時間：2022-06-08 01:26:45
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對幼兒進行勞動鍛煉的培養，是幼兒養成教育的一種基本手段，它有助于幼兒德、智、體、美各方面的發展。幼兒最初的勞動是由自我服務開始的，是勞動中最簡單、最基本的形式，它與幼兒的日常生活有著密切的聯系，是幼兒時期獨特且必需的教育內容。幼兒在勞動中，要付出一定的體力及腦力，無形中培養了幼兒動手與動腦的能力，幼兒的思維、責任感和手的靈巧性也隨之得到了發展。在平時的保教工作中教師會注意到，幼兒園里勞動能力強的幼兒大多是一些聰明、活潑、可愛、有禮貌的孩子，他們知道關心別人，愿意幫助老師和其他小朋友，這樣的孩子在教育過程中更容易接受新生事物，理解能力較強。反之，不愛說話、自閉的幼兒則會拒絕接受新生事物，反應也較為遲緩。由此可見，養成教育對培養幼兒良好的行為習慣起著至關重要的作用。
二、幼兒養成教育的培養方法
1.從幼兒入園時抓起，提高幼兒動手的能力和愛勞動的意識。新入園的幼兒年齡小，生活不能自理，教師必須從一點一滴抓起，努力做好幼兒良好習慣的培養工作。如，讓幼兒飯前、便后自己洗手，學會自己吃飯，上完廁所自己把褲子提好等。同時，教師還可利用比賽、講故事、鼓勵等來培養幼兒的良好行為習慣。在幼兒園里，大多數幼兒對力所能及的勞動都有濃厚的興趣和參與的愿望，特別是在教師的鼓勵下，幼兒更愿意參加勞動。因此，幼兒每做一件小事，哪怕做得不好，教師都要充分肯定幼兒的勞動成果，再加以適當的引導，這樣就能充分調動幼兒參與勞動的積極性。
2.逐步加強對幼兒勞動能力的培養。幼兒升入中班后，除了繼續小班的勞動能力鍛煉外，教師還可以利用其他方法來培養幼兒更進一步的動手能力。如，吃飯前讓幼兒幫助教師拿餐具，飯后讓幼兒自己擦桌子、整理桌椅等。教師要有意識地對幼兒進行專門的訓練，要一邊示范一邊講解。動作和語速要慢，語言要簡練清楚，同時還要提出要求，督促幼兒多練習，使幼兒逐步學會獨立生活的技能和技巧，使幼兒在動手過程中體會到快樂。到了大班后，在幼兒對自我服務能力基本掌握的基礎上，要加強幼兒對勞動的進一步認識，培養幼兒愛勞動、愛集體的思想觀念，使幼兒懂得勞動光榮的道理。另外，還要給幼兒創造練習的機會，教師可提供相應的物質條件，利用各種形式培養幼兒愛勞動的習慣。如，在日常生活中，讓大班的幼兒幫助小班的幼兒系鞋帶、搬桌椅等，使幼兒在勞動過程中養成關心他人、愛護他人的良好習慣。當幼兒主動要求幫教師做事的時候，教師不要認為會給自己添麻煩，應當珍惜幼兒的這種積極性，給予幼兒適當的鼓勵，充分調動幼兒的這種積極性。如，我園大班的一位幼兒主動幫老師端飯菜，不小心把飯菜灑了一地，當時教師并沒有指責這個孩子，而是在全班小朋友面前表揚了他熱愛勞動的優點。從此以后，這位幼兒的積極性被調動起來了，更樂于助人了，班上的其他小朋友也都樂意為他人做事了。通過這件事，幼兒懂得了幫助別人是一件很光榮而且很快樂的事情。在教育過程中，光有鼓勵是不夠的，教師還要善于引導幼兒，多給幼兒鍛煉的機會，使幼兒樂于動手。如，在午睡之后可讓幼兒整理床鋪，幫助教師打掃教室的衛生等。與此同時，教師也要有良好的勞動習慣和衛生習慣，因為教師是幼兒模仿的對象，教師的形象樹立好了，就會對幼兒起到潛移默化的積極作用。
我國幼兒養成教育不僅僅涉及了家庭、學校對于幼兒的教育，還有社會對于幼兒的教育，因此，我們在進行幼兒養成教育的時候有必要為幼兒營造一個良好的宏觀環境以及微觀環境，促進幼兒養成教育的良好實施。首先，幼兒正處于身體生長以及性格養成和習慣養成的最好階段。在這一階段中幼兒就像是一張白紙，我們在上面如何繪畫，就會形成一個怎樣的圖畫，因此，我們應該在這幅圖畫上繪畫出最美好的線條，從而促進幼兒的良好習慣等的養成，從而促進幼兒的健康發展。