時間：2023-03-14 15:15:47
序論：在您撰寫科技信息技術論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
當前,企業生產的農機大多數是有人操控的農機,而信息化水平不高,在農機上并沒有安裝相應的信息化設備(如GPS),操作輔助系統等數字化的系統并沒有加裝到農機。這就造成現在的農機技術與飛速發展的網絡數字化技術嚴重脫節。公司的農機產品并不能滿足當前新市場的要求,使企業的產品受到一定的市場沖擊。這對于企業來說既是挑戰,也是機遇,所以,抓住當前的機遇,進行農機信息化的相關技術研發,提高農機的信息化水平。當前,國家扶持農機的發展,對農機的技術要求更高,企業以往的農機技術已經不適合當前市場發展的需要,所以,對企業的戰略要進行進一步的調整,將工作的中心從農機基礎技術的研發,要轉移到農機信息化技術上來,加大農機信息化技術研發和生產的投入。南通富來威農業裝備有限公司,通過對農機推廣和對生產者的專業培訓達到了良好的市場效果,但這種推廣已經不能滿足時代的發展,企業應當發展先進的農機聯網技術,為農機提供相應的技術支柱,這樣才能增強企業產品的競爭力,真正適應市場的需要,才能達到更好的宣傳效果和經濟效益。
2.1遙感技術的應用
遙感技術有若干的組成部分,從字面意思來說就是遙遠的感知技術。首先是感知技術,這之中就包涵GPS技術。GPS技術是一種定位技術,通過衛星對地面上的目標進行定位,這是一種比較成熟的技術,這種技術已經運用到社會的各個方面。在農機上運用GPS技術可以使農機實施對各個農機的位置和作業情況進行跟蹤,以便農機可以更好地掌握生產情況,對農業生產進行更加科學合理的部署,使農機作業可以有條不紊的進行,提高農機整體的生產效率。在傳統的農業生產中,都是通過人工對農田進行相關的審查,對農田的作物生長狀況、農田土壤水分生長環境、病蟲害進行評估和處理的。但是這樣的方法缺少及時性,而且人為因素對田地調查結果的影響較大。現在的信息技術可以通過高精度的傳感器對農田的情況進行實時的檢測,這樣的監控數據不僅實施性強,對各項數據的檢測也較為詳細具體,可以檢測到人工檢測不到的項目,以便對農業生產進行及時的調整。在農機中加入這種技術可以更好的把握農業生產的各個環節,通過傳感器可以進行更加精確的播種,滅害和預防,提高生產的效率。地理信息交互技術,這是農場的數據處理中心。其核心技術是將農機的地理信息進行數字化,通過各種傳感器對整個數字化系統進行實時的更新,以便管理者更好地對農機的信息進行掌控,對整個農業生產進行及時的科學調整。對于企業來說,要結合當前的市場需要,生產能實際應用在農業生產中的農機,將信息技術融入到農機技術之中。
2.2網絡物聯技術
網絡物聯技術包涵各個方面,對農業生產的各個環節都進行了鏈接,使農機在農業生產情況可以快速的到達管理者手中,以便快速做出處理。通過這樣的網絡可以對農機的各個地方實現遠程的生產操作,大大節省了勞動力。此外,在整個系統中可以建立自己的數據處理系統,降低整個農機對人的依賴,真正達到自動化,提高農業生產的效率。企業可以根據這一點對當前的農機進行網絡化的改造,使農機可以更方便的連接網絡。也可以研發相應的網絡技術對相關的生產單位進行技術支持。
2.3精準化技術
精準化技術是建立在精準傳感技術的基礎之上的,這其中就包括精準播種技術、精準整地技術等。這些都對現有的農機技術提出了更高的要求,不僅在傳感器方面要達到相應的要求,還要在現在的技術上進行改進,提高基礎技術的穩定性可靠性和精準性,這樣才能真正的達到生產的要求。精準技術是一項技術性極強的技術,要真正實現它,就要整合網絡技術遙感技術。通過遙感技術對農田的情況進行把握,通過掌握的情況進行相應的生產安排,通過網絡下發到各個生產單位。在農機上可以通過精準的傳感器對生產進行更精準的操作,但這種精準的操作也對農機的質量和操作精度提出了更高的要求。所以企業要在這方面對當前的農機技術進行優化和改進。
當前，企業生產的農機大多數是有人操控的農機，而信息化水平不高，在農機上并沒有安裝相應的信息化設備（如GPS），操作輔助系統等數字化的系統并沒有加裝到農機。這就造成現在的農機技術與飛速發展的網絡數字化技術嚴重脫節。公司的農機產品并不能滿足當前新市場的要求，使企業的產品受到一定的市場沖擊。這對于企業來說既是挑戰，也是機遇，所以，抓住當前的機遇，進行農機信息化的相關技術研發，提高農機的信息化水平。當前，國家扶持農機的發展，對農機的技術要求更高，企業以往的農機技術已經不適合當前市場發展的需要，所以，對企業的戰略要進行進一步的調整，將工作的中心從農機基礎技術的研發，要轉移到農機信息化技術上來，加大農機信息化技術研發和生產的投入。南通富來威農業裝備有限公司，通過對農機推廣和對生產者的專業培訓達到了良好的市場效果，但這種推廣已經不能滿足時代的發展，企業應當發展先進的農機聯網技術，為農機提供相應的技術支柱，這樣才能增強企業產品的競爭力，真正適應市場的需要，才能達到更好的宣傳效果和經濟效益。
2科技信息技術在農機技術中的應用
2.1遙感技術的應用
