時間：2023-08-20 14:47:18
序論：在您撰寫科學與技術的關系式時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、融洽的師生關系取決于教師自身的形象
教師自身具有高尚的個人品德、淵博的知識儲備、較高的專業素質，才能在教育教學工作中做到得心應手、從容自如，贏得學生發自內心的尊敬，使他們愿意親近，從而建立融洽的師生關系。
1.教師要具有高尚的個人品德。柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模范。教師的道德面貌起著這樣重要的作用，他在課堂內外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都給學生作出了榜樣。”對低年級學生來說，他們辨別是非的能力很弱，教師的一言一行對他們的影響是巨大的。
在教學“得數是5以內的加法”時，由于我第一次要求學生用數學語言描述圖意并提出問題，學生的語言冗雜，經常把一幅圖講述成一個故事。經過反復引導，學生們終于能區別語文課上的描述，用精練、準確的數學語言說出圖意。可當我叫到一個平時非常調皮的學生時，他仍然采取講故事的說法，惹得其他學生哄堂大笑。我一直以來對他的不滿，在這一刻爆發了，我用教鞭狠狠地敲了下桌子，大聲說了句：“廢話！”我中午到校后，發現管紀律的學生正學著我的樣子用教鞭敲桌子，并大聲對不遵守紀律的學生說：“廢話！”我看到這樣熟悉的一幕，心里的震驚真是無以言表。在下午的課上，我檢討了自己的行為，并給那個孩子道了歉，同時和學生們約好：以后我們都要做一個文明有禮的人。
2.教師要有淵博的知識儲備。對小學數學教師來說，除了具有相關的數學專業知識之外，還應該對文學、自然科學、生活常識等都有所了解，夸張一點地說，就是一部“會說話的百科知識全書”。目前我們使用的蘇教版國標本教材，各方面都體現了多學科的融合，對教師的知識儲備要求更高。
有一次，一幅主題圖出現了海獅。有些學生說是海獅，有些學生說是海豹，爭執不休。根據平時積累的常識，我對學生解釋：海獅前面的足鰭比較長，在地上的時候它可以用足鰭把自己的身體立起來，而且它的足鰭可以朝前放著；海豹身上有斑點，而且頭很小、圓圓的，海豹的足鰭只能向后，拖著身體一點一點地走。學生佩服極了，一致認為這是海獅。課堂教學氛圍空前和諧。
3.教師要具有較高的專業素養。對教師的專業素養，我們主要從教師的業務水平和教學能力進行衡量。因此，我們在平時的工作中要樹立創新意識，不斷學習教育理論和專業知識，豐富教學手段，提高授課水平。教師要用高超的教學技巧和精妙的教學藝術帶領學生學習知識。
二、融洽的師生關系來自師生間心靈的和諧共鳴
一、小組互助學習
前提：將教學班學生依照男女生比例、學科知識水平高低搭配、自愿組合、5至6人為一小組的原則分為若干組，每組設組長一名。
小組互助學習不僅是落實《信息技術課程》教學目標和教學任務的一種重要形式，而且也是培養學生協作精神和責任心的有效途徑。首先，小組互助學習有利于完成教學目標和教學任務。由于小組互助學習很好地解決了教學中學生個體素質條件參差不齊的現象，小組成員之間互幫互學、相學見長，大大地激發和調動了他們學習的自覺性、主動性和積極性，教學效果顯著。其次，小組互助學習有利于培養學生的協作精神。再次，小組互助學習有利于培養學生的責任心。小組互助學了存在小組成員之間的學習與競爭，同時還存在與同班其它小組之間的學習與競爭，也就是說哪位學生個體的失誤或落后，都會給該小組帶來影響，這就避免了有些學生上課不注意聽講、作非法活動的現象，從而形成了小組成員之間的互相監督、自我管理，這無疑會增強每位成員的責任心。
二、任務驅動學習
任務驅動學習是落實教學任務、培養學生學習能力的重要方法。在教學中可以將任務分為兩種：一種是大任務，可貫穿一章的教學內容；另一種是小任務，用于完成每一節課的教學任務或某一個知識點。無論是哪一種任務，都應該以發展學生能力，教會學生學習為宗旨。任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現。
具體實施步驟是：教師首先將要講授的每一個新的知識點都巧妙地蘊涵在一個任務之中，然后交給各小組學生進行討論，研究解決辦法，并上機實踐，教師只需要在學生討論和實施過程中給予適當的幫助和指導，讓學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。因此，設計任務是教師在課前備課的重頭戲。這就要求教師縱觀整個課程，統籌安排教學內容。針對學生的學習特點，小任務的設計比較適合每個模塊開始的基礎教學及低年級學生的教學，由于這個階段的教學任務主要是讓學生了解所學模塊的功能并掌握相應的知識和操作，讓學生自由發揮的余地較小。大任務的設計適合于每個模塊的后期教學或高年齡段學生的教學。這個階段的教學任務主要是讓學生根據所學模塊的知識完成一個電子作品，學生自由發揮、自由創作的余地較大。同時，這個階段也是學生思維最為活躍、最能激發學生的創作欲和體現學生創新精神的時候，當學生的主觀能動性被充分調動起來的時候，他們所爆發的學習熱忱和潛在能力是教師事先無法預料的。總之，這種任務驅動學習方法可以極大程度地調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極探索，發揮學生的創新意識和培養學生的創造能力。 轉貼于
