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序論：在您撰寫科研能力的重要性時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0253-01
教育部頒發的《普通高等學校圖書館工作規程（修訂）》中明確指出，高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構。高校圖書館既然是學術性機構，館員就應該具備一定的學術水平。圖書館員提升科研能力，不僅能體現自身的服務價值，還能為圖書館注入更多的新的思想觀念、新的工作活力，提高圖書館的工作效率。因此，啟迪和培養圖書館員的科研能力，讓館員積極參與科研學術研究，更是提升圖書館在整個學校影響力的一條重要途徑。
1 高校圖書館的科研現狀
1.1 館員科研服務意識不夠
受傳統觀念的制約，人們普遍認為高校圖書館是服務性機構，主管部門對圖書館的科研要求也不高，這一些列的問題也導致館員自身對科研的熱情不高，他們普遍認為科研工作是少數人要做的事情，和自己關系不大，除了在晉級評職稱的時候又要求，只要自己在日常工作中盡職盡責就行。這種觀念致使他們缺乏科研意識，這種現狀導致了他們在圖書館管理中的服務于科研出現了不均衡的發展現狀。
1.2 館員整體結構不合理
高校圖書館人員主要存在知識結構單一、學歷層次較低、職稱結構不夠合理、年齡結構不合理等多方面因素。在客觀上表現為圖書館人員有的缺乏科研工作的基本理論，有的進行科研工作的基本能力，大部分人員沒有掌握進行科研工作的方法，對待科研工作無從下手。同時圖書館內還缺乏行業學術帶頭人，理論學術研究氣氛淡薄，在一定程度上也影響高校教育與科研的質量。
2 高校圖書館員科研能力提升的重要性
科研能力是信息時代高校圖書館員素質的重要內涵。隨著知識經濟時代的到來，圖書館功能現代化、信息化、智能化和社會化都成為了其業務手段的主要特征。作為高校圖書館的館員，不僅要做好文獻信息保障的服務工作，還要通過科研活動提升其學術水平和服務質量?？梢钥闯?，對圖書館員科研素質的要求是不應忽視的，尤其是對中、高級圖書館員更是如此。
2.1 它是培養圖書館員能力和提高個人素質的有效途徑
高校圖書館肩負著服務與育人的雙重任務，在新的任務時代背景下，廣大師生對圖書館的要求與需求日益提高和增長，圖書館員只有具備良好的職業道德和健康的心理素質，合理的知識結構，較強的綜合能力，才能適應業務工作中所出現問題的多樣性和復雜性。
2.2 它是向讀者提供優質服務的需要
圖書館員科研意識和科研能力的增強，不但可以擴展知識面，了解其他學科的動態，把握其發展方向，有利于圖書館的日常咨詢工作。還能在查找資料、篩選資料和分析資料的過程中不斷地積累經驗，得心應手、輕松自如地解答讀者的問題，并在研究過程中逐步發現自己知識的不足，進而不斷學習，不斷自我完善，有利于館員從新的視角來理解和服務讀者，促進讀者服務質量的提升。
2.3 它是提升圖書館在學校影響力的重要途徑
館員通過參與科研工作，將為圖書館的建設和服務輸入新鮮血液，有利于圖書館的理論創新。館員在服務和科研上的進步，既是個人的進步，也是圖書館事業的進步。圖書館事業和館員本人都會在服務與科研、集體和個人的良性循環中獲得源源不斷的發展動力。
3 提升圖書館員科研能力的有效途徑
3.1 更新觀念，樹立科研意識
圖書館員要提高自己的科研能力，必須要解放思想，積極投身于科研工作中。勇于探索，積極主動地尋求與實踐相聯系的課題，著手進行科學研究。館員只有主動為科研者服務的意識，認識到科研服務的重要性，才會改變停留在表面上的服務，才會全心全意的為科研者提供高質量的服務。
3.2 適應時代，接受繼續教育
繼續教育培訓的目的是培養館員適應科學技術不斷發展和圖書館工作不斷變化的趨勢和要求，使其與科技進步和圖書館工作創新保持同步。圖書館員要適應時展的需要，就必須接受繼續教育。只有這樣才能使圖書館員樹立起對圖書館事業的高度責任感、事業心，才能以自己的良好形象教育影響讀者，從而完成圖書館傳播知識、交流信息的使命。
3.3 開闊眼界，加強學術交流
（1）學術科研能力是體現館員綜合素質的一個重要方面。高校圖書館應努力營造一種學術氛圍，采取切實有效的工作措施，建立起一套積極可行的科研管理制度，從而增強館內人員科研管理力度，達到共同提高科研水平。
（2）積極鼓勵館內人員參與學術研究，撰寫學術論文，參加學術交流活動，定期舉辦館內學習工作交流會，增加和同行的交流學習機會，開闊館員的眼界，提高館員的思想認識和理論水平，啟發館員的科研思路，拓展館員的科研學術知識。要對有一定水平和質量的科研成果給予一定的精神和物質獎勵，積極培養本館的學術帶頭人。
（3）高校圖書館可以在館內試行傳幫帶的活動，幫助年輕同志搞好科研，以老帶新，實現新進。同時，可分期分批、有計劃、有目的地組織有關人員到其高校圖書館進行參觀考察，以此增進同行之間的友誼，提高館員的社會責任感和工作緊迫感。擴大對外交流合作，積極引進新技術新知識，以適應信息時代的要求。
4 結語
科研工作是一種有目的、有計劃的為培養現代化人才而進行的具有開創性的、個性化的實踐活動。高校圖書館員們應樹立起“以工作帶動科研，以科研促進工作”的科研工作理念，積極主動有參與到教學科研中去，在不斷探索中去發展、積累、豐富和加強自己的學術內涵，才能為學校培養實用型、技能型人才提供堅實的資源保障。
參考文獻
[1] 文麗.如何提高圖書館人員的科研能力[J].現代情報，2004（5）：196，206.
