時間：2023-03-14 15:19:03
序論：在您撰寫教育實習個人小結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
轉眼間，我在南安國光中學一個多月的教育實習工作已經結束了。本來，我的心是忐忑不安的，一直擔心自己是否能夠勝任這個工作，但是指導老師的悉心教誨，學生的熱情支持，除去了我不安的心情，也使我在教學工作和班主任工作上都受到極大的鼓舞和動力。當然，實習過程中也遇到一系列的問題和困難，但在解決的過程中，也同時讓我積累了大量寶貴的經驗，為今后踏入真正的教育工作打下了堅實的基礎。以下我分兩大塊內容談談我的實習情況：
一、 教學工作
我這次實習的對象是南安國光中學高一年（2）班的學生，教學的主要內容是高一數學新教材。該教材對課程內容作了適當的調整,同時相對初中數學較為直觀、形象、易于掌握的特點來說，高中數學增加了許多抽象的概念和符號、技巧性的推理和論證，而且每堂課傳授的內容較多，因此學生剛上高中，可能一時難以適應。所以，如何組織教學，促進學生的積極性，使學生掌握好所學知識是非常重要的。我所教學的具體內容是第二章函數的第一部分，函數是高中數學知識的一個重要模塊，學生能否學好這一知識點對其今后的數學學習有很大的影響。同時函數的概念極其抽象，如何引入，如何講解，使學生能夠充分理解這一新概念，是一個重點，也是一個難點。而且由于是新教材，它將函數與映射的概念對換節次，這更是具備了一定的挑戰性。幸好，在正式上課之前的兩個星期，我認真聽課，做聽課記錄，盡可能聽多個資歷較深的老師的課，仔細研究他們講課的流程、方式等，汲取他們豐富的教學經驗，了解如何安排課程進度，如何才能更好的處理一些知識點的傳接，了解課堂上的一些授課技巧，比如如何調動學生的積極性，如何與學生進行互動……在此基礎上，我廣泛查閱了各類相關資料，包括教師用書，高中數學教學大綱，研究性刊物，論文等。有疑問的地方，虛心想指導老師請教，然后對所要講授的新課程進行精心設計，寫了詳細的教案，并且在我們隊當中進行多次的試講、修改，以確保正式上課的萬無一失。并在每次正式教學完畢后，聽取老師與隊友指出的不足之處。總結經驗教訓，在以后的教學中改進，力求達到最好的效果。
二、 班主任工作
除了教學工作，實習的另一個重要工作模塊就是實習班主任工作，要成為一名合格的教師，不僅要懂得“教書”，更要懂得“育人”。班主任可以說是一個班級的核心，對學生的思想行為起著穿針引線的作用，同時班主任的工作也是很繁瑣的。每天早上7：00，我準時到達班級檢查衛生以及出勤情況，然后督促他們早讀，每天上午及下午的第二節上課前5分鐘是眼保健操，還有上午第二節后的課間操，我都到場督操。同時，我也利用這些時間與學生聊聊，盡可能快速的了解學生，掌握學生的情況，因為要做一名優秀的班主任，首先要了解和研究學生，要善于在一切的教育、教學活動中觀察學生活動的真實表現，能透過學生的外部行為洞悉學生的內心世界，及時引導學生、幫助學生解決問題。每周三下午第三節是衛生大掃除，這是促進我與學生交流的好機會，同時也是我提高組織能力的機會，如何分配工作，讓學生自覺地、高效率的完成任務，絕不是一個“兇”字可以解決的。勞動的時候，我并不是只站在一旁指揮，而是參與進去，學生看到都會很自覺的將自己份內的事做好，速度快而且質量高。我們這次實習剛好碰上60周年校慶，故學校將校運動會提前舉行。為期兩天的校運會，我配合班主任，安排好運動員的后勤工作，拉拉隊，宣傳組等工作，并不時的給運動員打氣，消除緊張心理，發揮良好水平，通過這次校運會，班級同學又進一步加深了解，更進一步提高班級的凝聚力。校運會過后我還針對這次校運會的情況開展了一次以“班級責任感”為主題的班會，為了避免冷場，我并沒有一開始就給出主題，而是以講述的方式，給出了一個例子，使學生對此例給出自己的看法，再慢慢引導到本班的情況。實習班主任，使我認識到了做好一個班主任不只是自習的時候，下下班，通知一些事情就夠了，還要時時為學生著想，事事從學生出發，對學生的各方面，不管是學習、生活還是心理等都要給予充分的重視和引導，處理事情的時候還要講究技巧，盡可能避免傷到學生。要做為一名優秀班主任確實不容易。
一、實習的目的與意義
一年說長不長，說短不短。一年期間我明白了實習的目的。
1、初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養從事幼教工作的實際能力。在學校的四年里學習到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習所積累的經驗。
