時間：2022-12-25 13:47:10
序論：在您撰寫素描學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
素描，是培養學生觀察能力、分析能力和比較物體的外形特征而加以概括描繪的最基礎的繪畫形式。在于培養學生的興趣、愛好，并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活，為今后培養美術人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術的同學一個良好的學習環境，為了我校的特色教育能夠開辟一條嶄新而又系統的教育體系，本學期，我們將素描列入了我校的校本課程。
二、學情分析：
本學期，根據學校的實際情況，為了充分利用現有的師資力量，本人與鄭海濤、周立斌兩位老師共同合作，擔任七、八年級校本課程——《素描》的教學活動。為了達到良好的教學效果，我們將以合班的形式（即同年級的兩個班）開展教學，給學生的互學、互幫、互助以及提高美術審美能力和鑒賞能力提供一個大環境，同時這樣安排課程也有利于教師的輔導教學。
七、八年級分別是4個教學班，每個素描班的學生大約20人左右，其中七年級的學生中，大部分沒有接觸過素描，甚至小學階段沒有學習過美術，他們的繪畫能力不高。對于七年級的學生來說，素描是一個高雅的藝術，他們對其充滿了好奇感和崇拜感。但學習素描也會有感覺枯燥的階段，因此，對七年級學生的培養不能急于求成，一定要循序漸進，對作業的要求要適中，要激發學生學習素描的持久興趣。而八年級的學生通過美術課的學習和社團活動，對素描已經有了一定的了解，部分學生已經能夠獨立完成素描靜物作品。因此，對八年級學生的繪畫要求要高一些，對于基礎差一些的學生要個別輔導，對于重要的基礎知識還需要進一步鞏固。
三、教材分析：
根據學生的具體情況，我們選擇《素描起步》作為校本課程的教材。教材內容從簡到難，由淺入深，包含了結構、透視、形體、空間、調子、靜物等幾大版塊，易于初學者理解和掌握。教材中的范畫適合學生作為臨摹的樣本，但我們也將根據學生在學習中的實際問題將教材與其他素描書籍相結合，使教材真正為教學服務。
四、教學要求和總體目標：
1、在教學過程中強調正確的觀察方法和表現方法，特別是在七年級要特別強調觀察方法的重要性，要提高視覺的敏感性、整體性和準確性，同時注意提高學生的審美能力和審美情趣。強調眼、腦、手三方面的同步訓練，養成良好的繪畫習慣。
2、通過素描學習，培養和訓練學生嚴謹準確的寫實能力。
3、教學安排貫徹由淺入深，循序漸進的原則，難點重點適當分散。每節課有足夠的范畫進行直觀教學，并通過優秀的作品講解多種技法。
4、作業安排有明確的目的和針對不同的作業形式，教授不同的技法與技巧。
5、教學方法抓好集中講授，個別輔導示范觀摩，作業講評等幾個教學環節重視調動學生積極性和建立良好的學風，在教學實施過程中既要抓和普通性問題，又要重視因材施教。
六、評價工作安排：
1、定期舉辦素描作業展覽，交流、回顧，總結學習成果，可以為學生提供一個展示自我的舞臺，增強學生學習素描的信心。同時，學生的一些佳作在校內展出，可以起到良好的示范作用。
2、在學期末以A、B、C、D的形式對學生進行綜合評價，放入個人成長記錄袋中。
3、以問卷調查的方式請學生和學生家長對課程進行評價，我們將其進行綜合分析，總結經驗，以使我校今后課程的開展的更加完善。
七、教研專題及研究措施：
以如何快速、扎實的培養學生掌握素描知識為主題進行研究探討。在進行素描教學的過程中出現的一些問題進行及時的研究和解決方案。
八、教研課安排：
以教研組為單位進行教研。
九、個人業務學習安排：
1、學習有關素描的理論知識。
關鍵詞：素描；興趣；價值；教學模式；評價；表達方式
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-061-2
素描是一種用單色或少量色彩繪畫材料描繪生活所見或所感的繪畫形式，是造型藝術的基礎。同時，素描作為美術特長生提高造型能力的基本練習，對學生的基本功培養有著其它科目所不能替代的效果。然而現實卻是大多數學生將素描練習視為畏途，不愿多練素描。究其原因，筆者以為主要有以下幾個方面：一、未認識到素描的美學意義和訓練價值。學生不能認識到作為美術高考的一門基礎學科，素描能夠培養學生細致的觀察能力、準確的空間造型能力，這種能力是一個人美術素養的基礎，也是美術專業學生通往美術院校的鋪路石。二、急于求成，急功近利。素描練習出效果慢，耗時費力，進步感覺不像色彩那樣明顯，分差又小，因此不愿多下功夫。三、缺乏持久恒常的毅力。素描練習本身較色彩練習而言較為單調，學生容易產生枯燥乏味之感。
如何培養學生學習素描的熱情，筆者以為激發學生興趣是當務之急。正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認識活動，培養學生興趣是推動這種復雜認識活動的重要動力。”興趣是最好的老師，試想一下如果學生們對素描產生了濃厚的興趣，那么素描學習的諸多難題就會迎刃而解。依據心理學的知識，我們知道，學生的興趣不是一成不變，但學生對素描的興趣也不會憑空產生。這需要我們教師從多方入手，激發學生的學習興趣。如何激發學生學習的興趣呢？筆者結合自己的教學實踐提出以下辦法。
