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【關鍵詞】分類比較 分析綜合 類比聯想
在平時學習中我們常常會看到，有的同學非常刻苦用功，但學習成績總是不佳。究其原因又是如何呢？我們不妨從愛因斯坦身上得到啟迪。愛因斯坦曾經說過，他的成功之路是：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。這個公式明確而又科學地告訴我們，在學習上，要想取得良好的學習效果，既要有勤奮學習、刻苦鉆研、頑強進取的精神，又要能切合實際、腳踏實地，還要掌握科學的學習方法。掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，是學好化學知識的有力保證。下面結合學生的實際談幾點中學化學的學習方法。
一、分類比較歸納知識
“比較”是通過對比研究對象之間的異同，了解事物之間的聯系與區別的邏輯方法。通過“比較”，識別出事物之間的共同點和差異點，然后根據共同點將事物劃分為較小的類，從而將事物區分為具有一定從屬關系的不同等級的系統，即分類。
化學學習復雜而多樣，對化學知識作適當的分類，在此基礎上逐一研究各種類型，不僅條理、系統，還有利于對化學知識進行比較精細和深入的研究。
例如，在中學化學中我們遇到的化合物有很多種，為了便于研究，可將其分為電解質和非電解質，電解質又可分為強電解質和弱電解質。在對這些概念的理解上要把握住其內涵及外延，如銅能導電，但不是電解質，因為它不是化合物。又如BaSO4不溶于水，但它是強電解質，因為溶解的部分可以完全電離。再如，SO2的溶液能導電，但它是非電解質，因為導電的原因是由于亞硫酸電離出了可自由移動的離子，而不是SO2的電離。
歸納是依據大量已知的事實概括出一般性結論的方法，其特點是從特殊到一般。通過對知識的歸納總結，能使學生對所學的知識深化、簡化、系統化，達到把知識轉化為能力的目的。同時在知識的歸納總結中，教給了學生歸納和總結知識的方法，培養了學生獲取知識的能力，達到授人以漁的目的。
例如，我們根據物質之間發生化學反應時，其實質都是原子的重新組合，可以推知任何元素的原子無論在哪種物質中，反應前后其質量及物質的量都不會改變，即質量守恒。同理可以推出：在電解質溶液中陽離子所帶的正電荷總數與陰離子所帶的負電荷總數相等，即電荷守恒；在電解過程中，陰陽兩級得失電子總數相等，即電子守恒；在化合物中，元素的正負化合價總數的絕對值相等，即化合價守恒。只要我們找出化學反應中，某一特定量的等量關系，運用守恒的原理解題，既可避免書寫繁瑣的化學方程式，又可避免在紛紜復雜的解題背景中尋找關系式，從而提高解題的速度和準確性。
二、分析綜合探索規律
分析是把整體分解成苦干部分，把復雜的事物分解為簡單要素，分別加以研究，以便一一掌握的思考方法。分析法的優點是把復雜的問題簡單化，以便揭示事物的本質。與其相反，綜合則是把一個對象或事物各個方面、部分、要素結合起來組成一個整體的思考方法。二者在認識事物的過程中存在著密切的關系，都是認識事物最基本的方式方法。
例如，在研究等效平衡時，可將其分為三種情況進行討論，第一種情況是恒溫恒容，第二種情況是恒溫恒壓，第三種情況是等體反應。第一種情況是將起始加入量通過化學計量數換算到方程式的一邊，各物質的量相等即為等效平衡。后兩種是將起始加入量通過化學計量數換算到方程式的一邊，各物質的物質的量之比相等即為等效平衡。通過進一步分析可知，第一種情況的等效是指%、c、υ、n都相同；第二種情況的等效是指c、%、υ相同，n不同；第三種情況的等效是指%相同，c、υ、n不同。通過這種分析綜合的方法思考，問題就更加清晰了。
三、類比聯想提高能力
類比是在比較的基礎上，根據兩個或兩類對象在某些方面相似或相同，推論它們在其它方面也相似或相同，把其中某一對象的有關知識或結論遷移到另一對象的思維方法。聯想是由此及彼的思考，如從某事想到另一事，提起這句話，便想到那件事。
類比聯想在引導學生解決化學問題中所起的作用不可小視。由于知識經驗和抽象概括能力的不足，當面臨一些與自身認知結構相偏離的化學問題時，學生往往一籌莫展。而抓住題目中的一些必要信息進行類比，進行相似聯想，能在已知和未知之間迅速架起橋梁，形成解題之捷徑。
【摘 要】化學學習是學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地獲取化學知識，形成化學技能，發展智力，培養能力的過程。本文通過學生在學習化學過程中如何發現問題、出問題、解決問題的策略闡述了學習化學的方法。
關鍵詞 跳讀；讀思結合；類比；質疑
一、在閱讀課本、課外輔導材料中如何發現問題的策略
閱讀和觀察一樣，也是感知化學事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學習效率等。如何才能有效地閱讀呢？
首先：要學會速讀
通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：意群掃描試閱讀、瀏覽和跳讀。象采用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時，就可以初步了解教材的主要內容：1）鹽類水解的概念和實質；2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應用；等等。