2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習慣養成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學會了多少本領，而是他是否養成了良好的行為習慣，這一點對他今后的入學乃至一生都是至關重要的。
3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業心和工作責任感?！坝變簣@老師”，多少美麗的光環，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們在填寫檔案的時候可以更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。
4、把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學校老師只是問你件事應該放在一天中的什么時候進行比較合適，怎樣才能更好的達到教學目標?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出合適的發展目標，把教育與實踐較好的結合起來。
5、了解當前幼兒教改動態和社會對當前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過硬的專業技能，還要掌握先進的教育理念，才能更好的服務于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。
二、實習的內容與過程
在到了幼兒園后，根據我的實際情況，園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認識和接觸的過程，了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：1、不要以正規學校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。2、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質都得到健康發展的。3、尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。教學的過程，也就是活動設計過程?；顒釉趯W前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。
通過一年的工作和學習我總結出了幼兒教育的三種模式：1啟發式。表現為一切活動都不是按照預先設計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉到另一種活動。2秩序式。表現為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養他們做事一絲不茍的精神和責任感。3傳統式。在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導。這種傳統的習慣和結構有助于培養幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。我認為這次幼兒園實習最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認識。相信我一定能成為優秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。
三、實習的收獲及不足
在這一年里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事！
看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。
慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一年也就這樣過去了。
先談談我的收獲
一、自信心增強了，膽量變大了。
這次實習，我除了正式備3節語文課，另加一堂主題班會課之外，還去代了十多節其它類型的課。只有四年級沒有去上過，其它年級都上過了，涉及英語、品德、音樂、美術、體育。通過這樣真刀真槍地上課，我的信心強了，膽量大了，去到班里都能夠比較鎮定和自然地上課，覺得自己有幾分像老師了。
二、熟悉了備課和上課的各個環節，掌握了一些教學技巧。
通過上網查找資料、寫教學設計、請教指導老師、說課、試講等環節，我熟悉了教學的基本步驟。而從課后和指導老師、同學的交流以及自我反思，我懂得了備課不僅要備自己的課，還要備學生的課。就是說，備課要站在學生的角度想想“這樣上能否使學生感興趣”“這樣他們是否接受得了”。
