時間：2024-01-20 16:56:40
序論：在您撰寫先進的科學技術時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞： 多媒體；視頻；數碼技術；顯微組織；實驗教學
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）07-0280-02
0 引言
多媒體、視頻、數碼技術這些現代化科學技術術語對我們來說真的是不再陌生了，它在各個行業中被廣泛的應用著并且為人類的科學進步做出了巨大的貢獻。怎么樣利用這些先進的科學技術為我們的實驗教學服務、改進實驗教學方法和手段、提高實驗教學水平是我們這些實驗教師的責任和義務，如果還是抱著過去的老一套的實驗方法和手段，不利用現代的科學技術、方法和手段，那么我們就要落后，培養出來的學生也可能落伍跟不上時代的潮流和發展。
工科的人都知道工程材料的金相分析是非常難辨認和分析的，一個經過磨制好的金相試樣在金相顯微鏡下觀察，由于試樣選擇的腐蝕劑的不同、顯微鏡的放大倍數的不同、選擇的位置不同其金相顯微組織都是不一樣的，就是同一位置我們看過之后也是很難交流的。所以，我們就力圖找到一種好方法來解決這個難題。
1 傳統的金相攝影及暗示技術
我們開始研究怎么樣把顯微鏡中看到的金相組織轉化出來和大家一起觀察，由于實驗室的條件有限和當時的科學技術還沒有發展到視頻技術，所以，研究的效果不理想，只能通過金相攝影和暗室技術的方法看到金相圖片，金相攝影時，照明光線照射到試樣磨面上。由磨面反射回來的光線通過物鏡、照相目鏡、快門，到達照相機內的底片上，進行曝光。曝光時間與光源強度、光圈大小、濾色片、放大倍數、感光膠片、試樣組織等因素有關。曝光時間可通過試驗確定。在暗室里把膠卷裝到暗盒里到金相室通過顯微鏡的攝影系統進行金相攝影，然后到暗室里取出底片，進行底片的顯影、停影、定影、沖洗、晾干等過程出來金相的底片也就是負片。然后在利用印像機或放大機進行底片的暴光到相紙上，再對相紙進行顯影、停影、定影、沖洗、上光、剪切等過程，才能完成一張金相圖片。一張好的金相圖片時間長、耗才大、技術性強。隨著多媒體視頻技術的發展，我們把視頻采集卡應用到金相顯微鏡上把圖象轉到電腦上就可以多人觀察分析金相顯微組織，后來又通過投影儀投影到大屏幕上就實現了多媒體視頻金相教學的效果，方便、直觀。
2 利用CCD進行圖片采集
現在我們利用CCD圖片采集系統連接金相顯微鏡和電腦，主要有金相顯微鏡、攝像頭、采集卡、計算機、大屏幕及電源等組成，用相關的軟件進行參數設置和數據采集，形成圖像。也可以投影到大屏幕上，進行多人觀察與分析。方便、快捷、一目了然；方便多人觀察分析，也可以進行金相分析多媒體教學。由于采用數字化圖像存儲方式，便于網絡傳輸。
3 數碼攝影技術在金相分析中的應用
隨著數碼攝影技術的發展和普及，傳統的攝影方法被取代，數碼攝影技術在金相分析中應用越來越多，光學金相顯微鏡、體視顯微鏡等都配制數碼攝影系統，使呆板的、很難溝通的金相實驗教學，變得生動、形象；教師和學生容易交流、容易溝通，大大提高了教學效果。我們還通過校園網把實驗室的一些信息掛到網上方便學生有利于教學，如：實驗教學大綱、實驗講義、實驗報告、實驗時間、實驗地點、實驗要求、注意事項、實驗室開放時間、可共選做的實驗等。學生有什么問題也可以通過網絡發給實驗室，和指導老師互動，如變動時間呀、有什么好的方法建議呀等。通過幾年的實驗教學實踐，提高學生實驗的興趣，提高了實驗教學質量，提高了學生的實踐能力。
4 結論
4.1 通過改進實驗教學方法，利用現代的科學技術、方法和手段進行實驗教學，提高了實驗教學的質量，培養高素質，有創新能力的應用型人才。
4.2 工程材料金相顯微組織分析采用多媒體視頻實驗教學方法實現了師、生共視，一目了然，方便了教與學；配合生動、形象的多媒體課件，提高了實驗教學質量。
磨制好的金相試樣放到視頻金相顯微鏡的載物臺上，通過攝像頭、視頻采集到電腦中，利用投影儀投影到大屏幕上實現了師生共視的效果，這樣我們進行金相觀察與分析就一目了然。利用軟件還可以進行深層的測量，晶粒度尺寸的測量，組織組成物的測量等。認識了金相之后，學生就可以自己利用金相顯微鏡進行材料的顯微組織的觀察與分析了（配有相冊和圖片等）。
4.3 金相顯微攝影采用數碼攝影技術的實驗教學方法：省力、省時、方便、快捷。
過去傳統的金相攝影利用照相機或暗盒通過金相攝影裝置來完成然后要到暗室里去對底片進行顯影、停影、定影、沖洗、涼干；在利用底片對像紙進行曝光印像或放像；在對像紙進行顯影、停影、定影、沖洗、上光、切紙等工序，費時、費力、浪費材料。現在利用圖像采集技術和金相攝影數碼技術將圖像傳輸到電腦通過拍攝、存儲、查詢、建立檔案、排版到統一報告、打印等。取消了繁瑣的暗室工作，方便、快捷，省時、省力。
科學技術就是生產力，培養開拓型、創新型人才也要靠先進的科學儀器設備和良好的教學方法。
參考文獻：
[1]李滿.如何正確辨析金相顯微組織的形態成分[J].科技創業家，2013（24）.