三、電子提綱學習
一、信息時代需要創新教育
當今時代是信息時代，互聯網在不久未來將成為絕對主流的大眾媒體，已經越來越深入和影響到人們的生活和工作，這使得大量信息以最快捷的方式廣泛傳播，人們習慣了每天從互聯網中查找和利用各種信息。信息社會更需要具有高度創造性、有很強的自學能力和信息獲取與處理能力的個性化人才。它要求每個人必須具有獲得信息并在大量信息中分析挑選有利的加以利用的本領，對事物的一個概念已經不需要長期在頭腦中記憶概念，更重要的是具備尋找這個概念和分析這個概念的信息，這正是信息時代帶來的新的學習意識。從當今的工作方式和信息環境看，關鍵的已不是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力。人們在受教育的過程中，已越來越不需要記憶各種過期的信息了，因為知識不僅有大量的結果，而且知識是不斷發展變化的，每時每刻都在大量產生，任何人也無法記憶當今海量的知識和信息。信息時代對人的素質的要求必將引發教育的改革，信息時代不再需要將每個知識點記憶在自己的頭腦中。在全面推行素質教育的今天，發展學生利用信息創新的能力已成為教育的重要任務。如果說傳統教育是培養了基礎扎實，注重學生的“三基”即基礎知識、基礎理論、基本技能；信息時代更重要是要求學生獲取、加工、處理、吸收信息的能力。因此信息時代需要重視學生創新能力的培養。
二、信息技術為創新教育提供環境
信息時代各種媒體技術能綜合處理文字、圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體信息，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現力。教學中充分合理使用多媒體技術將更有利于教學信息的加工，培養學生思維的創造性和個性差異；有利于以“教師為中心”教學模式向以“學生為中心”教學模式的轉化，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，使學生學得更積極主動。教師可以充分運用現代信息技術創設教學情境，分析事物特征，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發揮創造潛能。互聯網的豐富教育資源為培養學生的創新能力開辟了新的途徑。
各種校園網絡的紛紛建成和迅速普及，使教師調用網上信息輔助教學成為可能。交互式的教學方法，學生學習的過程就是探索創新的過程，面對網絡和計算機，學生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題。這種可參與的學習環境有利于培養學生勇敢、大膽、自主、誠實、執著的精神，同時也有利于學生能力的鍛煉。同時計算機和網絡特性有利于實現培養合作精神和促進高級認知能力發展的協作式學習，學生接受知識面不只限于學校，可以在計算機網絡中大范圍地交流、討論、協作，解決學習的難題，為學生參與提出問題，參與解決問題提供了方便。學生可以主動尋找和獲得自己需求的學習資源，在豐富的教學資源中使得學生可以耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響。有利于培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。
三、運用信息技術進行創新教育應注意的幾個問題
1、運用信息技術教學不是創新教育的唯一途徑。我們認為信息技術為創新教育提供了各種條件，創新教育必須緊緊抓住運用信息教學這一特點，并不是說信息教學就是創新教育的唯一途徑。創新教育作為一種新型的教學模式，包括新的教學觀念、教學內容、教學方式、教學手段、教學環境等諸多方面。運用信息技術教學作為現代教育技術的重要組成部分，不可能囊括創新教育的方方面面，也就是說，僅僅立足于運用信息技術教學來進行創新教育是遠遠不夠的。也并不是說課堂教學中運用了信息技術的就是創新的。不要盲目使用信息技術，進行創新教學需要分析客觀的教學內容選擇合適的教學方式，一味地使用信息技術，會產生許多負面影響，不但沒有發揮信息技術的優勢，反而可能損害教學質量。
2、運用信息技術教學本身也需要不斷創新。現代教育技術在飛速發展，運用于教學也需要隨著教育技術的發展不斷創新，在現有的技術上停滯不前，終有一天會被淘汰。現代教育技術短短幾年就經歷了幾代教育技術的變化，現在利用強大交互功能的網絡教學已經體現了其教學的優越性，改變了傳統的知識呈現和展示的個別化教學。應該清醒地認識到，新的傳授媒體可以傳授新的理論，也可以強化舊的思想。我們已經看到有的網絡學校，運用的是新技術，推行的卻是變本加厲的呆讀死記式的應試教育。我們要不斷探索在教學中應采用什么形式才能真正達到創新教育。只停留在運用信息技術進行教學這種外在形式、而不進行內在實質性的創新是遠遠不夠的。
