時間：2023-06-16 16:27:24
序論：在您撰寫雷鋒精神研究性學習時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：樂學；自主學習；探究性學習；研究性學習；合作學習
在以往的思想品德課堂中，學生大多數沿襲一種接受式學習模式。在教學中我對自主學習、探究性學習、研究性學習、合作學習幾種學習模式進行了探索，激發學生的學習興趣，提高學習效率，達到愉快樂學的目的。所以必須在思想品德課堂教學中改變學生舊的課堂學習模式。
自主學習是思想品德課堂學習的基礎。自主學習是學生在愉悅的環境中，在教師的指導下，按照一定的學習方法，主動探索生活、體驗生活、感悟生活、豐富擴展自己的經驗，獲取新知，培養能力，提高覺悟的過程。然后通過教師的課堂講解，要求學生再根據自主學習進行課堂的總結和反思，達到查缺補漏的目的，學習政治課的興趣大大提高了。
探究性學習是讓學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的指導和協助下，自主探尋、發現和建構出意義和答案的過程。我在教學九年級思想品德的《實施可持續發展戰略》時，先用多媒體播放某化工廠排放黑煙的煙囪、某地方干裂的湖底、人工湖岸邊的垃圾、西北沙漠一角、南方就業市場一角等幾幅圖片，然后讓學生合作探究并交流如下問題：1.我國嚴峻的人口、資源、環境的形勢分別是什么？2.為什么要走可持續發展道路？3.說說自己生活的周圍存在哪些環境問題，會給人們帶來怎樣的危害，并提出解決問題的方案。四人小組馬上展開討論、查閱有關資料，進行交流，積極地去探究，接著每組派一個代表發言，大家對不同意見進行討論，共同概括和總結，這樣既激發了學生的探究欲，又使課堂氣氛活躍起來，培養了學生的認識問題、解決問題的能力，更能提高思想品德課堂教學的針對性和實效性。
合作學習是以學習小組或團隊作為基本組織形式，通過互動協作的方式，共同討論、調查，分析問題、解決問題，相互信任、相互依賴、相互鼓勵、承擔責任、平等參與，在合作和分享中擴展道德經驗，實驗道德水平的提升。例如2013年3月5日是主席題詞“向雷鋒同志學習”50周年紀念日。我要求學生完成“弘揚雷鋒精神，做勇于擔當的公民”這個探究主題。探究學習小組首先決定對江門市中學生學雷鋒活動的現狀進行調查。
1.制訂調查計劃。
2.通過多種途徑和形式開展調查。
3.整理分析資料，撰寫調查報告。
4.小組交流、展示活動成果。
探究學習小組在調查活動的基礎上，整理了以下材料：隨著我國從計劃經濟向市場經濟轉型，雷鋒精神漸漸變得陌生了，甚至有人因社會上存在助人為樂反被誤解的現象，認為雷鋒精神已經過時了。在中學生中也不斷涌現出雷鋒式的好學生，如2012年初，黑龍江省的一位九年級的女生小郭，面對突然飛馳撞過來的汽車，奮力將身旁的同學拽到了自己身后，而自己卻受傷住院。通過這種學習方式，學生既增強了社會實踐能力，也通過活動了解社會的動向，找到了學習的榜樣，鞏固了學習過的舊知識。
在新課程的改革要求中，我還把研究性學習引入課堂。研究性學習在教師評講練習課時可以發揮出最佳的效果。例如：（2011肇慶）端硯文化是肇慶市一個獨特的文化品牌，也是嶺南十大文化名片之一。我市在建設“文化強市”過程中致力把端硯文化名片擦得更亮。發展端硯文化（ ）
①有利于我市打造具有核心競爭力的文化產業品牌 ②將成為我市經濟社會發展的中心工作 ③有利于我市樹立特色鮮明的文化形象 ④有利于縮小我市的城鄉差距
A.①② B.①③
C.②③ D.②④