其次，幼兒階段的幼兒他們擁有著更多的天性，他們對于這個社會充滿了好奇，他們的內心是善良而又空洞的，因此，在這個階段，我們在幼兒的心靈中種上美好的愿望，這有助于幼兒正確地看待這個世界，有助于幼兒在將來形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而促進幼兒的健康發展。最后，在當今時代，大多數的幼兒是獨生子女，或者有很多的幼兒由于父母工作的關系與爺爺奶奶生活在一起，不論是獨生子女也好，還是隔代教育也好，現在的幼兒承受了太多的溺愛，這樣在一定程度上，家長就剝奪了幼兒生長中的一些權利，使得幼兒的性格等方面出現缺陷，因此，在當今時代，我們要想幼兒能夠健康地成長，全面地發展，幼兒養成教育是非常有必要的。
二、我國幼兒養成教育實踐策略
我國幼兒養成教育不僅僅是家長的責任，也是社會和學校的責任。幼兒的生長在很大程度上受到周圍環境的影響，因此，我們家長以及教師等都應該為幼兒做好榜樣，同時為了促進幼兒的健康成長，家庭、學校、社會等還要為幼兒營造良好的宏觀以及微觀環境，促進養成教育實踐的順利展開，促進幼兒的健康成長。
（一）家長以及教師做好榜樣
家長是幼兒的第一任教師，家長的一些行為等都會影響到幼兒，因此，在家庭中家長應該注意自己的行為，從而為幼兒的健康成長樹立良好的榜樣。另外，我們知道幼兒階段的幼兒他們有著非常強的模仿能力，尤其是他們非常喜歡模仿家長的行為等，因此，在家庭教育中家長的行為、肢體動作等方面，要為幼兒做好榜樣，從而促進幼兒的健康成長。教師對于幼兒的影響也是極為深刻的。在幼兒階段，幼兒的生長環境最主要的就是家庭與學校，尤其是在當今時代，由于父母的工作等原因，家長往往將幼兒早早地送到幼兒學校，因此，在學校中教師就充當了幼兒模仿的對象，因此，教師在學校中也要為幼兒做好榜樣，這樣幼兒才能夠從教師身上受到良好的教育，促進幼兒的健康養成。例如，在家庭中，家長要以身作則，每天都要跟幼兒道早安，送自己的孩子出門，跟教師問好；然后在學校中教師要迎接幼兒的到來，然后跟幼兒問早安，道好，跟家長問好等，這樣幼兒就會模仿家長以及教師的行為，跟家長以及教師問好，然后跟自己的同學問好，等這樣有助于促進幼兒養成良好的禮貌習慣，并且也有助于促進幼兒融入學生的集體中，從而促進幼兒的健康成長。
（二）構建良好的環境，促進幼兒養成教育的順利展開
我們生活在社會中，環境對于我們的影響是十分重要的。因此，社會要為幼兒營造良好的宏觀環境，家庭以及學校也要為幼兒營造良好的微觀環境，將這種環境融合進幼兒的生活，從而促進幼兒的健康成長。《楚門的世界》這部電影相信大家都看過。在這部電影中楚門生活在一個虛無的環境中，在這個環境中他經歷著他自以為的全部真實，因此，他的性格以及行為我們都可以看到，受到了環境的影響，雖然我們沒有進行人為的干預，但是在環境的影響下，楚門仍然會做出這樣的舉動，養成我們期待的性格。可見環境對于我們的行為以及性格甚至是環境的影響何其大，因此，構建良好的環境，促進幼兒養成教育的順利展開是非常有必要的。首先，家庭是幼兒生活的第一個環境，也是幼兒生長過程中最為重要的環境，因此，家庭可以為幼兒營造一個良好的環境，從而促進幼兒的健康成長。家庭中父母、爺爺奶奶等之間要和睦相處，營造溫馨的家庭氛圍，讓幼兒時刻感受到家庭的溫暖，然后家庭成員之間可以以平等的、民主的方式進行交流以及對于某一件家庭事情進行商議，這樣家庭民主的環境，有助于促進幼兒敢于發表自己的意見，并且讓幼兒感受到自己是家庭中非常重要的組成，提升幼兒的安全感，以及責任感，促進幼兒的全面成長。其次，學校是幼兒生活的第二重要環境，在學校中教師等要營造一個自由的環境，讓幼兒可以自由地表達自己的觀點以及想法，并且自由的環境有助于促進幼兒之間的交流，從而促進幼兒的合作意識等意識的養成，促進幼兒的健康成長，另外，學校中教師也要營造良好的民主環境，讓幼兒根據自己判斷從而進行班長等班干部的競選以及選擇，這樣可以養成幼兒的責任感等，促進幼兒的健康成長。最后，社會對于幼兒的影響雖然不如家庭以及學校等重要，但是也是幼兒生活中不可避免的一個重要的方面。因此，在社會上我們也要為幼兒營造良好的環境。例如，我們在公交車上，要宣傳給老人、孕婦等讓座，讓幼兒在切實的實踐中增強社會的責任感以及通過實踐提升幼兒的自信，促進幼兒的健康成長。