一、明確學習素描的意義，端正學習態度
美術教師在教授素描時都會講素描是如何重要，可惜往往泛泛而談，學生對老師這類講解往往是充耳不聞。我們應該讓學生明確這樣一點，作為省美術統考的一門，素描占據半壁江山，只有素描考好，才有可能考上更好的學校。同時，素描也是美術學習的基礎，可提高他們的觀察力以及運用線條和明暗在二維平面上再現立體的能力，這些能力是考察學生綜合美術素質的重要組成部分，也是美術專業學生走上社會謀生的基本手段之一。素描無論在日常生活中還是高考應試中都有著其他藝術門類不可替代的作用。而且素描基本功不扎實，易出現造型與色彩難以兩全的狀況，最終色彩的進步也會受到影響。 “合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，只有素描這一基礎扎實了，才能在美術的道路上走得更遠。
二、引導素描名作的鑒賞，感受素描之美
現在美術特長生素描教學形式基本包括臨摹、照片、再臨摹。這樣的教學往往是將講解的重點放在對學生習作的點評上，而忽視了學生對佳作的賞析。短期來看，有利于較為迅速地提高學生的成績；從長期來看，缺乏佳作賞析的教學，將會使學生很快遭遇進步的瓶頸，想更上層樓，但不知路在何方，沒有前進的方向?！叭》ㄓ谏希弥谥?；取法于中，得之于下。”作為老師，我們應該認識到，同高中語文教學一樣，要提高學生的人文素養，不是拼命做試卷就行的，而是應該積極引導學生走近名家名作，素描教學也一樣，要讓學生學會鑒賞名家名作，切不可急功近利。美術老師應專門安排課時，帶領學生走近名家，讓學生在經典作品里體會素描之美，揣摩大師的手法（如何表現形體的空間感、秩序感的，物體的質感是怎樣表現的，明暗對比是如何處理的，畫面的節奏是怎樣表現的，畫面的氛圍又是如何營造的等等）,進而描摹大師的作品，逐步體悟素描這一藝術表現形式的魅力之所在，從而形成穩定、長久的興趣。
三、改變素描教學的模式，建立新型課堂
傳統的素描教學主要是一支鉛筆、一張嘴，老師示范、講解、改畫，學生默默看。這種教學模式極易造成老師示范、講解很賣力，學生卻如溫吞水，學習效率不高的現狀。要改變現狀，應先改變課堂教學僵化的模式，教師要根據教學內容和學情靈活選擇各種教學模式，如難點現場示范、作品集體點評、觀看教學視頻、學生互改互評等激發學生的興趣。美術教師在教學上應主動引進現代化輔助教學手段，如多媒體、電子白板、網絡等手段，建立現代化美術課堂，改變傳統的教學模式，提高學習效率，讓學生在不斷進步中強化對素描學習的興趣。
四、合理運用激勵的手段，喚起學習激情
素描教學同其它學科教學一樣，教師的作用并不僅僅在于教給學生繪畫的能力，更重要的是要挖掘他們內心對美的呼喚，激發沉睡的潛能，并對其藝術意識進行鼓勵。德國教育學家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！卑凳竞唾p識的力量是無窮的，得到教師和同學欣賞的成就感能激發學生的學習熱情。因此在評價學生作品時，教師要及時發現畫面上的閃光點，用肯定的目光、語言給予鼓勵性評價，激發他們的繪畫熱情。在作品評價方面，除了教師本人的評價外，教師還要注意鼓勵學生之間的互評，培養學生獨立審美的能力，從而較快地、全方位地提高學生素描的品味和修養。對于優秀的作品，教師要及時表揚，有意識地在學生中展示，在櫥窗中展出，并主動向外界宣傳，推薦參加競賽或刊物上發表，這對作者和周圍學生都將產生巨大的鼓舞作用，使學生對素描產生更持久、更強烈的興趣。
五、靈活選擇繪畫的工具，鼓勵自由表達
因為美術統考限定只能使用鉛筆、炭筆，造成目前學生素描練習的工具單一。乏味單一的形式，加之學生的能力有限，作品在藝術上趨于平淡，難有新意，不能激發學生的練習興趣。其實素描可用的工具很多，所產生的效果也各具特色。作為教師，我們應該敢于引進不同的繪畫工具，不唯統考論，打破舊有的練習模式，培養生動的課堂格調，建立百花齊放的繪畫氛圍，激發學生學習素描的興趣。同時，在教學時要注意將不同的教學形式進行有機的結合，如名作鑒賞、佳作臨摹、頭像泥塑、人像寫生、限時速寫、局部刻劃等，用交叉教學法來消除學生素描練習的枯燥感。另外，要打破傳統教學中對練習對象的限制（只練統考內容），將生活中具有藝術價值的物品帶進課堂，老師要精心設計，引進時代感強、視覺沖擊力大的道具，激發學生創作興趣，鼓勵他們大膽嘗試，在表達方式上鼓勵學生嘗試新材料、新手法，對與眾不同的藝術效果及時予以肯定，進而可以有效地改變學生對素描練習一成不變的印象，激發學生主能表現的欲望，讓學生體驗藝術創作的樂趣，形成對素描較為持久的精神興趣。
總之，培養學生對素描學習的興趣是學好素描的關鍵。教師在素描教學中，要深入研究學生的心理，勇于實踐，敢于創新，加強引導，多角度、多方面培養學生對素描學習的興趣，讓學生真正理解素描的“美”，感受素描的魅力，學生對素描的興趣就會自然而然，由心而生。
［參考文獻］
［1］李仁偉.現代基礎素描教學之反思［J］.教學與管理，2005(5).
［2］盧霞.學習興趣的培養源自生活――基礎素描教學的幾點體會［J］.生活教育，2009(2).