在這道題上我讓學生進行研究性學習，分析解題，選出正確答案。最后學生運用排除法，把有②的答案都排除了，結果就選B。學生分析的理由是：中心工作時以經濟建設，而不是文化。這樣的學習方式，讓學生都積極參與其中，而且開發他們的思維。還有就是研究性學習的過程包括選定研究課題、制訂研究方案、展開課題研究、資料和信息的整理、撰寫研究報告、展示研究成果等步驟。我在講九年級的《發展先進文化》的內容后，讓學生對校園文化建設這個課題進行研究性學習，他們會根據小學、初中等不同學校的校園文化進行調查，找出值得借鑒的地方和存在的不足，提出解決的方法，對現在學校的校園文化建設提出意見和建議等，最后把他們的研究成果貼在教室的展示欄。研究性學習在思想品德課堂教學中的應用，是確立學生地位，轉變學生學習方式的重要突破。
學生通過上述學習模式（自主學習、探究性學習、研究性學習、合作學習），把學習從苦學變成樂學了，學生對學習本身產生了興趣，從“不愿學”到“樂學”“會學”，課堂教學顯現出了生動活潑的新局面，從而達到新課程的要求。
參考文獻：
校園里的一枝梅
孫臘梅接觸研究性學習時間較早，作為一所初中校，當時的中北中學并沒有這方面的教學內容，但是孫臘梅看到研究性學習的一些材料后，從心里感覺這將是讓學生受益終身的學習方式，特別有利于學生的發展。敏銳的教學思想感受促使她利用課余時間自學了國內外很多的相關材料，并在信息技術課上讓學生嘗試研究性學習活動。當時的信息技術課上，學生主要做的無非是機械的打字、無聊的上網、簡單的制作幻燈片，幾堂課下來，最初的新鮮感蕩然無存，很多學生在課上開始變得漫無目的。如何讓學生活學活用呢，根據自己一段時間以來鉆研研究性學習的體會，孫臘梅深入挖掘地方特色資源，設計了“曹莊花卉”、“探尋身邊的歷史”等研究性學習活動，學生利用課余時間去了解花卉的特點、觀察其成長過程，采訪身邊老人搜集歷史資料……這些活動貌似和信息技術課沒有什么關系，而學生將親自調查的內容記錄在文檔中及在制作幻燈片展示自己的實踐成果時都應用到信息技術，學生還學會了在電腦上進行錄音、錄像內容的剪輯，上網查資料更有針對性。此后的信息技術課，學生忙得不亦樂乎，因為他們有豐富的素材需要提煉、篩選，太多的細節需要孫老師的修正、指導。當被問到為什么會選擇“曹莊花卉”和“探尋身邊的歷史”這樣的研究性學習主題時，孫臘梅解釋道：“研究性學習，特別是對于初中生來說，重要的是學生樂于參與、易于實踐，最好是學生身邊觸手可及的；重要的是參與的過程，很多時候，學生們的體驗就是學習成果。另一方面，研究性學習主要是鍛煉學生提問、調查、交流、合作、反思等能力，沒有了成績和硬性指標的束縛，學生才能毫無負擔地輕松投入。”
清明、中秋、春節等是中國傳統節日，但是當問到這些節日的來歷以及背后所蘊含的故事時，很多學生便知其然不知其所以然，這也許就是缺乏探究意識的麻木之情。針對這種現象，孫臘梅引導學生通過采訪、上網查找資料等方式對中國六大傳統節日進行研究，探索傳統節日中所蘊含的眾多的風俗習慣以及相關的傳說、趣聞，激發學生對傳統文化的熱愛。成功轉型為英語教師后，孫臘梅一直在思考如何將研究性學習與英語教學有效地整合。通過對“中國傳統節日”這一研究課題的進一步挖掘，孫臘梅興奮地找到了突破點，她創新性地將該課題之前的成果匯報拓展為英文形式。肅穆的清明、浪漫的七夕、紅火的春節……這些原汁原味的中國元素由學生自己用英語娓娓道來，這讓每個學生都增強了學習英語的信心。“孫老師，真是不查不知道，原來只想著放假能夠多休息幾天，殊不知祖國的傳統文化博大精深，每個傳統節日背后都有著那么多精彩的故事。”“是這樣的，你們每個人課下所找的、課堂上匯報的成果雖然只是一點點，內容不多，是不是足以讓你們每個人記一輩子？”“孫老師，真沒想到我這個水平還能用英語為大家介紹月餅的制作方法。”“只要用心去做，沒有什么事情可以難倒你的。”……孫臘梅很欣慰學生對研究性學習活動的認知，真誠地鼓勵著學生。也許學生們最終的研究成果是稚嫩的、不成熟的、沒有推廣價值的，但關鍵是學生在研究過程中不斷收獲成功和喜悅，他們逐步形成積極的情感態度。有了研究性學習在不同學科獲得成功的范例，孫臘梅堅信研究性學習在各個學科都能滲透，在班集體建設方面和學生心理健康、德育方面都留下了她不斷探索的足跡和豐富的研究成果。
