時間：2023-04-01 10:29:46
序論：在您撰寫制藥專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
盡量做到通過該項目的完成使學生能夠掌握或熟悉本劑型產品生產的基本工藝流程、關鍵崗位、常用原輔料、質量控制點、生產區(qū)域潔凈要求及其他相關的工作過程知識和其它有關的基礎知識。
2教師應按照項目的學習目標編制項目任務書
項目任務書應輪廓清晰，工作成果有一定應用價值，在項目工作過程中可安排一定的教學內容，使學生能自己運用已有的知識克服在項目工作中的現(xiàn)場問題，并在一定范圍內學習新的知識技能和工作過程知識。項目任務書應明確教師講授或演示內容；明確學習者復習、預習的要求；提出該項目整體安排以及各模塊課時、內容等。按小組形式進行學習，應注意以下幾個問題。
2.1分組安排以6～8人一組為宜。每組成員可以好、中、差生混合，這樣有利于互幫互學體現(xiàn)團隊的合作精神；亦可相似水平的編為一組，以讓每個人都有展示自我的機會，以增加其成就感和自信心，并在學習過程中同樣受到尊重與激勵。
2.2合理分工，結果整合小組間要體現(xiàn)大體平衡，但在小組內可把任務分成若干塊，小組成員各負其責，除了必須完成獨立承擔的任務外，還必須為小組集體成果負責。這樣形成了互幫互學的合作氣氛。
2.3個人計算成績，小組合計總分合作學習既追求團隊總分，也不放棄個人得分；既發(fā)揮了優(yōu)勢學生的積極性，也調動了弱勢學生的積極性。在小組內必須人人努力，而且互幫互學，共同進步，才能取得團體總分上的好成績。
2.4分配角色，分享領導學生可根據(jù)課題內容輪流擔任小組負責人，亦可分擔不同任務角色，使每個人都在不同角色中得到鍛煉和提高。
3教師應以學習者為主體，建立一種新型的教學互動、教學相長、平等和諧的關系，營造民主和諧的教學氛圍
不要對學生的意見立即做出評論，在項目工作過程中，應保持旁觀、克制的態(tài)度和咨詢師的角色，盡量少提供直接答案，而只提供信息來源。激發(fā)學習者參與教學活動，提高學習者的積極性。
4教師應指導學生完整地完成項目
指導學生完整地完成項目，并在此過程中有意識地培養(yǎng)其遵紀守法、愛崗敬業(yè)、以質量為本的良好職業(yè)道德，操作上嚴謹細致的工作作風，互幫互助、團隊合作的精神風貌；將有關知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。
5項目任務書編制案例
5.1教學項目板藍根顆粒的制造。
5.1.1項目任務制造1000包（規(guī)格：含糖5g/包）符合質量要求的板藍根顆粒。
適用專業(yè)：藥物制劑專業(yè)（中專或高職）
學習時間：查閱資料，18課時，生產制造48課時
5.1.2學習目標通過項目學習學生能夠繪制顆粒劑的生產流程、寫出質量控制點、知道顆粒劑質量要求和相關理論；能夠熟練進行各崗位操作、設備操作、工藝計算、檢測儀器使用以及生產過程中的質量、物料、狀態(tài)、衛(wèi)生控制等；能防止與排除常見的生產、質量、安全問題，適應車間班組的工作、組織環(huán)境；能對產品的半成品和成品做出初步的質量評價；在工作中遵紀守法，愛崗敬業(yè),以質量為本，操作上嚴謹細致，并有良好的團隊合作精神。
5.1.3工作任務按GMP人員凈化要求，進入相應潔凈級別的崗位操作間；用提取濃縮設備制備板藍根清膏；用粉碎機、分篩機，按工藝要求和SOP熟練將需要粉碎的物料進行粉碎、過篩，得到細度符合工藝規(guī)定的粉末；根據(jù)批生產指令正確領取合格物料，按工藝規(guī)程及配料稱量SOP熟練完成物料地稱、量、取，使用高效濕法制粒機，按工藝要求和SOP熟練將物料與清膏或潤濕劑混合制備濕顆粒，濕顆粒必需符合質量要求；使用熱風循環(huán)烘箱，按工藝要求和SOP熟練將合格的濕顆粒進行干燥，得到干顆粒，干顆粒必需符合質量要求；使用整粒機、原盤分篩機，按工藝要求和SOP熟練將合格的干顆粒進行整粒分級，并與其它物料混勻，得到符合質量要求的顆粒；根據(jù)批生產指令正確領取合格的內包材，使用顆粒包裝機，按工藝要求和SOP熟練將合格顆粒進行分裝，分裝出符合半成品質量要求的板藍根顆粒；根據(jù)批生產指令正確領取合格的外包材，按操作規(guī)程熟練進行手工外包裝，隨時自查、互查外包質量。
6教學實施案例
6.1板藍根清膏的制備(18課時)
6.1.1學生復習內容板藍根、板藍根清膏及板藍根顆粒的質量要求，煎煮法、酒精沉淀法、減壓蒸餾法及相關設備操作。
6.1.2教師演示內容板藍根有效成分的理化性質。
6.1.3學習方式小組式，6～10人一組,好、中、差生混編式。
6.1.4小組討論或操作要求學生應嚴格按照崗位操作規(guī)程、設備操作規(guī)程進行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計劃？本次為何要選用煎煮法，其它還有那些提取方法?各設備操作的注意事項有哪些?