遙感技術有若干的組成部分，從字面意思來說就是遙遠的感知技術。首先是感知技術，這之中就包涵GPS技術。GPS技術是一種定位技術，通過衛星對地面上的目標進行定位，這是一種比較成熟的技術，這種技術已經運用到社會的各個方面。在農機上運用GPS技術可以使農機實施對各個農機的位置和作業情況進行跟蹤，以便農機可以更好地掌握生產情況，對農業生產進行更加科學合理的部署，使農機作業可以有條不紊的進行，提高農機整體的生產效率。在傳統的農業生產中，都是通過人工對農田進行相關的審查，對農田的作物生長狀況、農田土壤水分生長環境、病蟲害進行評估和處理的。但是這樣的方法缺少及時性，而且人為因素對田地調查結果的影響較大。現在的信息技術可以通過高精度的傳感器對農田的情況進行實時的檢測，這樣的監控數據不僅實施性強，對各項數據的檢測也較為詳細具體，可以檢測到人工檢測不到的項目，以便對農業生產進行及時的調整。在農機中加入這種技術可以更好的把握農業生產的各個環節，通過傳感器可以進行更加精確的播種，滅害和預防，提高生產的效率。地理信息交互技術，這是農場的數據處理中心。其核心技術是將農機的地理信息進行數字化，通過各種傳感器對整個數字化系統進行實時的更新，以便管理者更好地對農機的信息進行掌控，對整個農業生產進行及時的科學調整。對于企業來說，要結合當前的市場需要，生產能實際應用在農業生產中的農機，將信息技術融入到農機技術之中。
2.2網絡物聯技術
網絡物聯技術包涵各個方面，對農業生產的各個環節都進行了鏈接，使農機在農業生產情況可以快速的到達管理者手中，以便快速做出處理。通過這樣的網絡可以對農機的各個地方實現遠程的生產操作，大大節省了勞動力。此外，在整個系統中可以建立自己的數據處理系統，降低整個農機對人的依賴，真正達到自動化，提高農業生產的效率。企業可以根據這一點對當前的農機進行網絡化的改造，使農機可以更方便的連接網絡。也可以研發相應的網絡技術對相關的生產單位進行技術支持。
2.3精準化技術
精準化技術是建立在精準傳感技術的基礎之上的，這其中就包括精準播種技術、精準整地技術等。這些都對現有的農機技術提出了更高的要求，不僅在傳感器方面要達到相應的要求，還要在現在的技術上進行改進，提高基礎技術的穩定性可靠性和精準性，這樣才能真正的達到生產的要求。精準技術是一項技術性極強的技術，要真正實現它，就要整合網絡技術遙感技術。通過遙感技術對農田的情況進行把握，通過掌握的情況進行相應的生產安排，通過網絡下發到各個生產單位。在農機上可以通過精準的傳感器對生產進行更精準的操作，但這種精準的操作也對農機的質量和操作精度提出了更高的要求。所以企業要在這方面對當前的農機技術進行優化和改進。
3結語
信息的普及化，使人們的工作學習都離不開它，它的研究范疇比較廣泛，涉及到的信息知識比較多。但是在教學中，研究的范疇小了很多。在信息技術教學中，主要運用計算機，比如計算機的結構、辦公軟件及涉及到的網絡知識和網絡信息等，這都是與信息技術有關的并且也是比較簡單的知識。在高中信息技術教學中，這也是主要教學內容。根據了解，信息技術研究的范疇主要包括設計、研發、應用技術、評估、管理等。在高中教育中，教學的內容僅僅涉及課本的理論知識與技術的應用，沒有涉及比較難的知識，計算機的基本操作知識只需高中生掌握。
二、計算機與信息兩者的融合
（一）信息教育融合于計算機教育
隨著計算機與網絡技術的進步，信息發展到成熟階段，信息教育發展起來。所以，信息教育要依靠計算機來完成教學任務。信息教育主要包含課外實踐、活動課。通過分析研究，我們可以了解到，不管是哪個階段，都要根據計算機的基礎知識來進行。
（二）計算機可以輔助信息教育
信息技術教學中，唯一不可缺少的就是計算機，學習工具就是計算機。高中生在學習過程中，主要依靠計算機來學習，應用它來學習比較基礎的計算機理論知識以及掌握實際操作能力。只有應用計算機才能完成信息教育，如果缺乏計算機，就不可能完成信息教育。
三、課程技術內技術的取向
（一）課程內容
教學內容主要有:學習計算機使用，掌握比較基礎的結構，學會打字，掌握基本的操作技能。但是對現在的中學生來講讓他們掌握這些基本的技能已經不再是重點的學習內容，因為這些基礎的操作技能他們基本已經學會。計算機已經被廣泛使用，與人們的生活緊密聯系在一起，是人們學習生活中不可缺少的部分，在日常生活和學習中只有少部分學生沒有使用過計算機。現在的教育方式來看，不能只用計算機來教學。
（二）課程方法
進入21世紀，信息技術得到了快速的發展，涉及到的范圍越來廣泛。相比之下，在信息教育中，應不斷改進教育方式。以前的教育方式是：學生坐在機房內，老師來演示，學生跟著學，教學只聯系到計算機的基礎知識，沒有涉及網絡知識，學習的范圍比較小。但是在信息化時代，網絡與人們的生活緊密聯系在一起，是人們生活中不可缺失的一部分。以前的教學方式，學生對新知識的欲望往往得不到滿足。所以，信息教育的形式是全程網絡、互聯互通，而不僅僅設定在網絡教室或者校園網；信息教育主要是由各種信息資源集合而成的，不僅僅是課件。
（三）課程環境
據了解，課程教育其實也就是用計算機來完成教學任務，比較主要的是師資力量與教學設備。第一，要保證師資力量，選用比較專業的老師講授信息知識，使學生在學習的過程中，學有所得，提高教學效率。信息技術本身具備的信息量比較大，對老師的專業知識技能要求比較高。隨著科技不斷進步，一些信息知識不斷更新。對老師要進行專業培訓，讓老師對相關的知識掌握更加牢固，才能給學生傳授更加豐富的信息知識，不僅能開闊學生的視野，同時也能幫助老師對信息知識的進一步了解，了解最新的發展動態。第二，教學設備要滿足學生的學習要求。因為信息教學比較特殊，所以教學設備要比較齊全，先進設備不僅可以提高教學效率，而且也給老師學生營造良好的學習場所。
四、結束語
一、信息技術與語文課程目標
總的來說，信息時代對人才培養的目標提出了新的要求，語文課程的目標應該符合這個總體目標，為培養信息時代的人才服務。同時，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養總體目標的前提下，它應該有自己的側重點和特殊任務。