三、結束語
一、以經典為范，激發強烈的民族意識
“書聲瑯瑯，書香校園”經典詩文不僅記錄了無數歷史先賢的智慧，更記載了他們悲天憫人，兼濟天下的博大情懷。因此，以經典為范，讓幼兒在誦讀中激發強烈的民族自豪感和自尊心，在幼小的心中根植民族的希望之種，為實現中華民族的偉大復興聚集力量。為了強化幼兒的誦讀意識，教師將經典詩文融入活動之中，如開展“詩文接龍”“比比誰最棒”等活動，讓孩子從小懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，讓孩子體會“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯志，讓孩子感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷……此外，每學期幼兒園還以“母親節”“國慶節”等節日為契機，開展“感恩教育”“愛國主義教育”等誦讀活動。這些經典文化都是智慧與思想的凝聚，是中華民族的瑰寶，誦讀經典可以讓幼兒從小浸潤在中華經典詩文的最深邃，最富有內涵的感染之中，以先賢為師，與經典同行，發揚民族精神，從小樹立強烈的民族自豪感和自尊心，激發愛國主義情懷。
二、以熏陶為橋，構建和諧的親子關系
當前獨生子女家庭較多，孩子從小生活在嬌慣與溺愛中，不懂得體諒與感恩父母，有的甚至在幼兒園欺負小朋友，在家對父母亂發脾氣，針對于這一現象，實施經典誦讀，以熏陶為橋梁，讓幼兒懂得孝敬父母，懂得感恩。根據幼兒喜歡聽故事的特點，教師有針對性地給孩子講述經典詩文中的故事，如講述“二十四孝子”“孟母三遷”“黃香溫席”的故事，讓孩子在故事中耳濡目染，感受古代先賢感恩父母，恪守孝道的高大形象，樹立自己心目中的榜樣。同時，為了讓孩子將學到的道理應用于實際，教師開展家庭回訪制，定期對孩子在家庭中的表現記錄下來，有針對性的改善和提高，然而，更多的幼兒在“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須敬聽，父母責，須順承”的誦讀中培養了感恩意識，懂得了尊敬師長，孝敬父母。在一次幼兒園“親子交流會”上，平時調皮搗亂孩子主動將自己的座位讓給媽媽，媽媽感動的落下了眼淚。還有的家長反映，孩子回家聽話了，不再無理取鬧，還主動幫家長收拾碗筷。可見，經典誦讀是一架橋梁，通過誦讀的潛移默化，孩子懂得了禮儀與做人的原則，真正地體現了教育的真諦。四、以傳承為魂，陶冶高尚的道德情操兒童是中華民族復興的希望，未來祖國建設需要的人才不僅要具有文化知識，還應當具備高尚的道德情操，而培養良好的品德是幼兒養成教育中重要的組成部分。誦讀經典，意在傳承，以傳承為魂，讓這些凝聚著美德的精華得到繼承和傳播，在傳承中陶冶自己的情操，為長大后樹立正確的人生觀、價值觀奠定扎實的基礎。為此，幼兒園在誦讀的基礎上打造“書香校園”，在樓梯拐角、報欄等醒目的位置張貼經典語句“少年智則國智，少年強則國強”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”等，營造濃郁的校園文化同時，還給了幼兒一個開放自由的誦讀空間，孩子們在課間、上學、放學都可以誦讀幾句，春風化雨，潤物無聲，在經典詩文的感染下逐漸培養高尚的道德情操。“堅持育人，德育為先”良好的養成教育是幼兒教育的重要任務，利用經典誦讀，傳承文明精髓，啟迪幼兒心智，培養德行兼備、品學兼優的祖國建設者和接班人是幼兒教育的責任，更是使命。
作者：劉紅梅 單位：南通市崇川區三之三七星幼兒園