[2] 任通順.論高校圖書館員的科研素質及培養[J].黑龍江科技信息，2003（1）：39.
教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研密切聯系。教育科研就是以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效教育途徑和方法的一種科學實踐活動。
那么，如何培養教師的科研能力呢?
一、教師要轉變觀念，增強從事科學研究的意識和自覺性
多年來，在教育實踐中，我們面臨的最主要的問題不是教師能否從事教育科學研究的問題，而是絕大多數教師缺乏進行教育科研的意識。他們認為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；教師的任務就是教書，無需搞科研；有些人則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此我們必須轉變觀念，充分認識教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內的工作，僅僅會教課而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。
二、使教師掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法
有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。
三、學校領導要創設教育科研的氛圍
學校領導要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進的教育理論，組織教師外出學習考察和參加各種學術研討會，定期不定期地請專家搞講座和指導教師創辦科研學術刊物等，使學校的學術研究有聲有色、持之以恒。同時對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質上的獎勵。對于高質量的教育科研成果，要向上級有關部門申報獎勵。同時要把教師的教育科研成果與職務評聘、評優、晉升、獲得科研資助聯系起來，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進而調動其科研的積極性、主動性和創造性。
總之，要培養高素質的創新人才，我們廣大的教師應當不遺余力地探索、研究適合社會發展、適合學生身心發展特點的行之有效的創新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠轉向教育家。
(作者單位吉林省柳河縣教育科學研究所)
淺談小學生說話能力的培養／張明俠
小學語文學科的教學，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語文學科的工具性方面，在語文試卷當中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨說話方面無法考查，教師在平常的教學中也極易忽視對學生進行說話方面的訓練。即便是認真的老師，也僅限于教材中那星星點點的內容，對于小學生來說，那是遠遠不夠的。
語文，望文而生義：無外乎語言和文字，這里的語言就包括了口頭語言和書面語言?？陬^語言就是我們平時的說話。
話，人人都會說，但不一定人人都能說得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說六國、諸葛亮舌戰群儒均被傳為佳話；就是現在的商業談判桌上、應聘場中，語言的表達也是相當重要的。由此可見，語文課上加強對學生口語表達的訓練，對孩子的一生來說，是多么重要啊!
那么，小學生說話能力的培養應該注意哪些方面呢?
一、練膽兒
有很多人不是不想說，也不一定說不好，但由于他們膽兒小，不敢說，也就成了悶葫蘆了。其實一個人說話的膽量對他的成長是很關鍵的。因此，在小學生剛入學時，教師就要對學生進行練膽兒訓練。我們教師除了上課之外，還要經常和孩子們在一起說話、做游戲等，讓學生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級時，我們可以讓學生到前面來回答問題，或者早自習讓學生到講臺上面講故事、朗誦詩歌、講一條新聞等，這樣，學生的膽量慢慢就會得到鍛煉。總之，教師要鼓勵學生說，積極創造機會讓學生在眾人面前說，耐心引導學生說，讓其說完整，并經常表揚學生說話中的閃光點，從而激發學生的表現欲望，培養學生的膽量。
二、練表達時的語氣
語氣的培養也不是一朝一夕的，是一個長期的活動過程?？梢韵葟淖x課文開始，讓學生把課文讀得有感情，學生語感能力越強，說話能力就越強。通過朗讀訓練，既加深了學生對課文的理解，又培養了學生表達時的語氣感情，從而為提高學生的說話能力奠定基礎。尤其是對話部分，教師一定要引導學生體會當時的情境，從而把人物對話的語氣真實再現，使文本與生活達到統一，用生活體驗文本，用文本再現生活，這樣對培養學生口語表達能力具有很大的作用。
三、練遣詞