關鍵詞：信息技術 課堂教學 “活”與“實”
隨著素質教育的大力推進和新課程改革的不斷深入，對教師的課堂教學也提出了更高的要求，作為一名信息技術教師，筆者認為：課堂教學既要求“活”又要求“實”，“活”“實”結合，才能構建“和諧高效、思維對話”型的課堂，從而大面積提高教學質量。
下面是筆者在信息技術課堂教學中的幾點做法。
一、運用教材要“活”，落實教學目標要“實”
教材是教師教學的一種資源，但它不是唯一的一種資源，因此，教師要在明確課程標準要求的基礎上使教材上的知識“活”起來。在具體教學中，要依據學生的實際情況和認知規律制訂好教學目標。根據教學目標來組織教材，可以對教材內容進行適當的取舍或調整順序，而不是一味按部就班、照本宣科。
例如，信息技術課程理論與操作并重，但在很多章節中，我們可以改變教材原有的“先理論、后操作”順序，變為“先操作、后理論”的順序來進行。再如，利用網絡教室中的屏幕廣播功能，學習幻燈片中的動畫設置時，可先放幾個已設置好的動畫，引起學生們的興趣與好奇心，然后再演示動畫設置的具體方法，這樣可以讓學生在感性認識的前提下充分認識理論，達到事半功倍的效果。
二、課堂氣氛要“活”，教學效果要“實”
課堂氣氛的“活”，主要取決于課堂教學中教和學兩方面的精神狀態，是教師教得“活”和學生學得“活”的統一。
為此，筆者在教學中注重根據不同的教學內容采用不同的教學形式和教學方法。
例如，在學習《用電子表格處理數據》一章中數值計算一節時，采用“精講一例，小組合作探究，舉一反三”的辦法來完成。把SUM、MAX、MIN、AVERAGE四個函數合在一起來講，只講解演示SUM的使用方法，其它三個函數則由學生自己通過動手操作和小組合作探究完成學習任務。在Word版面設置教學中，采用 “任務驅動法”。轉貼于 在PowerPoint教學中，采用“組織學生作品比賽法”等等。在學生學得“活”方面，則重在激發學生對信息技術課的興趣和參與意識，在教學中筆者注重采用“分小組學習”的方法，每個小組由2名學習能力強，成績好的學生和2—3名學習能力弱，成績差的學生組成，成績好的學生是組長、“小老師”，“結對子”幫扶成績差的學生，基礎好的學生通過給別人講解達到了復習的效果，同時獲得了成就感；基礎差的學生通過再次學習，達到了解惑的效果，有了收獲感，這就促進了班級整體教學質量的提高。當然，課堂氣氛的“活”，要為落實教學效果服務，決不能搞成表面上熱熱鬧鬧、實際上空空洞洞的“花架子”。因此，教師在把握活躍的課堂氣氛時要關注學生的思維，關注教學效果的落實，做到活而不亂，動而有序，為“實”而“活”。
三、學生評價要“活”，知識梳理要“實”
素質教育倡導靈活多樣的評價方式，而不是用一個標準、一把尺子去衡量所有的學生，對不同的學生應有不同的學習要求，每個學生在課堂上完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的。因此，在進行作業評價的過程中，筆者注意多引導學生去欣賞分析他們作品的優點，讓學生多談自己的創意、體會或演示自己的制作方法，在交流過程中，使學生自己發現自己的不足，找出改進的方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現共同進步。
信息技術課課時少，兩節課之間相隔一個星期，有些內容容易遺忘，為了解決這個問題，筆者認為，除了要在課堂上采用靈活的教學方法、精講、少講、多讓學生操作實踐外，教師還要善于和學生們一起對知識進行及時的歸納梳理，尋找規律，抓住脈絡，形成體系，以便于學生記憶理解。
例如，在講不可在文件名中出現的字符時，筆者編了一個順口流“冒號(:)問(?)星號(*)，為什么打了尖括號(< >)兩杠子(/ | )兩撇子(“ ”)”，通過這個順口流，把雜亂易忘的符號形象化，牢固化。
四、教學策略要“活”，培養能力要“實”
一、信息化與學科整合的優點
1. 信息化與科學課整合后，我們可以在備課和授課過程中把一些學生已經掌握的或者學生通過閱讀課本能自行解決的知識點以學習目標性的學習方式完成學習任務，而把更多的時間留在值得老師和學習去思考、去探索、去發現的知識中去。如在浙教版的《科學》第五冊第4章第二節“食物的消化和吸收”第一課時，這節課的知識目標是：知道人體內消化系統中的各種消化器官；消化系統中的消化腺；三大營養物質在消化系統中的消化歷程。對于這三點知識目標的處理，我就充分利用了多媒體教學的優勢，通過提供給學生“自學指導”的方式讓學生通過閱讀課本就可以解決前兩個學習目標，而把課堂上大部分時間留在了研究第3個目標上。在學生的學習過程中，我也充分發揮了信息化教學的直觀、感性的優勢，在引起學生的質疑后，提供給學生“閱圖指導”，指導學生有針對性地討論，幫助學生“抽線剝繭”解決學生的困惑，理清思路，從而讓學生自然而然地鞏固所學的知識，并享受到學習的樂趣。
