時間：2022-04-04 03:38:38
序論：在您撰寫暑假實習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、實習目的
嘗試經商的滋味，增加自己的閱歷，因本人是文科生，需要有更多的體驗，更多的經歷。畢竟身在學校，接觸社會的機會很少，趁著暑假有這樣一個機會，好好大干一場。
二、實習時間
xx年-7月—xx年—9月
三、實習地點
佳惠超市
四、實習內容
所以我現在來做個簡單的計劃。
一、培訓。
假期學校組織我們學校的一些老師進行心理學方面的培訓，而且要考試，所以一定得去，而且要好好學。
二、自身的學習。
雖然教的是小學，卻發現自己知識的匱乏，不但包括語文方面的，就連數學方面的，我有時候都覺得自己沒有學生知道的多，沒有學生反應快。所以，我決定在暑假期間，要做一本比較難的習題，書都買好了，呵呵。
三、計算機方面
今年報名參加了計算機方面的考試，八月份舉行。不但考的是操作方面的，還要有理論知識方面的，所以有點小緊張，得認真看了，認真學了。雖然沒有報名參加這個方面的培訓，但是我決定自己學。
現在想到的就是這三點，以后想到了再說吧！
一、指導思想
立足于教師個人的自我發展，珍惜認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。我將樹立新課程理念，初步實現教育教學方式、學習方式和教研方式的轉變，提高新課程的實踐能力和創新能力。達到以增長自己的專業化知識為基礎，提升專業化技能為目標，向優秀學習，向專家靠攏，用心改變自己，跟上時代步伐和節奏，做向上向善的教育人，不斷引領孩子們學得更好。
二、學習內容與形式安排
以本次課程安排為主要內容，分專業理念、教學設計與教學技能、教學研究、教學評價與反思、師德修養和信息技術與學科教學的深度融合等幾個板塊，以專家講座為主要內容，以視頻試聽為主要形式，在邊聽與邊思考邊評論中進行，定時要認真獨立完成相關作業。
三、研修措施
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。即堅持不懈地學。多渠道地學。廣泛地學。
2、善于思考，在實踐中探求、感悟。
要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
關鍵詞：信息技術；評價；多元
多元智能理論評價觀
多元智能理論是由美國哈佛大學心理學家加德納提出的。他提出人至少有語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能七種智能。該理論倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，并提倡“用發展的眼光”去評價學生，推動了當代教育教學改革，在教育理論和實踐領域產生了極大的影響。根據多元智能理論，確立受教育者評價的主體地位，積極、主動的參與評價過程，堅持評價的民主性，注重啟發和提高受教育者的主體意識。在評價中采用靜態、動態評價法相結合，采用多緯度的評價指標，發現受教育者的擅長領域，促進學生全面的發展。
多元化學習評價在教學中的實施
在信息技術教學中，筆者依據多元智能理論設計了以下多種評價方式，使評價貫穿于日常的教學活動中，跨越多時間段、多空間觀察受教育者的進步與改變情形，了解其動態的認知過程，給予個性化的診斷與評價。
1.多元發展，表現評價
表現性評價建立在對傳統的紙筆測驗的批判基礎之上，是一種新型的過程性評價和質性評價。表現性評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現來評價學生已經取得的發展成就，要求學生在一個真實性的學習任務中發現答案或創造出產品以展示其知識或技能的測驗，適用于信息技術課中的提高操作技能和培養信息素養的有關學習結果的評價。
（1）限定性表現性評價
限定性表現性評價是指將表現性任務限定在一個非常具體的、有限的技能上，盡管信息技術課主要是關注學生的綜合信息素養和信息技術的綜合能力，但對于某些信息技術技能的限定性評價可以幫助教師了解學生在某些方面的具體操作水平并有針對性地提高學生的操作。所以，在將具體的技能放在復雜的綜合性任務中進行評價之前，可以使用限定性評價對它們進行單獨評價；或在利用復雜的任務對學生進行表現性評價時，運用限定性任務來診斷學生存在的問題。
（2）拓展性表現性評價