素描的類型非常多，“有關形式結構的結構素描，有關形狀研究的負形素描，有關手眼協調的輪廓素描，有關體量研究的雕塑素描，有關質感研究的質感素描”等等。吳冠中先生說“逼肖和亂真似只是技術”，作為藝術入門的訓練，推崇“技術”性的描摹是應該警惕的!但我們的素描基礎訓練，卻強化這種“人工照相技術”，而不惜損害人最寶貴的藝術美感和創新能力!其表現就是學生視覺思維的狹窄、雷同，創造力匱乏!這樣的學生在進入專業設計課程時往往會遇到困難，一旦沒有石膏像和靜物放在面前，許多“造型”高手束手無策，什么型也造不出來了。
形式藝術美感的體驗和創造，是相互融通的，素描中要研究的形狀、線條、比例、構圖等諸多問題也是專業設計中的基本問題。但很顯然，這種以描摹對象、再現體積感為“己任”的寫實的光影素描訓練，是難以勝任這一重任的。
尼庫萊?但斯在其經典性著作《本能的素描法》中指出：在素描訓練的初級階段，最關鍵的是不應讓那些表面的現象阻礙對形式本質的觀察，而光影就是這樣的一種表象因素。相對光影這種表象因素，“線”其實更能幫助我們把握藝術之美的本質。翻開美國著名藝術理論家內森?卡伯特?黑爾的名著《藝術與自然中的抽象》，其第一章第一句話便是：藝術語言的組成部分是線。但很遺憾，光影素描訓練卻致力于消除我們對“線”的感覺：因為光影素描強調的是“調子”!俄羅斯的寫實畫家契柯恰夫就說過：不要關注線，而要關注線組成的形體。不可否認，體積感也是一種重要的形式語言，但對絕大多數藝術家和設計師來說，線才是真正不可或缺的語匯。熟練地運用“線”是我們設計活動中的最重要的能力，以犧牲對線條的感受力，來獲得對光影和體積的表現力，這個代價之大，可謂舍本逐末啊!
另一方面光影素描畫法還有一個大的缺憾，就是其表現對象很局限，僅擅于表現體積感較強的物體，而對廣闊的自然之美，如葉片、花瓣、流水、山峰、飛鳥、游魚等等，卻缺乏表現力，因為這些豐富的形式，更適合用線來捕捉其美感，而不是光影?？梢赃@樣說，相對宇宙之大美世界而言，光照下形成的體積美只是滄海一粟而已。但這小小的“一粟”，卻構成了我們許多設計專業學生的“滄?！?所以我們經?？梢钥吹揭粋€很奇怪的現象，就是許多受過光影素描訓練的所謂“學美術”的學生，反而對自然之美視而不見，眼里只見石膏像、壇壇罐罐等人造之物，讓人痛心。
光影讓線條失去了獨立生命，我們也難免淪為對象的奴隸。光影素描高度仿真的“技巧性”特點，讓我們獲得了一種自我提升的“幻覺”!當我們那敏銳的美感和好奇的目光，逐漸被消磨成一架黑白照相機時，我們是否還能重新拾起我們的藝術靈性9在這個數碼相機人手一臺的時代，這個世界是否還需要增加我們這一臺有生命的“光影相機”?
我們有一種盲目的樂觀，認為人的藝術靈氣堅不可摧，人的藝術熱情取之不盡，可以任由其去承受各種異化的所謂“訓練”。更有一種樂觀的論調認為，長期寫實的光影素描會自然導致人的抽象能力和形式創造力的提升。對此論調，吳冠中先生表示了很大的擔憂，他認為：對初學者，如果開始學習根本不談抽象結構，只在解剖結構中討生活，感覺日益麻木，以后恐怕再難接受抽象結構的觀念，永遠進不了藝術殿堂。所謂南轅北轍，便意在其中啊!
設計專業學生在形式創造上遭遇迷茫已是普遍的現象，而追溯起來，單一的光影素描訓練，很可能是一個重要的原因。設計師的工作是進行形式的重組和創造，而不是去描摹某個物體的形體。敏銳的目光、自由的線條是設計師職業生命的核心!視覺思維是需要自由和廣泛的形式體驗來塑造的。如果在設計專業的基礎課程中，寶貴的時間都被用來進行“去線條化”的光影素描訓練，這樣的基礎是否是我們所需要的昵?因此，對設計基礎的素描進行多樣化的思考、多種類型的嘗試，已是事不宜遲。
個體化素描教學是恢復基礎素描教學活力的必經之路。這不僅是一個方法論問題，更是一個社會學命題。以人為本，尊重內在需要，破除僵化的思維模式，乃是整個素描基礎教學改革的核心所在。如何引導學生從混沌中尋找那些能夠確立下來的東西并將其逐步“完形”，既是形式建構的需要，也是印證自我的需要，藝術課題的設置需要從方法論的層面去探討，藝術課題為何這樣設置則需要從認識論的層面去探討。這兩個層面的內容對于無論教師還是學生而言都是必須時時關注、置身其中并悉心領會的。如何通過素描（當然不僅僅是素描）這種方式培養起實踐主體獨立觀察、獨立思考、獨立表現的創新意識和提出問題、思考問題、解決問題的實踐能力，既是深化專業技能的需要，也是升華專業素質的需要，二者互為補充，互為前提，共同服務于創造力培養的教學目標。
廣義的素描有著異常豐富的形態學內涵。它既作為某種特定藝術形式的“基礎”而存在，也可以作為它自己而存在，它與其它藝術形式交叉，既可以為其它藝術形式服務，也可以獨立于其它藝術形式之外。它既可以寫實，也可以寫意；即可以細膩，也可以粗放；既可以完整，也可以殘缺；既可以具象，也可以抽象；……素描中的諸多形式元素可以為素描所用，但卻不能夠被這些元素所綁定；素描的多種方式不斷豐富著素描的形態學內涵，但卻絕不能錯誤地認為某種、某幾種方式就是素描本身。今天，素描在呈現方式上的多元化趨向不斷改變著人們對于這門藝術學科的習慣認知，同時也把素描引向更多的可能。
現代化教學既是規?；模质莻€體化的，規?；c個體化的矛盾在現代美術教育中從未像今天表現得這樣具體和突出。個體化差異在教學中的表現是多層次、多樣化的。它包含著諸如形感差異、知識背景、關注點、表現慣性等多因素、多層面的內容。學生的個體化表現雖然千差萬別，但其面臨的問題卻存在著某種階段性的相似。在某一階段采取什么樣的對策，如何應對主要矛盾和次要矛盾，將是素描基礎教學改革必須明確的第二個層面的內容。
