時間：2023-03-08 15:31:30
序論：在您撰寫小學六年級教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
現行小學英語教材大多是人民教育出版社的的PEP實驗教科書，是從三年級到六年級的整套教材，若未學前三年的教材，直接學習六年級的英語教材無異于空中樓閣。而很多農村小學的英語課程學習正是從六年級開始。六年級英語起著承上啟下的作用，既復習前三年的小學英語基礎知識，又為學習初中英語打好鋪墊。六年級英語教師在教授教材的時候，面對毫無基礎的學生，和有一定難度的內容頭痛不已。筆者認為小學六年級英語教學應注意以下幾點：
一、明確每一堂課教學目標，做到一滴雨一點濕
教師要上好一節課，就要根據教學目標和學生實際，制定出切實可行的教學方案，并靈活機動的加以實施，以較少的時間和精力取得最大的成效，使每個學生都獲得最合理的發展。
農村小學六年級學生基礎差，上課的內容不宜多，要學生當堂課便能掌握課堂內容，不把任務留到課后，使英語走到高耗低效的老路上去。比如，一節課可以只教授五個單詞，學生要在四十分鐘學會聽，說，讀，寫。由于教學內容少，學生學起來會簡單地多。在課堂上，教師要尤其注意落實學生的讀寫情況。農村很多小學班級少，人數多，教師可以對學生進行分組，由每一組的小組長對組員進行檢查。教師檢查小組長就可以了。
隨著學生能力的提高，課堂內容可以根據學生的實際情況增加。另外，每堂課要留點時間做小結，讓學生明白本堂課學的內容，加深印象。
二、激發學生學習興趣，教學方式多樣化
興趣是學習英語的原動力，在英語教學中使用游戲是激發興趣的一個重要手段。游戲能使呆板的課變得生動有趣，調動學生學習的積極性，使學生在玩的過程中不知不覺學會所用的知識。在學習六年級下冊第三單元過去式短語就可以用到“舉一反三”游戲，師生一起進行動詞原形與動詞過去式快速轉換的搶答賽，如：
T：Go to a park.
Ss： Went to a park.
T：Go fishing.
Ss： Went fishing
師生快速問答，既可以集中學生的注意力，鍛煉他們的反應能力，又能讓學生熟練說出動詞短語的過去式。
課堂上的游戲是學習知識的一種手段，不能只追求表面的活躍氣氛，而沒達到學習知識的作用。
教學過程中，教學的方式也應多樣化，要把學生的聽說讀寫結合起來。上課多播放錄音，讓學生跟讀，這樣有利于學生學習標準的語音。學生在課堂上，除了讀，還要注重寫。很多學生讀書背課文十分流利，但當你單獨句子寫到黑板上時，他未必認識。小學生善于模仿，但是不懂思考。農村小學六年級的學生不具備分析句子的能力，教師除了教單詞，還應該講解一些簡單的語法知識，如be 動詞，動詞的第三人稱等，加深學生對句子的理解。學生對句子背的多，寫的多，對于他們寫作文很有幫助。
三、多做題，對所學知識進行復習鞏固
樹立學習美術的信心
在承擔多年小學六年級美術教學工作中，筆者發現一種常見現象：學生在小學低、中年級階段時非常喜歡畫畫；常在墻上、地上、作業紙上信手涂鴉，有時甚至擔心老師沒有發現他的畫而主動大膽地請家長或老師來欣賞，告訴這是什么，那是什么……而到六年級時，學生卻逐漸對美術課失去了興趣，不愿帶美術學習工具和材料，課堂上昏昏欲睡，有的還顯露出不耐煩的情緒，交頭接耳、開小差、發呆等現象更是常見，甚至還有學生油腔滑調、怪聲怪氣回答老師的提問，或任意插嘴。美術課堂變成了無所謂的課堂，他們在這里感受不到美術帶來的樂趣，體驗不到學習的快樂。