6.1.5檢查評估學生對自己的工作結果進行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及學習行動中的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
6.2蔗糖粉的制備(6課時)
6.2.1學生復習內容輔料、糖粉的質量要求，錘式粉碎機的操作。
6.2.2教師講授內容出粉率及物料消耗定額。
6.2.3學習方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。
6.2.4小組討論或操作要求學生應嚴格按照崗位操作規(guī)程、設備操作規(guī)程進行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計劃？醫(yī)藥生產中常用的粉碎設備有哪些？本次為何要選用錘式粉碎機？討論并制定蔗糖出粉率。
6.2.5檢查評估學生對自己的工作結果進行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及學習行動中的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
6.3板藍根顆粒的制備(12課時)
6.3.1學生復習內容板藍根顆粒的質量要求，濕法制粒，濕顆粒干顆粒經驗判斷法，顆粒機、干燥箱及篩分機的操作。
6.3.2教師演示內容濕顆粒、干顆粒質量的經驗判斷方法。
6.3.3學習方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。
6.3.4小組討論或操作要求學生應嚴格按照崗位操作規(guī)程、設備操作規(guī)程進行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計劃？各設備操作的注意事項有哪些?顆粒劑質量控制點有哪些？
6.3.5檢查評估學生對自己的工作結果進行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及學習行動中的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
6.4板藍根顆粒的分裝(12課時)
6.4.1學生復習內容顆粒內包材的質量要求，顆粒分裝機的操作。藥品內包、中包、外包材相關知識。
6.4.2教師講授內容包材特點及其與藥品質量的關系。
6.4.3學習方式小組式，6～10人一組，好、中、差混生編式。
6.4.4小組討論或操作要求學生應嚴格按照崗位操作規(guī)程、設備操作規(guī)程進行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計劃？各設備操作的注意事項有哪些?顆粒劑的工藝流程如何繪制？本次產品的出率如何計算？
6.4.5檢查評估學生對自己的工作結果進行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及學習行動中的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
學習目標主要有兩個，一是借鑒母語的學習方法提升聽說能力，因為專業(yè)英語的終極目標是交流學術思想和專業(yè)問題。二是以學生需求和興趣為導向，學到的專業(yè)英語能真正用到實習和工作中，體會學以致用帶來的樂趣。教學途徑主要采用情境教學、形象記憶教學、實驗法、演示法等。情境教學應用在模擬面試和短劇方面，如藥店英語短劇，采用表演英語短劇的方式，選擇以對話為主線的教材，故事內容涵蓋秋、冬、春、夏不同季節(jié)常見疾病對癥藥物的藥店購藥及用藥咨詢等方面的對話，讓學生根據(jù)分配到的對話故事自由分組，根據(jù)劇情大膽發(fā)揮，可以改編，但要求表演和著裝能體現(xiàn)行業(yè)標準和特色；醫(yī)藥代表向醫(yī)生銷售藥物的短劇，銷售的藥物選擇美國輝瑞公司（Pfizer）全球銷量TOP10藥物之一，模擬角色為該公司的藥品推銷員和美國洛杉磯某醫(yī)院神經科醫(yī)生等，情境話題需要教師精心設計力求貼近生產生活實際，重視學生語言交際能力和邏輯思維的培養(yǎng)。對于有詞根的單詞（如細胞結構、各種酶類）和較難記憶的單詞（如藥品說明書的十大構成部分）多采用形象記憶法教學，即一個新單詞或詞根通過動畫和圖片有趣的方式展示出來（大膽聯(lián)想），學生將形象思維轉化為邏輯思維，頭腦風暴出新的單詞或詞根。舉例來說，細胞結構教學中，cyto-”表示“細胞”，“-some”表示“體，和細胞器相關的”，可以通過看一段英文教學動畫視頻，主要比較原核生物和真核生物的細胞結構，要求學生聽的過程中，記錄下與以上詞根相關的單詞，并根據(jù)詞根的意思，猜測單詞的意思，通常聽2-3遍，有的同學就能寫出cytoplasm（細胞質）、cytoskeleton（細胞骨架）、chromosome（染色體）、ribosome（核糖體）等單詞。還可以靈活穿插生動有趣的游戲，如通過字母樹、表演猜猜看等。