這次上課實踐讓我懂得要想課上得下去，首先要有良好的課堂紀律做保障。而要讓一班小學生認真地安靜地聽你上課，那么老師必須把課上得精彩，上得有激情。因此，我個人還有下面三點小體會。
1 、上課前，老師必須吃透課文，熟悉教學設計。然后通過說課使自己對要上的課思路清晰，這點很關鍵。只有思路清晰才能確保教學過程流暢。
2 、 上課時候，老師要表現出精神飽滿，這種積極的精神面貌能夠感染學生，也會使學生因為老師上課有激情而積極投入。
3 、語文課件要做得圖文并茂，吸引學生的目光。如果學生可以邊朗讀文章，邊欣賞和內容相關的圖片，肯定能夠促使他們展開聯想和想象，更好地理解和感悟文章。另外，老師設計課件時候要把設計的問題也打上去，以便學生邊看問題邊思考。課件也要根據講課需要設計，幫助教師一看課件就知道下一步要講什么內容。
關鍵詞：會計學；跨校修讀；學分互認；自主學習
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）01-0028-04
一、基于“互聯網+”理念的跨校修讀與學分互認
隨著互聯網技術的應用與發展，MOOCs（Massive Open Online Courses）即“大規模在線開放課程”在全球迅速興起，我國大學視頻公開課和資源共享課的開發與建設工作陸續展開。截至2014年8月，遼寧省普通高等學校本科教學網（）已上線的精品開放課程有300余門[1]。為了更好地實現資源共享，提高資源使用效率，遼寧省教育廳繼而確定了省內24所高校和55門課程開展跨校修讀與學分互認（以下簡稱“跨校修讀學分”）的首批試點工作。會計學作為首輪試點課程之一，建課方為東北財經大學，用課方有大連工業大學和渤海大學。筆者作為大連工業大學課程組成員，于2014年9月份起開設該課程，截至目已完成四個學期的教學改革嘗試。
跨校修讀與學分互認是各高校之間教學資源共建共享得以實現的重要途徑，其本質是基于“互聯網+”教育理念的一種教學模式的探索，它借助互聯網的技術與平臺優勢，以第三方網絡教學管理平臺為依托，在前期精品資源共享課程基礎上，學生可以根據高校間的協議選擇課程完成學習并修得學分，在本校審核后給予認可的一種基于互聯網的新型教學模式[2]。這種利用互聯網思維的教學模式首先能夠打破校際壁壘，在有效緩解高校教學資源不足的同時，能夠降低辦學成本；其次，雙方教師需要就課程大綱、學習進度以及考核方式等教學內容進行商討，能夠促進教師跨校交流與教學經驗的分享，實現教學資源共建共享和優勢互補；尤其對于學生而言，不僅能使其接觸到優質的課程資源與教學體系，而且還能拓寬學生的學習空間與視野，增強學生學習的自主性與靈活性。
二、跨校修讀與學分互認教學組織模式的改革與創新
會計學跨校修讀學分課程以遼寧省大學開放課程網絡學習平臺（https：//）為依托，利用前期本科教學網基礎會計精品資源共享課程建設的資源，由雙方任課教師共同組建教學團隊，共同備課合作完成教學，學生則利用網上課程資源自主學習，最終由建課方出具考核成績，使用方認定學分，是一種教師為主導、學生為主體、線上線下相結合、知識傳授與知識內化相融合的教學模式，如圖1所示。
1.跨越時空的教學環境：網絡教學平臺與實體教室
會計學課程54學時，其中線上遠程視頻教學37學時，線下輔助教學17學時，線上線下相結合使教學過程不再僅僅局限于固定的時間和空間（傳統課堂教學）。線下教學在實體教室中進行，而線上教學在遼寧省大學開放課程網絡學習平臺上進行，該平臺是北京世紀超星信息技術發展有限責任公司為遼寧省跨校修讀學分項目工程獨立打造的慕課式聯盟學校使用平臺，具有數字化資源（教學視頻、練習、測驗和案例等）存儲與呈現、作業提交與評閱、實時討論與交流、分統計與過程監控，以及課程通知、學生管理等功能，很好地滿足了教與學的需要。網絡平臺拓展了教學空間、延伸了教學時間，增強了學生自主學習的靈活性。
2.遠程教學與翻轉教學：知識傳授與知識內化
會計學課程由東北財經大學主講教師通過網絡平臺遠程視頻講授，學生可以在適合的時間內自主安排學習，并可重復觀看視頻。每通過一節的學習，需要完成相應的練習與測驗，以掌握重點、加深記憶，并檢驗學習效果。主講教師還會定期親臨課堂與學生們互動。用課方教師則主要輔助教學，一方面線上與學生開展實時與非實時的討論、批改學生作業、檢查學習進度并及時調整教學進度，監控整個學習過程；另一方面線下組織課堂教學，主要是課前導學、討論、答疑解惑和知識運用等。與傳統課堂教學不同，在建課方通過網絡教學完成知識傳授后，用課方的課堂教學則是以討論、交流為主的翻轉式教學，以推進知識內化。例如，在前四章的理論知識學習中，主要開展案例討論，將抽象的知識具體形象化；第五章制造業企業主要經濟業務的核算是采用借貸記賬法進行會計賬務處理，這部分知識點多而且有難度，課上采取知識競賽的方式，有針對性給予學生個性化的指導；到了會計憑證、賬簿和報表編制環節，加入了手工做賬模擬實訓，完成真正會計憑證的取得和填制、賬簿的登記以及報表編制的完整流程，使學生切身感受到會計循環及信息加工的可視過程，很好地將理論與實務聯系起來。這種翻轉式教學使課堂成為鞏固和驗證學習成果的主要場所，能夠有效幫助學生完成對知識的內化。