拓展性表現性評價是建立在限定性表現性評價基礎上的一種評價方式，在信息技術課程中表現為將學生的信息技術知識及其理解、操作技能整合到更為綜合的信息問題解決活動中，并為學生提供更多的計劃和責任來進行信息技術工具的選擇，來搜集、管理、組織信息，并評價活動過程和結果。在提高學生具體技能的同時，能有效促進學生對有關知識技能的理解，給學生提供了更大的自由去選擇或執行任務，給學生更多的機會進行自我評估和自我提高。將綜合思考和問題解決聯系起來，讓學生在合作中解決真實的或與現實生活類似的問題，從而使教與學的過程有更深刻的意義。
2.關注成長，檔案評價
檔案袋作為一種重要的過程性評價方式，是利用計算機或網絡記錄學生的發展、成長過程，用于學生本人對學習過程的總結、反思及同伴、教師對檔案袋內容進行的評價等，便于學生及時了解自己，教師獲得反饋信息，從而改變學習方法、教學策略。由學生學習過程中各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學生的學習進步或展示學生最佳作品的樣本。評價資料會利用學生自評、互評和教師評價等多種方式來呈現。有利于幫助學生關注學習過程、自身的變化以及在學習上取得的進展，從而促進學生的發展。
在具體實踐中，筆者把學習檔案袋分為過程檔案袋和精品檔案袋，在平時的學習過程中采用過程檔案袋，把學生在不斷學習與發展中所積累的作品收集起來，以此來診斷學生在學習過程中所取得的成績及存在的問題。記錄學生學習某一領域的進步或軌跡。幫助學生發展反思、評估的能力。
3.促進發展，總結評價
總結性評價也稱為終結性評價，是指在教育活動結束后為判斷其效果而進行的評價，包括一個單元、一個模塊或一個學期、學年、學段教學結束后對最終效果進行判斷，同時也為判斷教學目標適當性程度和教學策略有效性程度提供了依據。
信息技術與其他學科不同，在總結性評價上，上機操作測試是必不可少的部分。信息技術課程的總結性評價主要有兩種方式，第一種是筆試測試加上機操作測試，在每學期結束時筆者通常會采用這種測試方式，編定一些題目讓學生做，以此來考查學生在本學期對各模塊基礎知識和實際操作技能的掌握程度，同時反饋出教師在本學期教學過程中所存在的問題。第二種是計算機支持的信息技術考試。
結束語
只要能心存“一切為了學生、為了學生的一切”的教育理念，就能全面、客觀、辯證地看待每一位學生，評價每一位學生。多幾把評價的尺子，就會多一批好學生。進而讓評價能真正成為學生學習的內趨力，促進學生信息素養的發展，激勵教師不斷改進教學，提高教學質量，完善學校信息技術教學管理，推動信息技術課程的建設與發展。
參考文獻：
[1]苗逢春.信息技術教育評價：理念與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.
關鍵詞： 國家特色專業； 信息顯示與光電技術； 規劃與實踐
中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號： 1009-055X（2013）02-0118-05
目前， 我國高等教育是按專業來培養人才的， 專業是大學學術組織存在的本質特征。高校專業建設是高校教學基本建設的核心， 建設一流大學的關鍵， 在于建立一批高水平的、 有特色的專業。
“特色”就意味著“與眾不同”， 專業特色指的是專業的特別或出色之處。大學的生命力在于專業水平的高低， 而專業的生命力則在于專業特色是否鮮明。
華南理工大學是立足于華南面向全國建設的一所以工科為主的國家重點大學。在國家大力發展新型顯示產業、 半導體照明產業、 太陽能電池產業等戰略新興產業的背景下， 主動適應國內外高新技術產業發展、 滿足社會經濟建設的急需， 我校結合自身光電學科的優勢， 于2007年向教育部申請， 開始建設“信息顯示與光電技術”本科專業。經過近5年的規劃和建設， 該專業教師隊伍建設、 實驗室建設、 專業教材建設、 學生課外社會實踐、 課外科研活動等方面， 取得了一些長足的進步。于2011年獲批成為廣東省“戰略性新興產業特色專業”、 國家“戰略性新興產業特色專業”。目前， 該專業已經成為一個師資隊伍充滿活力、 專業特色鮮明、 廣受學生歡迎的國家級特色專業。
一、 信息顯示與光電技術人才需求現狀