這是語文的基礎。在語文課上，對文中經典的詞語，教師要讓學生以替換法感受名家用詞之精妙，這對培養學生的遣詞造句能力是相當重要的。學生在表達中用詞不準確時，教師可以引導其嘗試改一下，也可以引導全班同學討論，努力使學生表達的意思更精準。此時，可能會耽誤一點上課的時間，但對于學生的一生來說，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導學生積累語言，豐富學生的語言。我們應該指導學生課內學會理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養學生養成課外閱讀的習慣，讓學生運用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語言。
四、練條理
語文教材的說話課中，對練條理要求是很明確的。只要我們教師認真上好這些說話課，就會產生“星星之火，可以燎原”的效果。在專門的說話課上，話題的選擇是相當關鍵的，教師不必拘泥于教材內容，要恰當地選擇貼近學生生活實際的話題進行。這樣，學生才有話說，愿意說。為了讓學生說話有條理，可以培養先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。在學完課文后，可讓學生簡單復述或創造性地敘述，說給老師、同學、家長聽，通過對自己感興趣的內容的復述，來促進學生的理解和記憶能力，培養他們豐富的想象力及說話的條理性。
五、練思維
現實說話中，人的反應能力是至關重要的。思維的敏捷度是說話辦事、辯論勝負的關鍵。這方面主要包括說話人能否快速感受環境的利弊、能否快速察覺聽者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時多為學生創設生活中的情境，讓其在情境之中去說話，之后要結合自評、互評查找優點和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說話訓練方式等，從而培養學生思維的敏捷度。對小學生來說，要求不必太高，要讓其不斷感受到進步與提高即可。我們在教學時，要經常為學生提供豐富多彩、生動活潑的發展思維的平臺，引導他們學會多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。
六、學會傾聽
傾聽好像與說話沒什么關系，但卻是說話能力培養中至關重要的內容。首先是聽時的禮貌，不論聽誰說話，認真傾聽是對說話者的尊重；其次是聽時的感知，只有認真聽，才能知道別人要表達的意思，也才能有針對性地思考或回答；第三，認真傾聽，也是向別人學習的過程，聽一聽別人是怎么說話的，優點自然吸取過來，缺點可以警醒自己。這方面的訓練主要在于教師平時的要求、引導和以身作則。
隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷發展和深入，教育科研的作用與功能日益凸顯，部分教師開始意識到提升自身科研素養與能力的重要性，并能夠積極參與和投身教育教學研究，努力使自己成為研究型、創新型的教師。然而，任何事物都具有相對性，目前仍然有相當一部分的教師科研意識淡薄，教育科研的積極性不高，科研能力不夠強。
當前，許多中小學教師（尤其是縣級和農村中小學），他們的教學工作也許能達到一個令人滿意的程度，他們在學生的眼里是一位知識淵博、教學經驗豐富、深受大家歡迎的好老師。但是這些教學經驗豐富的老師卻十年甚至幾十年也沒有一兩篇屬于自己的科研論文或一兩項屬于自己的科研成果，因此他們不能對自己的教學經驗反思，不能把自己寶貴的教育教學經驗進一步的提煉和升華。長此以往一定是不利于教師的成長，教育科研能力的培養和教學質量的提高的。
二、教育科研能力是中小學教師專業發展的需要
教育科研能力就是開展教育科研活動的能力，它是指研究者在科學理論的指導下，運用科學而系統的方法對教育問題進行研究，以探索教育規律、促進教育改革與發展的能力。
（一）時代的發展要求教師具有科研能力
人類已經進入了信息時代，信息社會和知識經濟的飛速發展，促進了教育深刻的歷史性變革，這對教師來講是一個全新的挑戰。中小學教師只有具備較強科研能力，才有可能面對新情況、新要求，創新和探索教育方法，迎接挑戰，實現超越。
在貫徹《新課標》的過程中，教師們日益感到教師自身素質正面臨著前所未有的挑戰，新的課程標準不僅對課程內涵做出了新的闡述，而且從教育內容、教育方法、教育手段及教育的組織形式等各方面都提出了新的要求。作為一名教師在關注“育人”的同時更應關注“育已”。單純地把教師當作自己的職業，定位在知識的傳播者、傳遞者的層面已不能適應當今社會的教育教學要求。教師必須由職業化轉向專業化。走專業化的道路就要求教師成為教育實踐行為的研究者，把教師工作定位為“教學、科研雙肩挑”的專業崗位因而我認為中小學教師參與教育科研是十分必要的。中小學教師是當前義務教育的基本力量，其素質高低，直接關系到中小學教育的質量。
在中國的傳統意識中，教師歷來以“知識多來立身”，然而當今社會知識的快速陳舊使教師的知識容量越來越小，教師自身所具有的知識信息很難滿足學生的需求。學生的許多知識來自于媒體、社會和家庭，教師給孩子的知識在孩子知識總量中所占比例也越來越少。此外，學生家長學歷的不斷提高、周圍高學歷群體的不斷擴大，這些都對教師崗位形成巨大沖擊。這就是說老師不能也不可能再以“知識多”來立身。所有這些改變，都要求教師必須改變現有狀態，以一種嶄新的角色讓社會認可，讓學生接受。教育科研就成為提升教師整體素質的重要途徑，也是教師專業化成長不可或缺的新生力量，教育科研足以讓教師以全新職業形象出現在家長、學生面前。
（二）教師專業發展也要求教師具有科研能力