百年大計，教育為本。隨著社會的進步、經濟實力的不繼增長，人們對教育的重視程度與日俱增。社會、國家、家庭對教育的投入越來越多，望子成龍、望女成鳳是家長們的普遍心態。對幼兒教育的重視程度也是前所未有，不僅有大城市的各種高價培訓班，而且廣大的農村鄉鎮對幼兒教育的熱度也是日益升溫，對幼兒各種智力和能力的培養如春筍般發展。各級幼兒教育機構為了幼兒園的發展，甚至違背幼兒教育發展綱要、目標和任務，拔苗助長，以幼兒能認多少字、能算多少數為榮耀，這種教學模式嚴重充斥現行鄉鎮幼兒園，殊不知這種教育教學模式，背離幼兒教育的發展方向，正在一步一步損害幼兒的身心健康，給幼教事業、社會和家庭帶來重大隱患。當今社會經濟實力的提高催生新的觀念意識，更加深了社會和家長對教育的重視，特別是幼兒教育這種前幾年不太受重視的領域。大多數家長們秉持“不能讓孩子輸在起跑線上”的這個觀念，花大價錢讓孩子在好幼兒園上好幼兒班。“再苦不能苦孩子”的觀念支撐著眾多家長，無論在家里還是在學校里，我的孩子都是要最好的，盡量在各方面滿足孩子的需求，不管孩子的需要是行不行，應不應該。長此以往，越來越多的孩子成了“小皇帝”“小公主”，這些“小皇帝”“小公主”普遍存在著很多問題：傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大，不懂得尊重父母，與人交往不懂得謙讓，不講禮貌，公共場所不守秩序，唯我獨尊，等等，這些不文明的習慣在孩子身上是普遍存在的。現在的孩子看上來的確是聰明，但許多的行為習慣、人格、特點是缺失的，是不健康的，這些現象表明，全社會重視人們良好的行為習慣，特別是重視幼兒的行為習慣、品格和特點的養成已經刻不容緩。正如古希臘學者亞里士多德所說的那樣“幼年形成的習慣可以改變一生”。盡管社會的要求、家長的希望有些偏離幼兒教育的目標和任務，但多年來廣大的幼教工作者還是兢兢業業耕耘在幼兒教育這塊辛勤的園地，他們頂住來自多方的壓力，堅決地執行幼兒綱要的要求，虔誠地履行教書育人的職責，特別是在為了培養幼兒的各種良好的行為習慣，為幼兒以后的學習和人生的發展，嘔心瀝血，甘當人梯。
首先是在思想觀念上高度重視。幼兒是國家民族復興之未來，是祖國之花朵。因此，幼兒教育者更要認識到幼兒養成教育的重要性。全體教師要形成共識，在思想上高度重視，在行動上認真落實。每學年開學之初，在制訂具體教學規章制度時，一定要將本學年幼兒養成教育可行性報告提交并和教學規章制度一并在全體教師會上提出，讓教師充分發言討論，并形成可操作性條文。然后將這個需要幼兒養成的習慣量化成教學細則，讓全體教師在具體的教學實踐中去自覺遵守實施，在具體實施幼兒良好的行為習慣培養過程中，學校定期檢查，不定期抽查落實情況，定期舉辦公共課、觀摩課、比武課，重點討論在教學中是否落實幼兒養成教育的情況，詢問幼兒并和幼兒交流，感覺幼兒的行為習慣的變化，以評估效果，進行傳、幫、帶，讓有經驗的教師上公開課，重點貫穿培養幼兒習慣，課下交流心得體會，在全園養成培養幼兒良好的行為習慣的氛圍。同家長交流，詢問幼兒的各種行為習慣變化情況，及時了解幼兒情況，以利修漏補缺，讓制度更具體，細則更量化，更好地服務于幼兒。
其次要在教學上具體落實。為了更好落實培養幼兒良好的行為習慣這一共識，全體教師以各自的教學科目為載體，將自己所教科目和幼兒相應行為習慣有機結合，做到在傳授知識的同時，培養幼兒良好的習慣，力爭不形式、不空洞，而是潛移默化、春風化雨般養成。為了培養幼兒講禮貌、謙讓的文明之風，在美術課上，有位老師利用小朋友之間借通訊工具之機，培養幼兒講禮貌，合作之習慣，要說“請”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，不小心碰了別人，要說“對不起”，這樣既學到了知識，又培養了習慣。為了培養幼兒文明言行，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保護環境，有位科學教師就利用《我們喜歡清新空氣》中“清新空氣”來源進行教學，達到兩全其美的效果。利用音樂課《做客》，學習客人來訪、拜訪客人、敲門等禮儀知識，讓幼兒懂得到別人家做客應輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發脾氣、不能亂翻別人東西等。