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【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；學(xué)生興趣；多媒體教學(xué)；教學(xué)資源
【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0191-02
眾所周知的是，初中歷史的主要教育目的在于傳授與歷史有關(guān)的基礎(chǔ)性知識，使學(xué)生的思想能夠得到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的智力。加強歷史的學(xué)習(xí)，可以在很大程度上擴大學(xué)生的視野，從而加強他們的自我修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)。由于我們現(xiàn)在所使用的歷史教科書，語言非常的簡潔明了，很多老師認為初中的歷史課比較好教，學(xué)生也都認為歷史課比較好學(xué)，但是最終的學(xué)習(xí)成效卻很差，究其原因，筆者認為是歷史教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧有待提高。所以，在新的課程改革的理念的指導(dǎo)下，作為歷史教師來講，應(yīng)該致力于探尋新型的教學(xué)方法和技巧，并充分的利用課堂時間，靈活的運用多種方式，結(jié)合多媒體技術(shù)，將豐富的歷史再現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染他們，使歷史課堂變得生動活潑起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高初中歷史的課堂教學(xué)效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
一、幾種具體的初中歷史教學(xué)方法和技巧
歷史課堂的教學(xué)過程，肯定不是一種單一的教學(xué)方法，而是需要綜合性的運用多種教學(xué)方法，通常在歷史課堂上運用比較普遍的教學(xué)方式主要包括講述法、談話法、講解法以及討論法和圖解法等，而在具體的教學(xué)過程中，哪種教學(xué)方法能夠達到最好的教學(xué)效果就要根據(jù)當時的教學(xué)情況來進行分析，歷史老師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當時學(xué)生的心理發(fā)展水平與知識的累積程度，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)水平、能力性格以及學(xué)校的教學(xué)條件等多種因素進行調(diào)整，同時選擇不同的教學(xué)方法組合起來運用，爭取達到最佳的教學(xué)效果。以下是幾種比較具體的歷史講授方法的介紹：
1.1 講述法。 講述法是一種非常基本的教學(xué)方法，它對于學(xué)生了解歷史的發(fā)展過程以及內(nèi)容時非常有利的，比較適用于在向?qū)W生傳授新知識的教學(xué)過程中，當然也同樣適用于復(fù)習(xí)和鞏固原有的知識。敘述、描述和概述是三種不同的講述方法，在具體運用的過程中需要根據(jù)實際情況來區(qū)分選擇，一些比較重要的內(nèi)容需要運用敘述和描述的方式來進行，而相對來說較為次要，但是必須要講到的部分則需要采用概述的方式來進行講解，以便于描繪出整個歷史的全貌。［1］
1.2 談話法。 談話法是一種師生雙方通過談話的方法或者問答的形式來進行的教學(xué)方法，這種方法能夠促進學(xué)生去主動的去思考問題、理解問題和掌握相關(guān)的知識，從另一方面來講，它對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達能力都有著非常重要的幫助。
1.3 討論法。 在歷史教學(xué)的過程中，使用討論法可以促進學(xué)生參與教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，達到活躍課堂的目的。使用討論法還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使他們在不自覺的過程中形成積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度。在使用討論法進行教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生自由的發(fā)表意見，表達自己的看法，教師在最后再通過具體的歷史事實或者例證來向?qū)W生闡明觀點。
1.4 角色扮演法。 角色扮演法是指在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分的調(diào)動起他們的積極性，從而發(fā)揮出他們的主觀能動性。譬如說，老師在講授“百家爭鳴”的內(nèi)容的時候，可以根據(jù)學(xué)生自己的觀點將它們分為若干個小組，然后讓他們自行歸納出各個學(xué)派的觀點，讓他們再進行歷史體驗，譬如教師可以動員學(xué)生用百家爭鳴時代某一個學(xué)派的觀點，去看待和理解現(xiàn)實生活中的各種各樣的問題，讓他們分組討論，最后再進行歸納和總結(jié)。［2］
除過以上所講的幾種方法，還有講解法、圖示法等很多適用于歷史教學(xué)的方法，需要注意的一點是，教無定法，每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)勢，譬如說如果能夠用生動活潑的語言來呈現(xiàn)出復(fù)雜深奧的歷史知識，使用講述法就可以收到非常明顯的效果，而對于一些不擅長表達但是卻喜歡研究分析歷史問題的教師來講，就可以自己設(shè)計一些教科書上沒有涉及到的歷史問題，來指導(dǎo)學(xué)生進行探討。
二、多媒體教學(xué)對于現(xiàn)時歷史教學(xué)的輔助作用
在歷史教學(xué)的過程中，通過有感染力的語言，再配合以形象生動的圖片和多媒體技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望就很容易被激發(fā)，從而在根本上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。舉個實例來說，在教學(xué)《》的過程中，教師可以提前做好以下相關(guān)資料準備，首先是準備好爆發(fā)之前的政治、經(jīng)濟以及文化方面的背景資料，借助于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將資料制作成PPT；其次是有選擇性的摘錄網(wǎng)絡(luò)上的電影片段，圖片與聲音以及視頻結(jié)合起來，向?qū)W生們展示發(fā)生時的立體情況。再或者說教授中美建交的相關(guān)內(nèi)容時，就可以把中美建交時的相關(guān)歷史與電影資料，然后在課堂上為大家展示出來，這種呈現(xiàn)方式，會比教科書中單純的圖片文字效果要好的多。［3］