1.語文課程的目標觀
民族性與多元化。信息技術革命加速了全球化的進程，教育也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育也趨向全球化、網絡化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育目標，制定語文教育政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權與殖民，是母語教育無可推卸的責任。另一方面，全環化必然導致多元化。因此，就語文教育而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育與外語教育的關系，正確理解雙語教學的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應該加強民族語言和民族傳統文化的學習，使自身有一個參照系，更好地向西方學習。
人文性與技術化。在信息時代，計算機與網絡的操作技術成為語言生活不可分割的一個組成部分，它們比紙和筆的操作更復雜，更具技術色彩。同時，多媒體和超媒體技術豐富了人類思想的表達手段，非文本的可視化媒體將與語言文字緊緊地融為一體。發展技術的主要目的之一是追求高效率，因此，培養學生高效率的技術化語文能力，將成為語文教育的目標之一。另一方面，由于高效率的原則就是要求企業化、標準化和統一化，因此，科學技術的迅猛發展，又容易導致人文精神的失落。當前，科技與人文的割裂正呼喊著科技與人文整合，這將使人們在追求語文能力技術化的同時，追求語文教育目標的人文性，包括對語言思維、語言道德和語言審美情趣的重視，對文學作品中深厚的文化底蘊及其思想品德教育價值的重新評估。
普及性與藝術化。普及性是指過去僅局限于一小部分人群、具有高不可攀的神圣地位的語文教育目標，在信息技術的支持下成為大眾化的目標。如計算機網絡技術為電子寫作、電子投稿與發表提供了極大的便利，學生可以不受應試教育和語文教師的約束，人人都可以自由地、隨時隨地地發表自己的思想和看法，從而出現了大眾化的“網絡文學”，曾經神秘的“創作”成為一種普通的、大眾的“寫作”。在文學的發展上，這就是所謂的后現代語言的話語權威發生了變化，公眾話語早已成了明日黃花，個人性話語、私人寫作漸漸盛行。至于藝術化，可以有兩種理解：一是多媒體技術的出現，使便利的多媒體表達與文本表達融為一體，語文教育目標帶上了更多的藝術色彩；二是由于鍵盤輸入、掃描輸入、攝像輸入、攝影輸入和語音輸入等輸入方式的不斷豐富以及利用計算機進行文章修改與編輯的方便性，傳統的紙筆書寫可能將逐漸讓位，而隱退為一種少數人所專有的、純粹的書法藝術形式。
生活化。信息技術為語文教育目標的生活化提供了條件。多媒體與網絡技術能模擬真實的生活環境，使語文課堂教學更加接近現實社會，使語文教育目標更富有真實的交際價值，做到學中做、做中學，學用一體化。如多媒體的互動技術可以模擬演講、報告、采編等應用語文的真實環境和活動，網絡技術使寫作具有真實的交際目的，這就為語文教育目標生活化的實現奠定了良好的基礎。
個性化。信息時代文化價值的多元性、信息資源的豐富性、人才需求的多樣性和創造性，使語文課程目標不再整齊劃一，而應該承認語文能力的個體差異，從“一綱多本”發展為“多綱多本”，從“教學大綱”發展為“學綱”，鼓勵學生根據社會的發展、自己的需要和潛力確定語文學習目標的總體要求和不同階段的發展水平，充分利用信息技術進行個性化學習。這樣就有助于實現語文教育目標的個性化，使全體學生都得到不同程度的發展。
2.語文能力的變化
電子化的讀寫能力。電子讀寫是隨著信息技術的發展而產生的一種前所未有的語文形態，它與傳統的讀寫一樣，成為信息時代人們必備的基本能力。電子讀寫能力包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力，基于網絡和資源庫的檢索式閱讀能力，鍵盤輸入、語音輸入、掃描輸入等多樣化的輸入能力，多媒體寫作能力，超文本和超媒體寫作能力，網上寫作能力，電子投稿與發表的能力以及電子讀寫一體化的能力。這些能力除了必須具備傳統文本讀寫的基本能力外，還包括一些特殊的知識、技巧與策略。如多媒體的解讀，各種字體、字型、字號和不同文本版式的處理，頁尾、頁腳、腳注和尾注的運用，網絡導航的技能，網上交流工具的熟練使用，網絡禮儀和網上交際規則的把握。此外，電子讀寫對傳統的文本讀寫也提出了更高的要求。如由于電子讀寫的便利性和極強的交互性，電子化的文本資源極大豐富，以及情景化的多媒體與文本的融合，使其所表達的觀點往往比傳統媒體更加多樣、復雜乃至隱晦，這就對批判性的閱讀能力提出了新的要求。又如在網上閱讀時，由于超文本的功能，讀者的眼光變得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，讀者就可以迅速轉移閱讀目標，點擊其他的欄目；反之，如果讀者發現了優秀的文章，便會通過BBS、E-mail等電子手段在Intemet上迅速傳播，影響范圍極為廣泛。并且讀者還可以利用網上的交互方式，打破與作者的鴻溝，與作者甚至作品中的人物進行對話。這些特點對網上的作品提出了更高的要求，對作者也施加了更大的壓力。