2. 利用信息化與學科的整合可以把許多抽象、枯燥的教學內容改變成直觀、有利于學生自主性學習課題。如第五冊“尿的形成”這一節內容時，我們可以充分利用教參中給我們提供的光盤，模擬尿液的形成過程，非常直觀地呈現給我們的學生。老師可以通過比較輕松的“導”學完成這一節課的內容，與傳統教學相比，老師教得輕松，學生學得也不累。
3. 信息化手段可以為我們提供大量的圖像、影視、音頻等素材，可以為我們課堂內學生的自主性學習提供了非常豐富的資源儲備，我們要最大限度地利用它們。
比如在上宇宙、星空、月相等教學內容時，我們可以在短時間內把學生的視覺跨過時空，我們甚至布置學生通過網絡完成這些課時的預習任務。不但拓寬他們的知識面，而且能激發他們的學習情感。
4. 信息化與學科整合后，可以為學生提供展示他們才華的平臺，比如我們老師可以把他們的實驗方案設計、思路清晰完整的解題方案展現給全體同學。讓他們嘗到成功的喜悅，使課堂內自主性學習向良性方向發展。 5. 信息化與科學學科整合后的課堂內的自主性學習，可以給老師比較大的知識
傳授的廣度和深度的空間，能讓好的學生“吃得飽”，讓基礎不好的學生也能學到一些東西。
二、存在的問題及對策的思考
在嘗試利用信息化與科學學課整合過程中，我在課堂內進行一定時間的自主性學習的實踐探索中，有以下幾點需要引起注意的地方。
1. 信息化與學科的整合優化了教師的“教”，在構建此新型教學模式時，教師的角色必須要由單純的“教書匠”，轉變為教學信息的收集者、處理者和信息的轉化者，但也不能忽視教師引導性語言和講解。在教學中我們利用多媒體教室做到教師主導，控制學生的注意力，實現學生之間的合作學習和自主學習，讓學生的學習過程始終在教師的引導下進行。
2．導學所用的提問必須要精心設計，不要提一些“是”與“不是”的問題，也不要問一些太直觀化的問題。對于難點問題最好能設計成循序漸進的、把難點化解的階梯式提問。設計的問題必須促進學生主動思考和聯想思維能力的發展，能訓練學生的語言表達能力，促進語言和思維的協調性的問題。
3．學生的獨立性學習能力不強，因此我們教師在進行學生的自主性學習的培養過程中不能操之過急，要根據學生的認知規律循序漸進進行指導和培養。
4．教師要把握好松緊度，在課堂內開展自主性學習中，如果目標訂得太松或太簡單或缺乏趣味性，學生會養成懶散的習慣，不利于學生養成良好的學習習慣。反之，如果太緊會使學生產生壓迫感，課堂內缺乏和諧氣氛，不利于激發學生開展自主性學習的內動力。
《課程標準》中提出了在教學中“注意信息技術與數學課程的整合”的基本理念，在課堂教學中應用信息技術是其中一個重要的方面。
而且當前的形勢要求學生在中學階段了解、掌握更多方面的基礎知識，同時要求保證學生的全面發展，不形成過重的負擔，因此新的教學目標和任務需要新技術的參與和支持。在現行高中數學課本中融入了大量的信息技術應用，恰好我也是第一次用新教材，所以在前一段我就給學生上了一節信息技術的應用——研究參數a的取值對指數函數y=ax的圖像的影響，下面我就自己在具體實施中的感受談一談。
對于參數a的取值對指數函數y=ax的圖像的影響的探究我是這樣設計的：
我先有具體的實例出發，分別討論了a>1和0
實踐一 在同一直角坐標系中畫出函數y=2x ，y=3x 與y=5x的圖像，比較三個函數增長的快慢，研究它們的個性。然后學生在下面通過列表、描點、連線分別作圖。此時我打開幾何畫板，利用作好的滑塊工具，拖動滑塊改變參數a的值（讓a=2，3，5），讓學生認真觀察，發現規律。這既能讓學生主動參與，又能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學問題變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學并樂意學數學。讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。
學生們在下面熱火朝天的討論著，此時我找了一名學生談談自己的發現：指數函數的底數越大，其函數值增長得就越快。然后我又找了一名學生判斷她的說法對不對。從而要求學生在語言敘述上要嚴謹。師生共同總結：
一般地，a>b>1時，
當x
當x=0時，總有ax=bx=1；
當x>0時，總有ax>bx>1；
（4）指數函數的底數越大，當x>0時，其函數值增長得就越快，即圖像越靠近y軸。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。
實踐二 分別畫出底數為0.2，0.3，0.5的指數函數圖像，想象底數為2，3，5時指數函數的圖像，研究指數函數y=ax（0
首先，讓學生想象一下，它們的圖像應該是怎樣的，充分發揮學生的想象能力。然后請一位學生來操作幾何畫板，利用作好的滑塊工具，拖動滑塊改變參數a的值（讓a=0.2，0.3，0.5），讓學生認真觀察，看看與自己想的是否吻合。再找兩位學生談談自己發現的問題，從而總結出0