在“如何讓素描回歸個體”的“正題”中包含著一個幾乎是不言而喻的“反題”，即：如何有效預防個體化素描教學的無序狀態？藝術語言思維水平的提升包含著智巧水平與技巧水平的雙向增長，智巧水平的增長以創新能力的提高為標志，技巧水平的增長則以智巧的可實施性、可持續性為標志。個體化教學倘不能加以有效地節制與引導，就極易走向無建設的破壞、無邊界的放縱、無教養的發泄、無目的的釋放，最終在反復的激情燃燒之后陷入思無所著的空虛?，F代化素描基礎教學固然應該有別于傳統意義上的專業本位主義的技巧訓練，然而技巧訓練畢竟是素描基礎教學不可須臾或離的組成部分。強調個體經驗，打破慣性思維是創造的起點。破壞是創造的開始，是打破慣性思維的有效手段，是從外在走入內心，從被動走向主動，從發現走向顯現的必經之途。從破壞中尋找新的可能性，需要智巧的主動參與。智巧的培養是一個如何養成判斷力的問題，判斷力是在不斷的判斷中所養成的一種善于發現的能力。有了這個判斷力，再根據內在需要在破壞中發現可以生發的因子，并將其固定下來，成為一種可持續的語言方式，一旦這種語言方式有了某種程度的可持續性，“技巧”也就隨之產生了。在新的素描基礎教學的框架之內，“技巧”是一個活的概念，一個根據內心需要和綜合情景生發出來的東西，一個由個體經驗觸發的結果。素描因此再也不是一個僵死的軀殼、一種固化的模式，它從此擁有了活的靈魂。
關鍵詞：素描油畫創作引導價值
一、素描的含義及類型
素描作為一種描繪方式，是學生剛開始學習繪畫時需要掌握的基礎技術。由于素描不會使用很多復雜的工具，方法也比較簡單，所以越來越多的學生喜歡這種描繪方式。一般情況下，素描主要使用鉛筆和木炭條等單一畫筆。學生要想掌握素描的描繪方式，就要學會使用畫筆，掌握獨特的繪畫技術，用單色筆在圖紙上畫出長短不一的線條和各種形狀的幾何圖形，以此形成視覺效果。一般情況下，學生在學習素描時應主要把握好線面結構、明暗關系、線描等幾個方面。作為一種獨立藝術形式，素描的表現形式很豐富，因此，直至今日素描仍然是人們進行油畫創作的重要基礎，并且極大地影響了現代的美術教學，對提升學生的藝術素養和美術能力具有非常重要的作用。此外，素描可以創造豐富的造型，當學生掌握素描創作技能時，其才能更好地將自己內心的想法通過創作表現出來，獲得良好的畫面效果。
二、素描繪畫的發展歷程
在原始社會，人們主要使用石器和樹枝等工具在石頭或者土地上畫出表現人文自然風貌等的符號。后來，人們為了記錄不同的地形、地貌、道路等信息，會依據實物和地理形態進行描繪。但是不論出于什么目的進行創作，其本質上還是使用形態獨特的線條進行粗略描繪。我國古代早期也是通過繪畫符號表意，于是出現了象形文字。歐洲同樣有非常悠久的繪畫藝術歷史。20世紀我國著名的繪畫大師徐悲鴻從國外留學回來后，利用國外的學習經驗，將素描結合中國傳統繪畫藝術，創作出很多代表性作品，也促進了中國美術教育的快速發展。
三、素描教學在油畫創作中的重要作用
1.繪畫藝術的開端學生要具備一定的審美、創作、觀察、思考的能力，才能創作出精美的油畫。而素描可以描繪具體物象，學生可以在創作中提升自己的綜合素質。因此，學生可以通過研究素描明暗面、整體構圖結構、造型功能以及三維空間立體成像功能，創作出更精美的油畫作品。訓練素描能力是開展藝術創作的前提，對提升學生的油畫創作能力具有非常重要的作用。
2.素描對于油畫創作的重要影響學生要想學好油畫創作，往往需要先系統學習素描，掌握扎實的素描能力。只有這樣，學生才能在之后的創作中熟練掌握質感、量感、運動透視、明暗以及繪畫對象結構形體等美術創作要素。當學生完全掌握了這些能力后，他們才能在實際創作中更好地描繪物體的細節與形象結構。通過學習素描，學生能夠更好地運用自己的專業技能，在繪畫中利用夸張、協調、變形等處理手法進行創作。只有掌握扎實的素描能力，學生才能在油畫創作的過程中真正描繪出對象的整體藝術性。因此，素描直接影響了學生油畫創作的質量。
3.素描線條在油畫創作中的引導作用素描是繪畫藝術中重要的組成部分，線條是素描最重要的表現形式之一。運用線條進行素描創作，可以生動地表現出創作者的創作風格，較為直接、細致和全面地勾畫出對象的形體結構與特征，創作出具有較強美感和表現力的作品。油畫作品中往往蘊含了創作者的性格特征，教師在實際教學中要尊重學生的個性發展，幫助他們創作出獨具個人風格的油畫作品。從油畫誕生至今，很多優秀的油畫作品中采用了大量的線繪形式，以表達創作者的想法，呈現作品的創作意境。在平時的教學中，教師可以帶領學生多觀察、欣賞這些作品，這樣可以幫助他們更深刻地理解和把控作品中物體形象的創作形式。學生只有熟練運用素描技能，具備一定的駕馭線條的能力，才能創作出具有較強藝術性、觀賞性且具有精神內涵的油畫作品。
四、素描同油畫的關系
1.素描和油畫創作之間的關系學生一般使用快干性的油料和顏料進行油畫創作，并使用木板、紙板和畫布等載體，這使其創作的作品能保存很長時間。油畫顏料的覆蓋力比較強，色彩比較鮮亮且持久。學生是否具備較扎實的素描基礎，與其后期能否創作出高質量和較強表現力的油畫有很大關系。這是因為油畫創作非常重視分析和表現描繪對象，加上學生在繪畫過程中使用了結構透視、解剖學相關知識和視覺效果的表現手段，學生在創作油畫的過程中更注重觀察物體的真實形象，對畫面的處理基本上是在物象形象的基礎上進行的。要想使學生處理好這些物象，教師需要引導學生有效運用素描技藝，確保學生創作出高質量的油畫，使作品呈現更真實的表現效果。由此可見，素描是描繪油畫的基礎，可以幫助學生在創作中明確其中的明暗關系、集體結構和形狀特征。由于素描對油畫創作具有很重要的作用，油畫和素描創作之間的關系越來越緊密。
2.素描是創作油畫的前提要想創作優秀的油畫作品，學生需要在創作的過程中把握形象和色彩這兩個基本要素。表現油畫形象的有效方法之一就是素描。由于大多數油畫需要表現出三維立體的視覺效果，使用素描這種具有獨特線性特征的線條進行創作，可以生動、形象地展現出物體的結構和空間特征。除了使用素描表現油畫的空間屬性，學生還要確保表現的空間屬性具備承載和體現油料的能力。由于素描基本上只有一種色彩，而油畫的整體色彩比較絢麗，兩者在表面上缺乏統一性和融合性。因此，學生在創作油畫的過程中要依據實際應用的光與色，及時調整素描的明暗度，適當減弱整個暗部色彩，或者強化油畫中的物象結構塑造，加重暗部色彩可以讓油畫更飽滿。