快速讀寫的能力。質量和速度是衡量語文能力的兩個重要指標。傳統的語文學習注重語言的品味與揣摩，強調對語言的理解與感悟以及對文章主題思想、寫作特色的全面把握，強調字斟句酌的寫作和修改能力，這是語文學科特性的必然。在信息時代，它仍是一個重要的語文教育目標。但不限于此，由于信息時代網上信息的更加自由、開放、隨機，人們所能接觸的信息量劇增。在這些信息中，既有大量有價值的，也包含了許多價值不大甚至有負面影響的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、篩選能力和鑒別能力必將進一步得到人們的重視。同時，為了應對全球化浪潮帶給人類的更加頻繁的交往，在信息時代培養快速的寫作能力也顯得很有必要。網絡技術的發展與普及，使寫作成為有真實目的和意義的交流工具，如果能提高網絡寫作的速度，那么其快捷與方便的特點就會使它的交際價值能與日常口語交際相媲美。又由于網絡寫作能整合傳統寫作本身的優點，因此，它在遠程、長篇和深思熟慮的交流方面則將超過日常的口語交際。
實用性和研究性文章的寫作能力。文字處理技術如WORD、WPS使寫作快捷而簡便，網絡技術如E-mail、BBS使寫作具有真實的交際目的。寫作將像口語交際一樣逐漸成為人們生活的一個組成部分。利用電子寫作與傳播，人們能夠隨心所欲地表達思想、交流看法，而這有賴于實用性文章寫作能力的提高。另一方面，CD-ROM和網上信息資源的豐富性、電子寫作工具的便捷性，使研究性文章的寫作不再局限于大學生、研究生和專家學者，越來越多的中學生甚至小學生也有條件參與到研究性的寫作中來。他們能方便地利用電腦網絡請教世界各地的專家學者并開展網上協作，能搜集、閱讀大量的信息資源，并進行不斷的重組、加工與再創造。
規范性的口語表達能力。隨著人機對話技術的發展，人與電腦之間的口語交流、人與人之間通過電腦與網絡的口語交流將日益頻繁。無論如何，電腦還不是人腦，人與電腦的對話就要求口語的表達具有適當的規范性，并掌握人機交互的會話策略，使電腦能夠理解。由于當前的人機對話研究主要基于書面語言，因此，在目前的條件下，口語表達的規范也會發生一些改變，出現向書面語靠擾的趨勢，如詞匯省略現象的減少，句子趨向于完整，口語能通過電腦顯示出來，從而具有書面語的視覺特征，能夠被修改、補充與保存。
二、信息技術與語文課程內容
1.語文學習對象的變化
多媒體。傳統語文學習的對象主要是語言文字，而多媒體技術的出現，使圖像、聲音、視頻的運用與文本一樣便利，它們不再局限在少數人專有的藝術創作領域，而是與文本融為一體，成為表達思想的共同方式。從當前的多媒體作品來看，多媒體與文本的融合有三種方式：一是像過去語文課文中的插圖或朗讀時的背景音樂一樣，對文本的理解起輔助作用；二是以多媒體的表達為主，文本起補充、說明性的輔助作用；三是像文本一樣都是表達思想的主體，如果刪除多媒體部分，思想的表達就不完整，文本也得不到順暢的解讀。因此，掌握多媒體作品的特征與格式，理解和靈活運用多種媒體的能力，如圖像解讀、音樂鑒賞、視頻閱讀、文字處理、多媒體創作、E-mail技巧、網上實時交流、電子投稿與發表、電子工具書的使用等，成為語文課程的一項新內容。這些內容與信息科技課程不完全相同，信息科技側重對計算機硬件以及軟件技術的基本操作，屬于基礎性的技術課，語文課程則側重利用信息科技表達思想內容的能力，特別是培養學生利用文本媒體與其他媒體一起完成交際任務的能力。
網絡語言。隨著網上交流的日益頻繁，語言文字在詞匯、句式、語體和語用等方面發生了一些變化，如日益增加的縮略語、大量出現的諧音詞、界限逐漸淡化的各類語體，從而產生了“網絡語言”，包括網上的口語、書面語甚至網上的方言。一些“網語”正從網上滲透到現實生活中，成了語言生活的一部分。一旦“網語”約定俗成，就會引起社會語言的變化，從而引起語文學習對象的改變。
網絡文學。電子寫作的便利和網絡語言的產生，催生了網絡文學的興起。網絡文學是指首次以電子形式在網上發表的文學作品。網絡文學具有通俗性、即時性和互動性的特點，并且篇幅短小，多數在2000字以內，但數量眾多。在內容上，主要表達自我的感受和心情，所以一些較成熟的作品深受年輕讀者的青睞。由于計算機網絡尚未得到全面的普及，也由于傳統的印刷媒體根深蒂固，優秀的網絡文學作品往往仍由傳統媒體出版發行，這樣做雖然失去了網絡文學的一些特點，但進一步擴大了影響。但不管怎樣，經過“優勝劣汰”，網絡文學都將與傳統的文學作品一起，成為語文學習的對象。
主題詞。在當今信息激增的時代，論文的寫作要求概括與提煉主題詞或關鍵詞，以方便電腦的處理；獲取信息的檢索式閱讀和快速閱讀也要求輸入主題詞或關鍵詞，以進行準確的查詢。在傳統的語文教學中，雖然也重視對詞語的理解與運用，但都沒有上升到信息檢索的高度來進行，因此，信息時代的語文教育應該加強對主題詞的教學。
2.語文課程內容選擇范圍的變化
語文學習領域的廣闊性。網絡技術的普及，網上的資源共享與交流，使人類的語言生活和語文的學習領域更加廣闊。語文的外延不僅包括現實的生活領域，還包括網上虛擬生活中的語言活動，語文的外延等于現實生活和網絡虛擬生活的外延之和。語文學習的材料和范例也因此更加多樣并富有動態性，語文課程真正成為跨學科的綜合性課程或“全語文”課程，“大語文”教育也更容易得到實現和推廣。
語文課程內容的多樣性。語文學習領域的廣闊性拓展了學生獲取信息資源的渠道，這必然要求語文課程采取主動、開放的姿態，積極引導學生接觸各種主題、各種風格的語言學習材料。既可以選擇貼近社會發展的社會歷史作品，如時代主題、斗爭、革命、愛國主義、群體意識，又可以選擇講人性，講親情、愛情、友情，講平凡小事，講普通生活與工作的文章；既可以選擇革命文學，也可以選一些改良、保守、通俗的作品，讓學生感受到文化的多元性。但在信息資源極大豐富甚至極度泛濫的背景下，更要注意語言學習范例的選擇，一方面要積極抵制腐朽文化的侵蝕，另一方面也要正確處理好精讀與泛讀的關系。