歌曲《好朋友》中，讓幼兒在優美的歌聲中養成團結友愛、相互幫助的習慣，培養幼兒的集體精神和團隊合作精神。當然，我們不能一味地要求學生，更應該注重言傳身教，用自己的良好行為習慣來影響幼兒，教師要以身作則，給予幼兒正面教育。在幼兒的心里，教師的話就是圣旨，家長們常說孩子就聽你們的，你們說怎么樣，孩子再難也要做到，我們怎么說都不聽，教師是鏡子，幼兒是影子，幼兒對教師的崇拜心理使他們對教師各種行為表現都能認真地模仿，這就是說教師的良好的行為習慣，對幼兒身心發展都會產生重大的影響。基于此，幼兒教師應特別注意自己的文明習慣。穿著打扮要大方得體，不穿奇裝異服，行為舉止端莊，語言文明禮貌，站立要筆直，坐著不能翹二郎腿，說話不能帶臟字，待人要有禮貌。在與幼兒說話時，應用禮貌、商量、溫和、友善語氣，如“你能幫我做一件事嗎”，“我們一起做游戲好不好”，對孩子要有耐心，尊重幼兒人格，以身作責，率先垂范，做幼兒榜樣，在這種潛移默化春風化雨般影響下，幼兒的很多行為習慣就形成了。除了上述方法外，我們還利用諸如做游戲、情景式教育、挫折式教育等方法，將其融入幼兒教育之中，極大地促進了幼兒良好的行為習慣的養成。“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒良好的行為習慣的養成不是一朝一夕之事，但我們相信“：播種一個理念，你將收獲一種行動；播種一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運”。
作者:黃孝蓮劉順祥單位:湖北省紅安縣八里灣鎮中心學校
1.巧用兒歌滲透禮儀
例如，兒歌《我的好媽媽》，這首兒歌激發孩子們尊敬長輩的情感，并能與大家交流自己在家做的關心長輩的事情。
2.利用歌曲宣揚禮儀
大班上學期所學的《禮貌歌》是讓幼兒知道相互寬容會給大家帶來快樂。
3.運用故事感悟禮儀
中班下學期學的《螢火蟲找朋友》說的是交朋友要看清他的長處，不要只看短處，引導幼兒禮貌待人待事。
二、運用趣味益智游戲滲透幼兒的禮儀教育
游戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自主性的最好的活動形式，幼兒園的教學活動也以游戲為主。在游戲活動中，幼兒可以獲得多方面的經驗。我們將禮儀教育融入到游戲中，讓幼兒通過游戲活動進行思索，然后邊觀察邊操作。因此，教師可在設計游戲時有意識地滲透各種知識。
1.幼兒能在游戲中進步
學生在輕松愉悅的游戲中，能很好地認識客觀事物，結交新朋友，學會基本的人際交往能力，并且有禮貌地交往。
2.幼兒能在游戲中感知禮儀
通過游戲活動，讓孩子在活動中自己去實驗、去思考、去尋找答案，知道什么是禮儀，以及為什么要學習禮儀。
三、幼兒行為習慣的搖籃———家庭禮儀教育
相對學校、社會的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎地位。家庭禮儀教育一個最重要的目的就是培養孩子的禮儀習慣。具體可由以下兩方面著手：
1.日常行為規范
家庭禮儀教育應從身邊細小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行等各個方面，培養幼兒誠實、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌等良好的品德、行為和習慣。
2.家庭文化氛圍