信息顯示與光電產業是一項新興的高科技產業， 有“朝陽產業”之稱， 有著巨大的潛力和廣闊發展前景。根據世界知名調研公司Standford Research的報道， 信息顯示與光電技術在全球已形成了年產值愈1000多億美元的龐大產業群[1]。我國是一個信息顯示與光電技術產業大國， 近年來相關產業和新技術發展迅速， 并已將其列為國家支柱產業和新的經濟增長點。廣東省作為我國信息顯示與光電技術產業最大的省份， 更是明確在“廣東省戰略性新興產業發展十二五規劃”中將“高端新型電子信息、 新能源汽車、 半導體照明”確立為三大率先突破的產業。在這三大產業中， “高端新型電子信息、 半導體照明”這兩個產業是與信息顯示與光電技術密切相關的。
在高端新型電子信息產業中， 其重點之一是發展新型顯示技術產業。新型的液晶平板顯示產業， 近年來已成為全球彩電、 手機、 電腦等顯示器產業最為關注的產業經濟領域。全球主要面板廠商普遍看好液晶電視市場的巨大商機， 并將此作為大尺寸TFT-LCD產業的下一個爆炸性增長契機。另外， 作為下一代顯示技術AM-OLED顯示也開始受到人們的關注。廣東省作為全國最大的彩電生產基地， 擁有一批諸如創維、 康佳、 TCL等知名電視生產廠商， 其電視產量約占到中國電視總產量的60%， 在信息顯示技術領域具有深厚的技術及產業基礎。目前已建成及在建的大型新型顯示器件項目超過十個， 其中包括深圳華星光電的8.5代液晶面板生產線、 廣東中顯科技有限公司的OLED研發和產業化項目、 彩虹集團的OLED生產項目等等。
半導體照明由于具有節能、 環保、 壽命長等優點， 受到了全世界的關注。我國面對世界照明產業的重大轉型和LED的興起， 2003年底緊急啟動“半導體（LED）照明產業化技術開發重大項目”， 并從2009年開始通過“十城萬盞”等示范工程， 使得我國LED照明產業發展迅速。其中， 廣東省在半導體照明產業的發展更是引人注目， 2011年廣東省LED產業總產值突破1500億元， 連續三年實現翻番增長。企業3000多家， 從業人員55萬人， 帶動就業220萬人， 產值和規模繼續位居全國首位。
在目前信息顯示與光電技術產業背景下， 必然引發企業對專業技術人才的高度需求。遺憾的是， 在相關技術領域， 國內企業中掌握核心技術的本地化人才很少， 國內企業的核心技術部門大多被外籍工程師控制， 國內相關技術人才的培養體系不足以支撐國內信息顯示與光電技術產業的人才需求， 這成為阻礙國內信息顯示與光電技術產業發展的重要因素。為了給我國尤其是廣東省的信息顯示與光電技術產業培養更多的專業技術人才， 我校于2007年成立了“信息顯示與光電技術”專業， 是廣東省第一個針對信息顯示與光電技術產業的本科專業。
二、 信息顯示與光電技術專業的專業背景與特色
華南理工大學“信息顯示與光電技術”專業， 是依托材料學院發光材料與器件國家重點實驗室建設的國家戰略新興產業特色專業。發光材料與器件國家重點實驗室聚集了一批高水平的科研人員， 包括中國科學院院士以及諾貝爾獎金獲得者， 在新型發光材料的設計與合成、 稀土離子發光、 發光薄膜制備及結構調控、 發光器件物理機制等方面開展了大量原始創新的工作， 取得了國際領先水平的研究成果， 是國際知名的光電領域專業研究機構。
專業只有辦出特色， 才能有牢固的立足之地和廣闊的發展空間。為此， 我們根據依托單位的科研優勢凝練和培育專業特色， 提出了以“材料與器件為基礎， 突出信息顯示、 半導體照明和太陽能電池三大應用技術”為特色建設“信息顯示與光電技術”專業。雄厚的師資力量、 一流的科研設備資源， 為建設特色專業奠定了堅實的基礎； 有鮮明科研特色的本科畢業生， 又為科研工作輸送優質的研究生源。專業建設與科研工作的互動效應十分明顯。
三、 課程體系建設
有深厚基礎知識的學生， 未來將具有深遠的發展潛力； 有寬泛學科知識的學生， 未來將具有強大的適應能力； 培養具有更強大適應能力、 更深遠發展潛力的學生， 是重點高校的辦學宗旨[2-3]。本專業按照厚基礎、 寬口徑的指導思想來設計課程體系， 培養基礎扎實能力突出的新型工科人才。
信息顯示與光電技術專業， 是材料學、 光學、 電學、 信息工程等多學科交叉的專業。在專業教學計劃方面， 設置了基礎課程、 專業基礎課程、 專業課程等三個層次的課程， 各層次的課程又開設了必修課和選修課兩類課程。在專業選修課設置上， 根據專業特色， 按照跟蹤學科前沿、 掌握先進技術的原則設置一定學時的選修課， 增加教學計劃的柔性， 拓寬學生的知識面。對不同專業方向感興趣的學生， 所學習的必修課相同， 差異僅體現在選修課上。這樣的課程設置， 體現了強化學科基礎、 淡化專業方向， 可提高畢業學生的綜合適應能力。