教師專業發展是指一個教師不斷解決問題的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升的過程。在教師專業發展的過程中，教師專業水平的提高主要依賴于教師的教育科研能力。教師的教育科研能力是指教師對教育問題進行多方面的探索和創新的能力，是教師運用多方面的知識和經驗，綜合地創造性地形成解決問題方案的能力。教師的科研能力使教師的工作更富有創造性，是教師在專業工作中自主能力的最高表現形式，也使更多的教師成長成為專家型教師。專家型教師一個很重要的特質是具備教育科研能力，只有具備科研能力的教師，才能在實踐中具有對教育教學理論進行質疑和檢查的意向；才能不斷地對自己教學實踐進行反思、質疑和探討，并將其作為專業進一步發展的基礎；才能不斷地研究自己教育實踐的信念與技能，愿意與其他教師或研究人員一道討論其教學實踐活動。因此，教育科研能力是教師專業發展的內在驅動力，是教師專業發展的基礎，是中小學教師專業發展的生長點。
三、培養中小學教師科研能力的策略
教育科學研究，是教育范疇之中的研究，其科學性突出體現在自始至終以學生健康發展為本，以不發生可以預見的對學生健康發展的損害為最高要求。對于中小學任課教師而言，科研得結合教育教學工作來開展。教師們每學期教學、進修、各種檢查評比活動被學校安排得比較滿，在時間上也不允許做太深入的研究。對于還要兼管班級工作的班主任而言更是如此，全身心投入科研的時間少之又少。中小學教師們的科研活動，更多地體現出一種邊工作、邊學習、邊反省、邊調整，時斷時續的狀態。這種科研狀態，與科研院所及高校的研究生們所做的研究又有著近乎本質的不同，我們可以暫稱其為“準科研”狀態，中小學教師科研能力的培養應從以下五方面入手。
（一）確立在教學中研究，在研究中發展的思路
教學具有特殊性，教師面對的是具有思想的學生，有思想必然就會有思考，有思考必然就存在是什么，為什么的疑問，也就推動了教與學的不斷深入。如果只注重知識的傳授，不注重問題的解決和對問題的深入探索，那么，教學也就失去了靈活性和創新性。課堂教學環境不僅為教書育人創設了一個恒常的實踐平臺，而且以每日原始的、鮮活的素材觸發教師的思考，形成科研的問題和方向，為教師的專業發展開辟了道路。如何使課堂教學成為一種再生性的課堂（課堂教學不僅僅局限于知識的傳輸，更重要的是在教與學的相互作用下，產生新的知識、新的思想，提高新的能力）就要靠科研的推動中小學科研具有較強的實踐性，在于改進、解決教育的實際問題，也就是很多研究問題或項目都應來自于自身的教學實踐，不是將教育與研究搞成兩張皮，而是在教育過程中進行研究。這些問題或項目得到解決，將會對中小學課堂教學具有直接的指導和應用價值。
（二）提高科研興趣，保持持久的研究動力
興趣是最好的的老師，是一切的良師益友。只有對教育科研充滿興趣，有較高的熱情，才能擁有持久的動力做好教育科研工作。因此，中小學教師要弄明白為什么做科研，只有明確了科研對促進教學和個人專業成長的積極作用，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高科研的質量和效果。中國科學院院士、中國工程院院士王選在談到科研成功應具備的要素時提出：“科學研究需要真正的動力。[2] ”好奇心、難題和挑戰帶來的吸引力、取得突破后可能產生的深遠影響，是科學研究的真正動力。這種動力能使人癡迷、執著、甘愿放棄常人享受的樂趣，充滿激情地持續奮斗十幾年。有了這種動力，所選擇的項目一定是自己喜歡做的事，也會從中得到很大樂趣。把獲獎作為目標，為考核而寫SCI論文等等，都是缺乏科研真正動力的表現，不可能長期勤奮、百折不撓，因而也不會有大的作為?！皣乐?、細致、勤奮、有責任心，耐受常人不能耐受的寂寞和艱苦，這些都是科研應具備的素質和境界。 [3] ”
（三）堅持反思，在反思中不斷增強才干
中小學教師要自我提高科研能力，就必須對自己的工作堅持不斷地進行反思，在反思中自我增長才干。教育研究反思的方法，從時序上說，有研前、研中、研后反思。研前反思，就是在確立項目之前，對自己的教學積累、教研特長、教研條件進行審視，以確立研究的方向，使自己的研究行為成為一種自覺行動的反思。研中反思，就是對研究的各個環節，如制定計劃、實驗操作、階段工作等等環節進行及時、自動的審視和考查，及時發現和糾正研究過程中的偏差的反思，這種反思有利于提高研究的效率。研后反思可以直觀、具體、理性總結經驗、發現問題，找出原因和解決問題的辦法，將實踐經驗化，把感性認識上升為理性認識。從反思的屬性上說，反思方法又有批判性反思、戰略性反思、檢驗性反思等等。批判性反思，就是從正反兩個方面，特別是從反面對自己的研究行為審視的反思?？傊此际窃鰪娊處熝芯磕芰Α⒋龠M教師成長的重要方法和措施，它的形式是多種多樣的，每一種方法都有其優點，也有它的局限性。教師只要根據自己的實際靈活運用，就一定能夠在自我提高研究能力上取得好效果。
（四）博采眾長，努力形成自己的研究風格
研究風格的形成是一個研究者在研究能力方面達到成熟的標志。研究風格主要體現在獨特的研究方向和研究方法上，對初入科研領域的年輕教師來說，要形成自己的研究特點，一方面要根據自己的特長、興趣和現有條件以及當前、當地要解決的重點、熱點、難點問題選擇自己的研究方向，力爭自己在某個方面有深入獨到的研究，使自己在某一領域的教學和教研形成風格，建立自己的模式，成為某個方面的專家，如政治思想教育方面，心理健康教育方面，某一學科的教學方面，某一課型的運用方面形成自己的“教”、“研”風格。另一方面就是在研究方法上有自己運用得比較嫻熟的研究方法，擅長一種或幾種研究方法。如研究法、比較法、歷史法、預測法、統計法、內容分析法等等，根據自己的實際，通過長期的運用，形成自己獨特的研究風格。