事實上，利用多媒體技術(shù)的多種優(yōu)勢，并且靈活的運用在教學(xué)過程中，將會在很大程度上豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。以歷史學(xué)科來講，教師在準備歷史課程的相關(guān)資源的時候，多媒體教學(xué)會因為其信息含量比較大、使用方法比較簡潔靈活、而動態(tài)性也非常的強，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，受到了越來越多的歷史教師的重視。在歷史課堂上運用多媒體教學(xué)，可以使一些本身比較久遠陌生的歷史人物變得形象化和具體化，使原本比較復(fù)雜的歷史事實變得更具有趣味性，也能夠使深奧難懂的歷史問題變的逐步的明晰化。多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢和特點對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史多向思維能力以及歸納總結(jié)能力有著非常重要的輔助作用，他的現(xiàn)代性也可以彌補傳統(tǒng)的依靠黑板來教學(xué)的方式的不足，讓學(xué)生能夠更加直觀、全面的了解和獲得相關(guān)的知識，使他們的主體地位能夠得到很好地發(fā)揮。從這個角度上來講，多媒體教學(xué)不僅有利于推動初中歷史的教學(xué)改革，還可以幫助初中歷史教師，成為他們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有力工具。
參考文獻
［1］何君.淺談初中歷史的教學(xué)方法與技巧［J］.教學(xué)探討.2011，（7）
關(guān)鍵詞：初中歷史 教法 技巧
歷史學(xué)作為一門鏈接過去、現(xiàn)實與未來的綜合性學(xué)科，它的發(fā)展實際上是人類社會軌跡在人們觀念形態(tài)和知識體系中的反映。初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力。歷史的學(xué)習(xí)可擴大學(xué)生的視野，對加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。
每一節(jié)歷史課都有一個知識體系，確定教學(xué)中心是收獲教學(xué)效果的前提。教學(xué)的原動力在于學(xué)，因此要調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于點撥學(xué)生，指引方向。在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差的時候，糾正和指出錯誤的地方，帶領(lǐng)學(xué)生自主地從聯(lián)系和互動中去構(gòu)建知識。
一、歷史課堂教學(xué)方法
歷史課堂教學(xué)，往往要綜合運用多種教學(xué)方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學(xué)中到底運用哪些方法效果最好，關(guān)鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理發(fā)展水平、知識累積程度，自己的學(xué)術(shù)水平、性格、能力，以及學(xué)校的教學(xué)條件等因素，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法組合，以達到最佳教學(xué)效果。在此介紹幾種重要的歷史教學(xué)方法。
1.講述法。此方法有利于學(xué)生了解歷史的過程和內(nèi)容，適于向?qū)W生傳授新知識，也適于復(fù)習(xí)鞏固舊知識。可分為敘述、描述和概述三種具體方法。
運用敘述時史實要確鑿。教師所述史實，應(yīng)來自可靠的史料，這樣才能使學(xué)生形成正確的歷史表象。敘述要具體生動形象，只有這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生如親臨其境，感受歷史真實場面。
描述法能增強教學(xué)的形象性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，自然的領(lǐng)悟有關(guān)的歷史結(jié)論。如講《》這節(jié)課時，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學(xué)生心中，使學(xué)生受到強烈感染，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。
對于教材中較為次要但又必須講到的部分用概述的方式，以便勾勒出歷史的全貌和線索。
2.講解法。講解歷史上的政治制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、法令條約和科技文化等內(nèi)容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對比。
3.談話法。是師生雙方以談話或問答的形式進行教學(xué)的一種方法，促使學(xué)生主動地思考、理解、掌握知識，還可培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達能力。
4.圖示法。可快捷地向?qū)W生展示或提供完整的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的感官，以加強學(xué)生的記憶。同時能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此法只能作為一種輔助教學(xué)方法。
5.討論法。討論中促進學(xué)生參與教學(xué)，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進取的態(tài)度等等。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，最后通過具體史實向?qū)W生闡明正確觀點。
6.各種歷史教學(xué)方法的選用。俗話說：“教無定法。”能夠把復(fù)雜深奧的歷史知識用生動活潑的語言呈現(xiàn)出來，這類教師用講述法教學(xué)可能會取得很好的效果。
二、初中歷史教學(xué)技巧
教學(xué)技巧的運用在初中歷史教學(xué)中也是十分重要的，可以采取以下幾種方式：
1.參觀教學(xué)。結(jié)合本地區(qū)有利條件，組織學(xué)生參觀歷史博物館。
2.演講活動。結(jié)合所學(xué)知識舉辦演講活動，開展“人人學(xué)歷史，講歷史”的演講活動。
3.知識競賽。例如，可以舉辦歷史科學(xué)改正錯別字比賽、時期歷史知識競賽……
4.課外寫作。指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。