在基礎課程方面， 開設了大學物理、 大學化學、 量子力學、 固體物理等理論性較強的基礎課程， 夯實學科基礎， 使畢業學生將來具備自行擴展光電知識和技能的能力。
在專業基礎課程方面， 除了開設一些必修基礎課程外， 還開設了材料科學導論、 有機電子學基礎、 光度學、 發光學與發光材料、 激光技術、 光電子器件與工藝、 半導體材料與器件、 平板顯示技術和現代薄膜技術等專業基礎課程。
在專業課程方面， 主要圍繞平板顯示、 半導體照明和太陽能電池三個方向， 開設液晶材料與顯示技術、 有機半導體材料、 TFT技術及其應用、 半導體照明技術、 LED光學設計技術、 LED驅動設計技術、 LED散熱設計技術、 太陽能電池技術、 顯示器件驅動技術等課程。堅持基礎性和先進性相結合的原則， 將經典與現代有機結合， 及時將科研成果引入課程教學； 堅持分析與綜合并重、 經典與現代并重、 軟件實現與硬件實現并重的原則， 合理分配學時和內容。
新材料是新器件的基礎， 新器件是新技術的基礎， 我們開設的基礎性、 專業基礎性以及專業性等三個層次的課程， 都是圍繞著材料、 器件和技術等三個方面來安排的。優化專業課程體系模塊， 厚基礎寬口徑設置教學計劃， 將為培養基礎扎實、 能力突出的新型工科人才奠定堅實的基礎和保障。
四、 師資隊伍建設
師資人才隊伍是學科建設的基礎。建設一支年齡、 職稱、 學歷、 學科結構合理， 學術水平高， 發展潛力大的師資隊伍， 是“信息顯示與光電技術”國家特色專業建設成敗的關鍵。經過近五年的發展， 本專業已形成了以著名高分子光電材料專家曹鏞院士、 彭俊彪教授等為核心的高水平教學團隊。
（一）堅持“育人為本”的教學理念
育人為本， 以學生為主體， 全面推進素質教育， 以提高教學質量為核心； 注重因材施教， 以培養創新人才為重點， 努力提高學生的創新精神和創新能力； 強化實踐教學， 進一步加強實踐教學環節， 推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合， 切實提高學生的實踐能力； 加快教學過程中信息技術的應用， 推進教學方法改革， 促進高等教育優質教學資源的建設與共享； 把教師作為辦學的主體， 建立有效的團隊合作機制， 加強青年教師培養， 激勵教師積極投身教學工作[4]。
在師資隊伍建設中， 提出“人事相宜、 和諧發展”的隊伍建設理念， 從師資培養、 崗位設置、 激勵措施等方面進行改革， 建立有效的隊伍建設機制， 體現教師成長和事業發展的和諧促進。
（二）圍繞核心課程， 建設多學科交叉的專業教學團隊
在教學團隊建設過程中， 學校各級管理部門積極為教學團隊提供多種服務、 指導和支持， 確立教學團隊的學術主導地位， 將教學團隊的管理權力進一步下放， 擴大團隊的管理自， 積極整合教師資源， 為教學團隊的組建和發展構建堅實的平臺。在團隊內部管理方面， 實行專業總負責人、 專業方向負責人、 團隊成員三級管理機制。專業總負責人提出總體建設目標， 分解到專業方向負責人和團隊成員， 做到五個有： 有明確的建設目標， 有具體的推進措施， 有合理的工作授權， 有全程的檢查督促， 有良好的思想溝通。
圍繞專業核心課程， 依據專業方向， 建設教學團隊。實施崗位責任制， 分為信息顯示技術、 半導體照明技術、 太陽能電池技術三個專業方向。每個專業方向有帶頭人， 負責相關課程群（包括教學人員的安排、 課堂教學、 課程建設、 教材建設、 實驗體系建設等）， 并依托相關的科研平臺組建教學小組。注重理論教學與實踐教學相結合， 科學研究與教學研究相結合， 課程建設與學科建設相結合。
（三）建設“傳、 幫、 帶”的工作培訓機制， 加快青年教師的成長
實行“傳、 幫、 帶”的培訓體系。對新入職教師進行正規的培訓， 參加學校組織的教師崗前培訓班， 取得國家頒發的教師資格證才能加入教學團隊； 注重中青年教師能力的提升， 定期參加教育部高校師資培訓交流中心等國內權威培訓機構組織的培訓學習； 加強和企事業單位的合作， 鼓勵教師參加企事業單位中組織的工程技術類培訓， 及時更新對光電產業的了解； 由專人整理優秀老教師的寶貴經驗， 作為培訓教材； 加強雙語教學課程的建設， 由英語表達流利、 具有國外學習和進修的教師擔任雙語課程的教學， 教學成績突出的教師還可選派出國研修以拓展視野。
五、 教學條件建設
（一）重視專業教材編寫， 建設一套切合新專業技術實際需求的教材體系