身教重于言教
一、傳承雷鋒精神歷史回溯
XX年2月，雷鋒雕像落成典禮在洪高校園舉行，xx志愿服務團隊應運而生；
XX年3月，xx建起了xx省首個校園“雷鋒館”，雷鋒文化打造開始；
XX年，學校以雷鋒塑像為核心，投資建造了xx高中校園雷鋒廣場（占地4200平方米），可供近1000人參加活動；
XX年10月，xx雷鋒館被市委宣傳部授予“xx市愛國主義教育基地”，來校參觀團體絡繹不絕；
XX年3月：“感動xx人物”開始評選，“從平凡中發現偉大，在感動中浸潤靈魂”；
XX年5月：學校開啟“閃燈行動”，有私家車的老師和家長義務接送學生；
XX年3月：xx志愿服務隊被省委宣傳部授予“xx學雷鋒示范團隊”，xx雷鋒文化業已成為xx學雷鋒名片。
二、傳承雷鋒精神課程彰顯
自雷鋒館和雷鋒廣場建成之后，學校致力于傳承雷鋒精神的課程開發，雷鋒精神在洪高校園落地生根：教師們愛崗敬業，育人不倦，從生活、學習、心理各方面無私關愛每名學子；學生們刻苦專研，勤奮學習，積極參加各種“學雷鋒活動”；學校開展諸如“學雷鋒”演講比賽、“雷鋒精神”辯論賽、“雷鋒之星”評比、“閃燈行動”等雷鋒精神傳承活動，
典型案例1：雷鋒館、雷鋒廣場、雷鋒塑像服務高中課程
學校利用雷鋒館、雷鋒廣場、雷鋒塑像等資源，將校本資源課程化，落實了校本課程開發的出發點就是滿足學生的需求，把課程設計與教學管理上都給學生留下空間，例如“雷鋒館”內容的更新通過研究性學習課程，讓學生自主探究獲得資料和結論，再將學生的資料匯總成冊，從而形成了《仰望精神的星空》、《雷鋒精神研究》等校本課程。這樣給予學生課程主人的地位，有效地調動學生學習的自主性。
典型案例2：“感動xx人物”評選
XX年開啟的“感動洪高人物”評選活動，旨在挖掘身邊更多的優秀人物和感人事跡，弘揚至真、至善、至美的人性之美，學會關愛他人、關愛社會，增強社會責任感和使命感。大家在尋找感動的過程中，共享著感動，匯聚著力量，凝聚著人心，感召激勵xx人進一步形成踏實勤勉、進取圖強、無私奉獻的優秀品質，做新時代的雷鋒，共同譜寫著“共建和諧校園，共享品質教育”的美麗詩篇！
典型案例3：愛心傳遞——閃燈行動
XX年，由于學校周邊進行“城中村”改造，從xx大街到學校還有850米的距離，使老師同學每天進出時陷入“晴天一身灰，雨天一身泥” 的困境。為此，學校向有私家車的老師和家長倡議“閃燈行動”，每天進出“泥灰巷”時，車上有空位可以打開“雙閃燈”，示意同學們隨時可以搭上便車。
閃燈：閃亮的是告知，表明本車有空位，并且愿意幫助！
閃燈：閃亮的是關愛，這個世界不能沒有愛！
閃燈：閃亮的是低碳生活理念：車的利用率高些、地球的負擔就小些！
典型案例4：志愿團隊禮待四方，雷鋒精神蕩滌心靈
有句名言是這樣說的：世界上最美麗的笑容就是充滿愛心的笑容，世界上最美好的事物就是充滿愛心的奉獻。生命的價值在于奉獻。
十二年時光荏苒，xx學雷鋒志愿團隊從當初的xx名志愿者發展到如今xxx余人。他們秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的當代雷鋒精神，開展了大量富有特色的志愿者活動。志愿團隊的高中生們，在成長中無私奉獻，在奉獻中成長起來，體味人生的意義，書寫了洪山高中學雷鋒志愿團隊絢麗的青春華章：
XX年，志愿團隊與學校對口的xxx社區一起開展關愛留守兒童活動，志愿團隊的高中生們，用自己的零花錢給留守孩子們買來學習用品。