5.語文課程結構、載體和相關術語的變化
長時間以來信息技術都沒有作為高考內容考試，這也就使那些學校管理者或是教師忽視了信息技術知識的作用，這種可有可無的錯誤的教學觀念，會導致整個學校教學都不能夠重視信息技術課程。由于學校管理者不能夠清楚準確地認識到信息技術在學習生活中的重要作用，而導致學生無法及時地學習并掌握信息技術，在一定程度上阻礙了學生全面發展。在《新課程教學大綱》中也明確地提出：“高中教學階段應該大力推廣信息技術教學，有效地將信息技術融合到其他學科教學中，并且在其他學科知識中讓學生體會到信息技術帶來的學習優勢，激發學生學習信息技術的興趣和動力。同時促進信息技術與其他學科之間有效的整合，從而讓學生能夠在更加豐富多彩的學習環境中學習和成長。”為此，作為信息技術的教育者或學校的管理者，我們一定要改變自己錯誤的教學觀念，在教育教學過程中積極采取一定教學措施，讓信息技術資源發揮出其最大的作用，從而確保信息技術教學工作的高效率完成。在其他學科教學中我們讓信息技術充當工具恰當地融入大課堂教學中，促進各學科教學出色地完成教學任務，從而讓各學科之間保持協調一致，讓學生重視信息技術的學習，養成運用信息技術來解決問題的習慣。這樣通過有效聯系其他學科的學習，就可以讓學生清楚地了解和掌握各學科之間的聯系，同時會給學生創造良好的學習環境，為學生營造自主學習的氛圍，增加學生之間或是師生之間的情感。想要高效率完成學科之間高效率的整合，教師必須及時轉變自己的教學觀念和教學思想，運用更加科學的教育心理學知識，以及更加全面和廣闊的信息技術知識來作為理論指導，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，協調好學生、媒體等之間的關系，從而使那些教學資源能夠發揮其自身的最大作用，提高信息技術的教學質量和教學效率，從而達到事半功倍的效果。
二、分析并掌握信息技術學科的特點，創新教學模式和教學方式
隨著社會發展的不斷增速，信息技術的更新也是日異月新，知識加快的腳步更是越來越迅速。特別是在當今技術高超的網絡時代，課堂教學內容就無法適應社會中信息技術快速的發展和變化。因此，很多學生在高中信息技術課堂掌握了一些知識與技能之后，發現走出學校之后，自己掌握的知識已經是過時的，更不上時代的了。這樣反饋回來的信息就會嚴重打擊在校學生學習信息技術的興趣，讓他們對學校信息技術的學習失去信心。例如，當我們學校還在認真努力地傳授給學生DOS系統的信息技術知識時，社會中以及開始流行Windows系統了，當學生走出學校之后，發現已經都更新到XP系統了。針對這種學習情況，教師就必須改變自己傳統的教學方式，在教學過程中最重要的教學內容不能夠放在自己對現有技術和知識的講解上，而是要努力激發學習自主探索和研究的動力，讓其掌握自主學習的能力，在課堂中能夠積極主動地去獲取新的信息技術知識。為此，我們教師在引導學生掌握相應穩定的理論知識的時候，一定要注重培養學生的思維能力，能夠讓學生養成良好的思維分析能力和解決問題的能力，這樣才能夠確保學生走入社會之后快速地學習和掌握新的知識及技能。高中教學課堂中，教師可以為學生制定相應的學習任務或是學習目標，組織學生在教師的引導下團結一致探索出新的知識，從而牢固地掌握新的技能。學生在教師的引導下自主操作應用，自主進行交流和探索，培養學生獨立思考和獨自學習的能力，更加提高學生的學習能力。這樣便會讓學生體驗到追求真理探索過程的艱辛，從而更加珍惜知識，更加重視知識的應用。有效調動學生學習的積極性和主動性，真正優化信息技術課堂。
三、組建強大的師資力量，發揮教師的組織和引導作用
雖然在素質教育理念下，教師不再是課堂教學的主人，但是教師對學生的引導和組織作用還是十分關鍵和重要的。為此，一支強大的教師隊伍對信息技術的教學質量和教學效率有著決定性的作用。一名出色的信息技術教師，必須具備以下幾點要求。
(一)要擁有緊跟時代的教學理念
要真正改善信息技術教學滯后性的現象，信息技術教師就必須及時轉變自己的教學理念，堅持“以學生為主”的教學原則，發揮好自己對學生的主導作用，從而讓信息技術課堂真正體現出學生學習的主體性。這樣便會給學生更加廣闊的空間，讓學生能夠在實際操作和運用中適應技術的更新和變化，同時教師要有目的地激發和引導學生大膽地進行自主性研究和創新，有勇氣面對比較復雜的任務和問題，能夠不斷地學習和進步。
（二）要擁有豐富的知識和熟練的操作技能
首先教師對信息技術的各個領域知識都要有所了解和掌握，擁有十分廣闊的知識面。同時教師也要具有一定的操作技能，對于各種信息技術產物都能夠在自己的努力下運用自如。這樣才能夠使教師在教學中結合自己的教學內容選擇更加適宜的教學模式，使我們的教學課堂不斷得到優化。
（三）較高的信息素養也是信息教師不可或缺的
作為信息技術教師，我們必須擁有超強篩選信息、搜集信息、鑒別信息的能力，在教學課堂中利用這些信息能力傳遞相應的信息技術，提高信息技術的教學質量。
四、結語
隨著電腦在家庭的普及，大部分學生都已基本掌握了機的基本操作，如果信息技術學科還是僅僅教授學生計算機的操作，已不能滿足學生對信息技術這門學科的欲望了。對于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本應用軟件操作的同學，我們信息技術學科的教學更多的是通過讓學生具體創作一幅作品來組織進行。這樣教學，一方面有助于提高學生計算機技術的應用能力，體現“在做中學，在做中用”的思想，更重要的是，要創作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時還需要與其它學科進行很好地有機地整合。這樣的教學，不論是作品的上（學生可以自命題），還是形式上（學生可以選擇自己擅長的表現方式），都給學生以自由選擇的空間，尊重學生的感受，尊重學生的選擇，更能體現因材施教的本質，充分發揮每位學生不同的特長，體現學生的個性，更有利于培養學生的創造性。