教材是體現教學內容和教學方法的載體， 是教學工作的基本要素， 是保障和提高教學質量的重要基礎。戰略性新興產業， 由于屬于高新技術產業， 沒有或者很少有傳統的、 經典的教材和講義可供借鑒和使用。為了提高課堂教學質量， 我們在積極引進兄弟院校優秀教材和講義的基礎上， 成立專業主干教材編寫組， 著手編寫切合新專業實際、 切合我校課程體系實際的“信息顯示與光電技術”系列教材。包括《有機半導體電子學》、 《TFT技術及應用》、 《半導體照明技術》、 《平板顯示器驅動技術》、 《太陽能電池技術》等。同時， 還采取一些激勵措施， 鼓勵專業教師根據專業特點， 緊密結合科研實際， 編寫高水平的選修課程教材， 加快新辦專業教材體系建設和完善。在努力保持教學內容的基礎性、 先進性和前沿性前提下， 在教材內容的取舍和教材編寫風格上下功夫， 力爭將學生從教材繁復的公式推導迷魂陣中解放出來。形成文字教材、 電子教材、 輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件， 適應多樣化的教學需要。
（二）精選專業實驗內容， 構建一個培養學生綜合能力的實驗教學新體系
“信息顯示與光電技術”專業是具有“新材料、 新器件、 新技術”鮮明應用特色的工科專業。專業實驗教學是其本科培養計劃極其重要的組成部分。我們的專業實驗內容主要圍繞這三個方面來開設。
為了體現“新材料”特色， 我們開設了有機發光材料合成、 液晶材料綜合性能測試、 有機材料熱性能測試、 薄膜材料形貌觀測與分析、 有機發光材料分子量測量等相關的專業實驗課程。
為了體現“新器件”特色， 我們開設了發光器件阻抗測試、 發光器件EL測試、 發光器件PL測試、 發光器件吸收光譜測試、 發光器件加速老化壽命測試、 發光器件載流子遷移率測試、 發光器件顯色指數測試、 發光器件發光效率測試等專業實驗課程。
為了體現“新技術”特色， 我們開設了太陽能電池綜合性能測試、 平板顯示器驅動電路編程實驗、 發光二極管光電綜合性能測試、 OLED顯示屏綜合性能測試、 OLED顯示屏激光修復實驗、 激光器功率測試、 LED配光設計實驗等專業實驗課程。
我們遵循“實踐性、 開放性、 自主性和創新性”（四性）和“教學與科研、 理論與實踐、 經典與現代、 虛擬與實訓”（四結合）來精心選擇專業實驗內容， 通過基本實驗、 綜合性實驗、 設計性實驗、 科學小實踐等來組成四級實驗教學體系。在實驗教學中， 充分應用各種最新的硬件和仿真軟件， 能硬則硬， 能軟則軟， 或軟硬結合。另外， 我們還注意淡化理論教學與實驗教學的界限， 將理論教學與實驗教學有機結合， 實驗教學作為理論教學的延伸。
通過近五年的努力， 我們初步構建起了比較完善的實驗教學體系。充分發揮了專業實驗在專業課程教學中的作用， 激發了學生的學習興趣， 豐富了學生的感性認識， 加深了學生對基本概念、 定理和定律的理解， 降低了學習過程中的難度， 培養了學生的觀察能力、 思維能力、 動手操作能力、 分析歸納能力以及創新能力， 有力地保障了專業培養計劃的順利實施。
（三）寓教于研， 充分發揮國家級科研平臺對教學的支撐和促進作用
“信息顯示與光電技術”國家特色專業， 所依托的高分子光電材料與器件研究所， 擁有“發光材料與器件國家重點實驗室”、 “發光材料與器件國家引智基地”、 “特種功能材料教育部重點實驗室”等三個國家級科研平臺和多個省級、 校級科研平臺。本學科擁有雄厚的科研實力， 為了將其轉化為優質的本科教學資源， 我們遵循“寓教于研， 教學科研相長、 學科專業并進、 教師學生共贏”的理念， 采取多項舉措來建設國家特色新專業。
鼓勵教師結合自己的科研課題， 提煉可供大學生參與的研究題目， 積極指導學生參與華南理工大學SRP（大學生研究計劃）、 華南理工大學攀登計劃以及省級、 國家級大學生創新實驗計劃等項目[5]， 使特色專業的學生在四年的大學學習期間， 人人有機會參與學生科研項目， 使學生的動手能力和科研創新意識得到提高。
對有繼續讀研深造的優秀本科生， 在大學三年級開始實行導師制。多個國家級的科研平臺， 提供了本科生大量從事輔助研究的機會。教師是學生創新實踐的領路人， 學生是教師科學研究的好幫手。在教師眼里學生不再是累贅和負擔， 在學生眼里教師永遠嚴謹慈祥。本科生導師制作為一種積極的教育輔助機制， 讓本科生直接參與到導師的科研項目中， 在實踐中進行鍛煉， 幫助學生從以學習知識為主的本科階段， 順利過渡到以知識創新為主的研究生階段， 可進一步提高學生的科研創新能力。