四、結束語
關鍵詞：科學實驗； 兒童情緒能力； 心理調節
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-072-001
在國內，《“做中學”內容標準》中提出了在探究式科學教育過程中培養兒童的社會情緒能力，并將兒童的社會情緒能力分為以下五個方面：一、正確的估價自己。二、調節自己的情感。三、激勵自己。四、欣賞不同人對事物不同的認識和感情。五、善于處理人際關系。科學實驗是人類基本社會實踐活動之一，是一種社會。這就需要人們能夠正確地認識自己和他人的情感，并對這些情感所可能產生的結果進行評價，從而做出適應性的行為反應。
兒童的社會情緒能力只能通過社會實踐來培養，而科學實驗活動則為兒童提供了一個社會化的情境。在這個情境中，每一位兒童將親歷科學探究活動，動手進行操作和實驗，表達和交流自己的想法。在科學實驗進行的過程中，如果教師可以很好的利用這一情境進行教學，那么兒童的社會情緒能力將在這些實踐活動中得以培養。
一、創設氛圍，引導合作
在課堂教學中由于時間關系，學生不易敞開心扉與教師進行交流，教師一般也只能在課內完成教學任務而已。因此科學教師應該學會善于利用課內外的時間，通過游戲、談心、座談等形式，為不同的孩子提供相應的指導，比如對性格比較急，特別想表達自己想法的學生提供環境進行換位思考，從而認識到對組內的其他同學要多一些理解、鼓勵和寬容，這樣組內性格偏內向些的學生將更容易表達自己的觀點和看法，合作的欲望自然也就變得更強了，合作的氣氛就會更好了，課堂便更加生機勃勃了。同時，也要有意識地給被動、偏內向的學生多創造一些表現的機會，如：展示他們的記錄，指導他們做長期的觀察、探究活動等。在活動中及時肯定、表揚，以激發他們交往的信心和奮發向上的熱情，為他們成功地學習創造心理條件。當然教師自己也要以一個普通合作者的身份參與到合作有困難的小組中去，為學生提供必要的幫助。
二、動態指導，及時調控
學生的小組合作學習雖然要把主動權交給學生，但是教師仍然要以組織者、指導者、監控者的身份參與合作學習活動，決不能在一旁觀望或等待。要動態地關注學得怎么樣了，需要什么幫助，能及時地給予適當的點撥與引導。將合作觀念滲透到課堂教學的全過程，在學生交流合作過程中，教師隨時關注不同氣質類型學生在課堂上的表現與反應，并對組內每個學生進行評價。建議性格外向的學生遇事、想問題都先想想，再放放，還要幫幫，培養理性思維，減少因粗心而導致的錯誤。同時，鼓勵性格內向的學生多說、多做，即便是做錯了教師也不要輕易否定，做好、做對了及時給予鼓勵和肯定。這樣做，不僅是對被評價成員的肯定和鼓勵，也對其他學生有一定的導向作用。
三、新型分工，落實責任
教師在做組內分工時，要充分考慮學生的不同類型落實組內分工的任務。同時，引導性格偏外向的學生做好“本職工作”的同時，積極主動地協助組內性格偏內向的同學，使其成為應盡的義務和不可推辭的責任。在組內形成一種“在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成”的合作意識，使小組內每個成員都明確自己在小組合作中的角色，努力實現目標中的角色定位，主動承擔起自己的責任。
四、加強交流，成就合作
每次的合作學習，生生間的交流是必不可少的。生生間的交流包括組與組、生與生之間的交流，因此，組織互動式交流，擴大合作面顯得尤為重要。具體組織交流時，可以開展學生與學生之間的，小組與小組之間，學生與教師之間的互動匯報，讓各種不同類型學生都能共同參與到交流中，最重要的是讓性格偏內向的學生也能輕易地找到與其交流的對象。由于外向型學生的反應迅速、精力旺盛，一般能較為迅速地完成本組的合作任務中的探究環節，另一方面內向型學生在小組合作中反應是相對慢的，但同時卻是觀察入微，而且一旦學會就很難忘記的。這種氣質差異使生生間、組組間容易產生差別，還有可能影響到全班的教學效率。這時教師可以要求：只要小組內的所有成員都完成合作任務了，就可以成為自由重組的“講師團”離開原來的小組，去跨組宣講、幫扶，從而達到激勵各小組進行有效的合作學習。這樣讓學生們離開位子，揚個人氣質所長，跨組幫助其他小組的同學，并冠冕為“小講師”稱號。這樣一來，不管是行為敏捷、反應力強的學生， 還是內斂細膩的學生，都能自然形成了新的、自由的合作學習小組，成為“講師團”的重要角色。這樣被動的、內傾的學生也有了表現的機會，他們可以自由的選擇被教授的對象，能以 輕松的心態去完成新型的合作任務。試驗得知，學生都很喜歡這種新型的小組合作形式。
關鍵詞：當代大學生；實驗實踐課能力培養；大學生與社會關系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0247-01
我國現當代大學生的動手能力的培養，高等學府要重視培養大學生動手能力、實踐能力和創業能力，大學生動手能力、實踐能力的培養非常重要地位。我國高校畢業生動手能力和實踐能存在非常嚴重的問題，當然與老師的教，如何教也存在問題。今后我國高等學校培養出具有扎實的理論知識又具備較強的動手能力、實驗能力的學生，讓我們的產品接進來又如何順利的送出去。在上實驗課的實踐動手能力的培養的環節就重要體現，對于大學生擇業、就業和創業具有重要意義。