考慮到有部分同學將來從事實驗室分析檢測相關工作，可以靈活運用實驗法、演示法等教學方法，設計實驗室英語教學模塊，讓學生穿上白大褂走進實驗室，根據(jù)英文的實驗操作流程做實驗。可以選擇經典的微生物學實驗，如革蘭氏染色、培養(yǎng)基配置、75%酒精的配置等。教師扮演實驗室管理員，如學生需要氯化鈉試劑的時候，就需要用英語來問我“Excuseme？DoyouknowwhereIcanfindsodiumchloride?”，教師可以回答“yeah，ofcourse!Followme,please.”又如，實驗中需要同學遞給他燒杯，就可以說“Couldyoupassmethebeaker,please?”，可以回答“Hereyouare.Noworries!”等。讓學生在實驗室邊動手邊學習容器與耗材、化學試劑及日常交際用語，通過加強感性認知提高記憶能力。
二、開發(fā)（Development）——準備教學材料或訓練材料
廖莉芳等在專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調查報告中指出高達49%的教師反映專業(yè)英語教學中存在的最大問題為缺乏合適的教材。[5]Hutchinson&Waters指出教材編寫是專業(yè)英語教學區(qū)別于一般英語教學最顯著的特點之一。筆者總結近幾年專業(yè)英語教學實踐經驗，在教學材料開發(fā)過程主要遵循內容的多樣化、趣味性和實用性相結合的原則。教學資料的整合和編寫過程中，吸收了以下素材：國外生物和微生物專業(yè)權威原版教材、醫(yī)藥專業(yè)口語教材、制藥時事新聞雙語網站（生物谷），在大量搜集資料的基礎上的自編教材《藥品說明書讀寫譯》，以及結合筆者在澳大利亞CSIRO微生物研究所為期一年的留學經歷，編寫的《生物實驗室英語—BiolaboratoryEnglish》等。另外英文原版教材光盤中的教學動畫，BBCdiscovery系列--史上100個偉大發(fā)現(xiàn)中的生物學、醫(yī)學和化學，都是非常好的聽說訓練材料，內含大量生物制藥領域需要掌握的專業(yè)詞匯。另外，教學導入環(huán)節(jié)常采用生動形象的故事和感染力較強的音樂相結合的方式，從多個角度刺激大腦視聽功能區(qū)，使學生注意力集中，打消學生的學習顧慮，引起興趣；教學過程力求松弛有度，遵循記憶三個過程識記、保持、回憶，靈活插入包含專業(yè)詞匯和知識的音樂或者廣告MV，使學生陶醉和放松，并體會創(chuàng)意無處不在，設計問題和任務使學生思考和與人合作。鑒于此，還需要開發(fā)一些趣味性較大、與專業(yè)相關的教學材料，如英文生物產品推廣廣告歌、MV等，并設計創(chuàng)意操，使課堂“活”起來，讓學生看、聽、說、做，反復操練，在加強形象記憶、情緒記憶和動作記憶。教學材料或訓練材料的開發(fā)需要在教學實踐和積累過程中不斷完善，現(xiàn)將筆者近幾年開發(fā)的教材繪制框架圖展示如表2。
三、執(zhí)行（Implementation）
執(zhí)行是指講授或分配教學材料，評估是指確信達到預定目標。執(zhí)行過程具體到每節(jié)課，針對工作任務，教師發(fā)揮主觀能動性，精心備課和準備教具，一堂好課必須追求細節(jié)，課堂上實施接近真實職業(yè)工作領域的專業(yè)英語使用情境，使學生獲得工作過程體驗的同時，靈活掌握專業(yè)英語的運用，如藥店對話，醫(yī)生與醫(yī)藥代表的對話，走入實驗室根據(jù)英文實驗手冊操作試驗，并用英語與實驗合作者進行交流等。在這個階段不僅學生可以體會到學習英語對的樂趣而且教師個性可以得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。筆者主要采用模塊教學，在模塊大方向的指導下，每次課采用話題教學，以話題引入教學，話題可以來源于制藥行業(yè)時事新聞中英文對照（附英文原文，如盤點：跨國巨頭中國研發(fā)中心哪家強？在引導學生關注制藥世界十強企業(yè)的同時，帶領學生朗讀世界十強的英文名字，如輝瑞Pfizer，拜耳Bayer，羅氏Roche，強生Johnson&Johnson，諾華Novartis等）、焦點話題（如中國仿制藥質量低于印度？埃博拉Ebola將入侵中國？等），以上話題主要來源于生物谷網站（/，中國專業(yè)的生物醫(yī)藥學網站，提供生物醫(yī)藥領域的資訊信息,以及與生物產業(yè)，新藥開發(fā)，生物醫(yī)藥行業(yè)報告,生物醫(yī)藥人才招聘等綜合服務），指引學生用英語關注行業(yè)發(fā)展和動向，站在國際視野提高頭腦的敏銳性，在增強就業(yè)意識的同時擴寬專業(yè)英語學習渠道，體現(xiàn)語言的實用性。并運用思維導圖法，在教案中繪制教學框架圖，理清教學思路，使教學語言做到簡單清晰明了，這樣也可以鍛煉學生形成清晰的思路。在授課過程中，注重正確發(fā)音的引導，首先帶領學生朗讀單詞表，掌握單詞的發(fā)音有利于記憶和運用詞匯；然后給出充分時間讓學生張口練習，糾正學生只會拼單詞（spell），不會讀單詞（read）的不良學習習慣，告訴學生見到單詞，fisrtreadit，thenspellit。