XX年3月，志愿團隊走進xx社區，宣傳雷鋒精神，倡導社區居民文明守禮，文明生活，為xx市爭創全國文明城市和全國衛生城市貢獻力量。同年，志愿團隊與學校外教一起走上街頭，體驗環衛工勞動與生活。活動為《xx日報》、《xx都市報》、《xx金報》和《xx晚報》等爭相報道。
XX年3月，志愿團隊走進光谷，向市民發放“綠色生活，文明出行”倡議書，引導行人文明交通，倡導市民綠色出行，為xx市爭創全國文明城市貢獻了自己的汗水。
三、傳承雷鋒精神價值凸現
在打造雷鋒文化的過程中，學校舉辦雷鋒精神流動展覽30多場次，吸引了省內外大批黨團組織、學校和各界人士來校指導學習，每年接待參觀的社會各界人士及國外友人xxxxx人次左右，其中包括全國各地教育局長代表團、各地教育代表團、省內兄弟學校領導，在漢各個高校學子、區內中小學校師生、學校周邊社區居民，以及來自美國、英國、法國、日本、新西蘭、馬來西亞、印尼、新加坡、韓國等各國訪問團體。中國教育報、中國青年報、xx日報、長江日報、xx晚報、xx都市報、xx晨報、xx金報、xx電視臺、xx教育電視臺、xx經視等幾十家媒體對其進行了突出報道。學校學雷鋒志愿團隊被省委授予“xx學雷鋒示范團隊”，學校評為“xx省學校文化建設先進單位”、“xx市有效德育先進單位”、“xx市校園文化建設先進單位”。
面向未來，學校將進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，用雷鋒文化感召時代精神。我們要在“學雷鋒、我行動”的實踐探索中找到更多激發人性光輝的燃點，在今后的實踐中為更多的孩子、更多的家長、更多的社會團體和更多的海內外各界人士提供“雷鋒文化”的學習和傳承的空間，讓更多的人成為雷鋒精神星火相傳的接力手，去點燃自己和他人絢爛而有意義的人生！
一、試題指向明確，有效控制難度
試題文字表述平實、清晰，材料和設問之間融為一體，設問清楚明白，試題編排從易到難，一些試題允許學生從不同角度回答問題。如第23題第2問具有一定開放性，考生可從因地制宜、可持續發展、循環經濟、保護環境、共同富裕、政府工作宗旨等方面分析。
二、聚焦社會熱點，富有時代氣息
以重大時政、熱點事件為背景材料，引導學生以多種視角去觀察世界、了解國情、關注家鄉，培養學生關注熱點的興趣和習慣。以時政熱點素材為背景的題目占了全卷的80%，、雷鋒精神傳承、毒膠囊事件、防范網絡謠言、金融改革試點、981深水鉆井平臺首鉆成功等熱點話題都出現在試卷中。
如第21題以切入，從歷史角度闡述中國對海權問題的認識，設問考查了季風氣候的影響、根據經緯度確定位置、我國資源短缺問題解決措施等內容，重申黃巖島自古屬于我國固有領土的主張。
三、利用鄉土“活水”，凸顯地域特色
試題凸顯地域特色，創設本土化的問題情境，引導學生關注身邊事，關心家鄉的變化和發展。如第5題以溫州交警部門統計數字顯示醉駕入刑一年來，我市酒后駕駛人數顯著減少，反映了市民法制意識的增強。第10-12題以溫州首條國家級健身步道——“大羅山健身步道”的建成為背景素材，從多個角度考查學生知識、能力。又如第23題以小蔡開展研究性學習的方式設題，通過答題引領學生關心家鄉建設，關注百姓生活，啟迪學生要善于發現問題，加強實踐研究，激發學生的創造性思維。
四、突出學生主體，加強價值引導
歷史與社會、思想品德是兩門公民課程，要體現積極的思想教育，追求人文素養的提升。試卷力求用積極健康的輿論導向去引領學生的思想，以積極樂觀的心態去對待社會問題。
第25題通過手抄報的形式，讓學生領悟雷鋒座右銘傳遞的生命價值觀；通過“最美媽媽”的善舉、“7·23”動車事件中涌現的感人事跡，彰顯當代雷鋒精神的傳承，通過踐行一件小善事，引導學生學習雷鋒要切實落實到行動中去。
五、注重試題創新，推進命題改革
今年的試卷，在繼承傳統的基礎上注重試題創新，全卷圖文并茂，圖片、漫畫、表格與文字的有機穿插，尤其是手抄報、微電影等新鮮的事物都為試題的呈現方式服務，增添了清新感和時代感。