其次：要學會精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節內容的重點在于鹽類水解的實質這個基礎上，再深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質。
再次：要讀思結合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎上是不夠的，要邊讀邊思，注意對表象的知識進行大膽的質疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關的化學概念、原理、規律等知識密切聯系起來，并對知識進行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關氧化反應內容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應后，提出“我們把物質與氧發生的化學反應叫做氧化反應”。在這里為什么指“與氧反應”而不說“與氧氣反應”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應的概念。
二、在學習化學過程中如何提出問題的策略研究
提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的，它具有一定的方法和途徑。
方法一：逆向思考，提出問題
它的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如：“在化學變化中常伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生”這句話，在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生的反應是否一定為化學變化？”問題。
方法二：覺察異常，發現問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。例如，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對比，發現問題
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那么，“它們是否屬于同種物質？其性質是否一樣？”
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發現問題。如，課本中有談到“分子是保持物質化學性質的一種微粒”，這里說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質的化學性質呢？”
方法五：聯系實際，發現問題
實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現象？”等等。
三、在學習過程中解決問題（加工知識）的策略
對知識加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質疑等。在學習過程中必須學會這些策略，從而順利實現知識的學習和掌握。那么，在學習過程中如何類比、比較和質疑呢？
第一、學會類比
類比是根據兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。如在學習元素化合物性質知識時，抓住該元素所具有的特征：核外最外層電子數相同，均為7個，從而類推出它的單質及化合物在化學性質上具有相似的化學性質，從而順利實現其他元素對應單質及其化合物性質的學習。
第二、學會比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關事物進行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學習氧化還原反應時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物等屬于對立的概念，在學習過程中，要抓住這些概念內部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。
第三、學會質疑
質疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。能否提出問題（或發現問題）往往標志一個人學習水平的高低或學習能力的強弱。要善于質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現。
總之，學習方法有很多，不管是用什么方法來學習，只要能提高化學成績，就是一種好方法。但是，世上最好的學習方法莫過于“勤”。
參考文獻
[1]唐力.《化學教學論與案例研究》.海口：南方出版社
關鍵詞： 高中化學 學習方法 有效學習
“化學”一詞從字面意思看，指“變化的科學”。化學同物理一樣都是自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的自然科學，是一門歷史悠久又富有活力的學科，是幫助人們認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。