3.素描草圖在創作油畫中發揮的作用首先，教師要引導學生依據事先描繪的素描草圖，有效引導、修正和落實后期油畫創作。學生只有在創作油畫的過程中有效落實素描草圖，才能真正掌握創作油畫的技巧。學生在創作油畫結構、體積明暗以及空間布局的過程中，往往會因為素描的呈現影響效果，因此，學生想要創作出高質量的油畫，就要熟練掌握油畫草圖的起稿工作。其次，學生只有準確掌握素描的描繪技巧，才能在實際創作中準確體現油畫的主體。通過前期描繪素描草圖，學生可以更深入地思考描繪對象的構圖和造型，還可以有效解決創作中可能存在的問題，因此，科學、高效地繪制素描草圖，有助于學生創作出更完美的油畫。
五、發揮素描在油畫創作中的積極作用
1.打好素描基礎學生往往學好素描才能創作精美的油畫作品，但是一些學生認為素描并不重要，不愿意花時間與精力學習。在他們看來，只有學習高層次的繪畫技巧和方法，才能創作出好作品。這種認知是有誤的。學生若想要在繪畫領域中獲得長遠發展，能夠創作具有自我風格的油畫作品，就需要扎扎實實地學好素描，在長期的積累中掌握創作油畫的技巧。
2.學生依據自身創作風格進行油畫創作雖然素描強調一定的標準，但每個人描繪素描的方式都不同。藝術創作需要學生具有自我風格，他們只有愿意展現出自己獨特的一面，才能真正創作出更具自身風格的油畫作品。教師應該要求學生在學習素描的過程中依據自身的實際情況調整和優化。學習只有這樣，學生才能真正在實際學習中形成扎實的素描功底，從而在創作中真正展現自我，而不是按照固定的素描步驟機械地進行油畫創作。因此，學生在創作油畫的過程中要依據自身對藝術的感悟，采用不同方式表達自己內心的想法，只有這樣才能創作出獨特的油畫作品。
3.堅持正確的素描學習方式教師在平時的教學中要系統地對學生進行素描教學，有針對性地傳授給他們素描知識，讓他們在油畫創作的過程中可以發揮創造性思維，而不是照搬在課堂上學習的理論知識。并且，學生在實際創作中要依據時展的要求，使用不同的創作手法，創作更具有新意的油畫作品。
4.學生在創作中的自我體會學生在創作油畫之前，要根據所繪物象搜索各種素材，并且在素描的過程中不斷修改，準確描繪物象的形體、結構和特征，從而形成更統一和穩定的畫面結構。學生可以在描繪好素描后再添加顏色，這樣創作出的油畫作品才能凸顯出物象的本質和現實情況。在創作油畫的過程中，學生需要牢固掌握描繪素描的方法，充分發揮素描的價值，以保證油畫作品的基本框架。
結語
為了確保學生創作出優秀的油畫作品，教師應該在教學中引導學生學習素描的描繪手法，對他們進行素描訓練。學生在創作的過程中應加入自己的想法，這樣才能創作出更優秀的作品。
參考文獻：
[1]趙治武.素描在油畫中的作用.藝術研究，2019（1）.
關鍵詞 電催化氧化；電分析方法；乙炔黑-離子液體修飾玻碳電極；延胡索酸泰妙菌素
2011-06-09收稿；2011-09-04接受
本文系寧夏自然科學基金（No. NZ1147）資助項目
* E-mail: gaozn@nxu.省略
1 引 言
延胡索酸泰妙菌素（Tiamulin fumarate, TF）是一種半發酵半合成雙萜類新型動物專用抗生素（結構式見圖1），它通過抑制微生物核糖體內感受性細菌蛋白的合成，達到抗菌作用[1]。關于延胡
圖1 泰妙菌素的結構式
Fig．1 Structure of tiamulin
索酸泰妙菌素的研究已報道的有反相高效液相色譜法（RP-HPLC）[2]、高效液相色譜法（HPLC）[3]、液相色譜-質譜聯用法（LC-MS）[4]、液相色譜-二極管陣列紫外光譜-串聯質譜聯用技術（LC-DAD-ESI-MS）[5]和電化學方法[6,7]。而在電化學方法中主要集中在碳糊電極[6]和修飾碳糊電極[7]上的電化學研究，但TF在乙炔黑-離子液體復合修飾玻碳電極上的電化學行為、電化學動力學及電化學分析方法研究工作尚未見報道。
乙炔黑具有良好的電子傳導性、較大比表面積和較強吸附能力等特性[8]，故被用于化學修飾電極修飾劑[9]。室溫離子液體（RTIL）是指室溫及鄰近室溫下完全由陰、陽離子組成的液體物質[10]，具有電位窗口寬，生物相容性好和離子導電性高，能促進電子傳遞等特點[11]，因此引起了電化學工作者的極大興趣。
本實驗在前期工作[6,7,12～14]基礎上，將1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸鹽 （[BMIM]PF6） 與AB混合, 制備了乙炔黑-離子液體復合修飾玻碳電極（AB-ILs/GCE），研究了TF在AB-ILs/GCE上的電化學行為及電化學動力學性質，并建立了TF含量的電化學定量測定方法。2 實驗部分
2.1 儀器與試劑
CHI660A電化學工作站（美國CHI儀器公司）；電化學測定采用三電極系統：以CHI104 GCE （美國CHI儀器公司）和AB-ILs/GCE為工作電極，飽和甘汞電極（SCE）為參比電極，CHI115鉑絲為輔助電極。
圖2 不同電極的電化學阻抗譜圖
Fig．2 Electrochemical impedance spectrum of acetylene black-ion liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） （a）, AB/GCE（b） and GCE（c） in a mixture of 1.0 mmol/L K3Fe（CN）6-1.0 mmol/L K4Fe（CN）6 solution. Supporting electrolyte: 0.10 mol/L KCl. The frequency range is 0.1～105Hz.