【關鍵詞】現代科學技術；建筑環境與設備工程專業；影響；促進
中圖分類號：TE08文獻標識碼： A
一、前言
現代科學技術每天都在發生著進步，也在影響和促進著社會的各個方面，其中對建筑環境與設備工程專業的影響與促進更是十分明顯。研究現代科技發展對建筑環境與設備工程專業的影響與促進，能夠更好地把握該門專業的進步。
二、研究科技對建筑環境和設備工程影響的意義
1.是對當前社會經濟發展的實際總結，在很多的城市現代化建設中，都已經把建筑環境和設備工程專業的發展作為城市未來發展和完善的主要依據點，而且建筑環境就是把最基本的生活條件和住宅需求達到了先進技術的設計和創新理念的應用，而且能夠把建筑環境和設備工程發展相結合，給城市的居民提供更加舒適的生活環境，而且才能把城市的總體經濟發展形勢得到全面的空前提升，通過自動化和專業化的技術改進，把各生活基本條件帶動起來。
2.是對先進技術進一步引進和發展的主要基礎條件，先進的科學技術就是要把與居民生活最基本相關的建筑環境和設備工程的專業進一步的利用，也帶動了建筑事業進一步發展的動力，因為建筑環境管理就是給建筑工程本身點明了注意事項，所以建筑工程中的環境管理與設備工程專業的發展給建筑事業的單一性增添了更多的實際增分點，因為建筑事業的開展必須要有建筑環境的全面規劃和科學分析，再加上設備工程對建筑物的不足之處進行的填補，從而給建筑工程事業的發展更多的實際意義。
3.是社會現代化建設人才未來發展走向的具體表現，實施建筑環境和設備工程專業的發展和建設，能夠促使高校開設相關的技術專業，給社會的現代化建設提供更多的專業技術人員，在應對建筑環境和設備工程專業的利用和開發中，相關專業的開展例如：電氣自動化、供熱通風與管理、空調制冷技術等一系列的增強建筑環境實際質量的面向現代化的新專業不斷涌現，也加快了建筑環境和設備工程專業的發展。
三、建筑環境與設備技術發展的時代特征
現代科學技術的發展，特別是計算機技術的廣泛應用，為建筑供暖通風空調設備技術的發展創造了一個優良的技術環境。計算機能對建筑熱濕過程及空調系統工作過程進行模擬與仿真，使空調系統設計過程中的最優化決策及運行中的最佳化調節和管理成為可能。此外，通過CFD模擬能使空調氣流組織的合理運用，可以在保證工作區空氣環境的情況下，減少空調負荷和擴大進排氣溫差。正是由于計算機的應用，設計方法正在發生從靜態的設計情況的分析到動態過程的研究的轉變，系統方法、信息方法和網絡技術的介入與應用成為建筑環境與設備工程技術發展的最重要的時代特征。
現代科技發展進入信息化時代，人們對居住環境的安全性、舒適性和功能性要求已越來越高，住宅不再是只向居住者提供吃住的場所，而是朝著文化教育、休閑娛樂、社交、工作以及享受全方位服務的方向發展。在西方發達國家，各種現代化裝備和最新的高科技成果都已被運用到智能化的住宅中，信息社會的所有特征都能在這樣的住宅中找到。我國也已經明確要求21世紀商品住宅的建筑都要向智能化方向發展。現代科技的發展特別是計算機通訊技術的發展導致了智能建筑的出現和發展。智能建筑首先在美國出現，美國智能建筑學會把智能建筑定義為通過對建筑物幾個基本要素即從結構、系統、服務、運營和管理以及它們之間的相互聯系全面綜合，并達到最佳組合，獲得的高效率、高功能與高服務性的大樓。我國則以大廈內所配置的自動化設備來衡量智能建筑。新加坡規定智能大樓必須具備三個條件：一是先進的自動化控制系統，調節大廈內的各種設施，包括室溫、濕度、燈光、保安、消防等，以創造舒適的環境；二是良好的通訊網絡設施，使數據能在大廈內進行聯網；三是提供足夠的對外通訊設備，并向國內外進行聯網。
四、現代科技發展對建筑環境與設備影響的結晶――綠色建筑
建筑是人類文明和人類科技進步的一種基本體現。隨著人類由荒蠻走向文明，由落后走向現代，人類的建筑也經歷著由被動地適應大自然到主動地尋求舒適的進程。然而，在人類不斷地滿足自己需要的同時，現代工業的弊端也逐漸地顯現。如大自然遭到了難以彌補的破壞，人類已經為此付出高昂的代價。因此，走可持續發展之路成為全球的共識。而建筑作為人類的基本生存工具和文化體現，也必須走可持續發展道路，綠色建筑就隨之而生。
1.綠色建筑
綠色建筑是指具備了“綠色”性態，即適應大自然的一類建筑。它在能源消耗上，盡可能地利用可再生的自然能源，如太陽能、風能等，而少消耗常規能源如石油、煤等；在設計上，盡可能地利用構造處理技術來達到舒適的內部環境，而少利用設備力量滿足人類需要；在土地利用上，盡可能地少占用土地。
通過合理的設計，充分利用太陽能、風能等可再生能源來滿足所有或大部分的能源需求，減少對不可再生能源的依賴，提高建筑的保溫能力和空氣密閉能力，充分利用土壤蓄能、水分蒸發吸熱、“煙囟”效應、建筑綠化等自然空調手段來改良室內熱環境，充分利用自然通風和采光減少不必要的機械通風裝置和人工照明系統，使資源得到最充分的利用。
2.現代科技為綠色建筑提供了廣闊前景
我們的祖先雖然為如何利用大自然作了良好的闡釋，但由于缺少現代科技的支持而無法實現。綠色建筑的真正實現需要大量的建筑設備支持。而現代科技的發展，開發了大量人性化的建筑設備，使建筑實現真正的舒適，可以說現代科技造就了“綠色建筑技術”。在我國，建筑耗能占全國總能耗的40以上，在建筑中尤其是建筑使用階段合理采用可再生新能源，對改變住區能源消費結構，節約采暖、空調等生活能耗，降低環境污染都有重要意義。目前主要的綜合節能技術途徑有：①通過使用新技術、新材料加強圍護結構的保溫隔熱能力。②通過開發新型建材提高門窗氣密性。綠色建筑以先進的科學技術來使之成為現實。現代科技將成為人類改造環境的重要成果，成為21世紀的建筑設備發展的主要推動力。
五、建筑環境與設備工程專業建設的探討
1.建筑環境與設備工程專業建設調研
在開展專業建設的活動時，一個必不可少的環節就是開展調研工作。可以派專人去一些名校進行調研，收集教學計劃和大綱、課程體系建設等方面的教學資料，還可以觀察并了解他校的教學結構體系和專業發展的方向，以便為學校專業發展目標的制定做一個鋪墊，為學校教學體系的建立和健全奠定良好的基礎。
2.建筑環境與設備工程專業調研后的反思
我國高校在1952年創辦了供熱供燃氣及通風空調專業，當時全國只有少數大學開設了此專業。四十多后，一些高校才陸續建立該專業。隨著教育制度的深入改革，1998年國家教育部研究決定，將供熱供燃氣及通風空調專業和城市燃氣工程專業合并到一起，形成了一個新的專業，這就是建筑環境與設備工程這個專業的由來。到了21世紀，全國有許多高校已設立了該專業。
3.開展課程建設和教學改革，促進建筑環境與設備工程專業發展
為了促進專業的建設和發展，開展課程建設和教學改革是必不可少的。因此，在課程建設與教學改革基金項目上，我們要加強其他專業技術課程的課件建設、綜合性實驗教學課程建設、雙語課程建設等等。為了形成合理的教學體系，還要進行大量的工作，如加強專業的培養目標，確定適當的培養模式，構建兩個體系，對于核心課程要建設多媒體課件等等。
六、結束語
通過對現代科學技術對建筑環境與設備工程專業的影響與促進的研究，我們可以發現，要想更好地把準建筑環境與設備工程專業的“脈”，就要更為深入地探究現代科學技術對其造成的深刻影響。希望本文的研究對相關工作能夠起到一定的借鑒作用。
參考文獻：
[1] 方從嚴，吳慶.建筑環境與設備工程的現狀與未來發展趨勢綜述[J].安徽建筑工業學院學報(自然科學版).2012(02)：88-89.