本課程教學大綱要求學生獲取化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能及相關工程技術知識，接受基礎研究和應用研究方面的科學思維和科學實驗訓練，最終擁有比較好的科學素養，具備用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發和科技管理的基本技能。因此，高中化學教師必須改變傳統教學方法，發揮自己的主導作用，體現學生的主體地位，想辦法調動學生學習化學的積極性，主動學習、樂于學習。
一、高中化學課程教學任務
高中學生在初中已經學過化學，有一定的基礎，而高中化學在初中化學基礎之上全面詳細展開，知識點更深、更細，要求更高，所以教師要為學生高考準備，從高一開始就打牢基礎。
第一，訓練學生學習方法。要獲得高效學習效率，首先必須使學生掌握高效的學習方法，科學學習方法建立在對學生的充分了解基礎之上，全面分析學生的化學基礎，找出優勢與不足，對癥下藥，發揚優勢，彌補不足。建議每個學生空余時間給自己做個計劃，把自己的時間科學分配好，包括學習時間和休息時間，盡可能細化，將一天時間分為三段：上午、下午和晚上。每個時間段做的事要明確，每天晚上睡覺之前把要做的事對一下，看看自己的完成情況如何。對于沒有完成或者完成不好的在后面加上去，盡量做到“今日事，今日畢”。
第二，提高學生專注度。高中學習無論是知識容量還是知識難度都上升一個層次，需要學生在一定時間內保持高度專注才能取得好的效果，培養學生坐得住、學得進的好習慣，全身心投入。很多學生學習時間很長，可是最后學習效果不好，甚至有的學生對學習化學失去信心，破罐子破摔，陷入惡性循環，是什么原因導致的呢？主要因為專注度不高，不夠投入，效率低，這樣即使付出很多，也沒有期望的回報。教師可規定時間讓學生完成作業，或者限時做題，讓學生產生緊迫感，做作業或者考試時一心一意，這樣經過一段時間訓練，可有效提高學生學習化學的效率，學生考得好，教師也高興。
二、高效學習高中化學
化學學習主要分為以下幾個階段：預習;聽課;復習;完成作業。
1.預習階段
預習階段主要用到“讀、劃、寫、記”等方法。“讀”，指課前預讀的習慣，根據預習提綱帶著問題讀懂課文、歸納含義。“劃”，劃出重點、要點、關鍵詞、句。預讀之后要在課本上留下痕跡。“寫”，把自己的疑點、想法寫下來，對于這些想不通的、不理解的問題聽課。“記”，把重要的概念、定義、性質、用途多讀幾遍，記憶在腦子里。
2.聽課階段
學生上課要有明確的目的性和嚴肅的態度，做到眼、耳、手、腦并用，并且自覺遵守課堂紀律，全神貫注，提高聽講效率。
另外，聽課時還要積極開動腦筋，尤其注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求，同時記在腦子里，注意反復鞏固。
3.復習階段
復習是化學學習的重要組成部分，也是重要的教學環節，是學生進一步記憶知識、開發智力、培養能力不可或缺的教學程序。根據大綱要求和教材重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線，連成網，使之系統化、結構化。
復習種類、方法各異，大致可分為新課復習、階段復習和學年總復習。
新課復習：把新課知識點跟已學知識聯系起來，溫故知新，由已知引出未知，由舊導出新，降低新課教學難度。
階段復習：一般分為單元復習、每章復習和學期復習。單元復習就是每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完之后復習一次。每章復習是在上完一章內容之后進行的，對整章進行歸納、綜合，或者還可以進行一次小測試，依據每章后面的復習題或者課外練習題進行消化、鞏固。學期復習是在學期期末考試前把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試，通過寒暑假作業彌補考試中暴露出來的問題，為新學期學習新知識打好基礎。
學年總復習：是在上完全冊教材后進行的，不受章節或階段知識的局限，通過總復習，學生掌握的知識比較系統化、條理化，有較好的綜合運用化學的能力。
4.完成作業階段
做作業有一定的技巧，首先認真審題，明確要求。認真閱讀題干，弄清楚題目給出什么條件，又要求回答什么問題，即所謂明確已知和求解。其次回憶知識點，確定解題方案。在審請題意的基礎上，回憶化學概念、基本理論、計算公式等，設計解題途徑，制訂解題方案。再次正確解題，完善答案。一步一步地把解題思路寫出來，格外注意解題的完整性和規范性。在題目解答結束之后，還要注意反復檢查，提高解題的正確率。最后展開思路，尋找規律。這是最后一步，也是最容易被學生忽視的一步，但是至關重要的，題目解答完以后，要注意結合自己的解題思路和經驗，從中總結具有規律性的東西，那么下次做題將達到事半功倍的效果。
三、結語
學好高中化學不是一朝一夕之事，學生必須在一點一滴中掌握學習方法，想辦法提高單位時間內的學習效率，這樣才能花同樣時間獲得更好的學習效果。高考是關系一生的重要大事，容不得一點兒馬虎，工夫在平時。
參考文獻：
[1]游強.高中化學教學中存在的問題及建議.教育教學論壇，2010（15）.
[2]王傳科.試論如何提高高中化學教學的實效性.教育教學論壇，2013（47）.