當前，許多中小學都十分重視校園文化建設，在學校墻壁上貼上標語、名言警句，掛上古今中外的名人畫像，營造濃郁的育人氛圍。讓學校的墻壁開口說話，這的確是個不錯的主意，但問題是這些墻壁說的話孩子們能聽懂嗎?筆者曾指著某學校墻壁上的偉人畫像詢問過一些小學生：“你們知道他們的故事嗎?”許多孩子都茫然地搖頭。一位低年級的學生指著墻上馬克思、恩格斯的畫像，非常天真地說：“連胡子都不刮，一點也不講衛生!”學生們對淺顯直白的畫像的感受尚且如此，對那些含義深刻、內蘊復雜的標語、名言就更不用說了。記得在上小學時，墻壁上曾寫著“弘揚雷鋒精神”，由于從來沒有人給我們講解過，所以我們班上的同學一直很奇怪：“弘揚雷鋒精神(不認識‘弘’字)”是怎么回事?直到小學畢業離開校園時，我們才知道了“弘”字的正確讀音和意思。試想，如果學生連墻壁上的字都不認識，那么這些標語又怎么能對學生起到潛移默化的作用呢?
筆者的同事曾參觀過英國的幾所學校，他介紹說，在這幾所學校的教室內外，沒有一面墻壁是空白的，都貼滿了學生的作品，如研究性學習報告、技術課制作的模型、產品包裝設計，甚至還有學生的書面作業、學生設計的恐怖片VCD封面。一走進學校大廳，最醒目的就是學生技術課作品的陳列柜，里面擺放著各式各樣制作精美的風車、飾品、車模等，林林總總、琳瑯滿目。每位學生都會在自己的作品前看到自己的價值，每一面墻壁都是一本生動而富有意義的教材。相比之下，我們的學校墻壁缺乏的不正是對學生的關注嗎?墻壁即使在說話，說的也多是學生聽不懂、理解不透的話。
我們再看看蘇霍姆林斯基在帕夫雷什學校當校長時的情景吧。每年在迎接新生入學時，學校都要掛上這樣的標語：“要愛你的媽媽。”當有人問他為什么不寫“愛祖國”、“愛人民”之類的標語時，蘇霍姆林斯基的回答是“對于7歲的孩子，不能講這么抽象的概念。如果一個孩子連他的媽媽都不愛，他還會愛別人、愛家鄉、愛祖國嗎?愛自己的媽媽易懂易做，也能為日后進行愛祖國、愛人民的教育打下基礎。”
大師的話樸實無華，卻告訴了我們一個深刻的道理：教育要想真正走進學生的心靈，融入學生的生活，就應當從學生的角度出發，為學生所理解和接受。看來，除了要讓學校的每一面墻壁開口說話，教育者還應當認真地考慮一下，讓學校的墻壁怎樣說話、說什么樣的話。
研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它具有使用科學的思維方法，主動探索、發現和創新知識等基本特征。此學習方式的建立有利于培養學生的創新精神和實踐能力、充分開發學生的潛力，推進素質教育的深化。如何把研究性學習滲透到中學政治學科教學實踐中去，去深化政治課程改革，筆者做了一些有益的探討。
一、政治學科教學實踐滲透研究性學習的必要性
1、彌補目前中學思想政治課教材不足的要求。強烈的時代性是思想政治課程最大的特點，它要求教材應緊跟時展的要求及時而迅速地傳遞時展的信息，而教材一旦形成往往具有固定性和延續性，因而嚴重滯后于社會發展。再者，中學思想政治課理論性比較強，內容相對枯燥，和學生鮮活的現實生活距離比較遠，導致學生對政治課的興趣不大。而研究性學習是信息素養教育非常好的載體，它以學生做課題為主線，將信息收集、信息處理、信息表達等各種信息手段融為一體。一方面，它豐富了信息的來源，從課堂內到課堂外、校外的整個社會中，使學生開闊了視野，拓展了思路，將學生置于廣闊的信息海洋，讓他們逐步學會自由馳聘。另一方面，它讓學生接觸到各種信息資源。通過課程的調查、實驗和研究，學生的信息渠道從教科書、課堂的單一渠道變為多途徑的多樣化的信息渠道。