掌握發(fā)音后重點解釋和分析常用的生物學詞匯，對單詞進行構詞分析，并舉一反三。專業(yè)英語詞匯的構成有一定的特點，通過構詞分析講授能幫助學生掌握認識單詞的方法。下面以Unit1：LabEnglish（單元1：生物實驗室英語），Module3:PCR-polymerasechainreaction（模塊3：多聚酶鏈式反應技術）為例，談談筆者教學中的執(zhí)行實例，主體內容的實施過程如下：準備：課前5分鐘，分發(fā)PCR之歌和GTCAsong兩首廣告歌的歌詞。導入：（1）Drama話劇（故事吸引）：《policestory警察故事》：故事線索，hair—lab—DNA—amplyfyDNAinvitro—Xtechnique—matchuptheDNAinthehairwithasuspect—Arresthim！提問Xtechnique是什么？留下懸疑！（2）GTCAsong廣告歌曲（試聽陶冶）：①給出三個關鍵詞概括廣告歌詞中心大意，enzyme，GTCA，Xtechnique；②問題：數(shù)3個關鍵詞出現(xiàn)次數(shù)？找出“GTCA創(chuàng)意操”動作？③看廣告；④快速朗讀歌詞，邊朗讀，邊回答問題，自然而然找出Xtechnique就是PCR技術，警察偵破案件就是用PCR技術。開始新課：通過視頻和圖片演示教學，展現(xiàn)PCR實驗全過程，結合Bio-Rad公司PCR操作流程學習相關英文表達。穿插GTCA創(chuàng)意操：（A-T，G-C）健身操。學唱PCR之歌：Bio-Rad的另一首廣告MV，囊括PCR技術整個過程和主要專業(yè)詞匯，作為本節(jié)課總結和課后作業(yè)。整堂課以故事開始，在歌曲中結束，讓學生感受到創(chuàng)意無處不在，讓學生體會到學習專業(yè)英語的無限樂趣。
四、評估（Evaluation）
新形勢下的高職校企合作其主要是高職院校和社會企業(yè)之間為更好的實現(xiàn)生存和未來發(fā)展，以培養(yǎng)企業(yè)需求性的人才作為其根本的目標而產生的合作活動。通過校企合作的開展，高職院校學生可提高自身自身的專業(yè)實踐的水平，培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)技能性的學生；而企業(yè)則通過這種合作，可定向的獲取專業(yè)性的人才，提升企業(yè)自身的競爭力。而通過這種合作方式，使得學生和企業(yè)都實現(xiàn)了雙贏，同時也使得企業(yè)和學校實現(xiàn)了資源的優(yōu)勢互補。目前，隨著高職院校在校企合作方面結合自身的特點，其工作的開展正在邁向良性的軌道發(fā)展。同時隨著不斷的合作探索，已經形成了前校后廠、學徒制、訂單式培養(yǎng)和工學交替等在內的培養(yǎng)方式。而只是由于在進行合作的時候，在制度上的不完善，從而使得企業(yè)的利益在一定的程度上受到影響。因此，當務之急則是構建校企合作的長效機制，深入開展校企合作與研究，以此提供高職院校實力。
2制藥專業(yè)開展校企合作所存在的問題
隨著高職院校對校企合作的深入開展，取得了不錯的成績，同時也獲取了不少的經驗。但是，在該專業(yè)與企業(yè)合作的過程中也發(fā)現(xiàn)，還存在著很多的方面需要對校企合作的深入尋找新的突破口，而其主要的表現(xiàn)則體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺乏對校企合作的思想認識。制藥專業(yè)其自身隨著招生比例的增加，所面臨的就業(yè)壓力也比較大。同時職業(yè)院校開展該專業(yè)和企業(yè)之間的合作，其在很大的程度是為解決學校的就業(yè)問題和在資金方面的問題。但是高職院校卻并沒有充分的認識到開展制藥專業(yè)與社會企業(yè)之間的合作，如藥房、藥廠等企業(yè)，是未來高職院校培養(yǎng)技術性人才的關鍵。同時這種方式也是強化學生制藥技能的一種最為有效的手段。而正是這種意識的缺乏，使得制藥專業(yè)和企業(yè)在很大程度上的合作缺乏動力，從而使得合作流于形式化。第二，開展制藥專業(yè)和社會制藥企業(yè)合作的目的則是達到兩者之間的資源共享和互補，從而達到資源的最大化的利用。但是，在合作的過程中，企業(yè)都過度的追求效益，而學校也過度追求就業(yè)率，從而使得兩者在利益層面很難達到共識。如安排進入各大藥房的畢業(yè)生出現(xiàn)不能忍受工作壓力的情況。第三，當前，針對高職院校和企業(yè)兩者的合作，沒有做出明確的規(guī)定和保障。而正是這種沒有法律規(guī)范的保障，使得企業(yè)和高職院校在進行合作的時候流于形式，從而無論是學生的綜合素質還是就業(yè)率方面，都沒有實質性的改善。第四，制藥企業(yè)的技術更新隨時都在變化。技術的變化帶來的是對需要不斷的去學習。而高職院校的課程學習相對來說要落后科技的發(fā)展。這就給學生和企業(yè)留下了知識和技術銜接的空白，從而導致學生的學習跟不上企業(yè)科技的發(fā)展。第五，人才隊伍的缺乏。培養(yǎng)高素質的技能型人才關鍵在于一批高質量的教師。而現(xiàn)階段高職院校的大部分教師都是來自本科生或者是研究生。而這類老師其理論性通常比較強，但是在社會實踐方面和對學生心態(tài)的把控能力通常都比較弱。同時高職院校以技能型培養(yǎng)為主，因此，在這方面給高職院校帶來了很大的矛盾。第六，缺乏實踐性人才。高職院校人才培養(yǎng)需要的是具有實踐經驗的老師。