5.辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導(dǎo)下可以進行評比，各班同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長補短。
三、結(jié)語
初中歷史教育不容忽視，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結(jié)，以求教會學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。
盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了能力，就會化解成認知，進而升華為情感態(tài)度價值觀。學(xué)生對歷史的認識是稚嫩的，他們對教學(xué)中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個教學(xué)中心不完全一致，但這很好，說明學(xué)生“加工”了老師的知識，產(chǎn)生了自己的思想，對此，我們應(yīng)該小心呵護，靜心傾聽，并給予鼓勵。
參考文獻
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧
一、前言
伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)在的歷史教科書中語言簡潔、內(nèi)容豐富，有時較多的內(nèi)容形式還是以學(xué)生比較感興趣的故事為教育題材，所以，有的教師會認為初中的歷史教學(xué)內(nèi)容相對比較“好教”，而且也認為學(xué)生對歷史產(chǎn)生“好學(xué)”的心理。但每次的考試成績多數(shù)卻不盡如人意，究其原因，在于歷史老師沒有清楚地掌握合適的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，沒有合理地、有效地利用好課堂上的45分鐘，主要原因還在于教師的教學(xué)方法并不很理想，仍然需要教師對教學(xué)技巧進行改進。所以，需要教師們積極地探尋初中的歷史教學(xué)方法技巧，在新課程改革理念下，充分利用課堂時間，運用靈活的多媒體技術(shù)與多種教學(xué)方式，給學(xué)生們再現(xiàn)豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)更加主題鮮明、生動活潑，直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題有以下幾個方面的總結(jié)，并對照這些問題作出相應(yīng)的改善方案。
二、形象性與情感性特點的突出
初中的教學(xué)需要教師面對的是一群12~16歲的青少年。教師授課時應(yīng)該緊緊地抓住這些青少年喜歡在歷史課堂上聽并記那些形象性較強人物的事跡和故事這一特點，因勢利導(dǎo)。講歷史事件基礎(chǔ)的任務(wù)就是把簡單且枯燥的文字變成生動并具體的場面，再現(xiàn)給學(xué)生。同時，還要求教師要盡量去渲染歷史背景后再去講這個時期的歷史人物，還要講得有聲有色。這樣就會突出人物的鮮明性且富有特色，使人物的形象更加鮮明突出、栩栩如生。例如：在初中歷史教學(xué)講“”這段歷史時，就可以以豐富的語言，再現(xiàn)當時的場景，讓學(xué)生們感受到侵略者的罪行，描述可以這樣寫：“……殘酷的侵略者點燃焚燒圓明園的大火一直持續(xù)了3天3夜。整個北京都被籠罩在了久久不能飄散、長達50多公里的黑色的云團里。圓明園，被稱為“萬園之園”的藝術(shù)杰作是中國歷史上最精美且最宏偉的皇家園林。這座皇家園林就這樣被這群野蠻的侵略者就給燒毀了。大大小小的灰星飄滿了所有的大街小巷，一片天昏地暗的場景，就像是發(fā)生了日食一樣。……”這樣的描述有對具體情景的描寫，也有對無比精美的圓明園被侵略者燒毀的惋惜，更有對他們這些強盜的野蠻行徑的控訴。給歷史以這樣有聲有色的敘述，學(xué)生一定會受到強烈的感染，學(xué)習(xí)的氣氛自然也會變得濃厚。
三、講清發(fā)展、注重關(guān)聯(lián)、理清條理、突出結(jié)構(gòu)
現(xiàn)實的過去是歷史，歷史的發(fā)展是現(xiàn)實。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該在講清了塊狀的知識點外，還要注意橫向或縱向的聯(lián)系，突出結(jié)構(gòu)，注重關(guān)聯(lián)性，講出發(fā)展來。所謂的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該具備三個方面的內(nèi)容：（1）歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)；（2）一堂歷史課的知識的內(nèi)在聯(lián)系；（3）兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在古今中外科學(xué)文化知識以及國內(nèi)外重大新聞等，都可以選作聯(lián)系課文的好素材。例如“第一次世界大戰(zhàn)”的這章歷史內(nèi)容，課文中首次提到用于戰(zhàn)爭時笨拙的坦克、簡陋的飛機和遠程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學(xué)中就可以聯(lián)系到現(xiàn)在先進的水陸兩用的坦克、隱形飛機以及海灣戰(zhàn)爭中的“愛國者”和“飛毛腿”導(dǎo)彈等武器。教師再對其略加講解，學(xué)生即可非常有興趣地了解武器發(fā)展的粗略歷史，懂得現(xiàn)代科技技術(shù)的巨大進步會給未來的戰(zhàn)爭帶來怎樣的殘酷性。再例如講“明治維新”這一章時，可從日本在隋唐時期向中國學(xué)習(xí)，然后社會性質(zhì)發(fā)生了根本變化的歷史，以及日本向西方學(xué)習(xí)而獲得巨大社會進步的歷史事實，通過這些歷史讓同學(xué)們學(xué)會聯(lián)系歷史內(nèi)容，并做出歸納總結(jié)。認識到：一個民族的發(fā)展與進步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開放性的胸懷，主動學(xué)習(xí)他國一切有利于本國發(fā)展的先進東西，認識到“取其精華，去其糟粕”的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對目前我國努力實施“改革開放”的認識。這樣聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，不僅拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，還能讓學(xué)生們聽來非常有興趣，易于接受，對事物的認識能力和思想覺悟也相應(yīng)地隨之提高。
四、結(jié)語