TF原料藥（寧夏多維泰瑞制藥有限公司，批號：201005041）；TF注射液（贛州百靈動物藥業有限公司，批號：080402）；1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸鹽（[BMIM]PF6，純度99%， 上海成捷化學有限公司）；實驗用水均為二次蒸餾水。
電化學測試前于電解池中通入高純氮除氧5 min。本研究所涉及到的電位均為相對于SCE的電極電位，所有電化學測試均在室溫下進行。
2.2 AB-ILs/GCE制備及電化學阻抗譜表征
GCE先用0.3
SymbolmA@ m α-Al2O3 拋光至鏡面，用水沖洗干凈。再分別在丙酮和水中超聲清洗2 min， 以除去殘留氧化鋁粉，晾干備用。準確稱取8 mg AB并用微量取樣器移取15
SymbolmA@ L [BMIM]PF6，將二者在研缽中混合研磨約20 min，得到糊狀物，取少許糊狀物均勻涂敷在已處理好的電極表面， 制得AB-ILs/GCE。電化學阻抗譜可表征電極表面修飾過程中電阻變化信息[15]。以1.0 mmol/L Fe（CN）63
Symbolm@@ /4
Symbolm@@ 為電化學探針對GCE （圖2c），AB/GCE（圖2b）和AB-ILs/GCE（圖2a）進行了電化學阻抗譜測試。由圖2a可知，AB-ILs/GCE在高頻區出現半圓弧（半圓弧直徑代表電荷轉移電阻），且其電荷轉移電阻明顯小于AB/GCE和GCE的電荷轉移電阻，表明AB-ILs/GCE上有著較高導電性及較小的電荷轉移電阻；而在低頻區AB-ILs/GCE的直線斜率遠大于AB/GCE和GCE的直線斜率，說明在AB-ILs/GCE上電活性物質從溶液擴散到電極表面的電阻減小，擴散速率加快[16]。
3 結果與討論
3.1 TF伏安行為
在0.10 mol/L NaH2PO4-Na2HPO4 （PBS, pH 6.8），掃描速度50 mV/s及電位窗口0.0～1.2 V的條件下，采用CV研究了1.0
SymbolmA@ mol/L TF在GCE（圖3c），AB/GCE（圖3b） 圖3 TF的循環伏安圖
Fig．3 Cyclic voltammograms of 1.0×10
Symbolm@@ 6mol/L tiamulin fumarate （TF） at GCE （c）, AB/GCE（b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS. Scan rate: 50 mV/s及AB-ILs/GCE（圖3a）上的伏安行為。如圖3c所示，TF在GCE上于0.74 V 處出現一個不可逆氧化峰，氧化峰電流為2.847
SymbolmA@ A；TF在AB/GCE上亦于0.74 V處出現一個不可逆氧化峰，氧化峰電流為4.386
SymbolmA@ A。與GCE相比，TF在AB/GCE的氧化峰電位基本不變，氧化峰電流增大約1.8倍；比較曲線a和曲線b發現，TF在AB-ILs/GCE的氧化峰電位略有負移，氧化峰電流增大約3倍。此結果表明，TF電催化氧化反應是一個不可逆電極反應過程，且AB-ILs/GCE對TF電催化氧化具有良好的催化作用。這可能是由于乙炔黑具有較大的比表面積，為TF的電催化氧化提供了較多的反應位點，加速了TF電子交換速率[8]；另外，離子液體的高離子導電性也能夠進一步促進電子傳遞[11]。兩者的協同作用使AB-ILs/GCE對TF的電化學氧化具有更好的催化作用。在10～400 mV/s范圍內，采用CV研究了掃描速度對TF在AB-ILs/GCE上伏安行為影響。實驗表明，隨掃描速度增加, TF在AB-ILs/GCE氧化峰電位Epa發生正移，峰電流Ipa增大，且峰電流Ipa與掃描速度平方根（v1/2）呈良好線性關系，擬合方程為Ipa（
SymbolmA@ A）＝
Symbolm@@ 1.378＋2.778v1/2，R＝0.9962。該結果表明，TF在AB-ILs/GCE上電化學氧化是受擴散步驟控制的電極反應過程。
3.2 實驗條件的影響
在電位窗口0.0～1.2 V，50 mV/s掃描速度下，分別以0.10 mol/L的KCl，Na2SO4，NaClO4，Na2HPO4-NaH2PO4（PBS, pH 6.8），NaAc-HAc，B-R （Britton-Robinson） 等為支持電解質，對5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF進行CV測試。實驗表明，在PBS中TF具有良好電化學行為，因此選用PBS為支持電解質。
在pH 2.0～9.5 范圍內考察了介質pH對TF伏安行為的影響。實驗表明，在pH 2.0～8.0范圍內Epa隨pH值增大而負移，其線性方程為Epa＝
Symbolm@@ 1124.60
Symbolm@@ 55.67（mV/pH），R＝0.9985。依據Ep（mV）＝E.0