一、抓好預習，找到疑問
在新課前，要先閱讀課后習題，再帶著問題閱讀課本。閱讀過程中，要劃出重點和關鍵詞句，并嘗試解答習題；要發現本節課需要用到哪些已學知識，并復習回顧這些內容；要找出讀不懂的內容和不能解答的習題，要用紅筆做好記號，為上課做好準備。課前備堂是基礎。從心理學和生理學角度看，人每進行一個活動都經經過預備、進入、興奮、疲倦、消褪、印象幾個環節。我們學習化學時也是這樣，預備鈴響后，學生要入座，不再打鬧閑談，讓神經進入預備狀態，做好上課的學習用品、關聯知識的兩個準備：（如準備書、草紙、記錄本、筆、課本、練習本等，如本節知識有關的原有化學、物理、數學方面的知識，生活中的案例或疑問知識等），為上課學習做好充分的準備。
二、使學生積極參與課堂活動，提高課堂效率
在課堂上，一定要專心聽講，積極參與討論；要主動練習，不能將自己定位成“看客”；要在臨近下課時，記下本節課的要點和自己感受深、想到的關鍵內容；要在剛下課時，主動找老師問不懂的問題或內容。
（1）課上跟著教師走
（2）老師有問便回答
教師在課堂上的每個問題或引言，作為學生要有問必答，要臉皮厚，不怕答錯，不怕出洋相，怎么想怎么說，想多少說多少，這樣一方面鍛煉了自己，提升了多種能力，另一方面活躍氛圍，營造了良好的學習環境。盡量做到回答“符合規范”，提升自己的學術素養，如鑒別題的語言結構是什么等等。
（3）問題質疑天天有
設疑探究，深入化學本質。
設疑、釋疑是學習過程中不可少的一個重要環節。
如：久置的HNO3為什么會變黃？①黃色是什么物質引起？②為什么有NO2在HNO3中，NO2+ H2O= HNO3+NO為可逆反應？
又如：CH4、C2H4、C2H2燃燒時又為何煙越來越濃，火焰越來越明亮。
再如：元素周期律中，為什么從左右、從上下呈現同期性變化。
還如：為什么原子晶體的熔沸點高于分子晶體的熔沸點；為什么在影響V的因素是“增則增，減則減”；為什么正戊烷的沸點>異戊烷>新戊烷；為什么鄰羥基苯甲酸的沸點低于對羥基苯甲酸等等。
三、分類記憶
化學概念多、化學方程式多、規律多，特別是高一新生學習化學更是感到困難多多，那么采用分類學習、分類記憶的方法，不僅是化學學習的課程標準要求，而且也是記憶知識的有效途徑。記憶力是識記、保持再記憶和重視所反映的內容和經驗的能力，而人要記住眾多概念行為，必須要根據人的個體差異，根據概念的特點，通過分類、對比進行記憶，特別是對一些重點知識進行分類記憶效果較好。
四、及時復習，鞏固學習成果
化學有許多特定的用語，知識也較零散。所以，一有時間要先將課前和課上的疑問重新梳理，使疑問得到化解，使零散的知識點結成網絡，然后再著手完成作業。對作業中的疑難問題要做好記號，主動尋求老師或同學的幫助，盡早攻克難關。
記憶的過程可分為：識記保持再認回憶遺忘五個過程，要想讓知識貯存在大腦中永久保持并可隨意提取，必須讓知識在大腦中留下深刻的印象。因此，要與遺忘作斗爭，經常復習才可以保持記憶，將知識貯存。要做到這一點，建議大家經常復習，做到：每天過電影式地回憶當天的新知識，每周“歸類式”地整理當周的要點知識，每月“網絡式”地再認以前學過的重點知識，經常“綜合性的練習”，挑戰遺忘，才能保證所學知識記入腦海，才能考試做題運用自如。
有些同學學習主動性不強，過分地依靠老師，對知識不及時進行整理，其后果是對各知識之間的聯系不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學越艱難，成績一路下滑。所以一節課或一個章節或一個單元學習完后，應對知識及時進行梳理，養成這種常歸納整理的習慣，是提升復習效果的有效手段。
五、培養良好的習慣
要想成績好，好的學習習慣是保障。
哪些習慣才是好的學習習慣呢？
（1）書面整理成常態
經常將每章的重點、難點、常考題型、每節的要點按照一定順序記錄在紙上，粘貼到對應章節中間，做到內容有底、解法有數、缺漏清楚，同時每月要進行一次知識大盤點，將各章中相近的內容通過列表、網絡圖、樹狀分類圖進行橫向盤點，避免了胡子眉毛一把抓，避免了遺忘，且便于查閱。