[2] 孫世國.21世紀建筑環境與設備工程發展趨勢芻議[J].北方工業大學學報.2010(03)：101-102.
[3] 呂志濤.新世紀的建筑環境與設備工程與可持續發展[J].江蘇建筑.2013(11)：25-29.
根據《基礎教育課程改革綱要》和《思想品德課程標準》，從初中學生的現實生活和認知的實際出發，利用現代信息技術的優勢組織教學，不僅有利于在思想品德課中實現心理健康、道德、法律和國情教育等有機整合，而且能較好地按照初中學生身心特征和思想品德形成規律，將教學內容形象地滲透在不同的主題中，實現情感、態度、價值觀、認知和能力相統一的課程目標，不斷豐富和發展學生的經驗、情感、能力，加深學生對自我、對他人、對國家、對社會、對自然的認識和理解，達到突破傳統教學模式的作用。
思想品德課利用現代信息技術進行教學的優勢有以下幾點。
1.創設教學情境激發學生的學習興趣提高教學效果
濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。過去思想政治課由于自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥，老師也只有花更多的時間講教材。而新課程的思想品德課教材選取的素材和呈現方式與過去思想政治課教材不同，新教材選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，教材呈現方式有文字描述，也適當配以圖片，有條件的還要開發相應音像資源，因此，思想品德課教師應根據實際需要恰當運用現代信息技術手段教學，利用教材中或引進鮮活的現實素材，創設開放性教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，提高敦學效果。
現代信息技術手段具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮現代信息技術手段可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要索的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境、如聞其聲、如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情人理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，提高課堂實效。
如在講授九年級《我們的社會主義祖國》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景，增強了學生的民族自信心和自豪感，引起學生情感上的共鳴的同時，激發學生探究變化原因的興趣。
2.增加課堂的信息量加大教學密度提高課堂效率
課堂知識容量是我們評價課堂教學效果的依據之一。傳統教學中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授和黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學出現“少、慢、差、費”的不良局面。現代信息技術手段的大信息量快速輸出，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用現代信息技術手段可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高了教學的密度和速度。
例如，在講《可持續發展戰略》時，課本內容只用幾句話介紹了我國的資源現狀，而通過放錄像，學生了解了森林有太多的生物價值、實用價值、藥用價值，以及調節氣候和土壤的作用，還有抗洪、防風、固沙的作用，有很多內容學生原先不了解，通過錄像資料鮮明生動直觀地展示它的用途和價值，不僅使學生了解了知識，而且觸動了學生的情感，改變了學生的態度，提升了學生的價值觀，同時拓寬了學生的視野，大大提高了課堂效率。
3.拓展教學資源使思想品德課教學更具時代性和說服力激發學生的求知欲
思想品德課教學要達成課程目標，教師必須積極利用和開發各種課程資源，特別要充分利用學生生活和社會生活中的新素材，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求，達不到教學目標。互聯網的運用，以其強大的資源優勢，彌補了教材不能窮盡所有知識，更不能及時、準確地反映學生的思想活動的不足和傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。
如教學九年級《對外開放的基本國策》這一課，教師如果只用語言闡述我國對外開放三十年來所取得成就，就會使學生感到很枯燥。而到互聯網上搜集一些題為“對外開放三十年我國所取得巨大成就”的信息如視頻短片等，真實再現生活，就會使學生感到耳目一新，有說服力，可以充分調動他們學習的積極性。體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。
4.改善課堂教學環境增強教學的活動性提高情感態度價值觀教育的效果
促進學生情感態度價值觀的發展，是初中思想品德課的基本出發點。在學習過程中學生是認知的主體，因此在教學過程中要提高學生的主動參與性，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。使用現代信息技術教學，可以利用多種多樣的信息資源和手段，創設合適的教學情境，把情感態度價值觀教育變成有聲有色、富有生機的立體場面，在教師的指導下，師生互動，生生互動，更多的激起學生的主動性和積極性，這樣可以改變傳統教學模式下的政治課堂的刻板和被動，改變傳統教學中的滿堂灌的情形。傳統教育更多的是進行說教式教育，往往達不到教育的效果，而學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，使教育教學目標在富有娛樂性的活動中生成。
如在講述《依法保護消費者合法權益》時，可先給學生播放中央電視臺每年“3?15”晚會的節目片段。我在講述這一課時，選用了前幾年“3?15”晚會上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解，介紹歌曲的由來和當時“纜車事故”的情況時，學生注意力一下子就被集中起來。歌曲結束，故事講完，學生已經充分意識到了維護消費者權益的重要性。我乘機提問學生“纜車事故”中的旅游者的什么權益被侵犯?受害者該如何維護自己的權益?韓紅的這種行為又體現了什么精神?學生帶著這些問題自學課文。然后再來回答這些問題，這樣學生主動參與到了教學中，學習的積極性和主動性提高了。師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合在一起，同時也培養了他們分析問題、解決問題的能力。