鼓勵教師結合自己的科研課題， 精選適合本科生實際能力的題目， 指導本科生的畢業設計。這種基于教師科研實際的題目， 使學生的畢業設計不會流于形式走過場， 有助于培養學生運用知識的創新能力， 培養學生嚴謹的科學精神和務實的工作作風。
（四）以產學研基地為依托， 建設完善的實踐教學體系
華南理工大學是華南地區最具影響力的國家重點工科大學， 建校60年來， 為國家特別是華南地區培養了大量的工程型技術人才， 素有工程師搖籃之美譽。華南地區是我國最大的電子信息產業基地、 最大的光電產業基地。據權威部門統計， 廣東省的信息顯示產業、 半導體照明產業占全國百分之五十以上的市場份額。巨大的產業市場、 廣泛的產業界校友人脈資源， 為“信息顯示與光電技術”專業的“產業化”辦學理念提供了得天獨厚的條件。
我們聘請校外企業家擔任專業兼職教授， 多人次不定期來校進行專題產業技術講座， 拉近學生與知名企業家的距離， 近距離感受企業家的人格魅力和榜樣的力量。帶領大一新生在開學之初期， 到知名企業參觀學習， 進行專業認知教育， 認識、 感知新專業， 明確大學期間的學習目標。組織學生每個寒暑假到企業去實習， 走進車間走進生產線， 融入產業工人角色， 培養學生的動手能力和產業意識。
四年來， 我們跟TCL集團、 創維集團、 康佳集團等電子信息龍頭企業， 以及大族激光、 國星光電、 鴻利光電、 木林森、 雷曼光電、 勤上光電等光電產業上市公司， 建立了各種形式的產學研合作關系， 為培養研究應用型人才做了大量有益的嘗試。
（五）以國際友好學校為紐帶， 培養具有國際化視野的新一代大學生
本專業依托單位是2006年教育部與國家外國專家局聯合， 在全國首次設立的“111計劃”50個引智基地之一， 聘請了包括美國加州大學教授、 2000年諾貝爾化學獎獲得者A.J.Heeger教授在內的十多位海外著名學者為客座教授， 每年來學校進行學術講座、 研究與交流， 讓普通的本科大學生近距離感受到國際學術大師的魅力。
華南理工大學地處珠江三角洲， 處于改革開放的前沿陣地， 與海外與港臺有悠久的、 廣泛的歷史淵源。本專業借助于地緣優勢以及本單位的海外學術交流優勢， 與澳大利亞新南威爾士大學、 美國加州大學、 香港科技大學、 新加坡國立大學等多所海外高校建立了科研合作以及學生互換計劃。基于科研合作基礎上的海外交流， 使本專業與海外友好學校的關系更密切， 有助于互相借鑒建設經驗， 積極發揮專業品牌的輻射作用， 有利于培養具有國際化視野的開放性的新一代大學生。
專業建設旨在培養滿足社會需要、 受社會歡迎的高質量的人才， 專業的特色尤為重要。我們根據戰略新興產業對人才需求的形勢， 結合本單位的學科優勢， 凝練“信息顯示與光電技術”專業的特色為“以材料與器件為基礎， 突出信息顯示、 半導體照明與太陽能電池三大技術”的專業特色， 培養“科研化、 國際化、 產業化”的工科人才。
專業建設是一項長期的系統工程， 為了探索國家特色新專業的建設經驗， 我們還將繼續加強與國內外高校與企業界的聯系， 不斷優化專業建設理念， 努力使專業建設工作再上一個新臺階。
參考文獻：
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[3]林健. 高校工程人才培養的定位研究[J]. 高等工程教育研究， 2009， （5）： 11-17.
關鍵詞：催化柴油 加氫 清潔燃料
近些年來，隨著國內所加工原油越來越重視質量，催化裂化的原料也逐漸向重質化和劣質化發展，隨著環保法規的日益完善，企業所面對的產品質量升級壓力也在逐漸增加。在我國，由于石油資源的嚴重緊缺，催化柴油還主要是加氧精制或加氫改質后用于調和柴油產品，催化裂化（FCC）技術是重油輕質化的主要工藝手段之一，在世界各國的煉油企業中都占有重要的地位。
一、催化柴油加工難點
按照環保法規要求，2011年7月1日起全國將實施新的車用柴油國際標準，即要求柴油產品的硫含量≯350ug/g，十六烷值≮49，多環芳烴含量不高于11%。
因此，如何全面提高柴油產品質量以達到質量標準，成為各煉油企業所必須要解決的問題。與其它類型柴油相比，催化柴油的密度大，硫、氮含量和芳烴含量高，十六烷值較低，柴油改質難度較大。如何將催化柴油中富含的芳烴加氫轉化，以大幅提高其燃燒性能則是催柴改質的最大難點所在，也是實現全面提升柴油質量的關鍵。