3.知識構建與能力提升：自主學習與合作探究
會計學跨校修讀學分課程以學生為主體，圍繞培養“知識與能力”的課程目標展開。在以問題為導向做出課前導學的前提下，學生線上學習主要是在規定的時間內通過網絡視頻自主學習，并完成相應的練習、測驗與案例。課程設置為闖關模式，實現了視頻學習與在線完成作業的無縫對接，使學生能夠有針對性地掌握所學內容并及時發現問題。針對學習中遇到的問題可以隨時在線上討論區展開討論，使問題得以及時解決，加快對知識的理解與消化。同時，教師在線評閱作業，能夠發現學生自主學習中存在的問題并及時反饋給學生，糾正學習偏差，幫助學生改進學習策略與方法。這樣環環相扣的線上學習環節需要學生全程參與，還原了“學”的本質，使學生能夠逐步構建起自己的知識體系，提升自主學習能力。線下翻轉教學旨在通過學生合作探究學習，以提高其知識運用和與人溝通、合作的能力。教學過程中的案例分析、知識競賽和手工做賬均采取分組形式，每組4～6人，設置桌牌，并針對小組參與情況考核激勵。小組成員根據任務要求查找相關資料和信息，共同探究，相互啟發，不同小組之間可以相互質疑、互相補充，使問題得以有效地解決，并在教師的引導下結合教學內容提出需要深入思考的問題，推進學生更深層次地探究，學以致用、 融會貫通。小組合作探究能夠充分調動學生學習的積極性，促進學生在學習中相互交流、相互合作，共同解決問題，培養學生的團隊協作能力。
4.多樣化的課程考核：過程性學習與評價
會計學跨校修讀學分課程考核成績構成包括：（1）線上學習（60%）――視頻、作業（練習、測驗與案例）、在線討論、在線時長；（2）線下學習（10%）――討論、出勤等；（3）期末卷面成績（閉卷筆試，30%）。期末考試實行教考分離制度，由建設方命題，用課方組織具體考試工作，最終由建課方評閱試卷并出具最終成績單，經其教務處認定后郵寄至用課方學校教務處，審核后予以確認學分。日常線上、線下教學監控主要由用課方教師負責，線上除了部分主觀題需要教師評閱外，客觀題平臺系統會自動評分，客觀公正，并且通過平臺，教師能夠了解到學生日常學習的時間、課程進展等，以監督學生的學習進度，對未完成任務點的學生進行提醒。線下考核更側重于激發學生參與課程活動的主動性和積極性。這種多樣化的考核方式使學生更加注重平時的過程性學習，改變了以往只靠期末考試前突擊的學習狀態，學生也能取得比較理想的成績，四個學期修讀合格率平均達到98.34%。
三、跨校修讀與學分互認教學體驗及改進的建議
本質上講，這種教學模式將學生從填鴨式的教育中解放出來，不僅使其接觸到良好的教育資源，也會使其有更加自由的學習時間，依靠個人的自覺性和興趣完成課程。隨著課程的開展，我們也不斷追蹤學生的反饋意見，普遍認為：（1）這種學習模式方便了同學們的學習時間，能夠提升自主學習能力；（2）網絡視頻沒有聽懂的內容可以重復學習，聽完就可以完成相應的作業，有助于更好地掌握學習內容，提高學習效率；（3）課程設置的闖關模式能夠督促大家去學習，在線提出的問題能得到及時的解決等。但在具體實踐中也存在以下問題：
1.學生學習動機不強，缺乏自覺性和積極性
課程實施中視頻播放雖然設置了防拖拽和切換功能，但有的學生會在視頻線播放時做其他事情，這個環節教師是無法掌控的；部分自制力較差的學生跟不上課程進度，出現不能按時提交作業的情況；通過平臺“統計”功能查看學生的學習記錄發現，任務點完成進度較慢，往往推遲到課程要求完成截止日之前的一兩天突擊進行，大家都擠到同一時間在線學習，又會受網絡速度的制約，影響學習效果；通過評閱作業，發現學生有應付作業的現象。所以，這種模式要想取得良好的效果，要求學生具備自發的學習動力和主動探索的精神，而這恰恰是目前大部分學生所欠缺的。究其原因主要是，一方面會計學在大一下學期開設，大一的學生剛結束高中學習生活，習慣了應試教育的培養機制，更多地注重被動接受學習而忽視主動探究學習，缺乏自主學習的積極性；另一方面，作為專業基礎課程，學生剛入門，對課程缺乏整體的認識，有些專業術語抽象難懂，并且大多數學生往往只是為了完成課程取得學分，缺乏對會計知識學習內在的渴望，學習動力不足。