Symbolm@@ （59m/n）/pH 得到m/n≈1；已知n＝2[7]，由此計算得到質子參與數m＝2，即TF在AB-ILs/GCE上電化學氧化過程是2個電子2個質子參與的不可逆電化學氧化過程；在pH 8.0～9.5范圍內， Epa隨pH值增加而基本不變。而在pH 2.0～6.0范圍內， 氧化峰電流Ipa隨pH值增加而降低； 在pH 6.0～9.5范圍內， Ipa基本不變。
3.3 電化學動力學
3.3.1 電荷轉移系數α 根據上述實驗結果，以Epa對logv作圖，得到GCE及AB-ILs/GCE上Epa-logv關系，其線性方程分別為Epa （mV）＝63.62 logv＋635.4 （R＝0.9986），Epa （mV）＝149.0 logv＋551.3，（R＝0.9987）。斜率分別為63.62和149.0 mV。
根據完全不可逆擴散控制過程方程式[17]：
Ep＝（blogv）/2＋C（1）
式中， C為常數， b為Tafel斜率，b＝2.3RTn（1
Symbolm@@ α）F。 由Epa-logv關系直線斜率可得b/2，即：b＝2
SymbolvB@ Ep
SymbolvB@ （logv） ， 已知n＝2[7]，因此計算得到α分別為0.77和0.90。
3.3.2 電極反應速率常數kf
平板電極上可逆電化學反應的電流響應遵循如下關系式[18]:
I（t）＝nFAkfC（1
Symbolm@@ 2Ht/π）（2）
H＝kfD1/2Ox＋kbD1/2Rd（3）
對于完全不可逆電極反應，kb＝0，H＝kf/D1/2Ox，采用CA可以測得電極反應速率常數kf。由實驗測得TF在GCE及AB-ILs/GCE上的I（t）-t1/2關系曲線 圖4 穩態電流-時間曲線
Fig．4 Time-dependent steady state currents obtained at AB-ILs/GCE while increasing TF concentration at 0.80 V with a stirring rate of 100 r/min截距分別為5.85×10
Symbolm@@ 4 及 3.21×10
Symbolm@@ 4，計算得到TF在GCE及AB-ILs/GCE上的電極反應速率常數kf分別為8.87×10
Symbolm@@ 2和1.23×10
Symbolm@@ 1s
Symbolm@@ 1。
在相同實驗條件下，利用穩態電流-時間響應曲線方法測定了TF在AB-ILs/GCE上的響應電流與濃度關系（圖4），TF電流響應信號隨其濃度成比例增長，響應時間小于5 s。最低響應濃度為0.2
SymbolmA@ mol/L。本方法檢出限低，靈敏度高，可作為TF電化學定量測定方法。
3.4 電分析方法的應用
3.4.1 TF方波伏安行為 在電位窗口0.0～1.2 V及優化了的方波實驗條件 （優化方波實驗條件：振
圖5 TF方波伏安圖
Fig．5 Square wave voltammogram （SWV） of 1.0
SymbolmA@ mol/L TF at the at GCE （c）, AB/GCE （b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS
幅45 mV，方波頻率5 Hz，電勢增量6 mV） 下對1.0
SymbolmA@ mol/L TF進行SWV測試，得到TF 在GCE，AB/GCE及AB-ILs/GCE上的SWV曲線（圖5）。TF在GCE上于0.70 V處出現一個不可逆氧化峰（圖5c），TF在AB/GCE上亦于0.70 V處出現一個不可逆氧化峰（圖5b）。與GCE相比，TF在AB/GCE氧化峰電位不變，氧化峰電流增大約2倍。比較圖5a與圖5b發現， TF在AB-ILs/GCE上氧化峰電位與AB/GCE上氧化峰電位相比略有負移，氧化峰電流增大2.1倍。此實驗結果與循環伏安法所得結果基本一致，進一步表明AB-ILs/GCE對TF電化學氧化具有良好的催化作用。
3.4.2 電極重現性和穩定性 同一支AB-ILs/GCE電極于5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF溶液CV掃描10次，其氧化峰電流RSD為1.9%；平行修飾6次RSD為2.9%，表明制作的修飾電極有良好的重現性。電極在室溫下放置48 h對， TF響應電流的變化量在±5%以內，表明該電極具有較好穩定性，電極壽命為30 d。
3.4.3 干擾實驗 在相同實驗條件下，TF濃度為5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L， 考察了常見離子和葡萄糖、蔗糖對TF催化氧化峰電流影響。實驗結果表明，1000倍無機離子K.＋，Na.＋，SO2
Symbolm@@ 4，Cl.
Symbolm@@ ，NO.