筆者在個人課題《小學美術課有效調動高年級學生全面參與的策略研究》的一年研究中，發現策略研究成果不僅能有效調動六年級學生全面參與課堂，而且能提高美術學科教學質量；同時還發現，掌握六年級學生心理特征后，不僅能找到利于美術教學的切入點，還能實現學生的自主性發展，建立師生友好關系，有效激發六年級學生全面參與美術課堂的積極性，樹立學習美術的信心。
主觀不重視的原因調查
對50名六年級學生進行問卷調查，獲知以下信息：
調查發現，年齡越大越不喜歡參與美術活動或對美術活動不感興趣。不想上美術課的原因是多方面的，有人可能會認為六年級學生的美術課影響學生學習效果，實則不然，究其深層次的原因，筆者認為主要是六年級學生升學壓力大，對“主科”和“副科”的認識存在偏差所致。一直以來，藝術課程總處在邊緣化地帶，大家重視的只是所謂的“主科”。因此，美術課程的實施過程中，在設備條件、排課調課、師資培訓、評價考核、小升初成績劃分等方面，相對于其它課均要滯后。由此，造成學生主觀上對美術學科也不重視。
找出利于美術教學的切入點
從調查結果來看，六年級學生不喜歡美術課的現象也并不是“無藥可救”。六年級學生由于心理和生理各方面都逐漸發展，在性格上會呈現出明顯變化。如競爭意識增強、不輕易相信吹捧、團體意識也不斷增強等等，而生理上最主要的表現則是六年級學生處于記憶力增強的黃金時期。針對這些特征，應該“對癥下藥”，從中找出利于美術教學的切入點。
例如，可以在課堂上引入比賽教學，讓學生在競爭中進步；也可以多安排小組分工合作任務，讓大家在團隊協作中贏得友誼；還可以利用美術基礎較好的學生爭當“小老師”，用想象力和創造力幫助大家進步；課堂中，發現有進步的學生及時公開點評，采用以點帶面，增強了學生自信并能鼓勵大家積極創作繪畫，美術特長生則有可能多次參加美術類比賽，體驗成功的快樂。
個案研究制定策略
通過對班級不喜歡參與美術活動的學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規律，進行六年級學生喜歡和不喜歡美術活動的個案研究。例如：六年級（2班）一女生，個高秀麗，思維活躍，語文成績非常好，在班上有號召力，但是不喜歡上美術課，美術課上她總是顯得很無奈，心不在焉，繪畫作業都是寥寥幾筆完成。針對此現象，筆者與她個別約談，了解她不喜歡美術課的原因。
從談話里得知，她不是不喜歡繪畫，是因為有繪畫工具材料懶得帶，書包里課本字典等工具書太多，會增加重量，課堂中又不喜歡向同學借用，覺得六年級應該以主科為重，升初中才有用，學習美術作用不大，沒信心也沒興趣完成美術作業，所以都是應付完成。又發現，六年級其它班也存在類似的個案情況。筆者及時調整教育教學策略，把六年級美術第11課《給文章配畫》教學內容提前上，請這一女學生當小老師，提前與她備好課，讓她選擇文章內容，發揮語文和電腦才能制作成教學課件。課堂上她當老師，僅此一堂40分鐘親身體驗美術課，改變了她從不喜歡美術課到喜歡上了美術課。她還主動找老師說：沒想到美術的用處真大，學習電腦設計要有美術基礎知識才能設計好，語文課文里配上美術插圖，“圖文并茂”會使文章更生動感人，還有數學的圖形繪畫等都用得上。與她的言談中，發現她笑得很開心。事后，她被全班學生選為美術科代表。每次繪畫和手工作業都能認真完成，繪畫水平明顯提高，還主動帶頭出版黑板報和參加市級繪畫比賽，并榮獲一等獎，為學校爭了光。
筆者通過觀察比較學生前后的變化，探索規律，在其它班級中也實施這樣的個案方法，同樣取得很好的效果。此外，在平時的工作中，從細微處入手，善于發現六年級學生的優點，并放大他們的閃光點，運用多種有效激勵機制對學生進行鼓勵，增強學生參與美術課的熱情。