幼兒期是一個人社會性的初步形成期，幼兒來到幼兒園開始集體生活，他們不懂得怎樣與人交往，對一些行為規則比較懵懂，是非觀念非常薄弱，由于所在的家庭不同，在行為習慣方面表現出很大的差異性，因此教師要通過一些有趣的活動幫他們形成良好的行為習慣意識。一是利用優美的歌曲形成良好的習慣意識。如在要求幼兒洗手時應該注意什么，可先教幼兒學唱有趣的歌曲《洗手》，使幼兒明確洗手的目的、順序和要求。二是利用有趣的游戲活動形成良好習慣意識。通過組織幼兒玩創造性的游戲，扮演不同的角色，使幼兒懂得人們在社會交往中應具備哪些良好的行為習慣，并加以內化，形成認識。三是利用文學作品幫幼兒形成良好習慣意識。可以利用幼兒最喜歡聽或說的故事、兒歌對幼兒進行形成良好習慣的教育。如通過故事《小豬變干凈了》教育幼兒要講衛生，故事《拔蘿卜》可使幼兒明白團結起來力量大的道理等。
二、結合“一日”生活，培養良好習慣
“冰凍三尺，非一日之寒”。教師要善于將培養良好的行為習慣在日常生活中的每一個活動，每一個環節中一點一滴地滲透和強化。如幼兒來園要求教師與幼兒相互問好，當個別幼兒由于各種原因不能堅持，教師就要及時提醒、要求、示范，直至養成習慣；在幼兒吃飯時，要求安靜就餐；在午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，學系鞋帶；在“一日”生活的各個環節，注意良好行為習慣的教育和培養，使幼兒習慣成自然。
三、利用環境熏陶，形成良好習慣
我們要積極營造有利于幼兒成長的環境，促進各種良好行為習慣的養成。在精神環境方面，教師首先要做到對幼兒悉心地照顧和愛護，使幼兒感受到人與人之間真誠的愛，從而培養與人友好相處的情感。在物質環境方面，可創設有利于幼兒形成良好行為習慣的生活空間，把日常生活中的各種常規，繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，對幼兒的行為進行引領。
四、采用激勵手段，促進良好習慣
由于幼兒期自控能力差，習慣的養成具有不穩定性，因此通過各種激勵手段促進良好習慣的養成。如通過“我是小明星”的方式來激勵幼兒。教師可在班內設”衛生小明星“”紀律小明星“”友愛小明星”等，并做上不同的標志，把班級幼兒的照片貼在教室墻壁上，哪位幼兒某方面表現突出，就在其照片下貼一個代表不同明星的標志，每周進行一次獎勵，及時激勵幼兒的點滴進步，促進幼兒良好習慣的養成。
五、注重家園合作，鞏固良好習慣
（一）國內外教育家對養成教育的探索
關于養成教育的思想產生由來已久，并且一貫為古今中外教育家所重視。美國著名心理學家威廉•詹姆士把行動、習慣、性格與命運聯系在一起；教育家洛克也提出良好德行的練習和養成習慣的具體主張，其思想中的“紳士”教育是和習慣的養成密切相關的。我國古代教育家孔子就有“少成若天性，習慣成自然”的思想，陳鶴琴也認為，人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在其幼兒時期養成的，所以在幼年時期，應當特別注意良好習慣的養成。由此可見，養成教育成為培養人良好行為的一種重要理論和方式。
（二）陶行知關于養成教育理論的探討
生活教育理論是陶行知教育思想的精華和核心，而養成教育又始終貫穿于其中。他指出：“凡人生所需之重要習慣、傾向、態度，多半可以在六歲以前培養成功，……六歲以前是人格陶冶最重要的時期，……倘若培養得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。”陶行知從更為廣闊的范圍論述了培養良好習慣的重要性。陶行知認為，養成教育的目標是：“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。”這是他生活教育所追求的目標，也是養成教育的最高目的。他認為培養幼兒良好的行為習慣，其目的就是教會幼兒做人。陶行知提出了關于培養幼兒良好行為習慣和品德的方法和原則，主要有以下六種：第一，養成教育宜在幼兒期就開始實行，要對幼兒進行及時的教育；第二，養成教育應該遵循“行—知—行”的原則，要使幼兒在實踐中和游戲活動中養成良好的行為習慣；第三，養成教育需要為幼兒提供一種良好的物理環境和心理環境，以使幼兒充分發揮其主動性和創造性；第四，養成教育需要教育者的言傳身教，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣；第五，養成教育注重加強和鞏固良好行為的訓練，以促進幼兒的自我管理；第六，養成教育離不開幼兒園和家庭教育的合作，家園共育能發揮強大的教育合力的作用。另外，養成教育還具有系統性、階段性、終身性、基礎性、反復性和實踐性等特點，通過嚴格的管理、規范的行為、長期的踐行、外在的培養與自我的內化等多種教育手段，對幼兒的自主能力進行培養，從而提高幼兒的獨立能力和自理能力。