歷史的教育教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛。具體到初中的歷史教育，其重要性也是不容忽視的。無論是學(xué)生對歷史知識的接受效率還是初中教師的教學(xué)方法技巧，都是教學(xué)者在教學(xué)道路上需要探求的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，教師們都需要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地試驗和再實踐去提升他們自己的內(nèi)涵，以便達到在傳授學(xué)生知識時能夠更為有效地進行學(xué)習(xí)的目的。雖然歷史的史實是不變的、唯一的，但是對歷史的結(jié)論分析卻可以是多種多樣的。初中歷史教師應(yīng)該將精力放在把有效并且正確的信息傳授給學(xué)生方面。當學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、自己分析等應(yīng)有的能力時，就會把這些看似唯一的歷史結(jié)果升華成認知，而有了屬于自己分析出來的多方面內(nèi)容，進而增加情感態(tài)度的價值觀。其實，多數(shù)的初中學(xué)生在認知歷史的方面較為遲鈍或可以說還是稚嫩的，他們對于教學(xué)內(nèi)容的中心理解和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)中心思想并不是完全一致的，這其實并不是一個不好的信息，這有力地表現(xiàn)了這些學(xué)生已經(jīng)“發(fā)酵”了老師授予的知識，同時還產(chǎn)生了屬于他們自己的想法，對此，教師們應(yīng)該加倍呵護，耐心傾聽他們的見解，并給予鼓勵。
參考文獻：
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思維導(dǎo)圖的提出者是被稱為“大腦先生”的東尼?博贊，思維導(dǎo)圖自被提出以來便受到廣泛的關(guān)注。思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，能夠?qū)⑷说陌l(fā)散性思維合理地、科學(xué)地以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，是一種具有較高實用價值的思維工具。思維導(dǎo)圖看似簡單易懂，但思維導(dǎo)圖在形成的過程中是經(jīng)過嚴密的思維篩選的。思維導(dǎo)圖運用圖文相連的方式，將與主要事物相關(guān)的各級主題關(guān)系以一種層級的關(guān)系圖表現(xiàn)出來，再把與之相關(guān)的關(guān)鍵詞著以不同的顏色以表示不同的重點。確切來說，思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖將頭腦中的思維以可見的方式梳理出來并呈現(xiàn)出一種思維圖像。發(fā)散性思維與放射性思考在實質(zhì)上是同一種意思，都代表著人類大腦最原始和本能的思考方式。人類大腦的儲存量至今無法以一個準確的數(shù)據(jù)來衡量，人類大腦中的任何一個事物或是思想都可以成為思維導(dǎo)圖的最初中心點。例如，人在腦海中搜索出一種顏色，那么顏色就是思維導(dǎo)圖的最初中心點，圍繞著顏色便可以發(fā)散形成成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個新生的關(guān)節(jié)點又可以生出其他的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點連接在一起就形成了思維導(dǎo)圖。
二、如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中
1.學(xué)校要積極推動思維導(dǎo)圖試驗點的建立
學(xué)校充分發(fā)揮在領(lǐng)導(dǎo)方面的作用，積極號召全校師生注重對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校可以根據(jù)初中各個年段歷史的學(xué)習(xí)情況，在調(diào)查并匯總學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的真實情況后，選取適合開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的班級，建立思維導(dǎo)圖教學(xué)的試驗點，觀察思維導(dǎo)圖教學(xué)的利與弊，總結(jié)適合本校學(xué)生的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法。隨著思維導(dǎo)圖試驗點教學(xué)方式的進行，學(xué)校要根據(jù)初中歷史教學(xué)的自身規(guī)律把握初中歷史教學(xué)的重難點，并結(jié)合學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到適合初中歷史思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法。
2.教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識并運用到歷史課堂中
初中歷史教師是初中歷史課堂開展的主要人物，擔(dān)負著傳授學(xué)生歷史知識的重任。因此，初中歷史教師要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時愛上歷史，就不能采取老舊的灌輸式教學(xué)，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特?c采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)是寓教于樂的好方法，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力和思考力，也能在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的好習(xí)慣。但教師必須要掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)方法如何運用，需要了解思維導(dǎo)圖教學(xué)的利與弊，這樣才能在初中歷史教學(xué)過程中趨利避害，最大限度地讓學(xué)生感受歷史的魅力。
3.學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成勤動腦筋的好習(xí)慣