Symbolm@@ 3和50倍酒石酸、檸檬酸、葡萄糖、蔗糖對TF電流響應信號無干擾。
3.4.4 線性范圍及檢出限 在相同實驗條件下用SWV研究了TF氧化峰電流Ipa隨其濃度變化關系。實驗結果表明，TF氧化峰電流Ipa與其濃度在0.8～20
SymbolmA@ mol/L范圍內呈良好線性關系，線性方程為Ipa（
SymbolmA@ A）＝0.74＋0.23C（
SymbolmA@ mol/L）， R＝0.9973；檢出限（S/N＝3）為7.6×10
Symbolm@@ 8 mol/L。
3.4.5 實際樣品測定 取市售延胡索酸泰妙菌素注射液5支，混勻，取適量該溶液置于100 mL容量瓶，用水定容。運用SWV方法對此溶液進行測定，加入已知量TF標準品進行回收率測定，測定結果見表1。
表1 TF注射液中TF含量及回收率測定結果（n＝6）
Table 1 Determination results of TF in injection samples（n＝6）
樣品
Samples標示量
Labeled測得值
Found（mg）RSD（%）加入量Added（mg）測得值Found（mg）回收率Recovery（%）
1230.125 mg/支（ampoule）0.1252.20.0630.189101.8
0.1271.10.0750.20198.6
0.1272.90.0880.21599.7
由表1可知，所測得TF樣品的相對標準偏差在1.1%～2.9%，加標回收率在98.6%～101.8%之間，表明本方法精密度和準確度符合定量測定要求。 結果表明，TF電催化氧化是受擴散步驟控制的電極反應過程，且AB-ILs/GCE對TF的電催化氧化具有良好的電催化作用。同時測定了電極過程動力學參數，據此建立了TF電化學定量測定方法。
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Electrochemical Behaviors and Electrochemical Determination of
Tiamulin Fumarate at Acetylene Black-Ionic Liquid
Modified Glassy Carbon Electrode
CHEN Ji-Wen.1, DUAN Cheng-Qian1,2, GAO Zuo-Ning1,CHEN De-Gang.3
.1（Key Lab of Energy Source and Chemical Engineering, College of Chemistry and Chemical Engineering,
Ningxia University, Yinchuan 750021， China）
.2（Higher Vocational College, Ningxia Medical University, Yinchuan 750004， China）
.3（Duowei Tairui Pharmacy Limited Company, Yinchuan 750004， China）
Abstract Acetylene black-ionic liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） was prepared by acetylene black Ionic liquid and characterized by electrochemical impedance spectroscopy （EIS）. The electrochemical behaviors and electrochemical kinetics of tiamulin fumarate （TF） at AB-ILs/GCE were investigated by cyclic voltammetry （CV）, chronoamperometry （CA） and Square Wave voltammetry （SWV）. The experimental result showed an irreversible oxidation peak appeared on GCE at about 0.74V. However, the oxidation peak potentials of TF keep constant on AB/GCE than that of GCE, the oxidation peak currents on AB/GCE increased about 1.8 times than that of GCE; compared with AB/GCE, the oxidation peak potentials of TF on AB-ILs/GCE shifted 20mV negatively, the peak currents on AB-ILs/GCE increased 1.6 times than that of AB/GCE. The experimental result indicated that AB-ILs/GCE could catalyze the oxidation of TF well The electrochemical kinetic parameters were also determined on AB-ILs/GCE. The influence of experimental conditions was investigated. The quantitative determination of TF content was investigated, the relative standard deviation is between 1.1%－2.9% and the recoverage is in the range of 98.6%－101.8%. The method has been applied to the quantitative determination of TF content in injection sample.
在教學過程中，教師可以指導學生制定學習計劃，明確自己的學習目標，結合自己的美術水平和能力來制定有效的學習計劃，并在學習過程中嚴格執行計劃，使美術知識不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過程中樹立起學習美術的信心。運用教學情境的設計激發學生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢想，并在學習過程中對美術知識進行深入分析，使美術能力不斷提高。在創設教學情境時，教師要充分運用美術教具和美術優秀作品來吸引學生，使他們有動手的欲望，并積極主動地進行美術繪畫。教師在學生對美術創作產生了濃厚興趣之后，要進行美術理論知識的教學，使他們逐步掌握如何進行素描，如何運用色彩等，使自己的美術作品更加優秀。
二、提高學生美術知識基本技能
職高學生在學習美術課程時，需要掌握扎實的基礎知識，熟練運用美術基本技能，提高他們的美術綜合素質。在教學中，教師要讓學生了解什么是素描，并通過讓學生欣賞素描作品來加深對素描的理解。受到優秀作品的吸引，學生進行美術素描課堂學習時才能積極地投入進去，才能提高他們的素描能力。在主動學習過程中，學生會積極主動地對優秀素描作品進行學習，激發他們的創作靈感。然后，讓學生對靜態事物進行素描，把握事物的外部特征，從基礎的繪畫技能開始，逐步培養學生的能力。教師對學生的美術作品要給予表揚和肯定，使他們樹立起學好美術的決心，形成主動探究的意識。
三、培養學生良好的學習習慣，提高教學效率
學生在學習美術知識時主要是在課堂上，教師要引導學生運用正確的學習習慣，在有效的學習時間掌握更多的美術知識和技能。良好的學習習慣能有效提高課堂教學效率，使學生學到的美術基本技能得到強化，促進他們綜合能力的提高。所以，職高美術教學要重視學生在課堂學習中良好習慣的養成。
1.喜歡美術課堂，主動探究美術知識的好習慣。美術教師在進行課堂教學時，要對學生進行正確引導，讓學生從對簡單的美術知識進行主動探究開始，逐步深入，掌握更多的美術專業技能。在課堂教學中，教師要重視學生美術理論的學習，同時還要給學生創造實踐的機會，使學生通過習作、寫生等繪畫實踐，認識藝術創造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養成正確的藝術態度和良好的習慣；培養學生一絲不茍的作風，愛護繪畫工具和珍惜藝術成果的品質；培養創新意識、質量意識和務實精神，培養并最終形成濃厚的美術學習興趣。
2.注意力集中的學習習慣。職高學生由于對學習的興趣不高，他們在課堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學中引導學生養成注意力集中的好習慣對他們的學習效率有很大的影響。一些美術知識中的重點內容需要學生之間進行討論探究來進行深入理解。如果學生的注意力不集中，他們對他人發表的意見沒有注意，思維在討論探究過程中得不到啟發，就不能有效掌握重點知識。教師在教學過程中要時刻關注學生的學習狀態，對于精神不集中的學生要采用一定的教學策略來提高他們的注意力，使學生能在有限時間內學到更多的知識，提高他們的美術能力。
四、把多媒體引入到美術教學中，提高教學效率
隨著信息技術的發展，在學校教育中多媒體發揮了重要的輔助作用。在職高美術教學中，教師可以根據教學內容來正確合理運用多媒體進行輔助教學，使學生在直觀的感受中對美術課堂產生興趣。只有學生對美術有了興趣，他們對美術知識才能有探究的欲望。所以，在教學中，教師在運用多媒體進行教學時，可以使課堂教學的容量增大，用豐富多彩的教學內容來調動學生的積極性，使他們在欣賞美術作品時具有美的享受，提高學生的審美能力，并激發他們進行主動創作，提高他們的美術綜合能力。在運用多媒體進行教學時，教師要在課堂上對學生進行積極引導，不能讓多媒體成為教學的主體，過于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術專業知識的同時，也要不斷深入探究多媒體的使用，設計出好的教學課件，使美術課堂能激發學生的美術思維，提高學生的美術能力。
五、總結