學生的學習觀念直接影響學習模式轉變的效果，在后續的教學過程中教師首先要引導學生樹立自主學習和自我管理的觀念。同時，良好的教學模式與教學內容需要通過教師恰到好處的教學方法才能取得良好的教學效果，為了充分調動學生學習的主動性和積極性，除了注重過程學習中的考核激勵外，主要可以從以下幾方面入手：第一，教師在制作線上教學視頻的過程中要注意授課技巧，能更生動、形象地講解教學內容，并劃分重點與非重點，階段性進行知識點的串講。第二，課程開始前，線下導學先通過敘述故事的方式向學生先展示會計整體的框架和重要知識點，比如以學生畢業后創業為例，從資金籌集開始，引出會計報表結構，再引出會計等式與會計要素、會計科目以及會計核算程序等，將相關知識串聯起來，使學生對會計學知識整體框架和重點有所了解，解除學生剛入門的困惑，并盡量用通俗易懂的語言和生活中的例子引導學生對晦澀概念的初步理解，引發學生繼續探索的興趣，然后再跟著線上的視頻逐一展開學習。第三，線下教學活動中設置具有啟發性、探索性、能激發學生學習興趣的教學情境，充分調動學生參與的積極性。比如在分組完成會計憑證、賬簿和報表編制的模擬實訓中，小組成員可以按任出納、 制單、 復核、 記賬、 會計主管等崗位分工，分角色相互配合地完成整個會計核算流程，將理論與真實場景和實踐聯系起來。
2.教學資源有待進一步完善
一方面，教學視頻頻播放時間過長，學生學習任務量較重。目前，雖然課程采取“線上37+線下17”的模式設計，但實際上視頻按45分鐘課堂進度錄制，總時長達就54學時，由于視頻的不可分割性，該課程總學習時間遠遠超過設定的54學時，學生需要投入更多的時間和精力，學習任務較重。心理學研究表明，一個人有目的指向和集中于某種事物時，注意力可保持10～20分鐘的集中，在一節45分鐘的課堂中，學生的注意力也會隨學習時間的變化而變化。開始學習時，注意力逐步增強，中間有一段時間保持較為理想的穩定狀態，隨后就開始分散。而在這種非課堂的自主學習中，過長時間的視頻播放會使學生感覺長時間面對屏幕的無聊與乏味，更加無法集中注意力學習。教學視頻是教師傳授知識和學生接受知識的主要途徑，在后續教學過程中，視頻錄制應根據知識點進行碎片化處理，將一節內容分成幾個小單元，每個單元圍繞關鍵知識點錄制10分鐘左右（注意力集中的有效時間）短小精悍的微視頻，既能減少學生認知負荷，保持注意力，提高學習質量與效率，又便于日后針對不同專業、不同的學生開放不同的知識點，進行個性化和分層化教學。
另一方面，作業的一致性，導致抄襲現象明顯，沒能充分發揮其應有的作用。有的章節在線習題、測驗和案例數量有限，所以只能統一，這樣每個學生的作業都一樣。對于客觀題，系統自動評分并糾錯，一些好學生先完成作業，得到的成績可能并不高，但能看到正確答案，而學習在后的其他學生就可以借用答案獲得更好的成績，這也是學習進度拖后的一個原因；主觀題設置評閱后再公布答案，但是學生提交作業也都有雷同，而且輔導教師評閱作業時會備注存在的問題并給出正確答案，但學生往往提交作業后不再關注作業，這種文字性的指導和答案的解釋失去意義。為此，后續應增加習題量形成題庫，采取隨機生成的方式作業，盡量避免作業的一致性。除了必答題外，還可為有能力的學生提供選做題，便于其對教學內容學習的擴展與深入探究。主觀題可以事先確定好評閱作業的詳細標準，采取學生互評作業的方式，讓其在作業評閱的過程中通過參考答案反思自己的作業，加強對知識的準確理解與掌握。
3.教學平臺有時會出現技術性問題，影響學生的學習效率
這種教學模式對網絡和教學平臺的應用具有較高的要求，網絡不給力，平臺技術性問題會使學生的時間得不到充分利用，影響的學習體驗與學習效率，主要表現在：一是平臺調整，學生無法登錄，二是視頻播放不流暢，緩沖速度較慢，三是功能性錯誤，如作業無法提交，雖已完成任務點，但是仍顯示未完成而無法往下進行等。為了及時解決技術性問題，我們在課程實施中建立了會計學的QQ群，由超星公司的技術服務人員隨時解決學生遇到的技術問題。后期視頻制作可以適當降低碼率，允許學生根據自身的網絡速度選擇視頻的清晰度和播放模式（如標準、高清和超清等）[3]，學校也應進一步完善網絡教學中的硬件設施，以保證網絡速度、視頻的流暢性。
在教學資源共享中深入推進跨校修讀與學分互認制度，不僅為學生提供了廣闊的學習空間和優質的教學資源，也有利于促進資源共建共享，創新人才培養機制。會計學教學改革實踐表明，這種教學模式良好的運行需要教師引導學生加強自我約束與時間管理，提高學生的獨立學習與合作探究能力，使其真正成為學習的主體，同時教師也要提高教學水平與教學能力，通過不斷實踐和總結來提升教學效果。
參考文獻：
[1]遼寧省普通高等學校本科教學網[EB/OL]. .