自素質(zhì)教育開展以來，學(xué)生的主體地位日益明顯。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的人物，在課堂中具有主體性地位。初中歷史教學(xué)相比較于其他科目，需要識記的東西是比較多的，時間一長，學(xué)生就容易產(chǎn)生疲憊厭學(xué)的心理。此時，歷史教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法帶進課堂，讓學(xué)生感到耳目一新。但思維導(dǎo)圖教學(xué)開展的前提是學(xué)生必須要積極主動思考，養(yǎng)成勤動腦筋的好習(xí)慣。發(fā)散性思維是學(xué)生自身的思維，即使教師能力再強也無法替代學(xué)生思考，歸根結(jié)底，還須學(xué)生自身養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。
三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的意義
1.有助于教師形成自身的教學(xué)風(fēng)格
作為一名優(yōu)秀的初中歷史教師，除了需要具備扎實的專業(yè)知識功底之外，還需要掌握一種教學(xué)技巧將自身的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)技巧是一個教師形成自身教學(xué)的關(guān)鍵，也是吸引學(xué)生聽課的重要手段。思維導(dǎo)圖教學(xué)就是一種教學(xué)技巧，思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教師形成自身的教學(xué)風(fēng)格。思維導(dǎo)圖改變了以往灌輸式的教學(xué)風(fēng)格，而是將學(xué)生的注意力集中在課堂之上，并且隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)的深入，教師將枯燥乏味的歷史知識梳理成一個又一個有趣的圖形，既有利于學(xué)生的理解和記憶，也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
2.有助于提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量
初中歷史知識繁雜，需要記憶的東西數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生在長時間的知識大海中很容易迷失自己。思維導(dǎo)圖教學(xué)將繁雜的歷史知識點以一種圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)自身對歷史知識的理解并聯(lián)系思維導(dǎo)圖的記憶方法，很容易便能夠在歷史知識的海洋中找到一個記憶的中心點，循著記憶的中心點發(fā)散思維，將自己所能想到的知識點串聯(lián)在一起，便能夠順利記住這些知識。學(xué)生掌握了一種記憶方法，對課堂所學(xué)的知識能夠信手拈來，這也是提高教師課堂教學(xué)效率的表現(xiàn)，進而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新；初中歷史；教學(xué)方法
培根說：讀史使人明智。單純的來講歷史，如果不是用作學(xué)術(shù)教學(xué)或是教學(xué)目的，歷史具備很高的趣味性，每個人都會多多少少的看過一些歷史劇。通過古人的做法，我們加以反思，會聯(lián)想到自己，會為自己設(shè)計一個角色，并隨著劇情的發(fā)展，變換自己的人物性格特點。通過對歷史的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗供后人交流與學(xué)習(xí)。也可以說歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實際幫助的學(xué)科，不斷為初中同學(xué)滲透學(xué)習(xí)歷史的重要性，為同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定重要的基礎(chǔ)。
1初中生的獨特性
1．1分析初中生的心理動態(tài)：初中生作為尚未發(fā)育成熟的一個群體，其引導(dǎo)程度是非常容易的，這個時候需要教育工作者加以正確的引導(dǎo)，就會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。充分分析初中生的心理動態(tài)，才能夠更好的為教學(xué)服務(wù)。從心底讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的重要性有所認知，激發(fā)其對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識。
1．2學(xué)校與家庭的配合：當前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力并不是很好，還有很多同學(xué)是比較依賴家長的。所以家長們要在日常生活中不斷為同學(xué)們灌輸自主學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校也要與家長之間保持溝通，時刻掌握同學(xué)們的思想動態(tài)，［1］如此便可以針對同學(xué)們的不同狀態(tài)定制不同的教學(xué)方案。當學(xué)生在校期間有什么不良動態(tài)，教師也可以與家長及時溝通。及時解決問題，不讓問題停留較長的時間影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。
2科學(xué)的教學(xué)模式
2．1灌輸歷史的重要性：要想對歷史學(xué)科進行更好的學(xué)習(xí)，首要的問題就是讓同學(xué)們認識到歷史是非常重要的一門學(xué)科。通過學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們會受到前所未有的升華。只有讓同學(xué)們意識到歷史是非常重要的，他們在學(xué)習(xí)的時候才會感覺到壓力，壓力就會產(chǎn)生動力來支撐他們繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導(dǎo)其擁有正確的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．2全方位教學(xué)：當前的教學(xué)水準不斷在提升，教學(xué)硬件越來越強。同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境非常好，教師們應(yīng)該充分利用當前的教學(xué)設(shè)施為同學(xué)們進行生動有趣味的課堂。讓同學(xué)們沉浸在知識的海洋中無法自拔，在全方位立體化的教學(xué)模式中提升同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師們可以在課堂開始為要講述的課程進行烘托，先播放相關(guān)的視頻，［2］首先將同學(xué)們帶入歷史場景當中，也可以組織同學(xué)們根據(jù)比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學(xué)們印象深刻。