（2）動眼之時必動筆
學習時，面前始終有一疊草稿紙，是一個很好的習慣，大腦中在同一時間能夠容納的東西是很少的，只看不動手，很快就會忘記，所以要養成動眼即動筆的習慣，有助于我們加深理解，加強記憶。
（3）作業練筆不偷懶
學習的目的在于應用。適當的練習是應用知識、鞏固知識、深化理解的重要手段，一個從來不做練習的人，很難想象他的成績能好到哪里去。但也有的同學做了一定量的練習，成績仍然不理想，究其原因，是他對練習中出現的問題沒有進行探究，沒有弄清題目的意圖是什么，看到熟悉的題目不仔細閱讀、分析，就憑記憶或感覺填上答案，實際上出題人經常在關鍵處做變動，導致解題失誤。
另外，作業本發回來，作業出現了錯誤，也沒有分析產生錯誤的原因，不清楚是粗心大意、理解錯誤，還是知識有缺陷導致作業寫錯了。即使這個題目再出現還是重犯同樣的錯誤。故對所做的題目一定要弄懂弄透，不能“二進宮”，寧可少做幾題，絕不反復做錯。對一些經典習題可反復質疑，一題多練，起到舉一反三的效果，有時有些難度的經典的選擇題在考試時可用排除法確定答案，但在平時的練習中則應該按照計算題或簡答題的步驟仔細弄通弄懂，總之好題目一定要反復斟酌、反復質疑，決不放過。
總而言之，高中化學雖然是理科，但有著很大的文科特點，內容多、知識碎，大多是實驗結論，但是只要從上述幾方面認真學習，學生就一定能學好高中化學。
參考文獻：
1.全日制義務教育化學課程標準(實驗稿) [M].北京： 北京師范大學出版社， 2001.
2.普通高中化學課程標準(實驗) [M].北京： 人民教育出版社， 2003 ： 1 - 2.
一、抓好預習，找到疑問
在新課前，要先閱讀課后習題，再帶著問題閱讀課本。閱讀過程中，要劃出重點和關鍵詞句，并嘗試解答習題；要發現本節課需要用到哪些已學知識，并復習回顧這些內容；要找出讀不懂的內容和不能解答的習題，要用紅筆做好記號，為上課做好準備。課前備堂是基礎。從心理學和生理學角度看，人每進行一個活動都要經過預備、進入、興奮、疲倦、消退、印象幾個環節。我們學習化學時也是這樣，預備鈴響后，學生要入座，不再打鬧閑談，讓神經進入預備狀態，做好上課的學習用品、關聯知識的兩個準備（如準備書、草紙、記錄本、筆、課本、練習本等，與本節知識有關的原有化學、物理、數學方面的知識，生活中的案例或疑問知識等），為上課學習做好充分的準備。
二、使學生積極參與課堂活動，提高課堂效率
在課堂上，一定要專心聽講，積極參與討論；要主動練習，不能將自己定位成“看客”；要在臨近下課時，記下本節課的要點和自己感受深、想到的關鍵內容；要在剛下課時，主動找老師問不懂的問題或內容。
（1）課上跟著教師走
（2）老師有問便回答
教師在課堂上的每個問題或引言，作為學生要有問必答，要臉皮厚，不怕答錯，不怕出洋相，怎么想怎么說，想多少說多少。這樣一方面鍛煉了自己，提升了多種能力；另一方面活躍氛圍，營造了良好的學習環境。盡量做到回答“符合規范”，提升自己的學術素養，如鑒別題的語言結構是什么，等等。
（3）問題質疑天天有
設疑探究，深入化學本質。
設疑、釋疑是學習過程中不可缺少的一個重要環節。
三、分類記憶
化學概念多、化學方程式多、規律多，特別是高一新生學習化學更是感到困難多多，那么采用分類學習、分類記憶的方法，不僅是化學學習的課程標準要求，而且也是記憶知識的有效途徑。記憶力是識記、保持再記憶和重現所學習的內容和經驗的能力，而人要記住眾多概念行為，必須要根據人的個體差異，根據概念的特點，通過分類、對比進行記憶，特別是對一些重點知識進行分類記憶效果較好。
四、及時復習，鞏固學習成果
化學有許多特定的用語，知識也較零散。所以，一有時間要先將課前和課上的疑問重新梳理，使疑問得到化解，使零散的知識點結成網絡，然后再著手完成作業。對作業中的疑難問題要做好記號，主動尋求老師或同學的幫助，盡早攻克難關。