關鍵詞:小學數學 課堂 教學設計
小學數學課堂教學設計主要內容包括教師對整個課堂教學從內容、方法、手段、活動等方面展開總體規劃,以保證課堂教學的系統性和預設性。好的課堂教學設計并不一定會保證課上的好,但不好的課堂教學設計肯定取得不了好的教學效果。因而,分析小學數學課堂教學設計對于整個教學有著重要的意義。
一、小學數學課堂教學設計的現狀分析
1.忽略學生主體地位
在進行課堂教學設計時,小學數學教師總是堅持“我為中心”的思想理念,為了達到課堂目標而忽略學生在教學工作中的主體地位。教師為了將自己的課堂教學變得順利,常常調用一切可以控制的元素來實現這一目標,忽略學生的重要性。這種教學設計思維方式實際上將學生當成教學的工具,完全不顧及學生在學習中的主體性。
2.教材信息過多堆積
教師在小學數學教學設計時需要對教材信息進行優化處理,這樣才能保證小學生能夠更好地學習數學。但是,當前一些小學數學教師在教學設計中沒有按照相應的順序展開教學工作,整個課堂給人的感覺就是無序、無結構化,只是把所選定的教材信息進行機械化的堆積。當堆積到一定程度后,對小學生數學學習的效率會產生負面影響。
3.知識傳授方式單一
一份好的教學材料應當是具備多方面信息的,而小學數學教材的知識信息僅僅停在書本上,即靜態信息。而許多小學數學教師的教學設計只是對靜態數學知識進行總結規劃,教師的觀點是只要在課堂上將書本中的知識給學生都講到了就算完成任務了,對于書本以外的其他內容很少在意。這些做法具有很大的局限性,不利于學生全面發展。
二、小學數學課堂教學設計的改進措施
1.重視學生的主體作用
學生的主體作用體現在整個教育、教學活動中,是學生在教師的引導下處理與外部世界及自我的關系時所體現出來的功能特征,其表現在自主性、能動性、創造性。這就要求教師在實施課堂教學設計時,必須注重培養學生在具體的學習實踐行為中的學習能力,認識到知識和情感表達對外在問題的解決作用。而學生的體驗的歷時性必須要給學生充分的時間。親歷性需要教師課堂設計的活動必須能夠充分調動學生學習的積極性。而體驗的體認與驗證性則強調設計的問題能夠創造認知沖突,引發學生的思維思考,最終是為了激發學生的自主性、能動性、創造性,讓學生在整個教學工作中的主體作用能充分體現出來。
2.對教材的創造性講解
小學數學教師應該創造性地講解課堂教材,并領悟編者的意圖,把握教學內容在教學體系中的作用。教師應該按照學生的認知規律,注重數學知識的有序教學。引導學生對“先出現什么,再出現什么”這一過程的理解。在把握好教學中的重點和難點時,對相應的練習進行設計。以此保證所選擇的教材具有針對性、層次性,讓學生在學習過程中充分了解知識的形成、鞏固與應用。教師應大膽使用創造性教材,打破章節順序,合理優化教材結構。
例如:在進行“圓的認識”的教學時,對“同一圓中所有的半徑都相等”這個知識點,我先指導學生發現:在同一個平面圖形中,存在等長線段的包括正三角形、正方形、正五邊形……且等長的線段包括3條、4條、5條……引導學生想象:將正多邊形排成一排,順序為正三角形站第1個,正方形站第2個,正五邊形站第3個……這樣可幫助學生了解平面圖形之間的內在聯系,幫助學生加強對圓的認識,使其對教材的理解更具有創造性。
3.培養學生的科學思維
小學生需要在教師組織的學習實踐活動中獲得認知矛盾,得出數學問題并根據心理表象、概念和語言對數學知識進行內部表征,需要不斷培養學生的科學思維。小學數學教師在進行教學設計過程中,除了重視知識的靜態梳理外,還要關注學生在數學學習過程中的思維發展。
以“長方體和正方體體積”的知識點為例,教師需要創造教學情境,設計相關問題。如:“底面積乘高是否等于長方體體積”“底面積是否等于長乘寬”等,得出“底面積×高是否等于長方體體積”到已知“長方體體積=長×寬×高”的逆向分析和推理求證的思維活動過程。學生能夠輕松地融入底面積概念的學習。根據“長方體體積=長×寬×高”得到“底面積×高=長方體體積”的思維過程。教師轉變教學方法后,會使得學生的學習活動過程轉化為學生思維聚合和發散交錯體現的過程。當前的小學數學教師所設計的學習活動,還不能完全讓學生形成有效的思維矛盾,只是一貫對知識進行了平鋪直敘,缺乏創造性。由此看來,這兩個基于不同出發點的課堂教學設計所得到的教學效果是大不相同的。
三、結語
綜上所言,教師在進行小學數學教學設計過程中需盡可能地將數學知識傳遞給學生,不斷培養學生的創造性思維。實現這一教學目標,要求教師再進行課堂教學設計時對教材充分認識、理解,充分發揮學生在課堂學習中的主觀能動性,發揮學生的主體作用,全面考慮到學生在教學工作中的重要性。
參考文獻:
[1]馬云鵬,孔企平主編.新課程理念下的創新教學設計[M].東北師范大學出版社,2003.7.
[2]課程教材研究所,小學數學課程教材研究開發中心編著.課堂教學設計與案例[M].人民教育出版社,2007.11.
關鍵詞：先進制造技術；教學現狀；教學方法；教學改革
一、引 言
隨著經濟社會的發展，市場環境和消費者需求發生了巨大的變化，同時計算機技術、信息技術以及自動化技術的迅猛發展和逐漸滲透，極大地促進了制造業的變革，使傳統制造業的產品結構、生產方式和生產工藝等發生了翻天覆地的變化，更多地融入了現代信息技術的元素，整個制造過程變得更加精準與自動化控制，因而先進制造技術這一概念也應運而生。
隨著先進制造技術滲入到產品生產加工與制造的過程，這種技術的廣泛應用對員工的素質也提出了較大的挑戰，他們必須對相關專業知識與技能進行了解與掌握。針對市場對人才需求的變革，各大高職機械專業紛紛將先進制造技術這門課程引入到教學體系中來，作為該專業的一門專業必修課。該課程在對傳統制造技術有一定了解和學習的基礎上，進一步介紹先進制造技術的相關理念與內涵，以便使學生了解先進制造技術的新思想、新技術。先進制造技術課程的引入不僅拓寬了學生在本專業學習過程中的知識面，也加強了學科之間的聯系，使學生能夠適應現代制造業的新型制造方式，滿足現代化制造企業對高素質人才的需求。
二、先進制造技術課程的教學現狀與問題
目前，由于先進制造技術課程涉及的內容較多，覆蓋的知識面較廣，大多數高職院校在設置該門課程時較少考慮到其多學科交叉的特性，使得學生對其他學科基礎知識的匱乏影響了本學科的學習，在理解和掌握相關知識的過程中比較吃力。另外，這門課程的實踐性較強，只靠理論教學，很難使學生深入理解教材知識的真正內涵，沒有將所學知識運用到實際動手操作過程中，導致教學效果不夠理想。其中，在先進制造技術課程教學中存在的問題主要有以下幾個方面：
1.從課程設置角度來看，大多數高職先進制造課程所用的課時較少，而該門課程包含的知識、涉及的內容較多，在有限的時間內無法教授與先進制造課程相關的所有內容。其次，與先進制造相關的課程較少，而且比較分散，沒有結合學校的教學目標和學生的就業需求設置先進制造課程體系。