3解決制藥專業(yè)校企合作的建議
針對當前制藥專業(yè)展開校企合作中所出現(xiàn)的問題，結合自身的工作和教學經驗，本文提出了一下幾方面的建議，以此促進校企合作的深入的開展。
（1）要充分認識到職業(yè)院校，特別是針對制藥專業(yè)來講，加強校企合作是促進學校發(fā)展，提高人才職業(yè)素質的等有效途徑之一，而這個途徑也是突破制藥專業(yè)就業(yè)瓶頸的最有效方法之一。因此，作為高職院校的工作者，要從思想上充分認識到開展學校和企業(yè)、專業(yè)和企業(yè)之間合作的重要性。而通過這種方式也可為廣大的企業(yè)節(jié)約成本，獲得需要的實用性的人才。
（2）要破除在合作當中所出現(xiàn)的形式化的問題。制藥專業(yè)和企業(yè)要通過溝通和協(xié)調，尋找人才培養(yǎng)和社會效益的平衡點和著力點。而要解決這個問題，其一方面可通過將工廠直接開到學校，實現(xiàn)學生和企業(yè)的零距離的接觸；其次是通過建立定點的培養(yǎng)基地，拓展基地建設的渠道資金來源，從而為企業(yè)和學校解決資金難題，達到互利共贏的目的；再次則是拓展實習范圍。制藥企業(yè)原本屬于專業(yè)性比較強的就業(yè)專業(yè)，而制藥企業(yè)所需要的就業(yè)人員小于學校對人才的供應，因此，制藥專業(yè)不要僅僅的將其局限在制藥企業(yè)，同時還包括與制藥企業(yè)相關聯(lián)的公司。
（3）加強對雙師型教師的培訓。一方面高職院校為提高自身教師隊伍的素質，開始引入大量的研究生、本科生和博士生。而理論性方面這類學生都比較強，但在社會實踐方面則顯得稍微較弱。因此，加強對新引進人才的專業(yè)培養(yǎng)和實踐的指導，是提高高職院校，特別是制藥專業(yè)學生實踐技能的根本。而要做到上述的要求，學校定期對教師進行培訓，另外鼓勵教師到制藥企業(yè)兼職。（4）加強對實踐性人才的引進。為彌補高職院校在實踐性差的缺點，則必須大量從制藥企業(yè)引入專業(yè)性的人才，讓這些人到學校兼職，從而帶動整體教師的實踐的技能，提高整體學生的水平，從而滿足企業(yè)對人才的要求。
4結束語
PIVAS是近年來才出現(xiàn)的新名詞，很多學生都沒有聽說過，以前的教材也未提到相關內容。因此，首先要對學生進行相關理論知識的傳授。《醫(yī)院藥學》中有“靜脈輸液”章節(jié)，在學習該章節(jié)時讓學生對靜脈配置中心的地位、職責及工作特點、工作任務、工作流程等有初步認識。而這些知識對學生來說是全新的內容，很多學生學習積極性很高，對將來從事這項工作也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2聯(lián)合護理系開展實驗實訓
校內生產性實習基地建設實現(xiàn)“教、學、做”一體化，“實驗、實訓、生產”一體化，“產、學、研”一體化，建立“課程實驗—基本技能實訓—校內生產性實訓—校外頂崗實習”的實踐教學體系[4]。藥學專業(yè)學生通常接觸的都是藥學知識，開展的是藥學和化學方面的實驗，對護理無菌操作和護理配制藥液技術并不了解，但靜脈藥物配制需要護理知識（這也是為什么現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)院靜脈配置中心都會和護理部聯(lián)合，采用藥師審核、護士操作的原因，按照國家規(guī)定，只有藥學專業(yè)人員才能進行藥物配制）。因此，我們聯(lián)合護理系開展實驗實訓，模擬醫(yī)院靜脈藥物配制流程，讓學生親自操作，親身體會，加強學生操作技能訓練，為醫(yī)院提供操作技術過硬、能直接上崗的藥學人才。
3組織學生到醫(yī)院靜脈配置中心參觀學習
靜脈配置中心工作量大、風險性大，工作人員，無論是藥師還是護士，都要進行嚴格的技術培訓，樹立以患者為中心意識，確立以質量為核心理念，確保臨床合理用藥，維護患者合法益。配藥是一項含有較強腦力勞動的強體力勞動，要在短時間內配出大量藥液，必須有嚴格的操作流程和對配制人員的高標準要求。為了讓學生體驗配置中心的工作，我們和醫(yī)院聯(lián)系，在學習靜脈輸液相關知識時，組織學生到醫(yī)院靜脈配置中心參觀學習，了解醫(yī)院靜脈藥物配制流程，并請專業(yè)人員講解其人員設置、藥物配制過程及注意事項等。
英語論文致謝
Acknowledgements
Firstofall，Iwouldliketoextendmysinceregratitudetomysupervisor，***，forherinstructiveadviceandusefulsuggestionsonmythesis.Iamdeeplygratefulofherhelpinthecompletionofthisthesis.