一、信息技術學科與班會課的整合：
玩游戲．上網聊天是中學生較喜歡的一種娛樂方式，特別是電腦進入教室后，除了教學需要外，也為學生玩游戲聊天提供了方便。如何把學生對電腦的興趣引導到學習上來呢？為此，我們讓學生在校園網論壇上就“游戲的利與弊”談談各自的看法，結果很多同學都發表自己的觀點：“有的認為有益的游戲可以益智，有的認為玩游戲浪費時間，還有的認為只要處理好時間的等……”總之，通過這次班會課，一方面以學生喜歡的聊天方式讓學生自由討論，自己思考，最后在老師的引導下，讓學生自己得出結論：不可沉溺于攻擊性的游戲。從而讓電腦既成為學習娛樂的好幫手，同時也讓學生學會自我管理．自我控制，知道如何正確處理好學習和娛樂的關系。
在教學管理中，作為學校和教師，應該積極創造良好的學習氛圍，讓學生學會協作學習，合作學習，并學會在合作中懂得同學間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導學生作品自評、互評過程中，教師要引導學生多看別人的閃光點，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點閃光之處值得借鑒，相互啟發，結合自己的作品揚長避短，或者多位同學共同合作，技術交流、創意交流、既體現了互幫互助的精神，又能讓每一位學生都能不斷進步，不論作品還是人品都能越來越接近完美。這樣，在學生間就形成積極、愉悅、良好的學習氛圍，同時又用學生的優秀作品美化機房，讓學生體驗學習的成功感。
二、信息技術學科與德育教育的整合：
“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，而中小學德育任務主要就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
世界觀、人生觀、價值觀是人的精神內核。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，也才能做一個符合道德要求的人。在創作作品過程中，學生感到如何確定好的主題是最難的。其實有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著“工作著、學習著是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學中我還利用生活中發生的一些具體的事例，例如我碰到的一位交警，平時在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專門抓獲一些偷車賊，讓失去自行車的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發學生用作品把生活中美好的人和事表達出來，宣揚人世間美好的道德情操,培養學生要多做好事、善事，做一個對社會有益的人。樹立健康、向上、積極、樂觀的人生觀、價值觀和美好的理想。
三、信息技術學科與語文、美術、學科的整合
現在的教育越來越重視美育教育，要培養學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術學科教學中又將如何體現美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。
杭州的四月是最美麗的季節，大自然是學生審美情感體驗的最豐富的源泉。通過自然美的欣賞，開闊學生視野，增長知識，陶冶性情，增強學生熱愛自然環境、熱愛祖國、熱愛祖國美好河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點得越來越漂亮了：南線開通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學校的教育創造了優美的自然環境和良好的人文環境，讓每一個人在一種良好的社會環境里得到潛移默化的教育，體現了“環境人”的教育思想。
學校組織春游，這一周的信息技術課我就結合春游讓學生把春游的感受通過你喜歡的形式表達出來。有的學生用繪畫描繪了春天的景致和春游的場景，還有的學生描繪的是心中的春天，讓學生在創作作品中感受大自然的美好，對學生進行自然美的熏陶。
現在學生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導學生制作flash作品時，我有意識地引導學生根據主題配上一些好的名畫、優美詩詞、和經典音樂，使學生對我國悠久歷史文化，優美的文學詩詞、名畫藝術、以及著名的經典音樂有所了解，有所感悟，讓學生在整個制作作品的過程中，既學會flash技術，又接受了藝術美和文化美的熏陶。
美育教育的主要任務還有就是要培養和提高學生表現美、創造美的能力。教學中要求學生將自己對美的感悟用不同的形式表現來，自然而然就形成立美創造活動。我們讓學生美化修飾文章，作報刊，制作網頁、flas等，這些活動本身就是藝術美的創造，而且在創造美的過程中也培養了學生的個性和創造性。
四、信息技術學科與情感教育的整合：