2、中學思想政治課程改革的要求。可以講目前思想政治課程只是政府和學科專家關注的事，課程只是特定的知識載體，教師和學生無權更動課程，也無須思考課程問題，教師的任務就是按計劃教學，學生的任務就是被動的學習。課程和教學成為兩個彼此分享的領域，兩者機械地、單向地、線性地發生關系，師生的生命力、主體性不可能得到充分的發揮。新的政治課程應該由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向學生。課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，學生與教師應共同參與課程開發，教學與課程相互轉化、相互促進，彼此機械地融為一體，課程變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。從研究性學習的特點看，它恰恰符合了新課程的這一要求。研究性學習具有實踐性，它以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程，它以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與各項活動中去，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力；研究性學習具有開放性，它面向學生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化，其課程目標具有開放性。它關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性的表現，其評價標準具有多元性；研究性學習具有生成性，它注重活動前的精心設計，更注重發揮教育機智，捕捉活動展開過程中所產生的“生成性目標”、“生成性主題”的價值。再者，指導學生課題探究過程，對教師而言也是轉變教育教學觀念，改進教學方法，對課程改革進行探索的過程。在課題研究中，學生發現的問題很多情況下也是教師在學習、思考中遇到的問題，教師能查到的資料學生也能查到，甚至比教師查到的更多，因此，教師必須放下架子，和學生一起探討，真正營造一個和諧民主的學習氣氛，促進師生共同探討對新課程的開發。
二、政治學科教學實踐滲透研究性學習的探索
1、改革學習方式，促進師生互動
改革學習方式，主要指改革傳統的學習方式，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。為此，我在平時的教學中，堅持以學生為主體，以改造和培養學生思維結構與能力為中心，促進師生互動。有的課，我采取首先給學生提出一個教學目標，然后圍繞教學目標自學課文內容，遇到有疑難的問題記到筆記本上，然后圍繞本文果的教學目標自由提問，提出的問題先由學生之間互問互答，有些問題可由學生討論，實在難以解決的，再由老師幫助解決。采用這種方式大大調動了學生的積極性，開啟了學生的思維，每種層次上的學生都在這種思考、發問、求解中獲得了成功的滿足，發展了學生的思維能力。有的課，我采取好學生說課的方式，即在老師的指導下，學生獨立鉆研教材備課，然后到講臺上講課。盡管學生有些知識和觀點理解還比較膚淺，有待老師去補充，但畢竟是學生主體意識的參與去完成的。這樣，學生的知識得到了擴展，綜合駕馭教材的能力得到了加強，鼓勵了學生對教科書的自我理解、自我解讀和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程。同時在這種師生角色轉換的過程中也體驗到了主動學習的快樂。
2、走出書本課堂 獲得親身體驗