一、大學生實踐動手能力培養的必要性
現在的社會發展速度非?？?，需要高校培養出來的人才必須走社會能用的上的專業，企業用人是非常明確和要求的，做企業的人都想一請回來的人都能做事，而不是培訓再培訓。所以提高大學生在市場中的競爭能力?，F代企業都強調學生的實踐動手能力，如果新員工缺乏實踐動手能力，對企業都是不愿意做的事情。如果我們畢業生沒有扎實的實踐動手能力就談不上創新能力?，F在我們的大學生的理論課的知識也比較多，容易把實驗課實踐能力培養談化，或者全國很多學校領導都不重視實驗課的建設。我們的大學生畢業出去的第一份工作都做的不久，跳槽頻繁現象，這與大學生在學校實驗課的實踐動手能力培養不夠有著非常重要關系。
二、如何培養實驗課的能手能力
我國現在存在各種怪現象，師資方面教師本身不是教授就是博士或者研究生之類的同事們，自己的動手能力如何？特別是現當代都是擴招的大學生，所以教師們身培養能力更重要，必須先硬其身才能施予廣大的學者。
無論學什么專業的學生，實驗課可以說是進社會的初步教學和實訓的教育，我在實驗課施教十八多年的經驗，在實驗室能老實實，扎扎實實學習的學生，畢業出去以后做事做人都非常的誠懇，創業自然也就水到渠成了。和學生講課的技巧性，古人云：“世上沒有學不會的學生，只有不會教的老師”。學生其實都想學，要的就是我們當老師的如何去引導他們喜歡上聽你講的課，最后會愛上您的課，就是老師的水平問題。如果講課的老師博才多藝的見識廣博的學者，來一個換位思考，自己是學生會不會喜歡這位老師所講的課？比如我們講陶藝飾課，在做手功時可講講中國陶瓷的發展歷史，景德鎮的陶瓷業發展如何和現當代的藝術市場分析等等，還有我們現在自己動手做的產品和大師的比較比較，別人的可有幾十萬或者上百萬一個的，差距存在哪里不斷的讓學生發展新目標，去追求更新的課題。目的是讓學生能靜下心去思考問題和解決問題的能力。
三、實驗課與社會企業的關系
實驗課最大的優點是要動手、動腦，老師調動好整個教學過程吸引力。分析到動手能力做強了往后畢業到自己同一樣的工作崗位上給同樣的工作或更難的工作時能不能適應？在學校學生做實驗做錯了老師可以反反復復不厭其煩的講解，一直到我們的學生明明白白了解止。但是當我們可愛的學生畢業到工作崗位那一刻開始，企業的老板們就不會再一二再再二三的給機會給我們，比如換位思考您自己是老板會請新的員工經常做錯事情的人嗎？絕對不會。所以我們自己在學校學到的本領到社會上肯定有用的。
關鍵詞： 護理本科教育 信息能力 護理信息能力 重要性 培養方案
自21世紀以來，隨著有限網絡、無線通訊技術的快遞發展和普及，各種信息的傳遞、交互日益增多，可以說我們進入了一個“信息爆炸的時代”。在信息技術的推動下，醫療護理保健信息系統和技術出現了快速增長，幾乎所有大中型醫院都開始了信息化整合進程。就護理信息化而言，如護理人員在門診掛號、住院登記、實驗室檢查、科室財務管理、醫囑執行等信息錄入和維護[1]，等等，這些日常信息處理工作都需要護理人員具有一定的信息管理能力。所以，護理信息化作為醫療護理保健信息系統的重要一環，必須加快速度，否則就會落后，拖后腿。這樣的理念必須“往前推”，必須在護理教育階段落實執行，從教育環節入手才能更有效率地培養護理本科生的信息技術應用能力。從2015年護理學生就業現狀看，護理信息能力對提高學生的社會競爭力、推動護理現代化有十分重要的意義。
1.護理信息能力及其重要性
1.1概念
在1974年美國政府的報告中，由美國信息產業協會主席Paul Zurkowski首次提出了“信息素質（information literacy）”的概念。它的定義是：利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能[2]；直到1979年，全美信息產業協會給出了信息素質的定義：掌握了利用信息工具的知識與技能，并將其應用于解決實際問題。發展到了1989年，美國圖書館協會（ALA）發表的信息素質研究報告指出，具備信息素質的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進行相應的信息檢索、評估和有效利用所需信息的人。同時，我國學者馬海群指出，信息素質廣義的理解為在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息智慧（涉及信息知識與技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。
對“信息能力”最廣泛性的解釋為作為具有信息素質的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效發現、檢索、評價和利用所需信息，解決現存問題的能力。信息素質是當代人才的必備條件之一。具體到護理本科專業，護理信息能力是指在護理專業領域中，護理工作者或護生為了能在護理工作中充分發揮護理信息的知識、技術、態度等方面優勢，提供更優質、更安全、更高效的護理服務而進行的各種護理信息活動過程中體現出來的知識、技能和態度的整合[3]。
1.2培養護理信息能力的意義
護理信息能力本質上是學生對（護理）信息的獲取、評估、處理、利用、創造、評價和反饋等一系列活動。