HightributeshallbepaidtoMs.*****whoseprofoundknowledgeofEnglishtriggersmyloveforthisbeautifullanguageandwhoseearnestattitudetellsmehowtolearnEnglish.
IamalsodeeplyindebtedtoalltheothertutorsandteachersinTranslationStudiesfortheirdirectandindirecthelptome.
Specialthanksshouldgotomyfriendswhohaveputconsiderabletimeandeffortintotheircommentsonthedraft.
Finally，Iamindebtedtomyparentsfortheircontinuoussupportandencouragement.
英語論文致謝詞范文
Acknowledgements
Iwouldliketoexpressmygratitudetoallthosewhohelpedmeduringthewritingofthisthesis.
MydeepestgratitudegoesfirstandforemosttoProfessor******，mysupervisor，forhisconstantencouragementandguidance.Hehaswalkedmethroughallthestagesofthewritingofthisthesis.Withouthisconsistentandilluminatinginstruction，thisthesiscouldnothavereacheditspresentform.
Second，IwouldliketoexpressmyheartfeltgratitudetoProfessor*******，wholedmeintotheworldoftranslation.IamalsogreatlyindebtedtotheprofessorsandteachersattheDepartmentofEnglish：********whohaveinstructedandhelpedmealotinthepasttwoyears.
Lastmythankswouldgotomybelovedfamilyfortheirlovingconsiderationsandgreatconfidenceinmeallthroughtheseyears.Ialsoowemysinceregratitudetomyfriendsandmyfellowclassmateswhogavemetheirhelpandtimeinlisteningtomeandhelpingmeworkoutmyproblemsduringthedifficultcourseofthethesis.
英語論文致謝詞范文
Acknowledgements
Firstofall，Iwouldliketoexpressmygratitudetoallthosewhohelpedmeduringthewritingofthisthesis.Igratefullyacknowledgethehelpofmysupervisor，Ms**，whohasofferedmevaluablesuggestionsintheacademicstudies.Inthepreparationofthisthesis，shehasspentmuchtimereadingthrougheachdraftandprovidedmewithinspiringadvice.Withoutherpatientinstruction，insightfulcriticismandexpertguidance，thecompletionofthisthesiswouldnothavebeenpossible.
三年前，這個校園是我的夢想。
三年后，微笑回首來路，一幕幕，宛在昨天。
人生就是如此吧，每個段落結束的時候，我們總會感慨時光飛逝。
也許因為考研太苦，所以更珍惜讀研的日子；也許因為工作后重回學校，所以自定福莊安營扎寨的第一天起，就用心細數(shù)著每一寸光陰。
享受漫步校園的感覺：初春溫潤的玉蘭花，盛夏青翠的懸鈴木，秋天金燦燦的銀杏林，還有冬日一塵不染的湛藍晴空。對于從小生活在塞北的我來說，華北大地上的樹木花草，每個季節(jié)，都絢爛多姿。三個寒暑走過，我已深愛上這里。
其實廣院的校園，和大氣古雅的北大清華相比，如同一個粗使丫頭之于國色天香的美女，可我們依然愛她，興味盎然地欣賞著她每個角落的風景。