新課程要求注重調動學生的學習主動性，讓學生通過自己的經驗來學習，使學生從自己的經驗中學會認識并構建自己的知識。因此，在教學中，一方面，我結合教材理論知識的學習，組織學生走出校門、走向社會，進行調查研究、參觀訪問。如講到農業問題時讓學生調查了解農村、農業、農民的現狀，采取哪些措施增加農民的收入；講到國企改革時讓學生了解國企的狀況，如果是效益不好的 企業可讓學生幫助想想辦法，如何增強活力，走出困境；講到環保問題時讓學生到附近一些環境污染較重的地方，調查環境污染給人們帶來的危害。調查結束后，學生要寫調查報告并相互交流。另一方面，有的問題我采取模擬角色、模擬實踐的辦法，如講到價值規律、市場經濟，可以采取模擬市場，讓學生充當不同的市場角色，充分體驗市場經濟的平等性和競爭的殘酷性。講到國有企業的改革，讓學生模擬政府決策者、廠長（經理）和消費者等不同的角色去體驗改革，從不同的角度出謀劃策。這有助于培養學生收集處理信息的能力，培養學生關注社會、了解社會的意識，增強學生的社會責任感和使命感。通過活動既培養了學生的組織能力和社會活動能力。也調動了學生的主動性，使學生獲得了親身體驗，為構建新課程打下了基礎。
3、豐富信息資源 彌補書本缺憾
針對目前思想政治教材滯后性的問題，在平時的教學中，一方面，我在課前舉行每堂5分鐘新聞會，另一方面，針對社會熱點和焦點問題，（如“入世對中國農業的影響”、“網絡利弊談”、“反對__功”、“五一”、“十一”市場黃金周問題、“醫療保險問題”等）。鼓勵學生以興趣小組為單位，進行專題研究。不追求效果，重在研究行為的開展過程。及時指導學生撰寫小論文，文章可以單獨寫，也可以幾個人合作寫。每學期適時舉辦學生小論文競賽活動，讓學生在競賽中展現自己的新觀點、新收獲。學生為了解決好上述相關問題，必須要廣泛查閱資料、篩選信息，最大限度地選取有典型代表性的有效信息，來提煉或論證某個觀點，分析說明有關問題。這很大程度上提高了學生自主地發現和提出問題，提出解決問題的設想，收集資料、分析資料和得出結論等能力，同時也彌補了教材的缺憾。
4、辨析迷惑疑點推動探究發現
一、確定研究課題類
例1 近幾年來，有些中學生以穿名牌、用名牌為時尚。針對這種情況，某校高三（3）班專門召開了“聚焦中學生名牌消費現象”主題班會。
（1）假如你是該班同學，請運用經濟學知識，談談自己對這一消費現象的看法。
（2）針對本班同學日常生活消費狀況，擬訂一個研究性學習課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。
解析 第（1）問可運用層次分析法，把問題分成四個小問題，再各個擊破：①是什么？有些中學生穿名牌、用名牌，這是消費者的自主選擇，我們應當尊重其選擇；②為什么？消費者擁有自主選擇權，消費者權益是受法律保護的；③怎么樣？中學生穿名牌、用名牌，在正常情況下，對生產的發展有積極作用，即消費對生產的促進作用；④怎么辦？面對穿名牌、用名牌的這一時尚，學生應樹立一個正確的消費觀，不盲目追求和互相攀比，生活消費與國家及家庭收入相適應。第（2）問屬于研究課題類，回答時，應圍繞中學生消費問題確定研究課題，研究的目的表述要依據教材知識，言簡意賅。研究方法應根據課題研究的需要適當選擇。
答案 （1）消費是生產的目的和動力，名牌產品的消費對生產的發展有促進作用。自主選擇權是消費者依法享有的權利，應尊重個人生活消費的自。中學生應樹立正確的消費觀念，生活消費必須與國情及家庭收入相適應，提倡適度消費，不應該盲目追求名牌、互相攀比。
點撥 該題第（2）問以“中學生名牌消費現象”為背景設計研究課題，體現了高中新課程所倡導的“自主、探究”式學習目標和模式，題目設計上采用開放式，對鼓勵同學們的創新思維具有一定的導向作用。
二、提出建議措施類
回答此類問題：一忌空，拋開教材，缺乏知識底蘊；二忌虛，針對性不強，脫離材料簡單照搬教材或老師歸納的觀點。三忌亂，邏輯混亂，沒有層次；四忌寡，角度單一甚至重復。
例2 閱讀材料，回答問題。
義利觀是中國傳統文化價值觀的核心。當前弘揚具有社會進步意義的義利觀，對構建和諧社會，實現中華民族復興具有積極而深遠的影響。