二、催化柴油加氫改質系列技術
目前，一方面由于石油資源的緊缺，催化柴油在中國不得不作為成品柴油的一個重要組成部分；另一方面，由于催化柴油富含芳烴，大幅改善其質量尤其是燃燒性能的難度較大。在如何經濟有效的改善催化柴油質量，從而全面的推動柴油產品質量升級方面開展了大量的研究工作。開發了系列催化柴油加工技術，以適應用戶的不同需求。一下就介紹幾種加氫技術的主要生產技術與特點。
1.加氫精制技術
對于某些直餾柴油、焦化柴油在整體柴油中所占比例較大，而催化柴油占比例較小的企業來說，采用加氫精制方法加工混合柴油是一條全面提升柴油質量的最簡單、可行的方法。
采用加氫精制技術加工催化柴油，生產符合環保法規清潔柴油的技術，適用于直餾柴油、焦化柴油所占比例大，催化柴油所占比例小，柴油十六烷值矛盾不突出的企業選用，其技術特點總結如下：
1.1所開發的深度脫硫系列催化劑有較強的加氫脫硫性能，基本可以滿足用戶生產低硫清潔柴油的需求。
1.2可生產硫含量小于10ug/g的清潔柴油，其生產的柴油收率高，可達98%以上。
1.3已在國內多套加氫裝置成功應用，技術成熟、穩定、可靠。
1.4裝置操作壓力等級相對低，操作裝置的建設和操作費用相對較低。
2.劣質柴油中壓加氫改質MHUG技術
針對不同原料和技術提出不同的要求，劣質柴油中壓加氫改質的MHUG技術推薦的主要操作條件為：加工劣質催化柴油或催化柴油與直餾輕蠟油的混合油，在總體積空速0.8-1.5h-1，反應壓力6.0～12.0MPa的操作條件下可以實行，能夠生產出硫含量最低小于10 ug/g的清潔柴油，柴油收率可以達到～80%，柴油十六烷值比原料增加10～25個單位，同時副產部分高芳烴的石腦油作為優質的催化重整原料。
MHUG技術主要適用于對柴油十六烷值提高有一定要求，并且對催化重整原料有需求的企業選用。MHUG技術的特點總結如下：
2.1選用高加氫性能精制催化劑和較高破環性能的加氫改質催化劑級配體系，使原料發生加氫脫硫、脫氮、芳烴飽和及開環反應，生產清潔柴油和優質催化重整原料。
2.2原料適用范圍更廣，可加工催化柴油和直餾輕蠟油的混合油。
2.3可生產硫含量
2.4同時副產品部分的高芳烴的石腦油直接作為優質催化重整原料。
2.5已在國內多家企業加氫裝置成功應用，技術成熟、穩定、可靠。
2.6裝置操作壓力等級相對較低，裝置的建設和操作費用相對較低。
3.生產高辛烷值汽油或輕芳烴的FD2G技術
FD2G加氫轉化技術主要適用于所生產的催化柴油芳烴含量較高，在柴油質量升級中柴油十六烷值矛盾突出，而且對增產汽油或芳烴有大量需求的企業選用。該技術的特點如下：
3.1選用專有催化劑級配體系和適宜工藝的條件，在增加產品附加值的同時，也滿足了用戶增產汽油或芳烴的需求。
3.2加氫產品質量優良，可以生產硫含量小于10 ug/g的清潔柴油，柴油十六烷值大于90的清潔柴油。
3.3技術操作壓力等級適中，技術操作裝置建設費用相對較低。
4.加氫裂化摻煉催化柴油技術
對于一些企業而言，催化柴油的產量較小而加氫裂化裝置的原料不充足，是這些企業的普遍現狀。而可行的方案就是將這部分催化柴油作為加氫裂化原料的補充。撫順石油化工研究院進行了加氫裂化摻煉催化柴油的工藝研究與開發，結果表明：利用現有加氫裂化裝置摻煉適宜比例的催化柴油，可以將這部分低十六烷值的劣質柴油轉化為高附加值的化工石油和清潔柴油，既擴大了加氫裂化裝置的原料來源，又滿足了企業對優質化工石油的需求，降低了柴油質量升級的難度。
采用本技術路線加工催化柴油具有以下特點：
4.1技術路線簡單、可行，成本小，利用現有裝置即可實現。
4.2在擴大加氫裂化裝置原料來源的同時，也是劣質催化柴油的加工一條可行的方案。
4.3可以大幅改善劣質催化柴油的質量，降低柴油調和的難度。
三、結束語
中國石化是中國最大的一體化能源化工公司之一，也是國內最大的石油、石化產品生產商和供應商，為全社會提供高品質的清潔油品是中國石化所承擔的重要任務和責任。撫順石油化工研究院作為中國石化直屬科研單位，多年來在加氫催化劑和工藝技術的研究開發上不斷地開拓創新，研發了一系列可以滿足煉油企業實際生產需求的加氫催化劑和工藝技術，為企業產品質量升級提供助力。
參考文獻
[1]石友良，張學輝.FRIPP開發的催化裂化原料預處理技術：加氫裂化裝置生產運行座談會[C].2007：385—391.
[2]劉靈麗.高芳烴柴油餾分加工方案研究[R].北京：中國石化技術經濟研究院，2010：1-5.