一、系統設計人才培養方案，科學實施實踐教學
（一）認真進行職業崗位能力分析，使人才培養規格符合職業崗位能力要求和用人單位需要
高職畢業生專業對應的職業崗位能力，一般分為三個部分：一是職業核心能力；二是行業通用能力；三是專業崗位操作能力。與專業對應的崗位職業能力分析是形成人才培養規格要求的知識、能力、素質結構，構建課程體系，制定人才培養方案，選擇人才培養模式，實現人才培養與職業崗位能力需求對接的基礎。校企雙方根據當前企業崗位、預期崗位的職業能力要求兼顧學生可持續發展能力的培養，在充分調研分析本專業所針對的職業崗位（群）技術領域與工作任務需求的基礎上，確定高職人才培養規格所要求的知識結構、能力結構、素質結構和相應的職業資格證書。
（二）積極推行任務驅動、項目導向的教學模式，使理論教學與實踐教學有效對接、實訓教學與現場技術應用有效對接
按照“上好基礎課、突出專業核心課、強化崗位實踐訓練、重視企業文化和科學素養熏陶”的教學原則，文化基礎課程重點培養學生的思想素質、人文素養和職業道德，同時培養必須的外語與計算機應用能力；專業課程突出技術應用能力培養，以任務為導向，實施“學中做”、“學中教”，將理論知識融入到實際的項目或任務中，使理論教學與實踐運用有效對接；專門技能課程重點培養學生的動手能力，突出“實用”“、嫻熟”，以工學結合為切入點，以真實的工作（生產）項目為載體，在真實的生產環境中，實施“做中學”“、做中教”；盡可能安排學生到校外合作企業開展崗位輪訓，使實訓教學與現場技術應用對接，同時感受企業文化，學生通過身臨其境的崗位實訓過程，縮短了從知識應用到能力培養的距離。
（三）加強學生實習實訓的指導與管理，使學生盡快適應未來職業崗位（群）的綜合要求
認真選擇崗位多、對口性強、技術含量高、有社會責任感的企業，是學校安排學生校外實習實訓的第一步；實習實訓中學校安排專業課教師到企業去加強對學生進行指導，與企業師傅、技術人員及時溝通解決學生技術遇到的問題，提高學生實習質量；學生輔導員、班主任要經常深入企業、深入學生，了解學生思想、心理、生活、工作上遇到的困難和問題，及時疏導并加以解決，協助企業在實習實訓中培養學生的敬業精神、吃苦精神、協作精神，使學生講誠信、自覺遵守企業規章制度，盡早適應企業文化要求。
二、多形式引進企業文化，使學生多接受、早融入
（一）在專業教學中滲透企業文化
由于企業文化是有共性的，職業院校在實施專業教學中，可以針對學生中存在的幾個普遍問題進行企業文化教育，如消除“60分萬歲”的思想，培養學生“零缺陷”的意識；重構教學人際關系，培養學生溝通協作能力；改進按部就班學習方式，培養學生工作主動意識，避免總是在等待領導安排任務的現象。
（二）在訂單培養中融入企業文化
訂單培養方案中不僅有學生專業知識和技能培養的內容，還要有學生從業態度和思想素質培養的要求。訂單企業的企業文化應作為訂單班學生教育培養的主要內容之一。為此，可將企業的經營理念、員工守則等一系列內容懸掛教室，并請公司領導到班級座談，使學生時刻受到公司文化的熏陶。
（三）在實訓教學中領悟企業文化
改進校內實訓教學，使其在教學內容上、管理機制上均具有企業氛圍，努力縮小與企業的差距。學生進入車間就是員工，教師進入車間就是師傅，在真實的生產環境中得到鍛煉，接受企業文化的影響。
（四）在校園建設中引入企業文化
可以將優秀的企業理念、企業精神制成標牌，懸掛于教學樓、實驗實訓樓、圖書館、宿舍樓及其它校園醒目位置；也可以以知名企業的名稱、典型人物的名字為廣場、道路、實驗實訓室、科研機構命名或冠名。從而將企業文化融入校園文化之中。
（五）在社會實踐中感受企業文化
安排學生到企業參觀學習、頂崗訓練，直接感受企業文化；利用寒暑假組織學生到企業打工、參加社會調研，使學生在各種社會實踐活動中逐步感受企業文化。
三、加強就業指導，使學生早定位、定好位
（一）加大素質培養力度，提高就業競爭力
第一，完善職業指導課程體系。以職業和就業為導向，優化“以能力培養為本位、以素質培養為主線、以工學結合為切入點”的人才培養模式，不斷完善職業指導課程體系建設，逐步規范教學內容。第二，重視創新能力的培養。以課堂教學為基礎、以素質拓展為平臺、以創新教育為核心，支持和鼓勵學生積極參與科研、技術發明、創新設計比賽等創新活動，提高創新能力。