1.2.1增強學生信息管理能力。對于學習過程而言，加強護理信息能力的培養，實質上是增強學生的信息管理能力。使學生在課堂過程中，更好、更快、更準確地掌握教師想要傳達的信息，并且能夠根據自己的理解快速、準確融入到自己的知識體系中。在課堂時間后，學生能夠利用網絡、書籍、雜志等其他信息獲取渠道，合理獲取對自己有用的信息，從而全方面地提高能力和競爭力。因此，增強學生護理信息能力可以認為是在增強學生的知識信息學習能力，能夠大大加速學生正確建立護理知識體系。
1.2.2提高臨床護理服務質量。在實際護理工作中，未來的護理人員都將面臨信息化技術越來越密集的工作環境，需要獲取、處理和管理多種護理信息，如前文提到的門診掛號、住院登記、醫囑執行及患者信息等，因此優秀的護理信息能力顯得尤為重要。優異的護理信息能力能促進護理人員在護理工作程序中技術的使用、增強護理文件的準確性和完整性、促進護理標準化語言的發展、改進護理流程、加強護理數據的自動化收集和重復使用，從而提高護理質量、減少工作中的誤差。因此，能否提高護理信息能力，關系到能否為患者提供更安全、更高效、以患者為中心的及時、平等的優秀的護理服務。
2.培養學生護理信息能力方案研究
培養學生護理信息能力是一個系統工程，需要同時對目前護理教育和環境進行多方面調整，重點集中在以下方面。
2.1調整課程設置
增加一些具體的、針對性和實用性較強的課程，例如，《Access2003基本操作》、《Excel應用》，再通過一些專門、專業的選修課作為補充，例如數據庫語言的入門學習，《VB程序設計》等[4]；刪減一些計算機基礎課程中與這些專門課程重復的部分。通過基礎與針對性應用、必修與選修課程相結合的方式，達到既有使用技能訓練，又提高學習新的信息技術的能力，更培養學生應用信息技術解決實際問題的能力。
2.2調整教學方法
教學方法上，建議使用任務驅動式，教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。讓學生在完成“任務”的過程中，培養獲取信息、處理信息、使用信息解決問題的能力。在課堂講授中，注意區分基本知識點、重點與難點，基本知識點主要靠教師教授；重點及難點的講解，結合探究式教學的特點，調動學生的自主能力一起完成學習過程，并在最后設置課堂實踐的部分用于鞏固知識點。
2.3調整教學手段
從教學手段上，注意多采用多媒體教學手段，例如PPT顯示，Flas演示，音視頻演示，等等[4]，直觀地讓學生了解信息獲取、信息處理和信息管理的多種先進工具，以及這些工具的強大功能，從而調動學習主動性。
2.4調整考核方式
考核方式不應當完全以紙面成績作為標準，護理信息能力是一項與實踐聯系的非常緊密的課程，注重學生的動手能力和創新思維的培養。因此，考核方式應該包含平時考核、上機考核和紙面考試三個部分。
2.5外部環境建設
一所學校的信息環境的好壞，很大程度上取決于學生獲取信息渠道是否豐富。圖書館建設、網絡架設和機房建設等外部環境因素[5]，決定了學生獲取信息的多寡、多樣性，對學生護理信息能力的培養產生重大影響。
3.結語
護理信息能力是21世紀護理專業本科生必須具備的能力，護理信息能力的培養是國內各大高校當前的主要培養目標之一；護理信息技術能力培養是一項系統工程，需要長期、持續投入軟硬件資源，在做好基礎建設的同時，鼓勵教師利用新興科技手段教學，鼓勵學生通過不斷學習和實驗獲取更多信息技術，并通過這些信息技術解決實際問題。只有這樣，才能更好地培養護理本科生的護理信息能力，使其能夠更好地適應畢業后的工作崗位。
參考文獻：
[1]徐榮，曹梅娟.護理本科生護理信息能力的重要性及培養對策[J].中華護理教育，2012.9（2）：67-69.
[2]徐榮，曹梅娟.護理信息能力內涵研究進展[J].中國護理管理，2012.12（2）：92-94.
[3]徐榮，曹梅娟.護理信息能力概念及構成要素分析[J].護理學雜志，2011.26（20）：88-90.
1 多媒體課件演示功能輔助物理教學的重要意義
隨著新課程改革的深入和發展，作為一名物理教師，筆者深感自己的責任重大、任務艱巨，現代的中學生已不再是過去課堂上的忠實“聽眾”，也不再是知識的“復讀機”，更不是知識的“接受器”，他們已成為知識的解讀者和創造者。這就要求教師在課堂上不能僅僅圍繞中考的指揮棒教，更要用發展的眼光和思想對待教與學，加大課堂教學的容量，豐富課堂教學的內容，涉獵更多與課堂教學相關的新科技、新材料、新技術等一些前沿科學。要達到這些目的，僅靠教師的講述、說教、圖片展示是不可能的，而現代化的教學手段——多媒體技術的廣泛應用則為這一目的實現提供了可能。
2 多媒體課件輔助物理教學，可以創建高效課堂，優化教學效果，培養學生科學思想、自主學習能力、創新能力
利用多媒體技術的演示功能引入新課不但生動形象、自然流暢，更能激發培養學生的學習興趣，還能使學生樹立科學的思想，培養學生的愛國情操。例如在學習人教版“浮力”時，利用計算機互聯網下載有關我國自制潛艇的視頻、航母視頻資料，再配上音樂制成多媒體課件在大屏幕上播放。在潛艇不斷下潛過程中，伴隨著雄壯的國歌聲，讓學生既能感到震撼，又能認識到祖國的強大靠科技，更需要每一位學生的努力，從而讓學生對學習有一種新的認識：學習不只是為自己，更是為國家；學習不只是任務，更是一種責任。充分利用多媒體選擇合適的內容進行新課引入，久而久之，學生就會形成一種自主的學習氛圍，為國家的發展繁榮強大而刻苦學習。