師生融洽促教學
在小學六年級美術教學中，教師教學教法也應得體，教學形式應多樣化，這也是上好美術課吸引學生喜歡美術課的關鍵原因。試想，一堂課中缺少人文關懷，只偏重知識技能的傳授，教學設計未抓住學生的興趣點，枯燥的知識教學令學生厭煩，單調的分析程式令學生感到乏味，陌生的作品學生本就漠然，如不能引導學生欣賞作品，更令人望而生畏。
筆者認為，在六年級教學管理中，建立師生融洽關系，拉近距離，成為朋友，這個意義是顯而易見的。只有學生喜歡了美術老師，才會認真積極地參與美術課，促使學生對美術課產生感情。有了情感，學生對這門學科感興趣了，才會去自主學習，去探究，去和其他人交流。一堂課，如教師一味的去講些枯燥乏味的知識，學生大多會皺緊眉頭，昏昏欲睡；如教師一開始就有意地引入活動或者游戲，來點幽默風趣的話題激發學生的興趣，那么這節課會精彩。有個別學生本身不愛交流，卻非常喜歡畫畫，上課總是悶著頭畫呀畫，遇到問題也不問，在課堂中成了孤立群。其實筆者發現這些學生并不是不愛交流，只是因為長時間在課堂上不說話形成了一種習慣。于是，筆者組織了幾次師生的團隊合作，希望通過這種方式讓他們和老師、同學交流互動，培養交往能力，擴大參與面。例如，課前在老師的啟發下自主學習課本相關內容，然后小組討論探究得出實踐方法或技法，形成小組探究觀點。故意讓不愛說話的學生擔任小組長，通過“金點子”匯報交流，得出自主學習探究后易學易用的方法。另外，教師滲透式指導學生，參照探究后的有效方法進行個人或小組輔導，做到人人有事可做，這樣學生主體能動性提高了，自然參與課堂的學生就多了。
尊重愛好，多樣學習
只有當學生真正對這門學科感興趣了，才會去體驗和感悟生活，才會用一雙美的眼睛去發現美就在我們身邊。可每個學生有自身的特點，了解學生的喜好是非常重要的，只有根據學生愛好設計多樣化的學習形式，才能使學生對美術課產生濃厚興趣。小學六年級的學生已經具備了一定的組織能力，課前給學生講有關教學內容及耐人尋味的故事，不僅能吸引學生注意力，而且會讓他們期待下一次美術課的到來。課前小游戲，可以給他們安排“工作”，讓他們自己出謀劃策，參與游戲的全過程，從而激發學生熱愛課堂。六年級的學生有自己喜愛的活動，教師可以根據大部分學生的喜好，進行課堂調整。男孩子大部分喜歡打籃球、跑步，基于這種情況，告知學生，美術和體育有很多相似的地方。比如體育中的投籃動作，在美術中就要對它進行分解，然后一步一步呈現在紙上。如果你真正喜歡籃球，應該對它有更深的了解，把打籃球和繪畫結合起來，大部分男孩子對此非常感興趣。女學生興趣則非常廣泛，聽流行歌曲更是喜歡，預備鈴兩分鐘時間可讓他們高唱一首流行歌曲，振奮心情，所謂音美不分家就在于此。在教學六年級第5課《音樂會》課堂中，學生們用繪畫方式表現音樂節奏，他們全部沉浸于音樂與美術的交流中了。
六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二、教學目的任務
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養成良好的書寫習慣。
6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
三、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
六年級美術教師教學要注意培養和發展學生的好奇心和想象力，在教學環節和活動方式的布局上注意開放性和立體性。下面是小編整理的小學六年級美術教學計劃范文，希望對大家有所幫助!