（二）加大就業指導力度，培養正確的擇業觀
1.幫助學生做好職業生涯規劃設計；2.加強就業指導團隊建設；3.加強就業觀念指導；4.加大自主創業的引導。
（三）加強就業幫扶力度，解決特殊問題
通過學生就業問卷調查，了解學生就業心理，發現問題對應指導；課堂上模擬人才招聘的面試現場，以克服學生對面試的恐懼心；對經濟困難或者心理壓力過大的學生等特殊群體，實行“一對一”的個性化指導，最大限度地幫助他們實現就業。
【關鍵詞】游戲 特效 3Dmax 教學方法 能力培養
一、游戲特效課程概述
游戲特效指的是在游戲中由電腦軟件制作出的現實中一般不會出現的大量的光影特殊效果。如人物技能特效、場景中的風雨雷電、瀑布巖漿、落葉、UI特效等。特效設計是游戲美術設計制作流程里面非常重要的一個環節，它能豐富整個游戲畫面的軟效果，烘托氣氛，是提升畫面效果和游戲感覺的直接因素，更直接影響到最終游戲可玩性以及畫面的表現。華麗的特效表現往往是游戲畫面中最搶眼的一部分。游戲特效制作所需要的軟件主要有ps（主要用來繪制貼圖）、3DMAX（用來制作三維特效）、AE（主要用來合成和制作二維特效）、游戲引擎（UDK、U3d等）。
二、游戲特效各教學階段的任務
（一）初步了解游戲特效
游戲特效課程一般會安排在后期來上，之前學生會先學習原畫、模型、動作等課程，通過對模型、動作的課程學習，對三維軟件有了一定的學習和了解，大多數學生能很快入門，但由于學生的基礎各不相同，為了使學生更清楚的了解游戲特效，教師仍需要從認識特效并了解特效對游戲制作的重要性開始，了解特效的行業本質，并且培養良好的學習習慣，學習正確的特效制作方式以及工具的運用，并能夠進行簡單的特效制作。
（二）游戲特效基礎
本階段主要講解特效制作的基礎知識。熟練掌握游戲特效特貼圖的繪制方法與技巧，應用動畫工具，理解模型與動作之間關聯，學習3DMAX的粒子系統、力場動力學、流體特效貼圖等模塊制作特效元素。學習循環矩陣型序列幀的制作，并教會學生使用合成軟件處理原始素材的瑕疵，UV循環無縫貼圖。本階段由于學生剛接觸游戲特效，尤其面對粒子系統和力場動力學這些相對復雜而難于理解的知識，往往會產生恐懼和擔憂，有的甚至會放棄學習游戲特效。因此，本階段應循序漸進，把握絕大多數學生的學習進度，盡量找一些有意思的簡單案例輔助學生理解粒子系統里各參數的含義，比如對于超級噴射的理解可以用一個石塊爆炸或煙花爆破的案例來進行講解，提高學生學習積極性，并鼓勵學生創新。
（三）游戲特效進階
本階段主要講解特效開發的高階應用。按照游戲公司的標準開發流程，系統學習設計各種風格的技能特效等。常見的如風、水、雷電、火等各屬性技能以及升級、傳送門、武器人物發光特效的實際案例講解，每一種類型特效選一個具有代表性的進行逐步實操，分析每一個環節應注意的關鍵地方，強調顏色的協調與整體打擊的節奏感，逐步培養學生對顏色的審美和節奏的把控。這種逐步示范的過程是很有必要的，畢竟學生沒有大量的經驗和知識儲備，難以創新和靈活運用，所以通過逐步示范，使學生積累制作技巧和各元素的制作方法，儲備素材與經驗，為下一階段的創作打下基礎。
（四）游戲特效實戰應用
本階段主要講解特效開發的實戰應用。讓學生制作出符合企業生產需求的特效，全面掌握特效創作的技巧和方法。給學生設定一個題目，嚴格要求學生把一個特效從前期構思設計草圖繪制到演變過程圖繪制并做顏色設定，并通過軟件去實現設定預期效果。在規定的時期限內上交創作作品，然后逐一點評，指出每位學生的優缺點，鼓勵相互學習，對于有明顯不足之處的作品應及時指出，使其更正后再次上交。對于大范圍犯錯的問題應再次集中講解和示范。使學生最終能夠達到公司要求的水平。
三、教師自身能力與素質的培養
由于游戲美術設計專業是非常新興的專業加上高校教師本身的門檻，高校里的特效教師一般都是從別的專業轉到的游戲專業，屬于半路出家，面對專業能力與實踐經驗不足的情況下應當努力提升自己的專業水平。俗話說 “教師要給學生一碗水，自己要有一桶水?！笨墒?，在當今信息發達、科技發達的社會，教師只有“一桶水”已經不夠了。教師的知識和能力應該是“自來水”什么時候要，要多少，都可以隨時隨地流出來。那么，游戲特效教師應如何灌滿這一桶水甚至變為自來水呢？