材料 雷鋒，以其短暫的一生譜寫了一曲全心全意為人民服務的壯麗詩篇。大力弘揚雷鋒精神，對于不斷提升公民道德素質和社會文明程度具有重要意義。
根據材料，從文化生活角度，請你以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”為主題向社會發出倡議。（要求：①寫出倡議書內容的提綱；②不得顯示個人身份的任何信息。）
解析 本題要求以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”為主題寫一份倡議書提綱，回答的重點是如何“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”。從倡議書的主題看，“弘揚雷鋒精神”，涉及到弘揚民族精神的知識點，“促進社會文明”，涉及到文化生活中第四單元“發展中國特色社會主義文化”的有關知識，包括社會主義榮辱觀、社會主義核心價值體系、精神文明創建、思想道德建設、追求更高的思想道德目標等知識。
答案 （1）開展多種形式的學雷鋒活動，推動學雷鋒活動常態化。
（2）努力提高自身的科學文化修養和思想道德修養。
（3）弘揚以愛國主義為核心的民族精神，賦予雷鋒精神新的時代內涵。
（4）用社會主義榮辱觀引領風尚，建設社會主義核心價值體系。
（5）腳踏實地，從身邊做起、從現在做起、從小事做起。
點撥 回答“建議措施類”題目，一定要審清材料信息和設問要求，明確知識范圍、行為主體和問題指向，依據材料信息或知識范圍限定尋找知識要點，然后把理論觀點和材料有機結合起來組織答案，做到有理有據，切忌天馬行空，亂答一通。
三、角色扮演轉換類
例3 盡管我國《食品安全法》頒布多年，但近年食品安全事件屢有發生。“瘦肉精”事件塵埃未落，“染色饅頭”“回爐面包”“牛肉膏”又接踵而來……針對這種情況，國家工商總局、國家質檢總局和食品藥品監督管理總局等部門加大食品安全重點整治力度，確保食品安全。
食品安全問題也引起了人大代表和政協委員的高度關注。假如你是人大代表，運用《政治生活》的知識，談談在食品安全方面應如何履職。
解析 本題屬于角色扮演轉換類題目，要求同學們以人大代表的身份履行職責，設問指向食品安全問題，可依據人大代表的權利和義務，結合如何維護食品安全來組織答案。
答案 （1）在自己的工作和社會活動中，積極宣傳食品安全相關法律和法規；積極進行社會調研，了解市場上食品質量情況，廣泛聽取和反映群眾在食品安全方面的意見和建議。
（2）通過行使提案權，審議相關議案以及表決相關決定，推動相關法律和政策的出臺。
（3）就全面加強食品安全整治對政府相關部門進行質詢、監督。
點撥 角色扮演轉換類題目表面上是讓同學們參與怎么做某事，實質上仍然是考查教材中的相關知識。因此，要盡可能地找準教材中的理論依據，以教材知識為載體組織答案，千萬不能想說什么就說什么。
1. 近年來，東部地區民營企業出現了“用工荒”，一些企業難以招到所需的農民工。“用工荒”成為社會關注的熱點。就“用工荒”問題，三位同學各抒己見。小張認為，“用工荒”是一個嚴重的社會經濟問題，一定程度上“慌”了企業，企業和政府都應高度重視。小王認為，“用工荒”與勞動力價格太低有關，企業只要大大提高工資，“用工荒”就能迎刃而解，企業也沒有什么可“慌”的。小周則認為，“用工荒”是市場運行過程中的自然現象，不必大驚小怪，只要讓“看不見的手”繼續發揮作用，“用工荒”問題自然會得到解決。
運用勞動和就業、社會主義市場經濟的有關知識分別評析三位同學的觀點。
1. （1）勞動者是生產過程的主體，在生產力發展中起主導作用。企業招不到工人，生產資料與勞動力無法結合，不能創造財富，必然影響企業和地區經濟發展。小張的觀點有道理。