二、幼兒自主能力的涵義及其與養成教育理論的關系
（一）幼兒自主能力的涵義
《現代漢語詞典》中對自主的定義為“自己做主”。基于心理學的視角，自主性是個體個性的一個方面，主要是指獨立性和主動性，即不依賴于他人，能自己主動負責的個性特征。幼兒的自主能力具體是指幼兒能夠按照自己的意愿和想法，帶著自己的困惑和問題，并且能夠通過獨自的探索解決困難，從而在不斷嘗試中逐漸完成任務，以獲得結果的能力。自主能力主要包括獨立能力、主動能力和創造能力三個方面，而這三個方面是現代人最重要的品質。具有較強自主能力的幼兒能夠在性格上保持充分的自由，他們在保持自己判斷力和堅持自己想法的前提下與他人合作，選擇自己的行為方式，調整自己的活動計劃，以幼兒自愿的方式從事游戲和活動。因此，作為一種教育價值取向的更高追求和教育目標的重新選擇，培養具有自主性的幼兒在當前背景下已日益凸顯其重要性。
（二）養成教育與自主能力的關系
養成教育和培養幼兒的自主能力是包含與被包含的關系。由養成教育的含義可知養成教育的內容包括提高幼兒的“知、情、意、行”等方面的素質，養成良好的自立、自律、自強、自護的行為習慣。自主能力是養成教育內容的基本體現，其實質就是手段與目的的關系，通過運用養成教育理論的方式，培養幼兒的自主能力，正好從概念上強調了幼兒良好行為的形成。這兩個概念的相容性特點，為用養成教育的教育方式提高幼兒的自主能力提供了客觀的理論依據。
（三）養成教育對提高幼兒自主能力的作用
自主能力的養成和鞏固要比知識的獲取重要得多，它是一個人適應并且能夠獨立于社會的前提和基礎，在一定程度上決定了人的學習、工作效率和生活質量，從而影響幼兒一生的成功和幸福。養成教育理論作為一種傳統、持久、符合中國育兒特點的教育方式，其對于提高幼兒的自主能力具有積極的作用。養成教育強調通過實踐活動和游戲活動的方式培養幼兒的自主性，主張將教育建立在生活實際和社會實踐的基礎上，使幼兒在自己的不斷探索中培養獨立性和解決問題的能力，發揮主觀能動性，從而提高自身的自主學習的能力，發揮幼兒的主動性和創造性，形成良好的自主行為習慣。
三、養成教育視角下幼兒自主能力培養中的應用策略
基于養成教育理論培養幼兒的自主性，對于幼兒的全面發展起著關鍵性作用。現代社會的發展需要每個個體都具有良好的行為習慣，具有獨立自主的意識，它關系到人的生存能力、發展能力與適應能力，而這一切的培養需要一個長期和持久的過程。
（一）及早進行養成教育，培養幼兒自主能力
養成教育理論強調要在幼兒階段施教，對幼兒及早進行自主能力的培養。自古以來我國就有關于及早施教的教育觀念和方法。《顏氏家訓》中提倡家庭教育要及早實施，勿失時機。陳鶴琴認為教育幼兒應該從小就進行施教，包括良好的行為習慣，做事待人的方式等都要從小就養成，從小加以訓練，以養成種種優良的習慣和態度，這樣以后可以減少許多問題。由于幼兒在學前期具有很大的可塑性，他們還沒有形成固定的人格特征，因此容易受教育者潛移默化的影響。如果家長和教師能及時地對幼兒進行自主性的培養，著力在生活和游戲活動中放手讓幼兒自己動手，那么幼兒的自主能力和自主行為將會有很大的提高。
（二）注重豐富實踐活動，增強幼兒自主意識