2．3教學(xué)技巧：技巧是通往結(jié)果的一個捷徑，教學(xué)也是如此。拿捏同學(xué)們的心理動態(tài)，了解同學(xué)們的興趣所在，就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排與同學(xué)們興趣相關(guān)的教學(xué)方法。比如可以先讓同學(xué)們提前備課，教師起輔助作用，讓同學(xué)用講故事的方法將整個課節(jié)的內(nèi)容串講一下，當同學(xué)有不足之處，教師及時進行改正。還有就是運用多媒體，在課前為同學(xué)們放映相關(guān)影視作品，讓同學(xué)們對這段歷史故事有一個印象，并激發(fā)起同學(xué)們對這段歷史的遐想，這樣就激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下，學(xué)習(xí)效率定會有所改變。
3創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的探索
3．1教學(xué)模式的創(chuàng)新：過去的歷史教學(xué)就是老師不停在講，不停的書寫著板書，教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式過于死板。而伴隨著時代的不斷發(fā)展以及教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)運而生。教師們更加注重挖掘同學(xué)們的潛力，注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)同學(xué)們對歷史學(xué)科的學(xué)科探索能力，教師逐步轉(zhuǎn)變角色起到一個輔助作用，學(xué)生才是主體。
3．2教師角色的轉(zhuǎn)變：教師給人的印象一定是嚴厲的、古板的，但是當今社會的教師們的角色已經(jīng)在不斷的進行轉(zhuǎn)變，教師逐漸衍變成同學(xué)們的朋友的角色，在這種角色之下的教學(xué)氛圍也會有很大的改善，教學(xué)氛圍是教學(xué)課堂中的魂，教學(xué)氛圍直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，在一種輕松歡樂的氛圍之下，學(xué)習(xí)的結(jié)果也是非常不同的。［3］教師一改過去的嚴肅面孔，走向“親民”角色，帶領(lǐng)同學(xué)們在歷史課堂上談古論今。
3．3激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：歸根結(jié)底，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的環(huán)節(jié)，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來源于課堂的教學(xué)模式，以及老師的教學(xué)風(fēng)格，教師們也應(yīng)該定期的進行學(xué)習(xí)與交流不斷提升個人的教學(xué)能力，只有自己的知識儲備足夠豐富、教學(xué)經(jīng)驗足夠豐富才能夠帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教育改革以來，新課程的教材內(nèi)容變得更加豐富多元，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對標準答案而發(fā)的。可以在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，多介紹觀點不同而又言之成理的參考讀物，提高學(xué)生的課外閱讀量。面對差異，學(xué)生的思維才會變得靈活，不會僵化。
4結(jié)語
初中生是祖國的希望，處于這樣一個關(guān)鍵的階段，如何對其進行優(yōu)質(zhì)的教育是社會、學(xué)校、家長們所急切關(guān)注的。歷史知識是公民知識結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個人吸收知識的黃金時段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果并不如人意，許多學(xué)生的歷史知識近乎空白，或者只是一些與生活無關(guān)的、考過即忘的零碎知識點。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問題，堅持以新課程引領(lǐng)教學(xué)，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者:權(quán)艷舫 單位:長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)
參考文獻：
［1］黃純瓊．新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討［J］．人間，2015，195（36）：26－26．
［2］石毅．新課程理念下的初中歷史生活化教學(xué)［J］．考試周刊，2014（A5）：143－143．
關(guān)鍵詞：初中歷史 故事化 教學(xué)
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0136-01
初中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有豐富的歷史故事，充分的應(yīng)用歷史故事可以有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這一門學(xué)科，從而對于初中歷史的課堂教學(xué)有效地提高。初中歷史課堂的教學(xué)使學(xué)生在分析歷史的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)基本歷史的知識當中，收獲的不僅僅是理論知識，而且還可以對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]
1 何為故事教學(xué)法
1.1故事化教學(xué)理論
故事教學(xué)法是老師在授課時，根據(jù)所講授課的內(nèi)容穿插相關(guān)的趣味性、簡明、短小故事，以說明注解強調(diào)所講內(nèi)容或者用故事代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，從而使學(xué)生能夠從故事中領(lǐng)悟其中蘊含的道理。
故事化教學(xué)符合初中學(xué)生需求層次和心理特征，學(xué)生通過聽故事、講故事、分析故事能夠養(yǎng)成歷史思維習(xí)慣。同時，故事化教學(xué)促使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，也會養(yǎng)成學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識，這也是現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義理論認為的。