信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統途徑下所無法實現的領悟層次。信息技術使數學思維“可視” ，信息技術傳遞動態信息的特點使思維“可視”，為幫助學生理解數學提供“直覺”材料，為發展學生的數學能力提供了必要的感性準備。只有具有利用信息能力的人，才知道怎樣組織知識，發現和使用、開發信息，他們也才具有終身學習的能力。當代社會，信息是最主要的資源，為迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，那么學生必須具備相應的信息素養能力。在數學教學中培養學生的信息素養是學生接受終身教育的前提條件，更是培養創新人才的先決條件，只有把“培養學生的信息素養”植根于數學教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續發展的人。
但是，本節中我還有一個明顯的感受：學生的動手作圖能力沒有得到體現，因此，我認為，為達到課堂教學的真正優化，在數學教學中運用計算機和網絡還須注意以下兩點：
首先，多媒體課件的使用一定要適度。我認為對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實。設計計算機多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。因此，有時，在能解決好教學難點的基礎上，設計的時間短一些，反而會使學生印象更深刻，對所學的知識掌握更好。
論文摘要：理工科大學生是參與工程實踐、科學研究、科技創新的主力軍。目前理工科大學生普遍缺乏科技技術觀的素養，重視并加強理工科大學生科學技術觀教育是社會發展的必然要求，構建高效、系統的科學技術觀教育更是迫在眉睫。
科學技術觀是關于科學技術本質、發展規律及其與社會關系的總理論，對技術實踐活動起著科學指導的作用。科學技術在推動生產力快速發展，提高人民生活質量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災難、戰爭危害、環境污染、經濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學技術發展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學技術。事實上科學技術只是中介性的客體，而人類才是主體，科學技術能否為人類造福取決于我們如何利用它。理工科大學生是工程實踐、科學研究、科技創新的中堅力量，對科技健康、科學、有序發展起著關鍵性作用。所以，對理工科大學生進行科學技術觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。
1理工科大學生的科學技術觀現狀
隨著人們對科學技術觀的深入研究，以及對科學技術負面效應的不斷反思，已逐步認識到理工科大學生科學技術觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學生的科學技術觀教育的重視程度不夠。由于應試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關注的升學率，只強調學生智力發展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學生的科學技術觀教育。其次，理工科大學生的科學技術觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學生的培養方案、教學計劃、課程設置層面，還是從大學生思想政治教育層面來說，理工科大學生的科學技術觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學習階段才有所涉及。
2科學技術觀的重要性
21正視科學技術觀對促進人和自然和諧發展的深層次意義
科學技術在推動社會生產力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態環境過度開發和破壞，正常生態系統被打破，人類的物質生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題。科學技術的工具性特征是靠人的意志介入生態過程，而產生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態度，所以我們要使人和自然和諧發展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協調發展為核心的科學技術觀，并依靠科學、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協調發展。
22正視科學技術觀對科學技術發展的指導作用
理論對實踐具有反作用。正確的理論指導實踐，行動則會成功；反之則會失敗。科學技術觀不僅是對實踐經驗的概括和總結，更是對實踐活動、經驗和成果的批判性反思、規范性矯正和理性引導，能預見科技發展的方向，指導人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學技術發展有重要的指導作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學技術應用的二重性，用正確的科學技術價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。