教育是門藝術，如果離開情感的因素，沒有感染力的教育，根本談不上讓學生愉快地接受知識，內化知識。這也是多媒體教學課件依舊不能代替教師教育的原故。
在教學中，我注意用情感的因素感染學生，創設一種師生平等、民主交流的教學氣氛，同時也注意培養學生健康的情感。教育離不開生活，學生在學校中的學習活動，不再是僅僅接受教師傳遞的知識和服從教育要求的過程，同時也是學生自主地探索世界、感受社會的過程。在教學生作電子報刊和網頁時，我就讓學生根據自己的喜好，以“我最喜歡的＊＊”為題自由創作，結果很多學生寫了“我最喜歡的老師”“我最快樂的童年”“我最喜歡的書”等，培養學生健康的情感。還有的學生表達了熱愛人生，熱愛人世間一切美好的事物，渴望人世間充滿愛，追求真善美的情懷。
五、信息技術學科與心的滲透：
瑞士的學家裴斯特洛齊對教育就提出了“使人類教育心理化、人性化”的口號。在作品的選題中，我一般都讓學生自命題。法國的教育家盧梭就提出了“教育”的思想，就是要從學生的自然本性出發。他認為兒童的自然本性是向善的，因此只要尊重學生的本性，他的個性，就能培養出獨立、自由、平等、博愛的人。所以我們的教育就要尊重學生的選擇，尊重學生的感受。況且每個人都有表達自己感受的愿望，讓學生在寬松的環境里自由地表達自己心中所思所想，所感所悟，給學生以自由發揮的空間。通過這些作品，讓我們了解學生真實的心聲，也讓我們教師真誠地與學生進行心靈的對話和交流。結果很多學生寫了《感恩的心》、《放飛心靈》．《我的世界我喜歡》等。當然也有的同學寫了《扭曲的心》．《人生好苦》等，這都該引起我們教師的關注，及時給予關注，積極引導，讓我們的學生都能有一顆健康快樂正直善良的心。總之，作為教師，應該積極創造條件，讓每位學生都有充分展現才華的機會，滿足學生正當的合理的自我實現的需要，這樣就能激發學生自主，樂于學習、這也是學生積極學習的原動力,也才能充分挖掘學生的創造力。
六、教學與誠信教育的整合：
網絡，隨著網絡技術的發展,以多媒體機和網絡通訊技術為主要標志的信息技術,改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，也改變著我們的教學方式。但很多人認為網絡是虛幻的。在教學中，我們一方面教育學生不論在現實生活中或是網絡學習中都要做一個誠信的人。另一方面，很多學校都開通了校園網，并在校園網上開通網上論壇，師生在線交流等。一次我在網上碰到一位懷疑一切的學生，他問：“什么是誠信？現在上到處都在宣揚虛幻這個概念，現實生活中都沒有誠信，何況虛幻的網絡？”我告訴他：“很多自以為聰明的人以為說謊可以保護自己，熟不知，一個謊言的開始，就意味著將要用很多謊言來掩蓋。況且一個人老說謊會很累的。如果你給別人誠信，別人就會給你誠信。說謊者在誠信者面前也只能誠信，何況誰又愿意和一個沒有誠信的人交朋友呢？所以只有誠信才是對付虛假、虛偽、虛幻的最好的辦法。”后來他告訴我他改掉了說謊的習慣，還在網上交了不少的好朋友。教師以一個朋友的身份和學生在網上平等對話，對學生進行引導，學生更能接受。總之,網絡作為一個工具，具有雙重性，我們不能因為懼怕網上的不良信息就拒絕網絡。況且社會發展已經進入了一個網絡化的時代，我們生活的很多方面與網絡的關系越來越緊密，任何事情，只要正確引導，培養和增強學生的鑒別能力，不要盲目地陷入無聊的聊天和所謂的網戀之中，網絡對我們的學習和生活將產生很大的幫助。如果人人都能在網上作個誠信的人，遵守網絡道德，真正的網絡教育就會成為現實。
存在的及解決的策略
信息技術學科與其他學科整合在實施上也存在一些問題。隨著網絡的發展，培養學生的信息素養，其它學科與信息技術學科整合后，在教學活動中，不論教師還是學生，很多時候都需要在網上查找資料和素材，有的時候學生上網查資料很盲目，要么看看圖片、聽聽、看看flash等，所要的資料還沒找到，一節課就過去了。有的時候又擔心學生上一些不健康的網站等。針對這些情況，我們提出如下解決的思路：（1）教師機上Internet,教師備課時根據教學要求，先下載一些與教學有關的資料存放在教師機上，上課時讓學生在指定的文件夾內、校園網的資源庫內查找資料，這樣既滿足了教學要求，又節約了時間，教學目標明確。同時，由于教學具有靈活性，教師教學有時也需要查找一些資料，這樣教師就可以隨時根據教學要求，查找資料后用大屏幕投影給學生看,大大提高課堂效率。
1.作業目的主要是訓練技能
其中，作品制作是信息技術課堂上比較常見的作業，在每節課中，只能夠對作品的某一部分進行完成，比如制作網頁中的某一頁等，這些作業通常是對學生的操作技能進行訓練，很少需要學生進行思考和探究，如小報如何設計、網站如何規劃等。這樣的作業無法對學生學到的學科概念和原理進行鞏固，無法有效培養學生的信息決策能力。另外，沒有從整體角度出發，只重視眼前利益，長遠規劃比較缺乏，這些支離破碎的作業，無法給學生帶來真正的提升。在這樣的學習過程中，學生往往也感受不到樂趣。因此，在具體教學中，我們經常發現，有些同學在老師布置課堂作業后，對著機器發呆或假裝做出作業的樣子，實際根本沒有去做。臨近下課時，發現50個人的班級上交的作業只有40多份。
2.采取了單一枯燥的作業形式
如今，在信息技術課堂作業設計中，通常都是模仿操作，采取了較為單一的作業形式，在課前已經規定好了學生做什么以及怎么做。在作業設計中，教師并沒有讓學生去思考這道題目是否有其他的解決方法，這種操作是否可以聯系對比前面所學習的操作；那么就無法培養學生的思維能力，學生無法獨立思考，解決問題。長此以往，很容易喪失學習的樂趣和信心。
二、信息技術課堂作業的設計
