美、勞等方面的全面發展。在全球經濟國際化的趨勢下,高等職業教育不僅要對學生進行技能培訓,更重要的是要進行素質教育,思想政治素質是最重要的素質,是素質教育的靈魂。黨和國家高度重視從素質教育的高度來推動德育工作,德育是素質教育的核心,我們要堅持把德育作為高等職業教育的重中之重來抓。高職學校要實現德育目標,必須建立和健全學校德育管理機制,形成良好的學校德育管理機制主要是解決德育運行中誰來管、管什么、怎樣管和在什么條件下管的問題,即德育管理組織、管理內容、管理方法和管理環境等問題。德育管理機制是把德育的目標及其系統決策付諸實施,并取得預期效果的保證。下面,筆者結合自己的教學和管理經驗,就此談些體會和看法。
一、學校德育管理工作的背景
1.社會環境變化對德育工作的影響
(1)經濟環境變化的影響。商品經濟、市場經濟對學生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應。學生對與其相適應的新觀念、新行為的認識有不少差距。如何以集體主義、愛國主義、法制觀念實施教育,幫助學生樹立遠大理想成為了一個重要課題。
(2)政治環境變化的影響。當前政治生活日趨完善和透明,學生的民主要求和參與意識大大增強,對政治教育的選擇明顯增強。我們既要鼓勵發展青少年的民主意識、獨立思考意識,又要提高他們的政治判斷力,增強法制觀念。
(3)文化環境變化的影響。當前社會文化是豐富的、多元的、復雜的,探究學生道德成長與文化環境的本質聯系,讓他們以正確的價值觀來進行道德選擇,將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區別開來,成為德育工作的新課題。
2.教育對象變化對德育工作的影響
現在學生思想活躍、求新求異、價值取向變化大。具體包括:經濟意識增強,理想觀念趨于現實化,擇業取向偏重個人經濟利益;思維方式由求同轉向求新求異;思想觀念由接受灌輸轉向獨立思考;集體生活由被動追隨轉向主動參與;審美需求從他擇轉向自擇;獨立意識和獨立行為不一致;生活條件的優越導致意志力的脆弱,心理發展極不成熟。
3.學校德育工作的特點
當前社會影響因素在學生品德形成中的作用相對上升,大環境消極影響增多,學校德育的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步接受信息,幾乎沒有提前量,教師對學生接受信息內容和反饋方式難以把握和預測,使教育和指導增加了許多因難。
二、學校德育管理機制的內容
1.學校德育管理組織
學校德育是多方位、多因素、復雜多變的系統工程,需要設置德育工作的管理機構,組成合理的、高效能的管理系統。德育管理總是在一定組織中進行的。德育目標、計劃必須通過一定的組織形式來實現。從這個意義上說,學校組織是德育管理的手段。當然,從另一角度分析,德育管理也是對組織的管理,通過設置和控制組織使之穩定有序地趨達目標,或根據社會和教育自身發展需要對組織進行變革,使組織的各部分相互協調并同周圍社會環境保持動態平衡。因此,組織又是德育管理的客體,正因如此,著名的管理學家西蒙認為,所謂管理就是建立組織、管理組織。學校德育管理也不例外。德育管理系統的組織,不是松散的聯合體,而是依據一定的德育目標、法律、章程成立的,由一定的心理和精神維系的。組織又是有明確的管理目標的,沒有明確的目標,組織就失去了工作的方向,組織正是為了實現既定的管理目標而設立的。從結果上說,德育組織還是建立權力、責任、人員編制、控制層次、控制幅度、信息傳輸的穩定結構,有了這種穩定結構,構成德育組織的所有要素就能在其位、做其事、建其功。
2.德育常規管理
學校德育管理,除了確定目標、制定計劃、明確分工外,在很大程度上,是通過德育常規管理來實施的。常規管理是學校德育乃至學校全部教育工作得以有條不紊地進行,達成規范化和有序化,實現正常的教學秩序、工作秩序、活動秩序和生活秩序的重要保證。許多學校正是通過常規來進行德育管理的。我們應通過制定和執行校內一日常規、校外生活常規、學習常規、活動常規等來控制、約束和調節學生的品德行為。
學校實施德育常規管理,首先必須依據社會主義教育方針,貫徹從實際出發的原則,擬定簡單明確、高度簡約的德育常規。這種常規既能夠控制、調節師生員工的行為,同時又不約束、限制他們的主動性和創造性。其次,在德育常規管理過程中,要提出鮮明的行為、活動特征方面的要求,好的德育常規應是本校行為活動特點的鮮明化、概括化,是本校良好傳統和校風的體現。再次,實施德育常規管理,必須培養一批模范帶頭執行常規的積極分子。模范人物、積極分子是一個組織、一個集體價值觀的人格化,他們是學校德育常規和風氣的載體與傳遞者,起著承擔、象征、延續的作用,有了一支積極分子隊伍,就能形成很強的同化力。第四,實施德育常規管理要嚴格要求。馬卡連柯說過,沒有要求就沒有教育。德育常規管理必須狠抓“細”、“嚴”、“實”,反復訓練,形成習慣。最后,德育常規管理光靠學校力量是不夠的,還應爭取家庭、社會的支持,做到校內外結合。
3.德育管理方法
所謂德育管理方法,是達到德育目標,實現德育管理職能所應遵守的活動方式,是取得德育成效的精神性工具和手段。合理的德育管理方法之所以成為人們進行德育管理活動的工具和手段,能夠引導人們采取合理方式,實現德育目標,就是因為它是以客觀規律為依據的。合理的德育管理方法是對德育管理規律的自覺運用,是人們在長期的德育管理活動中形成的經驗的結晶,并在人們的德育管理活動中不斷得到檢驗和發展。德育管理方法可以分為德育管理認識和實踐方法。德育管理認識方法是正確反映客觀實際并據此進行德育決策的方法。德育管理實踐方法是控制和協調德育組織內的組成要素使之達到預期目標的手段。
德育管理實踐方法,也就是德育管理得以運行的方法。由于人們的品德行為模式包括相互聯系的幾個環節,即思想―動機―行為,德育管理實踐方法也可分為行為控制的方法、動機激勵的方法、思想教育和自我管理的方法。
三、建立良好德育管理機制的措施
1.要健全完善學校的德育管理組織
要建立權力責任編制、控制層次,控制幅度,確保信息傳輸的穩定結構,其中所有的要素都能在其位,行其事。當前學校的黨、團組織,學校德育領導小組、政教處、年級組、班主任、德育教師就是一個完整配套的德育組織系統,它既有決策指揮層,又有具體的執行層,職責范圍明確合理,較適合新形勢下德育工作新特點的要求,能按德育規律辦事。
2.要健全完善德育常規管理
教育法、未成年人保護法、中學生守則、中學生日常行為規范和校內各種制度,都可以用來約束和調節學生的品德行為,在這里既有國家立法、政策、條例等宏觀內容,又有校內制定的規章制度等微觀內容。這些管理制度具有基礎性、政策性、強制性和可操作性特點。沒有德育常規管理,學校的德育工作就無章可循,無矩可守。
3.要有一套行之有效的管理方法