1.2故事教學(xué)法的作用以及形式
小故事能夠使歷史課充滿濃厚的興趣，從而促使學(xué)生識記，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并調(diào)動學(xué)生的積極主動性，老師在課堂教學(xué)中插入小故事要切合實際，通過講故事，使學(xué)生在課堂上保持對探知過程的興奮度。
小故事是以教育目的為核心，根據(jù)教學(xué)的要求和教材實際需要進行有效地選用，主要有三種形式：第一，在初中歷史課堂教學(xué)中講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國古代歷史故事，包括歷史人物故事、著名戰(zhàn)爭以及特殊歷史事件；第二，在初中歷史課堂教學(xué)中虛構(gòu)出幾個生活在古代的歷史人物，以他們的切身經(jīng)歷來講述相關(guān)歷史知識；第三，根據(jù)教材內(nèi)容編制便于記憶的小故事。[2]
2 初中歷史故事化教學(xué)方法的思考
2.1初中歷史故事化教學(xué)中勿要失去教學(xué)的藝術(shù)美
老師在運用歷史性故事化教學(xué)的過程中，無論是教和學(xué)都是離不開學(xué)生的主體活動。在教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系融洽與教學(xué)高效有著關(guān)系，這也就是對老師提出了更高的教學(xué)要求，老師要不斷地提高自己教學(xué)的藝術(shù)美。在歷史的教學(xué)過程中，老師要善于采用各種各樣的教學(xué)方法，是課堂的氛圍以及教學(xué)效果富有藝術(shù)美，并且使學(xué)生樂于接受這種藝術(shù)美。所以，老師在授課的過程中除了使自己的教學(xué)內(nèi)容更為生動有趣，還要將歷史知識清晰準確地傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，將必須學(xué)變成了樂于學(xué)習(xí)。[3]
2.2要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
初中老師在進行歷史教學(xué)的時候一定適當?shù)牟迦牍适拢鰪妼W(xué)生對歷史的感知，例如：在講解第二次世界大戰(zhàn)的時候，老師可以通過的事例讓學(xué)生明白我國在這期間遭受的苦難，認識到戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情以及對戰(zhàn)爭的憎恨，另外一個方面，老師也可以在課堂結(jié)束后，圍繞教學(xué)目標，用故事加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。再如：講到四大發(fā)明的時候，可以講解張衡發(fā)明地動儀準確預(yù)測地震的故事，讓學(xué)生體會古代的發(fā)明對現(xiàn)在的深遠影響，感嘆我國古代勞動人民的智慧，從而使學(xué)生樹立自豪的民族感。[4]
2.3在故事化教學(xué)中，使學(xué)生動起來
我們都知道，歷史故事是豐富豐富多彩的。歷史課如果成為“背書課”，將原本豐富的歷史內(nèi)容抽象成背景、時間、地點、人物、過程、性質(zhì)、意義等若干應(yīng)試要素，那么學(xué)生就會厭倦歷史，喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是對于故事，每個人都可以理解和講述。平時回答問題不積極的學(xué)生，或者不是很流暢的學(xué)生，或許正是因為愛好故事而不敢將手舉起來。他們的故事或許講得不完整，但是能夠使這一類學(xué)生站起來，使他們開口講話，這個就是成功。由此可見，一個故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以拉近學(xué)生與歷史的距離。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就有了前進的動力。學(xué)生活動起來，課堂也就活動起來了。
2.4以“請”觸動學(xué)生
歷史可以給每個學(xué)生一面鏡子，教會我們怎么樣做人，怎么樣走人生的道路。一個個精彩的故事，可以讓學(xué)生去感悟、去理解，岳飛、林則徐、鄧世昌可以讓學(xué)生們蕩氣回腸。歷史故事可以增強學(xué)生們的愛國注意情感，樹立民族自信心。每一個活生生的歷史任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀、人生觀，可以豐富學(xué)生的精神世界。例如：在學(xué)習(xí)“明朝的對外交流與沖突”這一課的時候，老師就運用“故事化”教學(xué)的方法來完成情感教育的目標。
老師首先讓學(xué)生自學(xué)語文，找出課文中的兩個故事：鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個故事，讓學(xué)生自己先去熟悉，然后在班內(nèi)演講，看誰講述的最精彩。接下來，老師誠懇地表揚了學(xué)生的精彩演講，同時拋出一個問題：你們的故事中沒有提到為什么鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇都能取得成功，你們從他們身上能夠?qū)W到哪些可貴的品質(zhì)。在學(xué)生的熱情高漲的時候，會將這個問題討論的頭頭是道，在討論的過程中，就會慢慢的領(lǐng)悟其中蘊含的道理以及品質(zhì)。由此可見，故事化教學(xué)方法在學(xué)生的情感教育方面起到了潤物細無聲的效果。[5]
3 結(jié)語
故事化教學(xué)是初中歷史課堂教學(xué)的一種技巧，它特別適合初中歷史教學(xué)，它可以吸引學(xué)生的注意力，從而可以提高學(xué)生歷史課的興趣，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲取歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生歷史思考能力，學(xué)生與老師這樣一直持之以恒的下去，一定會在歷史教學(xué)中有所收獲。
參考文獻：
[1]周海洋.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].讀寫算?教研版，2014（1）：89-89.
[2]黃本坤.故事教學(xué)法的初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].初三政史地，2010（2）：86-90.
[3]毛紹舉.初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育，2012（8）：67-67.