23正視科學技術觀對國民經濟發展的深遠影響
我國GDP迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經濟的貢獻還不是很大，而解決我國經濟發展中的結構問題和增長方式問題，科學技術觀就成了指導科技發展的根本。
3理工科大學生的科學技術觀教育
31依托思想政治理論課程，加強科學技術觀的理論教育
思想政治理論課程承擔著傳播科學理論知識的重任，不僅能為理工科大學生奠定扎實的理論基礎，還能不斷提高理工科大學生對科學技術發展規律的認識力，從而引導其深刻理解科學技術觀的內涵，幫助理工科大學生樹立正確的科學技術觀，使其在多元化的復雜社會環境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關系。
311不斷充實和完善課程內容。增加理工科大學生科學技術觀教育的內容，并針對理工科大學生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。
312采用靈活的教學方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網絡多媒體教學，采用理工科大學生樂于接受的主題討論，以及實踐調研等方式，使教學方式現代化、科學化、人性化，充分發揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。
32發揮第二課堂作用，積極開展科學技術觀教育活動 第二課堂是科學技術觀課堂教學的重要補充，可以幫助理工科大學生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成科學、系統、完整的理念。
321構建具有濃厚專業特色的學生社團，為理工科大學生提供有力的組織保障。我們要根據理工科大學生的專業特點，成立相應的學生社團，讓理工科大學生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現，有更多深化理論機會的平臺。
322增加與科學技術觀教育內容相關的活動，為理工科大學生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學生開展以科學技術觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學性、專業性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業的理工科大學生的活動需求，進一步提高活動成效。
33利用德育優勢，深化科學技術觀教育
德育是科學技術觀教育的基礎，與科學技術觀教育相互聯系、相互促進，對科學技術觀教育起到引領和提升作用。德育有助于提高科學技術觀教育的成效，科學技術觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育的順利開展提供基礎平臺，還能改變人們盲目應用科學技術，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應用的負面效應。
331進一步重視和加強理工科大學生的德育工作。我們要針對理工科大學生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學有效的途徑，不斷加強理工科大學生的德育工作，全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育打好堅實的基礎。
332充分利用德育載體積極開展科學技術觀教育。我們要在德育所提供的良好物質條件和思想基礎之上，發揮德育優勢，對理工科大學生進行科技道德、環境道德、倫理道德、職業道德等主題教育，并使科學技術觀教育上升到一個新的高度。
34發揮輔導員教育功能，科學技術觀教育
高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成人成才的指導者和引路人，直接影響著理工科大學生科學觀念的形成，決定著理工科大學生的科學技術觀教育的成效。
341建設高素質的輔導員隊伍。我們要狠抓輔導員選聘、培訓、管理、考核，以建設一支素質過硬隊伍，從而幫助輔導員用人格魅力去感染和影響理工科大學生，保證科學技術觀教育的成效。
342開展針對性的主題教育。針對理工科大學生的特點和科學技術觀教育的要求，發揮輔導員獨特的工作優勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學生科學技術觀教育的成效。
參考文獻
［1］林慧岳.重視對大學生進行科學技術觀教育［J］. 有色金屬高教研究，2000，(03)