利用多媒體技術的演示功能突破難點具有不可替代的作用。例如人教版“凸透鏡成像規律”既是本章的重點又是難點：當物體到透鏡的距離變化時，像到透鏡的距離、像的大小同時都在改變。初學時很多學生很難將物體到透鏡的距離、像到透鏡的距離、像的大小三者聯系起來同時觀察；而且在物體到透鏡的距離變化較小的時候，像的大小的微小變化、像到透鏡的距離的微小變化學生不容易觀察到，不但不容易發現、找到、得出成像規律，而且更不容易理解成像的規律，更談不上掌握和運用成像規律。這一問題解決的關鍵是如何把微小變化放大并可加以控制，從而幫助學生發現、總結、得出規律。
利用計算機制圖軟件制成一可控的動畫，通過操作鼠標，移動物體的位置，像、像距的變化情況在大屏幕上便看得清清楚楚，所反映的凸透鏡成像規律也顯而易見。根據學生的理解情況還可以反復多次重復實驗，對于基礎較差的學生也能發現找到成像規律。此種情況運用多媒體課件的演示要比傳統實驗效果好很多，不但易于發現找到規律，還能不斷提高學生分析問題、歸納問題的能力，也能培養學生的創新能力。
再如，學習人教版“滑動變阻器”時，關于滑動變阻器原理是重點也是難點，學生只能通過觀察小燈泡旳亮暗變化情況或電流表的示數大小變化情況進行推測，而電流是怎樣從滑動變阻器電阻線的一端流入，經滑動變阻器電阻線環繞后，再通過滑片流到金屬桿，從金屬桿的一端流出的過程，以及滑動變阻器電阻大小變化的情況，學生是無法看到的，導致學生對滑動變阻器原理的理解不夠透徹，掌握運用不夠靈活。筆者利用計算機制圖軟件制成多媒體課件，通過在大屏幕上播放，把有效接入電阻隨滑片移動的變化部分描為綠色，通過它的電流描成紅色，進行演示：當滑片移動后，電阻變大時，有效電阻的綠色隨之變長；通過的電流的紅色變細，電阻變小時，有效電阻的緑色隨之變短，通過的電流的紅色變粗。即：當滑片移動后，觀察有效電阻的綠色是變長還是變短，就能知道電阻是變大還是變??；通過的電流的紅色是變粗還是變細，就知道電流是變大還是變小。學生通過對比觀察變化的情況，就會理解滑動變阻器的原理了。學生在學習、觀察、比較、分析、判斷、歸納、總結的過程中，逐漸形成發散性思維、批判性思維、創造性思維等各種思維能力。
利用多媒體課件輔助實驗可以將不明顯的、可見度差的、微小的、不可控的變化過程顯著化、擴大化、可控化，按照需要實施完成實驗。如關于“離心式水泵的抽水過程”，用掛圖、語言敘述都不能形象描述其工作過程，而用模型演示其抽水過程時，學生看到的只是一邊葉輪轉動一邊出水口出水，根本看不到水是怎樣進入進水口又是怎樣甩離軸心的。而用計算機制成多媒體課件，可通過動畫演示抽水的各個過程，其動畫過程不但形象逼真，而且可將變化的過程分解放慢，按照學生需要通過鼠標控制播放變化過程，既能吸引學生的注意力，又能加深學生的印象，還能激發學生的興趣。
利用多媒體課件的演示功能輔助演示實驗，可以增強試驗的可見度，如電表的使用、表盤的讀數、刻度尺、溫度計、體溫計、彈簧測力計、密度計、氣壓計等的使用、讀數，都可以通過多媒體課件邊演示邊給學生講解，教學效果非常好。利用多媒體課件的演示功能輔助演示實驗，還可突破時間、空間限制，縮短實驗時間，在有效的時間內完成演示。如硫酸銅溶液與水混裝后分子的擴散現象，完成要很長的時間，在課堂上有效的時間內幾乎是看不見變化的過程的，只能講解實驗的操作方法和最后看到的結果，而學生是無法親眼觀察到實驗結果的；用計算機制成動畫，通過多媒體課件演示模擬液體分子在不停地做無規則運動的過程，致使硫酸銅溶液和水的界面由清晰逐漸變得不清晰，再到模糊，進而整杯水變成淡藍色的過程，學生便很容易理解分子的無規則運動情況，從而加深對擴散現象的理解。
利用多媒體課件的演示功能輔助章末總結，不但方便、省時省力，而且可以充分展示知識間的聯系，形成知識框架，構成知識網清晰明了。教師在與學生互動時利用設計的課件，操控鼠標，知識點及內容在以不同的顏色、字體、動作、速度出現在大屏幕上時，學生的注意力會被高度吸引，興趣會被極大地激發起來。在這樣的氛圍下，學生不但希望自己能夠多回答一些問題，同時也期盼著所回答的內容能和屏幕上跳出的內容一樣，更期盼著下一次有更好的發揮。這無形當中對回答不夠理想或不夠準確的學生是一種鼓舞、一種激勵，學生會暗下決心，下一次一定充分準備超常發揮，從而調動了學生學習的自主性和能動性，變被動學習為主動學習，由要我學為我要學。
這種學習觀念的轉變會讓學生不斷地思考問題，積累更多的經驗，探索更適合自己的學習方法，從被動地接受知識的“聽筒器”變成主動尋找、研究新知識、新方法的研究型、創造型的學習者、探究者，為將來成為社會建設發展的創造型人才奠定堅實的基礎。
3 結語
新課程改革不僅是教材的改革，更是教育的改革。面對新的社會發展時期，教師必須不斷樹立新思想、新觀念，運用新方法、新手段，營造建設適合學生發展需要的更新的更高效的課堂。多媒體課件的演示功能作為一種方法和手段輔助物理教學，可以解決以前物理教學中很多不能解決的問題。多媒體課件的演示功能作為物理教學的一種輔助方法和手段，必須注意多媒體課件演示的科學性、實用性、技術性，注意使用的時機、頻率；由于制作合適、適用、合理的課件需要教師查找、搜集、下載大量的資料、文獻、軟件、視頻、音頻、圖片等資源，要占用教師的大量時間，因此，教師間的合作顯得更加重要。同組教師要做好協調、分工、研究，集思廣益，充分發揮多媒體課件演示作用，不斷構建物理高效課堂，不斷推進物理課改進程，使初中物理教學成為培養學生創造思維和創新能力的重要途徑和平臺。
參考文獻
[1]徐瑞.新課程下的學生觀[M].北京：首都師范大學出版社，2005.
[2]黃波.學習策略方法教學問題診斷與索引[M].長春：東北師范大學出版社，2012.