感謝，無數(shù)次與我并肩看風景的馨藝，我們一起見證著這里的每一次花開，每一寸草綠，每一片靈動斑駁的樹蔭，每一抹燦爛悠然的晚霞。挽臂并肩，歡聲笑語，那快樂的時光，讓我永遠難忘。
三年，給予我的，是不斷豐厚的學識，是從容、自信和幸福的能力，還有，珍貴的友誼。
同門求學是一種緣分，05級的老魯一家親，更顯融洽和諧。無數(shù)次結伴同游，無數(shù)次對酒當歌，無數(shù)次談天說地、嬉笑怒罵，無數(shù)次在古老的北京城尋找快樂。曾經一樣的悲歡，注定在未來的日子里，我們可以共同分享許多美好的回憶。盡管就要各奔東西，但三年同窗之誼，我們會成為一生的朋友。
成為魯老師的學生，是我的幸運。導師如母，傳我知識，更教我做人。大恩不言謝，一日為師，終生為師。
曾經以為，離開學校的時候不會難過，畢竟，這已不是第一次離開校園。可在寫下這篇致謝詞的時候，眷戀和惆悵還是涌上心頭。這三年，在我的生命歷程中無疑是美麗的，它是我一輩子享受不盡的財富。
三年，充實快樂。感謝給予我?guī)椭睦蠋煟兄x我的同學，感謝我的室友，是你們，讓我覺得生活如此美好。
就要離開定福莊了。無數(shù)次抱怨她破舊偏僻，可這兒，曾經是我的家。
一次偶然和朋友說起學校地址在“定福莊”，朋友竟感嘆：“這個名字好，住在這兒的人要有福氣的”。
藥學服務是一項技能型實踐工作，其能力的培養(yǎng)則需以崗位的需求為標準，無論是學習理論知識或進行項目實踐實訓，還是考核評價都應符合崗位的要求，真實地反映學生對藥學服務相關崗位的適應情況。
（一）引導學生樹立正確的藥學服務觀念
藥學服務人員是專業(yè)技術服務型人才，其服務的主要對象是患者，是大眾。而傳統(tǒng)的藥學服務思想無論在醫(yī)院藥房還是社會藥房都只是以“藥物”為中心，醫(yī)院藥房主要表現(xiàn)為收方、審方、取藥、核對與發(fā)藥；而社會藥房則表現(xiàn)為藥物的推薦與銷售，整個過程忽略了人的存在形式是“社會人”。隨著人們生活水平的提高和文化層次的提升，人們的保健意識愈發(fā)強烈，他們不再滿足于醫(yī)師開什么藥，就吃什么藥，而是更加關心這些藥物怎么用是安全的、是有效而經濟的。由此，傳統(tǒng)藥學工作模式的打破必然需要教師在教學中引導高職學生轉變“發(fā)藥供應”的傳統(tǒng)認識，牢記以“患者為中心的”的藥學服務觀念，體現(xiàn)“以人為本”的宗旨和“全程化”的工作特點，樹立“零距離”服務患者的意識，避免因自身過失對患者產生傷害。
（二）開發(fā)整合課程，改革教學方法
1.課程開發(fā)與整合
隨著教育改革的發(fā)展，高職藥學專業(yè)教育一直不斷進行改革，也有部分成功的經驗可供參考。但仍存在一些問題，如高職藥學專業(yè)的課程設置中基礎性課程學科本位特征明顯，特別是主要以化學課程為主，如《無機化學》、《有機化學》、《物理化學》、《分析化學》等等，主要是為培養(yǎng)藥物制劑、檢驗分析或藥物合成人才服務的；而職業(yè)方向課程呈現(xiàn)簡單化，缺乏對學生思維模式和模式的培養(yǎng)；還有考核方式不夠完善，有些考核制度甚至和工作任務完全不搭邊，已經脫節(jié)了。社會需求不斷發(fā)生變化，它決定了高職辦學特點，因此，高職藥學現(xiàn)在面臨向藥學服務方向發(fā)展的機遇，在進行專業(yè)調研之后，我們要將課程體系進行重新設置與整合，刪減部分側重于藥物基礎研究的化學課程，正確處理藥學與化學、臨床和護理之間的關系，將這些內容進行有機的結合。其具體設置可分為幾個模塊，包括生物醫(yī)學、藥學科學、臨床科學及社會科學等。在工作內容上進行根本性的變化，除基本的藥品供應、調劑外，還需包括用藥咨詢、合理給藥方案、普及用藥知識等。其中《藥學服務技術》是根據(jù)崗位需求新設置的一門專業(yè)課程，課程組通過到醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療機構及社會藥房進行課程調研，結合藥學服務技術崗位，與相關崗位人員進行探討而制定相關的課程標準；另外以前學生學習調劑與處方時，均是安排在藥物制劑課程中學習，但該內容主要是針對藥師工作而設置，其實踐環(huán)節(jié)應該是在藥店或醫(yī)院藥房完成，故造成教學內容與培養(yǎng)目標之間出現(xiàn)了矛盾，需要進行整合。其總體目標是為了縮短職業(yè)教育與崗位需求的距離。
2.改革教學方法
為了讓學生掌握藥學服務的要領，在教學過程中，我們改變傳統(tǒng)一根粉筆一黑板字的教學方法，在多門課程的教學中采用靈活而實用的教學方法。如PBL、案例教學法、情景模擬、角色扮演法等，在藥學服務能力提高中，角色扮演以藥物咨詢模擬和現(xiàn)場操作為中心任務，最大限度調動學生學習的主觀能動性，并體驗“準藥師”的職業(yè)環(huán)境。通過綜合訓練，可促進學生對知識的遷移能力，充分發(fā)揮學生主體、教師主導地位。