記憶的過程可分為：識記保持再認回憶遺忘五個過程，要想讓知識貯存在大腦中永久保持并可隨意提取，必須讓知識在大腦中留下深刻的印象。因此，要與遺忘作斗爭，經常復習才可以保持記憶，將知識貯存。要做到這一點，建議大家經常復習，做到：每天過電影式地回憶當天的新知識，每周“歸類式”地整理當周的要點知識，每月“網絡式”地再認以前學過的重點知識，經常“綜合性的練習”，挑戰遺忘，才能保證所學知識記入腦海，才能考試做題運用自如。
有些同學學習主動性不強，過分地依靠老師，對知識不及時進行整理，其后果是對各知識之間的聯系不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學越艱難，成績一路下滑。所以一節課或一個章節或一個單元學習完后，應對知識及時進行梳理，養成這種常歸納整理的習慣，是提升復習效果的有效手段。
五、培養良好的習慣
要想成績好，好的學習習慣是保障。
哪些習慣才是好的學習習慣呢？
（1）書面整理成常態
經常將每章的重點、難點、常考題型、每節的要點按照一定順序記錄在紙上，粘貼到對應章節中間，做到內容有底、解法有數、缺漏清楚，同時每月要進行一次知識大盤點，將各章中相近的內容通過列表、網絡圖、樹狀分類圖進行橫向盤點，避免了胡子眉毛一把抓，避免了遺忘，且便于查閱。
（2）動眼之時必動筆
學習時，面前始終有一疊草稿紙，是一個很好的習慣，大腦中在同一時間能夠容納的東西是很少的，只看不動手，很快就會忘記，所以要養成動眼即動筆的習慣，有助于我們加深理解，加強記憶。
（3）作業練筆不偷懶
學習的目的在于應用。適當的練習是應用知識、鞏固知識、深化理解的重要手段，一個從來不做練習的人，很難想象他的成績能好到哪里去。但也有的同學做了一定量的練習，成績仍然不理想，究其原因，是他對練習中出現的問題沒有進行探究，沒有弄清題目的意圖是什么，看到熟悉的題目不仔細閱讀、分析，就憑記憶或感覺填上答案，實際上出題人經常在關鍵處做變動，導致解題失誤。
另外，作業本發回來，作業出現了錯誤，也沒有分析產生錯誤的原因，不清楚是粗心大意理解錯誤，還是知識有缺陷導致作業寫錯了。即使這個題目再出現還是重犯同樣的錯誤。故對所做的題目一定要弄懂弄透，不能“二進宮”，寧可少做幾題，絕不反復做錯。對一些經典習題可反復質疑，一題多練，起到舉一反三的效果，有時有些難度的經典的選擇題在考試時可用排除法確定答案，但在平時的練習中則應該按照計算題或簡答題的步驟仔細弄通弄懂，總之好題目一定要反復斟酌、反復質疑，決不放過。
關鍵詞：高中化學；學習方法；探討建議
高中的化學學習是需要認真的學習態度的，化學不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學習方法支持。在進入高中階段的時候，很多學生由于懼怕高中化學公式的繁雜和需要記錄的實驗現象，而逐漸對高中化學的學習失去信心，甚至更有甚者產生放棄化學的念頭。而這些都是不對的，其實高中化學是一門很適合總結和歸納的學科，只要掌握了正確的學習方法，很多問題都能夠輕松地解決。
1學習習慣的培養
一個良好的學習習慣，往往可以讓你有事半功倍的學習效果。如果放在高中化學的學習過程中來說，就是課前的預習過程，這也是高中學習化學過程中較為有效的方法之一，在自主預習的過程中，可以先看要上的內容，然后自己試著做一下課后的習題，如此一來可以極大地提高學習的效率。其次，在上課的時候學生應該積極跟上老師的思路，通過舉手發言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內心的疑惑，或者是補充老師沒有提到過的知識點，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復習鞏固。在學習過程中，也需要經常和同學進行交流和學習，以此來掌握必要的學習技能，讓學生的思維也有一個全面的認知過程。［1］此外，復習對于高中化學的學習也是至關重要的，通過復習可以使整個大腦都有一個清晰的結構框架，使解題的思路得到一個質的釋放。因此一個良好的學習習慣是學生們學習化學的首要步驟。
2提高自身的心理素質