為了促使學生能夠對課堂作業有效地完成，部分教師在具體實踐中采取了多種方法，如切斷網絡，采取這種硬性的規定，作業基本上都可以被完成，但是卻沒有較高的質量和較好的效果，很多學生都是敷衍。在新課程標準中，明確指出教師需要設計一些學習環境和問題情境，將學生學習的積極性和主動性充分激發出來，將學生作為課堂，要關注學生的興趣，以便選取學生比較喜歡的作業形式。
1.游戲式作業
對于學生來講，他們都比較喜愛游戲，因此，就可以對游戲式作業進行設計，選取活潑的設計形式，有著較強的趣味，在游戲中蘊含學到的知識，以便對學生的實踐能力和創新能力進行培養。本文以“算法和程序設計”為例，對于高中學生來講，本章節比較枯燥，學習難度較大，那么就需要采取一系列的措施，增強這些算法和程序的趣味性，讓學生快樂地完成作業。比如，在對控件工具箱中的滾動條進行講解時，可以在匹諾曹的鼻子中蘊含知識點；匹諾曹是我們非常熟悉的一個童話形象，它的鼻子會變長變短，我們將其改變為在移動滾動條的過程中，匹諾曹的鼻子會變長或者變短。在本次課堂作業設計中，讓學生完成一個作品，要和匹諾曹的鼻子相似。結果表明，對于這樣的作業，學生有著較高的積極性，大多都能夠高質量地完成；并且學生的創新思維也被發散了出來，如有的設計了清潔面乳的游戲，隨著滾動條的移動，會變大或者變小青蛙臉上的痘痘；有的學生設計了變化的燈光，隨著滾動條的移動，會變大或者變小光照范圍和光圈大小等。因此，我們可以得知，設計這種游戲類作業，可以將學生積極性激發出來，促使其主動參與進來，實現個性化發展的目的。再如，在“VB程序設計”這種比較枯燥的教學內容中，設計的作業是讓學生完成一個電子點菜單的制作。由于電子點菜單在飯店經常可以看見，而且提供的各種菜的圖片非常誘人，學生對任務很感興趣，他們一看都想動手做。在制作各種菜名的按鈕過程中，他們慢慢就熟悉了控件的制作與各種屬性的修改；為了實現點擊菜名出現相應圖片的效果，他們在操作過程中學會了函數的使用；而為了使電子菜單實現計算菜價的功能，他們又學會了程序的調用與常量變量的使用方法等等。實踐證明，學生對于有興趣的內容學了還想學，做起來也更加積極熱情。
2.開放式作業
在新課程標準中，明確指出需要對學生的自主創新意識進行培養，因此，在新課改中，非常重要的一個方面就是設計信息技術課堂開放式作業，以便對學生的創新意識進行培養。在新課程中，非常重要的資源就是學生的優秀作品，學生的這些優秀作品，將學生的聰明才智和創新思維給充分體現出來。在開放式作業設計中，教師和老師傳統的作業觀念需要得到轉化，要一視同仁地看待班級所有學生，對于不同的學生作業，將差異化的內涵體現了出來。只要作業可以將學生的性格情感給體現出來，并且緊密結合了一定的課堂知識點，那么作品都應該受到老師的贊揚。比如，在“多媒體設計”教學中，就可以將開放式作業應用到Flash和Photoshop作業中，讓學生沒有較大的壓力，不需要達到相關的標準，只要將自己的水平和真實情感發揮出來即可。在對Photoshop文字效果處理進行講解的時候，讓學生結合掌握的知識，設計一些個人簽名、制作賀卡以及制作對聯等等，將個人的奇思妙想給充分發揮出來，不要拘泥于傳統形式，不要受到其他標準的束縛。采取這樣的作業形式，學生既可以對學到知識加以鞏固，又可以以此為基礎，進行創造性設計，促使學生的創新意識和創新能力得到提升。
3.操作實踐式作業
要想真正達到學以致用的目的，還需要設計實踐性作業，學生結合自己掌握的知識去探索和研究，對現實問題進行解決，這樣學習到的知識就可以被有效鞏固，讓學生對問題進行分析和解決。比如在對“算法與程序設計”進行教學的過程中，結合具體的問題，讓學生對算法進行設計，對程序進行編寫，對結果進行調試，學生只有自己去操作和實踐，才可以真正理解算法和程序。如在對If選擇分支結構的課堂作業中，讓學生對選擇語句的意思進行解釋，并且將If的語句結構寫出來等等。設計這樣的作業，學生只能去死記硬背，無法真正理解。但是我們結合具體案例，設計問題，某超市為了擴大銷量，設置了這樣的規定，如果購物在50元以內，那么就需要按照原價付款，購物在50元到100元之間，那么就可以將超出部分打九折處理，在100元以上，超出的部分就可以八折處理，請你設計一個程序，讓超市收銀員的工作更加簡單。這樣的作業就與實際生活緊密聯系起來，可以讓學生在實際生活中應用學習到的知識，更好地理解知識點，同時將學生學習的積極性激發出來，如果他們編寫出來正確的代碼，就會感覺到一種成就感，對于出現的其他實際問題，也愿意動腦去解決。即使編寫代碼出現了錯誤，他們也希望能夠成功，也會進一步鉆研，這樣就對學生自主學習和探索研究的能力進行了有效的培養。
4.創編式作業
新課程標準明確指出，學生才是學習的主體，教師在教學過程中僅僅發揮著引導作用。傳統教學都是教師對作業進行設計，讓學生去完成，這樣學生被動地學習，無法充分發揮積極性和主動性。通過一系列的實踐表明，如果習題是學生自己創造的，那么就會產生更大的興趣，能夠更加積極主動地練習。我們需要明確的是，教學不僅需要將一些書本知識傳授給學生，還需要對學生的自主學習意識和自主學習能力進行培養。因此，就需要讓學生結合課堂中學到的知識，自己對習題進行設計，以便將學生學習的積極性和主動性充分激發出來。同時，學生在對題目創編的過程中，也是一個自學的過程，能夠對學到的知識有更深的理解和探究。在教學探究過程中，質疑能力非常的重要，提出的問題具有較高的水平，那么就會有更高水平的發現。因此，讓學生自主設計作業題目，可以對學生的獨立思考能力進行培養，而不僅僅是死板的記憶知識。
5.層次化作業