2.從師資力量角度來看，有些教師教學經驗不足，沒有從事與先進制造技術有關的科研工作，或者只對本專業的某個研究方向比較熟悉，而對其他專業相關的知識不夠熟悉，這樣在授課過程中，由于涉及到的其他專業知識的匱乏導致教學內容無法進行深入挖掘。
3.從教材選擇角度看，各大高職院校所使用的先進制造課程的教材多種多樣，要么重視先進制造管理，要么重視先進制造工藝，內容保羅萬象，沒有權威部門規定統一的教學大綱，導致教材的選擇與人才培養的目標不相符合。另外，教師在教學過程中選擇的教材內容較少，內容不夠豐富，或者是沒有及時關注與先進制造技術有關的最新動態，并將其融入到課程教學中來，學生也不能掌握與先進制造有關的前沿知識，達不到與時俱進的教學目的。
4.從教學方法角度看，首先，大多數高職教師采取的還是傳統的灌輸式教學方法，雖然也使用了多媒體進行教學，但教學方法過于單一，學生只掌握了與先進制造技術課程有關的基本概念，沒有進行深入地思考，無法培養學生的創新能力，激發學生的創新思維。其次，先進制造技術與快速成型、CAD等技術在實際工業制造過程中有著廣泛的應用，而教師在課堂上只講了先進制造的理論知識，沒有與實際結合起來，也沒有給學生提供有關的實踐機會，導致理論與實踐脫節，學生不能較好地將所學的理論知識加以應用，導致所學知識理解得不夠深入，掌握得不夠牢靠，知識點容易被遺忘。最后，由于先進制造技術課程內容比較繁雜，涉及的理論、原理較多，使得學生接受起來有一定的難度，導致學生上課的積極性不高，沒有主動參與到教學中來，對知識的吸收量有限，甚至部分學生因為課程較難而產生厭學情緒。
三、先進制造課程教學改革的方法
先進制造技術課程教學改革要從教學內容、教學方法、考核方式、師資隊伍建設以及課程體系建設這些方面著手，加強教師的教學水平，提高學生的學習興趣。因此，先進制造課程教學改革方法可從以下幾個方面進行：
1.改善教學方法和手段
由于受到傳統教學思想的影響，大多數高職仍然注重于培養學生的研究水平，理論知識所占比重較大，從而忽視了對學生實踐動手能力的培養。教師在授課過程中，主要是講授理論知識，較少涉及到案例教學、實踐教學的環節，這樣就導致高職畢業生的素質與市場對應用型人才的需求有一定的差距，并且純理論的教學容易使學生產生厭學情緒。因此，必須對先進制造課程教學方法進行改革，采取多種教學方法提高學生的學習興趣，增強教學效果。具體可以從以下方面進行教學方法的改革：一是在理論教學的基礎上結合實例進行案例教學，如先進制造技術在很多領域都有應用，特別是在航空、航海等領域，教師在授課過程中可以引進最新的科技前沿動態，將其運用到的先進制造技術進行分析，以便吸引學生的興趣，增強課堂知識的實用性。二是教師可以結合自身的經驗進行教學，這樣容易使學生產生共鳴，吸引學生的學習興趣，學生對知識的接受程度也會提高，印象也更加深刻。三是增加互動教學，可以通過布置一個論題，要求學生課下查閱資料，并以課堂討論的形式展現出來，使學生主動加入到教學過程中來，教師則負責做點評和解答學生的疑惑，將學習的主動權交給學生。四是增加實踐環節的教學。學校可以與企業進行校企合作，給學生提供實習實踐的平臺，使學生對先進制造課程有更深入地理解，增強學生的動手能力。同時，可以適當增加學生上機實踐操作的能力，充分利用學校的實驗基地開展實踐教學，激發學生使用CAD軟件解決工程問題的能力。另外，還可以鼓勵學生多參加與先進制造技術相關的科技創新活動，充分利用所學知識進行實踐創新。
2.改進課程考核方式
傳統的課程考核方式是采用理論試卷考試的方式進行評判。為了更加全面評價學生的能力，應該更加注重學生平時的表現，如實踐動手情況、文獻查閱能力等。將最后的成績分為平時表現和期末考試兩部分成績，并適當增加平時表現在總成績中的比重。另外，由于先進制造課程的實用性較強，并且學習階段大多安排在高年級，除了考試之外，還可以布置開放性題目，讓學生根據自己的興趣選擇課題的方向。這種考核方式可以使學生帶著問題學習，分析問題、發現問題、解決問題，增強學生的思維能力和自主學習能力。因此，通過改革先進制造技術課程的考核方式，將其考核內容分為三個部分：一是專題報告的形式，主要通過觀察學生平時的課堂表現，如課堂參與度、積極度等；二是課程實踐環節，主要通過上機作業的完成情況或者實習實踐的方式進行評價；三是期末考試的環節，可以采取開卷考試的形式，主要考察學生的自主思考能力和分析問題、解決問題的能力。
3.加強師資隊伍建設
先進制造技術課程的實用性和應用性較強，對教師的要求也比較高，授課教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有一定的實際工作經驗或者科研能力，而目前幾個方面能力兼而有之的教師比例較小，大部分教師在不同方面的能力有所欠缺。因此，要提高教師的教學水平，可以從科研和實踐兩個方面著手。科研能力的培養方面，鼓勵教師積極參加教學科研項目，在項目中完善自己的知識體系框架，提高理論教學水平。實踐能力的培養方面，可以組織教師進入先進制造實驗室或者運用先進制造技術進行生產的企業進行實地參觀學習，提高教師的實踐能力和實踐教學水平。這樣，通過教師的自我學習和自我完善，對先進制造技術領域相關方面有更多的了解，以便課堂教學中深入進行講解。
4.完善教學課件和課程體系的建設
先進制造技術課程采用多媒體課件進行教學，這樣可以增強學生對教材知識的感性認識，加深對相關知識的理解和記憶，提高教學質量。例如，在講解到企業運用先進制造技術進行生產時，教師可以在課堂上播放相關的視頻，讓學生觀察和學習在整個生產過程中，先進制造技術是如何被運用的。另外，由于先進制造技術涉及的內容較多，為了保障學生的學習效果和知識之間的銜接性、連貫性，就必須在開設該門課程之前對相關學科知識進行基本了解和掌握，如數學、力學、電工學、自動控制原理、計算機控制技術、機械設計等等一系列課程。因此，在課程體系設置方面要遵循循序漸進的原則，確保學生在學習完相關的基礎知識和學科專業知識的基礎上再進行該門課程的學習。
四、總 結
本文通過探討先進制造技術課程的教學現狀及其存在的問題，發現大多數高職存在課程設置不夠合理，師資力量薄弱，教材選擇與人才培養目標不相符合，以及教學方法重理論輕實踐，忽略了課堂的互動性等問題。并從四個方面探討了先進制造課程改革的方法，即增加互動式教學、案例式教學、實踐性教學等從而增強教學效果，改進課程考核的方式，將傳統的閉卷考試的形式改成課程報告、課程實踐、開卷考試等多種考核方式并存的形式對學生的能力進行全面考核。另外，還要加強師資隊伍建設，增強教師的授課能力和實踐操作領域的能力，完善課程體系和教學課件的設置，加強課程學習的連貫性和銜接性。
參考文獻：
[1] 白福民.《先進制造技術》課程教學改革探索[J].陜西
國防工業職業技術學院學報，2012，（3）.