【關(guān)鍵詞】初中歷史 生成與構(gòu)建 新課程改革
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進，不僅為各學(xué)科改革提供了理論依據(jù)也為一線教師教學(xué)方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標準指出：“歷史教育的作用是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的歷史課程是在唯物觀指導(dǎo)下，以弘揚愛國主義與傳承人類優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在歷史中吸取智慧，逐步樹立正確的認識觀與價值觀。”從歷史學(xué)科的課程性質(zhì)上講，人文社會科學(xué)濃厚的特點使得歷史具有更強的思想性、基礎(chǔ)性、人文性及綜合性那么，如何將課前設(shè)計、課堂生成、課后作業(yè)及教學(xué)評價巧妙結(jié)合就成為了構(gòu)建初中歷史有效課堂首當其沖要解決的問題。
1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學(xué)問題概述
新課程理念是當今初中歷史的教學(xué)總指導(dǎo)，但大多數(shù)歷史教師對新課程標準內(nèi)涵還不甚了解，因此就不免產(chǎn)生了教學(xué)實際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標準共包含四項理念：首先，要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識、掌握歷史學(xué)習(xí)基本方法與技巧為內(nèi)容；再次，要將正確價值判斷融入歷史教學(xué)中；最后，鼓勵自主、合作與探究式新型教學(xué)方式與評價創(chuàng)新。現(xiàn)階段初中歷史課堂重知識輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學(xué)理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構(gòu)建為核心討論如何提高初中歷史課堂實效性。
2 生成與構(gòu)建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學(xué)習(xí)新教改更新歷史教學(xué)理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問題是由于任課教師并沒有完全領(lǐng)會新課程改革精神。因此，深入學(xué)習(xí)新課改精神并在此基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念就成為構(gòu)建有效歷史課堂的前提與基礎(chǔ)。基于對歷史新課程標準的理解，筆者認為歷史課堂設(shè)計應(yīng)遵循下列方法途徑：第一，歷史教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；第二，歷史教學(xué)過程要注意激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；最后，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念。另外，課程設(shè)計要建立因材施教的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮歷史的育人功能，從“知識與能力…過程與方法～情感態(tài)度價值觀”這三個方面進行課堂設(shè)計。可見，初中歷史新課程理念是進行有效課程設(shè)計的基礎(chǔ)。
2.2課前充分準備選擇合理教學(xué)方式是重要方式
新課程標準提出，要通過多種途徑使學(xué)生認知歷史。因此，在結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，選擇和運用適當教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。教法單一、學(xué)法缺失是目前歷史教學(xué)面臨的主要問題，大部分教師的教案都沒有針對授課內(nèi)容對教學(xué)方法進行設(shè)計，即使有也偏于應(yīng)付檢查，實際成效并不顯著。“一支筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式始終貫穿著多年的一線教學(xué)，無改進無創(chuàng)新，因此對于教學(xué)環(huán)節(jié)的課前設(shè)計是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)古代史時，教學(xué)方案就應(yīng)以講授為主；在學(xué)習(xí)近代與現(xiàn)代史時課堂教學(xué)則可結(jié)合政治時事做成一個討論性質(zhì)的課堂。結(jié)合實際、設(shè)計合理、充滿趣味的課前設(shè)計方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵
從興趣入手構(gòu)建一個活力的歷史課堂是每個任課教師所積極追求的，新課程標準也在提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設(shè)計方案外，組織豐富多彩的教學(xué)活動就成為了豐富課堂教學(xué)手段的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用到實踐當中，我們可以根據(jù)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)方式。對于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學(xué)及觀看記錄片等形式；對于中國近代史這些需要結(jié)合實踐理解的內(nèi)容，可以采用小組合作討論、探究式的學(xué)習(xí)方式。像有關(guān)的內(nèi)容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來談?wù)剬Φ睦斫狻U寬教學(xué)方法令課堂教學(xué)設(shè)計思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。
2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考是推動
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學(xué)方式設(shè)計，而歷史教學(xué)不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用外還是對老師教學(xué)情況的有效反映。個人認為歷史作業(yè)的布置應(yīng)充分體現(xiàn)提高學(xué)生能力的要求，布置作業(yè)既要鞏固基礎(chǔ)知識也要能夠啟迪學(xué)生思維運行。因此在題目布置上可增加開放性題目；在作業(yè)形式上也不拘泥于個人完成，增加團隊合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)造力。
2.5完善評價體系滿足學(xué)生需求是有力保障
新課程標準提出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步及全面發(fā)展。可見，教學(xué)評價環(huán)節(jié)并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標準堅持不同的評價任務(wù)應(yīng)選擇不同的評價方式，評價任務(wù)包括診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，根據(jù)目標任務(wù)的不同特點就可以選擇包括歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、教師觀察及紙筆測驗等不同的評價方法。這樣多元化的評價體系更加強調(diào)評價信息來源的多樣性，重視歷史學(xué)習(xí)整個過程，更加關(guān)注學(xué)生在知識掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進而提高學(xué)生主體參與程度。