（一）知識的積累
當前市面上講游戲特效的書基本以建?；蛘邉幼骷夹g為主，特效講的過于浮淺，沒有太大價值。因此沒有好的書本學習資源。做好特效靠的是積累，學的東西要廣。學PS是在學特效，學建模是在學特效，學動作也是在學特效，粒子系統是核心，3DMAX的粒子系統必須精通。除了以上這些，還要研究PS濾鏡及插件，3DMAX的幾大主流插件，AE 也必須掌握。還有illusion2D幻影粒子，這是個易學易懂的粒子軟件、TEWture Maker（專業無縫貼圖制作者）、Darktree（程序貼圖制作者，max外接插件）等小軟件掌握的越多越好。平時可以多看一些電影，多觀察生活，多去了解各種視覺表現形式。教師可以不是正規美術專業出身，但是要從事游戲美術教育這行，就必須鍛煉出優秀的美術感覺。
（二）擺正心態
做技術，往往很辛苦，教師當然不例外。需要要有足夠的耐心和毅力，堅持著學習和鍛煉，手不能停，不管會不會做，做了再說。必須要有這種勁頭才能不斷的突破瓶頸，提高技術。然而相比其他，游戲特效的制作，又明顯復雜一些。它需要你有美術感覺的同時，還需要大量涉獵軟件技術?？梢哉f選擇了游戲特效，就是選擇了游戲美術中最辛苦的一部分。
（三）廣泛涉獵軟件
對于PS，3d Max（或maya）這些基礎軟件是最基本也是最重要的，對它們的掌握程度越高越好，它們的基礎教程網絡資源豐富，基本滿足學習需求。其余的CG、后期軟件，盡可能的去接觸，有什么新鮮功多去體驗。人的精力有限，自然不能把它們全部掌握，但是接觸多了，會形成一種“軟件意識”，再碰到新的軟件，會很容易上手。
新學期一開學就迎來了為期兩個月的頂崗實習。對于這個學習任務我是又驚又喜，驚的是這是我第一次嚴格意義上的實習，對于實習我一直以來都是帶著憧憬的，但我又怕我沒有經驗什么都不會笨手笨腳難以適應；喜的是，這對于自身是一個機遇，一個向前邁進的機會，人總是要成長的，原地踏步是不可能的，很高興我終于向前邁了一步。同時，實習不比學習，在實習中我可以學到很多書本上教不到的實踐，這也是相當寶貴的。因此，制定實習計劃也就勢在必行了。
我的實習地點是在學校的系辦公室。為什么會選擇在學校呢？那是因為我覺得在學校的作息時間就和以前當學生時的作息是相同的，方便我像以前一樣，我可以像學習一樣的實習；再者，這樣一來，實習地點離寢室很近，交通極為便利，我就不用和被分配到白楊街道社區的同學般擔心實習地點的遠近以及用何種交通工具才能到達，也不需要像去蕭山的實習生一樣搬行李；學校有食堂，我也就不用擔心去哪里吃飯了，總的來說，在學校實習好處多多且一切都不會出乎我的意料。因為我不喜歡事情脫離控制這樣會讓我的心很沒底。
想想時間過的真的好快，此時的我已經是一個快畢業的大三學生，一方面我還是在學校學習當個正常的學生，但是另一方面我也要為自己的未來作作考慮了。對于以后，我有我的一番打算。所以，在實習時，我會好好實習，聽指導老師的話，就像一個好學生上課專心聽課下課認真完成老師布置的作業一般，把頂崗實習當做一門慎重的課程，像學習一樣的實習；同時，在實習中我也不能不顧及的我的學習。這學期我認為最為重要的是考出英語六級，由此，我會在實習閑暇時好好利用時間看我的英語，望工作學習兩不誤。
兩個月的時間，說長不長說短也不短，不管長還是短，時間總是會過去的，若想要這兩個月的實習極富意義，我就應該好好珍惜每一天，我相信，兩個月后的我一定會變得不一樣，我希望，兩個月后的我會向一個更好的方向轉變！
一、總結內容、形式和要求
總結分頂崗實習生個人總結、實習學校指導教師工作小結、實習學校工作總結、項目縣（市）工作總結四個層面。
1、實習生個人總結：每位實習生至少上一堂公開課、舉辦一次主題班會或班級活動，并撰寫一份不少于3000字的個人小結。公開課和主題班會由實習學校組織，實習學校指導教師和實習隊成員參加，且要組織評課和評議，并拍攝相關電子照片3—5張。實習生個人小結主要內容包括實習基本過程、典型事例和故事、感動與心動、主要收獲和體會等，以a4或相當于a4大小的紙張書寫或打印，并由實習生本人簽名。連同公開課講義和主題班會實施方案一并上交實習學校。