陶行知的養成教育理論非常注重在生活和實踐中學習，其主張“行是知之始”，因此應在做中養成習慣，即在實踐中培養幼兒的自主能力。培養和激發幼兒的自主行為的動機，不只是教給幼兒應該怎么做，而是讓幼兒自己主動去做。首先，教師應當采用豐富多彩的教學方式和新穎有趣的教具。幼兒的思維具有具體形象性的特點，形象鮮明、生動而又多變的刺激物是幼兒最為感興趣的，在活動中應充分利用這些教具，以吸引幼兒自主活動的欲望。其次，教師還應采用活潑多樣的教學方法，不僅僅是游戲，還有看電影、參加活動等，激發幼兒參與的興趣。再次，教師要在教學活動中注重設置問題情境。可以通過“提出問題———解決問題———反駁問題———再次解決問題”的過程，在幼兒間反復進行討論，幼兒不斷將知識內化到自己的認知系統中，其探索的欲望和程度逐漸加深，答案也就越來越明了清晰。教師通過語言啟發，提示幼兒，鼓勵幼兒積極思考和大膽地發言，這種在教師指導下幼兒不斷探索的過程，活躍了幼兒的思維，培養了幼兒勤于動腦、善于思考等良好習慣，大大增強了幼兒自主探索的能力。
（三）創設良好自主環境，引導幼兒自主需求
真正的養成教育不在于說教，也不在于對幼兒的強制約束和懲罰。養成教育理論強調環境熏陶，多樣和豐富的環境和氛圍可以充分對幼兒的生活進行潛移默化的影響，使幼兒接受生動形象的教育，養成規范和良好的行為習慣。蒙臺梭利也指出，對于幼兒的生理和心理發展來說，為其準備一種適宜生長的環境是十分必要的。首先，教師應當在活動室和休息室內為幼兒創設以幼兒為主體的、和諧的人際環境，從而創設出寬松、使幼兒能夠自由發展的心理環境。其次，創設豐富多彩的物質環境。幼兒是通過眼看、耳聽等感官認識周圍的人和事的，由于他們的思維具有具體形象性，他們對新奇、動態的事物比較感興趣。因此，教師應該根據幼兒身心的發展特點不斷地豐富和變化幼兒生活和學習的環境，為幼兒提供適合他們數量的游戲材料，使幼兒有更多和充足的選擇空間和選擇機會。在這種精神和物質上能夠給予幼兒充滿愛與平等的環境下，幼兒可以感受被同伴和教師所接納，從而建立自信心，進而幫助幼兒養成自立、自信、自尊和自我約束等良好品質。
（四）充分發揮榜樣力量，激發幼兒自主動機
陶行知認為，教師的天職是“自化化人”，教師應該與幼兒共同生活，做幼兒的朋友，幫助他們在積極的活動上行走。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言行，教育者的一言一行都會對幼兒產生影響，其教育幼兒的先決條件和前提不是社會賦予他們的權力所決定，而是要以“自化”的方式引導幼兒，成為幼兒的榜樣。教師和家長應該為幼兒提供良好的自主行為的榜樣和范例。首先，樹立家長榜樣。父母對幼兒的影響至關重要，其一言一行都在潛移默化地影響著幼兒。因此，家長要在幼兒面前樹立良好的行為榜樣，為幼兒做示范，使幼兒養成自主行為。其次，樹立教師榜樣。教師在對幼兒進行自主能力培養時，應為人師表，以身示范，加強對幼兒的感染與熏陶，從而達到提高幼兒自主能力的目的。再次，樹立同伴榜樣。研究表明，群體之間能為幼兒提供相互模仿的對象，影響幼兒的行為。因此，在平時的養成教育中，應善于發現幼兒在某一方面或行為上的優點和進步，積極表揚，讓幼兒有具體模仿的對象和自主行為。
（五）強化鞏固自主行為，促進幼兒自主管理
教育心理學研究表明，幼兒的性格特點和行為習慣的養成是條件反射、長期積累和不斷強化的結果。美國教育心理學家斯金納也提出懲戒方式在降低幼兒錯誤行為方面的重要性，并且主張應用強化、消退等方式塑造幼兒良好的行為習慣，以通過適當合理的獎懲方式促進幼兒自主的產生和鞏固。因此，家長和教師可以采取多種訓練方式，增強幼兒自身的情感體驗，磨練幼兒的意志，從而提高幼兒的自主性能力。首先，教育者要對幼兒的動手能力充滿信心，鼓勵幼兒通過自身的活動不斷探索周圍的環境和事物。當幼兒在活動中碰到困難和阻礙時不要急于去幫助或者代替幼兒去做，而是讓幼兒在自己的逐漸摸索和動手動腦中主動解決問題，為幼兒留下更多獨立思考的空間和時間。其次，要注意給予幼兒積極、正面的評價和反饋，針對幼兒的自主進行階段性評價和總結性評價。這種評價和反饋一方面可以對幼兒的自主進行調節，另一方面可以鼓勵幼兒繼續堅持自己的良好習慣，對幼兒的自主起到強化作用。
（六）注重加強家園合作，完善幼兒自主發展