高中的學習過程也是學生心理素質的一種鍛煉過程。在面對高中化學的一個個難點面前，學生們要用于克服難點，提高自身的心理素質和學習的毅力。高中的化學學習過程也是需要不斷練習和鞏固的。舉個例子，在高中化學的學習過程中，二價鐵離子、三價鐵離子以及鐵之間都存在著一個轉化的過程，在這個轉化過程當中，存在著非常多特定的化學方程式，這些方程式不但需要銘記，還需要靈活運用。與這種類型相似的還有有機化學中的苯，通過一個原子演變出各種各樣的結構體型，這種繁雜的結構式都增加了學生學習化學過程中的難度，也極大地降低了學生的學習興趣。［2］但是這些都是化學發展中的重要歷程。學生們在遇到這些困難的時候，應該學會自我調節的過程，通過不斷地調節來從化學繁雜的方程式中找到樂趣。同時在對方程式研究的過程中也能夠鍛煉自身的解題能力和意志力。必要時也可以向老師尋求幫助，在老師的指導下完成這類難題，在考試中遇到時不要驚慌，而是要沉著冷靜地分析題目的含義，這些也可以提高自身的心理素質，為以后的學習考試打下夯實的基礎。
3明確學習目標
學習目標的確立往往能夠讓學生的學習生活有一個明確的目的性，自己想要做的事情也能夠完成，學習生活安排得井井有條，會讓學生感覺到生活非常充實。在學習的過程中，學生也需要不斷地去發現問題，并且針對問題做出合理的學習計劃。例如在化學元素周期表的學習過程中，元素周期表的大部分元素在日后的學習生活中經常碰見，這就需要學生及時制定計劃，利用課余時間將這些元素背下來，這樣就能夠在老師之前完成學習內容，在高中化學學習的過程中搶占先機。［3］課前的預習過程也是學習計劃的一部分，通過理論知識學習和學習目標的雙重標準，能夠讓學生在高中化學學習的過程中做到游刃有余。
4學習興趣的激發
興趣永遠是做一切事情的源動力，在學習高中化學上也尤為重要，學生在學習的過程中需要想辦法培養自身的學習興趣和激情，在課余時間內多與老師進行溝通，了解老師當初學習化學的想法，認真做實驗，在實驗過程中培養自身的興趣愛好，例如化學學習過程中的化學反應，很多物質反應出來的現象都會讓人嘆為觀止，也是學生培養學習興趣的最好實踐方式。學生在做實驗的同時也要一定量地了解化學的發展歷程，從中收獲知識和興趣，來幫助自己更好地學習高中化學。
5總結
在新課改以來，化學等高中學科難度的加深，對于學生的學習方法要求更上了一層樓，學生們只有掌握好適合自身的學習方法，積極總結高中化學中所學到的公式和知識框架，才能夠在考試或者平時的學習生活中得到理想的結果。良好的學習方法也有利于創新思維的產生，學生們需要及時調整自身心態，平時積極與老師溝通，與同學交流學習方法，使自身的高中化學知識水平始終保持優秀的水平。
作者:李浚源 單位:湖南師范大學附屬中學
參考文獻:
［1］王曉巍．基于高中化學自主學習下教學模式的研究［D］．華中師范大學，2012．
關鍵詞：高中化學；信心；學習方法；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0011
高中化學課程是一門傳授自然科學知識的重要課程。高中學生普遍重視化學的學習。但是，不少學生在學習化學的過程中，感到學習困難，認為化學知識點多、難、繁、亂、散，記憶又有困難。化學教師要針對學生存在的普遍問題，著力教改，幫助學生樹信心、教方法，培養學生的學習能力，促進高中化學質量的提高。
一、在高中化學教學中，要樹立起學生學習化學的信心
總理曾幾次與北京的學生座談，發表他的感言：“要學習好科學文化知識，關鍵還是要樹立好自己的學習信心。”作為化學教師，在化學教學中，我們一定要教育學生珍惜學習機會，樹立起自己的學習信心，相信自己，通過刻苦學習一定能學習好化學。幫助學生樹立學習的信心，是化學教師的職責與義務，是激勵學生學好化學的非智力因素的重要教育。
二、在高中化學中，重視并抓好學習方法的教學
著名教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教。教師應把學習方法教給學生，讓學生形成自主學習能力。”著名教育改革家魏書生說：“學習方法好像一把打開學門的金鑰匙，把學習方法教給學生是一種最有效的教學。”因此，在高中化學教學中，我們要重視并抓好學習方法的教學。