（三）培訓溝通技巧，提高服務質量
藥患之間信息交流的順利進行是保證藥學服務質量的根本。通過認真聆聽，深入了解患者的病情及其心理情況，有利于幫助患者解決問題。因此，培訓藥學生的溝通技巧對于提高藥學服務質量是非常有必要的，方法上主要采取理論知識學習與實踐展示相結合，校內與校外交替等方式進行。
1．開設《人際溝通與禮儀》、《心理學》等課程
藥學服務則是以患者為對象，即“社會人”，以藥物治療為核心。其包含的藥學服務項目如:處方藥推薦與銷售、醫(yī)師處方調配、用藥指導、用藥追蹤/療效管理、小區(qū)健康教育、規(guī)劃藥學服務方案等，這些項目要求藥師具備的技能包括醫(yī)學與藥學知識、用藥指導技巧、用藥追蹤流程與方法、咨詢式溝通技巧、建立信任與關系技巧、簡報與演講技巧、規(guī)劃/領導技巧等。即合格的藥師，應該具有豐富的知識，熟練的技能和良好的素質。因此，為了達到培養(yǎng)目標，還需要邀請專業(yè)的心理學專家、醫(yī)院及社會藥房優(yōu)秀藥師、禮儀老師授課。具體內容主要包括談話技巧、學會聆聽、非語言溝通技巧的運用及投訴應付等。除此以外，學生還要掌握一定的社會學、心理學和倫理學等知識，以豐富自己的內涵。
2.設計情景劇，學生自編自演
我們結合工作崗位設計相應的藥學服務情景，根據(jù)項目內容，要求學生以小組為單位進行情景設計，編寫用藥咨詢、藥患溝通等劇本，由專業(yè)教師指導，并進行扮演排練演出。另外，組織學生利用課余時間參加學院醫(yī)藥學社等社團活動走進社會藥房，觀摩藥師工作程序，并進行合理用藥知識宣傳等。通過有目的地組織各類活動，順利地完成課程教學目標，更重要的是促進學生了的綜合素質發(fā)展，獲取了寶貴的實踐經驗。
（四）校企合作，擴展服務領域
近年來，通過立足本地，走可持續(xù)發(fā)展路線，本專業(yè)與湖北心連心藥房、武漢九州通、杭州天天好等企業(yè)進行緊密合作，建立實習與就業(yè)一體化的合作機制，利用企業(yè)和學校兩種截然不同的教育資源，豐富教學內容，優(yōu)化實踐項目，如社會藥房建立藥歷，即用藥檔案，對患者進行追蹤服務，這是以前藥學服務中所沒有的項目，如今在很多社會藥房都已經順利實施，這種改變是服務領域擴展的具體表現(xiàn)形式之一。校企合作，轉變了學生的就業(yè)觀念，擴展了藥學服務的領域，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也對培養(yǎng)符合社會需求的高職人才奠定堅實的基礎。
二、影響學生藥學服務能力的因素
（一）教師因素
教師是知識的傳授者，更是學生職業(yè)生涯的引領者。因此，教師應在教學中進行有針對性的能力訓練，積極探索有個性化的“以學生為中心”的教學方法；應對教學中的各種信息進行合適的調整，及時解決學生在用藥咨詢中關于藥品應用和人際溝通的困惑。授課中要充分考慮如何發(fā)揮學生的主體性，對學生進行積極引導和鼓勵為主，尤其是在實訓環(huán)節(jié)，對學生的情景設計和“問病賣藥”角色扮演盡量給予否定性的判斷。當然，教師也需要不斷提高自身的知識層面、交流能力和實踐經驗，要利用寒暑假走進醫(yī)院藥房或社會藥店，多學習，多實踐，才能增加自己的知識儲備量。
（二）學生因素
學生是學習的主體。藥學生要主動汲取專業(yè)知識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，逐步滲透職業(yè)行為準則，培養(yǎng)接受他人、尊重他人并肯定他人的禮儀態(tài)度等，這些對自身能力的提高意義重大。同時，藥學生要克服恐懼心理，大膽地走出教室，積極地進入實訓、見習或實習場所，多參與實踐性的訓練項目，培養(yǎng)自己的知識遷移能力來逐步適應崗位要求，以防出現(xiàn)畢業(yè)后再花很長一段時間去適應工作的情況。
（三）環(huán)境因素
專業(yè)文化氛圍、實踐場所條件、信息技術支持等對學生藥學服務能力的提高都會產生一定的影響。為了構建藥學服務的環(huán)境，需要不斷完善實踐場所條件。如設立模擬藥房，模擬藥房內設置處方區(qū)和非處方區(qū)。處方區(qū)還需要有咨詢區(qū)和醫(yī)藥健康信息區(qū)，這樣學生進行角色扮演時，扮演患者的學生一進入到模擬藥房，就清楚明白處方區(qū)設置有咨詢場所，就會想到找藥師咨詢；另外，扮演藥師的學生必須要配戴胸牌，以區(qū)分于一般營業(yè)員，這樣學生對自己的角色有更進一步的認識。另外根據(jù)新形勢下藥學服務工作發(fā)展的要求,藥師需要借助網絡平臺,完成具有特色的藥學服務,如收集、整理各類藥品信息等，所以學校的信息技術支持與否也是影響學生能力提高的一個因素。
三、結束語