[2] 李國偉，董達善，黃婉娟.面向“卓越計劃”的“先進
制造技術”教學改革探索[J].中國電力教育，2014，
（21）.
[3] 葛英飛.面向應用型本科的先進制造技術課程建設與教
學改革實踐與探討[J].科技信息，2008，（26）.
[4] 黃中華，謝雅.先進制造技術課程教學改革[J].湖南工
程學院學報，2011，（12）.
關鍵詞：高等教育 教學改革 先進制造技術
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0043-02
《先進制造技術》課程是我校近兩年來新開的一門機械類專業選修課程，教學對象是我院大四學生。開課的主旨思想是通過介紹先進制造技術的各項關鍵技術的內涵、特征、技術發展前沿和關鍵技術等，使學生了解和掌握先進制造技術的各種新思想、新方法、新技術，了解本學科發展的前沿狀況，拓展學生的知識面，使學生適應由傳統制造業的設計思想和制造方式向先進制造業的設計思想和制造方式轉變，并能在今后工作崗位上加強先進制造技術的應用，適應社會生產發展的需要。課程的目的在于使學生能在總體上了解先進制造技術的基本內容及其在提高國民經濟發展水平方面的巨大潛力，從而去影響和推動相關人員共同奮斗，不斷地推廣先進制造技術，并在實踐中勇于提高和創新，不斷地提高我國的機械制造技術水平，以增強國力和世界市場的競爭能力。
1 課程特點
1.1 《先進制造技術》的課程特點
先進制造是由多學科高新技術集成的制造工程科學，它以制造工藝技術為核心，體現制造過程的物理本質，是先進制造的使能技術，圍繞制造的物理本質，綜合了高新技術的輔助技術群，如過程控制、柔性制造系統（含組織由于調度）、并行工程、全面質量管理、虛擬企業及企業聯盟，先進制造的終極目的是滿足顧客提出的要求。
因此，《先進制造技術》課程不但具有多學科交叉性，更具有科研前沿性。傳統制造技術或工藝類課程，不但可以列舉出很多應用實例，還可以帶學生到生產現場實習，通過感官體驗來加深印象；而《先進制造技術》，主要介紹的是一種大制造概念，引領未來制造業的具有創新性的制造理念，比如可持續制造、綠色制造、人文制造、生物制造等，它更多的是提出一種理念，而這種理念是目前制造行業的發展方向，因此，很難找到與此相符合的生產實例。再比如，虛擬制造技術與網絡制造，他們是目前制造行業科研的熱點課題，但具體的實際應用或生產，卻很難體現。
針對《先進制造技術》課程的這些交叉性、前沿性、學術性的特點，在教學過程中，如何選擇合適的教學方式或實踐方式，使學生在較短的時間內了解這些大制造概念下的先進制造工藝、先進制造模式以及未來先進制造理念，是我們老師應該重點思考的問題。
1.2 教學對象的特點
本課程是機械類專業的專業選修課程，教學對象是大四上學期的本科生。對于本科生，大四第一學期是最繁忙和迷茫的時期。在這一時期，少部分學生準備考研，學習時間的安排也一切以考研科目為重。大部分學生要找工作，而大四第一學期也是各種招聘會、公務員考試、各種職業資格考試最多的學期，所以，學生們很少有時間或把興趣放在專業選修課程上。更多的關注是拿到專業選修課程要求的學分。
因此，教學對象的實際情況也提高了對教師的要求，教師不但要知識講清楚，更要提高學生們的興趣，在有限的教學時間內達到事半功倍的效果。
2 教學改革實踐的嘗試
2.1 備課
《先進制造技術》的課程特點以及學生自身的實際情況，就要求老師在進行備課的時候不能僅僅關注課程的知識點，而更多的結合目前制造業的實際以及學生就業或進一步深造的心理，從《先進制造技術》課程所涉及到的行業發展高度，對學生的就業做指導。
例如，在《先進制造技術》課程加工域活動中的“快速原型技術”部分，該部分主要介紹與傳統的“減量制造概念”相對的“增量制造概念”。就課程內容本身來說，雖然是研究熱點，但在實際生產中很難遇到。而三維模型與快速原型設備之間的接口程序卻與目前機械制造行業的數控加工、加工中心的接口程序很相近。因此，在備課過程中，我就從這一“相近性”著手，對“接口程序”內容查閱了大量的資料，包括目前常見的數控接口程序、加工中心接口程序等非常具有現實意義的應用實例，然后逐步擴展至快速原型的接口程序與標準。
2.2 授課環節的探討
（1）教材知識點的講授。
《先進制造技術》課程涉及到很多交叉學科、研究前沿的知識點，這每一個知識點，實際上都是一個學科方向或學科前沿。因此，在有限的課堂時間內，很難把這些知識點向學生講述透徹，并且，對于大多數知識點，筆者認為，也沒必要全部理解。因此，在講述過程中，筆者一般都是用很短的時間對這些知識點或學科前沿進行講述，但要求學生對這些學科方向或研究領域所涉及的一點關鍵知識點進行筆記記錄。然后根據每個學生的不同興趣，讓學生對自己感興趣的領取去查閱資料，并形成約20分鐘的課件，在下次上課過程中進行講述。這一環節，主要是培養學生自主學習、自主從各個渠道獲得知識的能力。
（2）學生自講自評。