關鍵詞：棉花；優勢；嫁接技術
嫁接栽培是一種無性雜交的方法，通過嫁接可以使砧木與接穗體內的營養物質進行交換，從而提高接穗的品質，使棉花達到抗寒抗病、生長速度快、早熟、豐產和改善品質的目的。現將棉花嫁接優勢及關鍵嫁接技術總結如下，以促進該技術的推廣應用。
1棉花嫁接的優越性
1.1提高棉花的抗逆性
經過5年的調查發現，由于嫁接中采用的砧木根系發達，長勢旺盛，可以提高棉花根系的生活力和吸收肥水的能力，增強其對低溫和高溫的抵抗能力，提高棉花的抗逆性和豐產性，延長棉花的生育時間，增加棉花的產量。2010年射陽縣清明中期至谷雨后期連續20多天的低溫陰濕，常規棉大部分重育第2次苗，而嫁接棉一次育苗成功。在大暑的連續高溫天氣下，嫁接棉的落鈴率也不到30%，遠低于常規棉[1-2]。
1.2增加棉花的抗病性
選擇的砧木為海島棉，其具有較強的抗病能力，尤其對土傳病害的抗性更為突出。2009年以不耐黃萎病的湘雜3號為接穗，特庸鎮興勝村張萬順家102株嫁接棉中，發生黃萎病的只有1株；千秋鎮濱興村吳承奎家550株嫁接棉，發生黃萎病的15株，均低于相鄰常規棉發病率30%左右。2010年以魯研棉39號、鄂棉10號、中棉46號做接穗，在鹽城市鹽都區大崗鎮歧山村和射陽縣洋馬鎮北邗村2處同時嫁接，未發生枯萎病、黃萎病和其他病害。
1.3促進早結桃，提高產量
嫁接的棉花由于體內營養物質的交換，植株生長旺盛，促進了花芽分化，現蕾早。一般3片真葉時移栽，栽后10 d左右開始現蕾，棉桃充實快。2010年9月14日即白露后第6天，考察洋馬鎮北邗村的嫁接棉發現中下部平均有56個棉桃，上部剛至開花盛期，用常規棉的生長規律“白露花不歸家”來衡量，產量基本確定。但10月12日再實地察看發現，每株棉花上部有棉桃15~20個，棉桃數量平均為72個/株，且桃殼呈深褐色，殼表皆有成熟的紅褐色斑紋，幾乎沒有青色嫩桃，大部分可于11月中旬吐絮結束。以鹽都區歧山村史乃宏家0.43 hm2嫁接棉測算，中棉46鈴重6 g，籽棉產量為6.6 t/hm2。在2010年夏秋多雨的年份，奪得棉花高產，充分顯示出雜交棉的優越性。
2嫁接關鍵技術
2.1制缽
選擇土質肥沃、偏粘性的土壤，入冬后耕翻作床。苗床寬1.3 m左右（根據薄膜寬度靈活掌握），長度根據田塊長短而定。床深12 cm，四周開排水溝，做好畹埂。3月20—30日在備好的缽床里取土制缽，加拌15%復合肥和殺菌劑，噴水攪拌均勻，以手握成團、平胸落地即散為宜。制缽器直徑7.0~7.5 cm。將制成的缽整齊排放在缽床內，蓋好薄膜，等待播種。
2.2播種
海島棉于4月5—10日播種，陸地棉推遲7 d播種，播種前6 h分3~4次對缽體噴水，噴水量以小木棒從上至下戳透為標準。陸地棉與海島棉播量為1粒/穴，播后覆蓋1層濕土，輕壓實，噴除草劑，搭架蓋膜，四周用土封嚴踏實，防風揭膜。
2.3棚苗管理
播種封棚后10 d內不揭膜。棉苗出土80%左右時，晴天8：00左右將棚南側用磚頭墊起小通風，陰天低溫潮濕不通風，如中午有太陽也要小通風。要注意天氣變化，及時封棚。隨氣溫上升，通風時間逐步延長，晴天8：00左右揭膜，16：00—17：00左右封棚。第15天后，晴天白天全揭膜，夜間靈活掌握，陰雨天低溫中午前后也要通風。15 d后要煉苗，晴天晝夜都要揭膜，陰雨天棚膜不揭，適當通風。
2.4嫁接時間
依棉苗長勢情況在5月10—21日嫁接。砧木海島棉第3片真葉長至一元硬幣大，露出一心，陸地棉第1片真葉一元硬幣大，露出一心時為最佳嫁接時間。嫁接在室內進行，共有5個環節：①海島棉保留2片子葉，切去2片子葉以上莖葉；②取陸地棉一元硬幣大的真葉和一心；③在保留2片子葉的海島棉莖的中心垂直向下切長約1 cm口子，將取下一葉一心的陸地棉莖的兩側各削1刀，插入砧木海島棉的切口中，在2片子葉下的結合部捆緊[3-4]；④嫁接好的棉苗，及時移入床內，成排擺放，缽與缽隙間填上表層土，澆足水分，立即蓋膜封棚，并蓋上遮陽網封緊；⑤用遮陽網蓋6~7 d，在此期間如晴天，可在避風向陽棚子的側面觀察苗床水分情況，如發現水分不足，要再噴1次水，立即封棚保溫，7 d后逐步揭遮陽網，并由小通風過渡到全通風，煉苗，準備大田移栽。
2.5移栽后田間管理
一是按常規棉操作，二是按嫁接棉生長規律管理。實踐證明，不鋤草、不中耕、不打老葉、不抹贅芽、遲打頂、中輕后重化控的的管理方法，能夠達到嫁接棉無限果枝、有限
果枝、零式果枝同時存在，結桃多、高產、穩產的目的。
3參考文獻
[1] 郭香墨，劉金生.棉花良種引種指導[m].北京：金盾出版社，2007.
[2] 李紅輝，李健強，王愛英.烏蘇市棉花示范區高產栽培技術[j].現代農業科技，2010（15）：101.