1. 引導學生自主預習，做到學習化學心中有數。在高中化學教學中，我們要引導學生積極開展自主預習，這樣在學習化學的過程中，才會形成心中有數。我們可以引導學生課前養成預習的良好習慣。通過預習后，方知課本是怎么樣安排的，怎樣講的，心里也知道教師會怎么講。預習中，學生肯定會有疑難的、模糊的問題，教師一上課，學生就會把自己的疑難，模糊問題帶入學習之中。通過學生的自主學習，讓學生在學習中做到心中有數，不打無準備之仗，知道化學學習中的重點、難點在哪里，讓自己形成一種清晰的認識，為學習打好基礎。
2. 引導學生在學習中認真做好筆記。馬克思說過，記好筆記是最好的學習記憶方法。由于化學知識點多而零散。在學習中學生記好筆記非常重要。如教師講化學反應方程式，在學習之中，不能只聽不記，不能僅記一點結果而不記過程。在化學實驗之中，學生不能只是看一看，而不去記筆記。學生應在試驗中記好關鍵點，對一些疑難點，記下后，抽空請教教師、同學。在學習中，簡單問題簡單記，復雜問題復雜記，重難點問題重點記。
3. 引導學生在學習中及時地復習。孔子說：“溫故而知新。”學習知識是一個不斷學習的過程，因此要引導學生在學習中及時復習。在復習中，對已經學習過的知識歸納整理，逐步形成知識的系統。從而加深對化學知識的理解和掌握，避免散而亂地學習。
4. 引導學生規范解題，保質保量地做好作業。我們要引導學生規范解題，要講究格式，講究規范。做完作業后要認真檢查，總結所做作業的題目與類型，培養學生良好的學習作風。
5. 引導學生做好化學實驗。做好化學實驗對高中學生來說就是基本功的訓練。大科學家楊振寧說：“學習自然科學，做好實驗是關鍵”。應該把做好化學實驗作為重要學習方法來抓。（1）要引起學生對做實驗的重視。（2）要激發學生做化學實驗的興趣。（3）要引導學生在化學實驗中認真、仔細、反復觀察、反復實驗，多問幾個為什么。化學實驗是一種實實在在的工作，是自然科學成果或結論的重要直接證據。因此，在化學實驗中，要引導學生認真、仔細、反復觀察，反復實驗。在親自動手的基礎上，自己寫出實驗報告。盡管已經寫出了實驗報告，還是要引導學生多問幾個為什么。在化學實驗中培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力。
6. 在化學學習中，引導學生掌握合作學習的方法。《化學課程標準》指出，在化學教學中，應提倡合作學習等多種教學方法。化學新課標的提倡是完成正確的。合作學習是一種立體式、全方位的學習方法，打破了舊式、落后、封閉的個人獨立學習的陳舊方式，為培養學生立體思維提供了實踐的機會。例如：可以引導學生開展：教師――學生合作學習；學生――學生之間合作學習；小組――小組之間合作學習；教師――學生――化學專業人員合作學習。
7. 引導學生學習與多媒體技術學習結合。化學學習與多媒體技術結合學習是現代化學習的一種最新的科學形式。化學教師要與計算機教師合作，引導學生掌握好電腦技術。讓高中學生學習化學：知識搜索、化學知識分類、組合、儲存。學生要建立好自己的化學知識信息儲備庫。
8. 引導學生開展課外化學書報閱讀。最近楊振寧在成都電子科大作報告時說：“課外閱讀很重要。我之所以熱愛上物理，是因為我看了兩本物理課外書籍吸引了我的原因。”我們要引導學生多讀化學書報，要求學生作好閱讀筆記。
9. 教給學生記憶的方法。在高中化學中，知識點多、寬、繁、亂。如果不把記憶方法教給學生，那么對學生化學知識的記憶困難則更大。因此，在化學教學中我們應把科學的記憶方法教給學生。比如：聯想記憶法、縮略記憶法、韻語記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。
10. 引導學生學會實驗方法。讓學生掌握基本的實驗方法、技能是學生形成化學概念，加深理解化學知識的重要步驟。讓學生學會化學實驗對提高思維品質、觀察能力、分析能力、動手能力很重要。