每次上課，均安排1～2個學生走向講臺，根絕自己獲得的信息來講述相關知識點，然后學生互相提問。在剛開始進行這種教學實踐的時候，筆者還心存疑慮，怕學生已經習慣了傳統的填鴨式教學而不愿走向講臺，但經過兩次實踐以后，學生非常配合。其實，在學生內心里，都有一種求知欲和被認可的心理。通過學生的互評和老師的鼓勵，很多學生走上講臺后都信心十足，準備的內容也越來越詳細，越來越多，表達能力也逐步增強。在最初上課階段，有幾個學生一直坐在教室的后排，不是睡覺就是低著頭看其他與課堂無關的書籍。通過幾次實踐后，大家都坐在了一起，課堂氣氛活躍了很多。比如在講述“快速原型工藝”部分時候，有一學生根據自己熟悉計算機繪圖以及動畫的特點，把原本很生硬和難懂的設備原理圖繪制成了三維動畫，非常生動形象。不但把這一生硬的工藝過程講得栩栩如生，還得到了同學生的鼓掌和羨慕。不但使同學們獲得了知識，自己的特長也得以發揮，培養了學生自主學習的興趣與能力。
（3）教師―― 學生互動。
在開始上課階段，筆者一直是站在講臺上講述與回答學生的問題。但是，在這樣的教學過程中，筆者發現，老師一旦站在講臺上，與學生之間的距離就拉大了很多，學生有很多問題都不敢大膽提出。后來，筆者就嘗試著走下講臺。走下講臺發現，學生對這種科技前沿的東西很感興趣。網絡和電腦的普及，提供給學生很多獲取知識的渠道。走下講臺后，筆者每提出一個問題，學生們都嘰嘰喳喳，非常踴躍的發言。很多時候，都是學生走上講臺，把自己的理解與認識拿出來與大家共同討論。
（4）教研相輔。
科研意識是指積極從事科研工作的動力，潛心捕捉和研究問題的探求欲，是科研素質的基礎；而教育科研意識則是指：“教師對教育活動的有意識的探索和革新，是運用教育科學理論指導教育活動的自覺性，是對所從事的教育活動的一種清晰而完整的認識。它既表現為行為主體對教育環境的主動適應，也表現為行為主體對教育環境的積極影響與改造。”教育科研意識高的教師深知教學與科研相互消長的關系，善于運用自身所學的教育科學理論來指導日常教學，不斷以科學理論為標準總結日常教學經驗，善于發現問題，并能及時地根據教育科學理論來調整教學細節，以求解決問題完善教學。教育科研意識高的教師還善于提高自身的專業素養及科學素養，熟悉本學科的科研發展新動向、新成果，知道如何根據所掌握的新動向、新成果來指導自身的科研及教學。中國的教育要與國際接軌，教育改革要繼續推進，各高校要培養出有較強綜合能力及市場競爭力的大學生，就要求教師優化教育科研意識，通過教育科研活動來改變傳統的教學模式，真正培養出有自主學習能力、創新能力的優秀人才。
在講述過程中，筆者經常根據授課內容，將自己目前正在從事或以前的科研成果展示給同學們。比如，在講到“快速原型材料”的時候，筆者就將自己目前正在研究的“梯度功能復合材料”的成果展示大家，并結合自己的貼身體會，和同學們交流科研的實質與方法。不但打破了學生對科研的神秘感，更提高了他們對科研的認識，對創新實質的體會，培養了學生們的科研興趣。
（5）擇業交流。
由于教學對象是大四第一學期的本科生，他們都面臨擇業和考研的壓力與迷茫。對于大多數學生來講，他們正在積極盲目的參加各種招聘會。究其原因，是同學們對自己的行業還不了解，對自己的特點或優勢還看不清楚。筆者就結合自己的經驗和所見對同學們進行交流。這也是每次課堂教學中同學們最為活躍的部分。其實，這一看似和教學無關的環節，卻引起了學生們的極大思考。
大學是青少年走向社會的過渡階段，但是，作為大四學生，由于在大學期間的教育基本上都是填鴨式的學習，所以，學生很少自己去獨立思考，并且，由于和實際生產（尤其對于機械類專業）的脫節，很多學生不知道自己的專業究竟有什么前途。尤其對機械行業，很多學生都普遍認為是一個“夕陽產業”，但是，大家又不想背離自己的專業，所以，很多學生感到很迷茫，就穿梭與各種招聘會，不但耽誤了大量的時間，還喪失了很多很好簽約機會。根據學生的這一心理特征，從機械行業的內涵與外延出發，結合《先進制造技術》所提倡的大制造感念，對機械類行業的發展進行了探討。逐步破解學生的迷茫心理，并大大提升了他們對自己專業的了解與信心。
3 結語
教―― 學的目的，最終還是為了學生的“學”，因此，教師在整個教學環節中，都應該圍繞著學生的“學”為中心。而“學”又分為教材知識的學習和學習能力的學習。在當今這個科技進步日新月異的世紀，個人認為，學生的學習能力更為重要。因此，就要求老師在教學過程中更應該注重這一點。
前面對《先進制造技術》課程特點的介紹可知，該課程是一門專業選修課，是目前國內外大制造概念中的科技前沿，是涉及到多學科的交叉技術。因此，在講述該課程的過程中，培養學生的學習能力更應該放在首位。為了達到這一目的，個人認為，應該打破或不局限于傳統的“教師灌輸，學生吸收”的教學模式，一切有利于培養學生學習能力的手段與方法都可使用。下面幾點就是作者本人對該課程教學改革的幾點思考總結：
（1）在備課中，應該收閱大量的資料，尤其注重科技前沿與目前生產實際的聯系了，注重多學科交叉知識點的歸納與分解。
（2）教學過程中，應盡量采用和學生面對面交流的方式，注重培養學生的興趣以及自主思考學習能力。
（3）注重從學生的心理實際出發，激發學生的個性與特長。
參考文獻
[1] 賓鴻贊，王潤孝.先進制造技術[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 徐尚文.多媒體技術在化學課堂中的運用[J].中國信息技術教育，2009，18：54.
[3] 陳少康.重實踐重實效致力于能力培養[J].化學教學，2009，6：35-37.
筆者多年從事基層的教育科研兼任區域書法進課堂指導管理工作，曾有意關注了100多所中小學校和幼兒園學前班書法（寫字）教育教學現狀，情況不容樂觀。本文擬就“中小學書法進課堂”背景下的“書法”（主要是硬筆書寫）狀況及負面危害做些初步的梳理，同時提出相關的對策。
一、書寫與書法的現狀
除了“書法進課堂”做得比較好的中小學，那些應付差事式的學校和沒有行動起來的學校，教師和學生（主要是完成各門功課作業）的紙質書寫，大多用的是硬筆，學生書法素質有嚴重的缺陷。
1.對錯誤寫字姿勢的放任。筆者在走訪中，發現一些幼兒園、學前班的老師為迎合家長，對孩子進行超前教學，但對執筆方法等寫字習慣不加重視，久而久之，孩子們養成了錯誤的習慣。到了小學，大多數學生硬筆寫字的姿勢不正確，盡管老師一再提醒坐姿、寫姿，并再三地讓學生背誦《寫字姿勢歌》：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”，要做到，字寫工整視力好……類似的“雙姿”要求有很多，而學生一會兒就忘記了，扭著腰的、歪著頭的、趴在桌子上的千姿百態，教師則一個個的摸頭、扳肩、拍背、頂腰，示意學生寫字時要注意“雙姿”。即使這樣，學生正確的姿勢仍然堅持不了多久。
硬筆書寫來自國外。國外特別是西方的孩子，發育早，寫字少，多是拼音文字，繞圈圈多，線條單一，筆畫簡單。他們沒有升學的壓力，也沒有家長和老師的硬逼。而中國的情況則不同，孩子寫字比較早，而且量大，寫的是方塊漢字，橫平豎直等各種筆畫的要求高，難度大，書寫要下大力氣。中小學生學業負擔過重，學校成了寫作業的地方，小學從鉛筆、圓珠筆寫到鋼筆，都是硬筆，到了中學為了拼升學率，重速度，寫字成了“鬼畫符”。特別是幼兒和小學生，年齡幼小，手上的小肌肉群未發育，硬筆書寫時間又長，根本無力支撐，寫寫就沒勁了，雙姿就散了架，小肌肉群扭曲變形，出現寫字姿勢不正確的現象是不奇怪的。久而久之，學生寫字的壞習慣就養成了，無論教師如何提醒乃至聲嘶力竭的責罵也無濟于事。
2.對身心的不良影響。寫字是體力活，又是一種啟智的活動，不恰當的書寫很有可能對心智的激發造成不良后果。前面已經說到硬筆書寫對兒童手的小肌肉群發育造成破壞使之變形，其實還遠不止這些，學生眼睛近視低齡化、普遍化，脊柱扭曲，這和硬筆書寫造成寫字姿勢的不正確有著直接的關系。如果遇到做錯作業、做錯事，老師罰寫作業，抄寫生字詞100遍1000遍，有學生一手拿著三支筆抄寫一夜，這不僅是對身體健康的摧殘，更是對心理健康的戕害，極有可能對老師生恨、對寫字生恨、對學習生恨、對人生生恨。
而毛筆書寫往往能有效地杜絕這樣的惡果。毛筆書寫需要正確的握筆姿勢，無論是坐還是站，不需要老師反復提醒“一尺、一寸、一拳頭”，寫字或墊腕或懸腕，靠的是科學地運腕和指頭的巧勁，不會傷到孩子的小肌肉群的發育，低年級甚至幼兒都可以練習。
3.對審美眼光的弱化。中國古代非常重視書法（寫字），雖然有求仕、顯名等的實用目的，但是，他們更重視書法本身的文化內涵，把它當作修身養性的重要路徑。而如今，幼兒硬筆的書寫常常容易引發急功近利的實用主義，如果沒有毛筆同步進行，那種千變萬化的線條、枯澀濃淡中所表現的天道、自然和哲學思想可能將難以傳達，人的審美眼光也可能被弱化。
二、“軟硬兼施”的對策
硬筆書寫已經成為國人的習慣，不可能完全“棄硬從軟”，但也不能像以前一樣“欺軟怕硬”，還是要面對現實，有目的，想方法，促進“軟硬兼施”的和諧，找到“實用與審美”的默契。
1.認識提升、行政推動同步。教育部《關于中小學開展書法教育的意見》指出，要充分認識到開展書法教育的重要意義。其實僅僅停留在認識層面還是遠遠不夠的，有關管理部門要有相應的具體、實用的辦法，如建立起“中小學書法進課堂”的考核辦法、評價體系、獎勵措施，完善書法師資培養機制、各級培訓計劃、課程和配套教材等等。寫好字應該作為教師評優晉級的附加條件，書法也可以作為基礎教育的考核內容。
2.弄懂寫字與書法的區別。寫字和書法不是一個概念，這是基本的常識。教育部有關書法教育的文件里，從“寫字”到“書法”不僅僅只是改了個名字，更意味著寫字教育的某種變局。魯迅先生曾這樣評價：“中國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”而一般意義上的書寫是不可能達成這樣的境界的。
3.書寫要“灌輸”，書法須審美。不論是語文課還是寫字課，教師在教孩子硬筆或毛筆書寫時，不要像拆裝工般地把漢字肢解開來，把本應生動的書法課變成說明書的展示，使得漢字的中國味和與生俱來的魅力蕩然無存，學生寫得枯燥無味，失去對漢字的興趣和好感，乃至寫多了就想吐，這就破壞了漢字的美，動搖了孩子對母語的情感。所以，我們要注重講解漢字的起源，造字時包含的生存的道理、人文的精神、母語文化的偉大等等。指導學生練習的時候要引導學生認識、欣賞和表現漢字的美，可以講一些書法家的故事，寫字時可伴以古箏、古琴曲，營造濃濃的書法氛圍，讓學生身心雙健寫好字。書法的美有時是要灌輸的，中小學生離書法太遠，我們必須告訴他們這是美的，美在什么地方，反復強化，培養學生的審美能力。
4.培養硬筆書寫的中國書法用筆習慣。“書法教育意見”要求一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。在這個過程中，注意軟筆特質的滲透。雖然毛筆和硬筆書寫的質感不同，但毛筆的起筆收筆、藏頭護尾、筆畫的長短粗細、搭接位置等等，在開始寫字時就要特別注意，養成雖然是硬筆書寫但要巧運書法用筆的好習慣。從“三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流……”使之習慣成自然。
5.教師要有基本的書法知識、技能和審美能力。教師不僅要有書法的實踐，更能做書法教育的研究。比如：中小學書法教育與中國傳統文化的研究，包括中小學書法教育學與傳統哲學（美學）的研究，書法教育與國學經典的傳承研究等等；中小學書法教育內容研究，包括中小學書法教育中硬、軟筆教學研究，中小學書法教育中傳統教學法的研究，各學段的實踐內容、方法研究，教育傳承與創新的研究，中國書法史的研究等等；中小學書法教育與鄰近學科的研究，包括中小學書法教育與文字學的研究，與教育學、心理學、文學的關系，與繪畫、篆刻和音樂、造型藝術的溝通等等，形成一定的書法自覺，正確引領書法教育。