小學六年級美術教學計劃范文(一)一、教材分析
小學美術課是九年義務教育階段的一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑。它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。
小學美術教學內容包括欣賞、繪畫、工藝等課業。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能;培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。
二、學情分析
本年級學生對美術課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，并能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;有較高的創新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。
三、教學目標和要求：
目標：
通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能;培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養學生]的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。
要求：
1、初步了解中外優秀美術作品的文化價值。
培養學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術遺產的態度。
2、培養健康的審美情趣，提高對美的感受能力。
3、幫助學生認識物體結構和空間關系，學習淺顯的構圖、色彩等知識，進一步提高繪畫表現能力和設計制作能力。
四、教學重難點：
(一)重點：
1、學習色彩基礎知識，掌握色彩的明度與色相對比。
2、學習設計基礎知識，了解設計要素，能設計出精美的火花、賀卡和書籍作品。
3、學平面構成漸變知識，抓住形或色有有規律變化，掌握漸變原理，畫出形或色的漸變作品。
(二)難點：
1、掌握色彩的明度、色相對比基礎知識，并能應用與繪畫中。
2、學習掌握設計基礎知識，了解設計要素能設計賀卡或其它作品。
3、掌握漸變原理，抓住形或色的有規律變化，畫出漸變作品。
四、主要措施
1、改進學習、教學方法，從小學生的年齡心理特征出發，根據不同的教學內容，研究“教”和“學”的方法，充分運用現代教學媒體，講清重點、難點，使學生鞏固地掌握知識和技能，并逐步有效地提高學生的審美能力和促進學生的智力發展。
2、注重創新精神和實踐能力的培養，努力激發學生喜愛藝術，樂于探索、努力求知的欲望
3、關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量4、加強個別輔導，抓好課堂巡回輔導的環節，認真的幫助學生解決練習中的具體問題。
推薦成績優秀的學生參加課外美術興趣小組活動，使他們得到更大的提高。
五、教學進度
1、第一課《凝固的音樂—
—建筑》 1課時
2、第二課《有特點的人臉》
2課時
3、第三課《戲曲人物》
1課時
4、第四課《圖形的魔術組合》
2課時
5、第五課《線描畫中的黑白對比》
1課時
6、第六課《自制小畫框》
1課時
7、第七課《色彩的調和》
2課時
8、第八課《畫一幅色彩和諧的畫》
2課時
9、第九課《箱板上的新發現》
2課時
10、第十課《參觀券的設計》
2課時
11、第十一課《神秘的禮盒》
2課時
12、第十二課《故事里的人》
1課時
13、第十三課《筆的世界》
2課時
14、第十四課《電腦美術—
—漫畫肖像》 1課時
15、第十五課《神州風采》
2課時
16、第十六課《家鄉的老房子》
2課時
17、第十七課《家鄉的小吃》
2課時
18、第十八課《家鄉的藝術》
1課時
19、第十九課《家鄉的歷史和發展》
1課時
小學六年級美術教學計劃范文(二)一、學生概況
本年級學生對美術課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，并能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;有較高的創新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。
二、教學目的、要求
(一)總目標
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
(二)各學習領域目標
1.造型表現學習領域
初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，激發豐富的想象力與創造愿望。
2.設計應用學習領域
學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術活動的區別。
3.欣賞評述學習領域
觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
4.綜合探索學習領域
造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作表演和展示，并發表自己的創作意圖。
三、教材分析
(一)教學重點
1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現力，并能有目的地加以運用。
2.能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。
用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。
(二)教學難點
1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。
2.欣賞情節性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。
3.用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。
4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。
5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
四、教學措施
1.應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
2.多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。
同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。
3.采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新意識轉化為具體成果的能力。
通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，培養學生的創新意識與解決問題的能力。
4.教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
五、課時安排
周次課題主要內容課時備注
第1周遠近的奧秘了解近大遠小的透視變化規律，學平行線和消失點的透視概念。2課時
第2周風景寫生學習利用簡單的構圖知識，并進行風景寫生，以提高造型能力與構圖能力。2課時
第3周心中的風景根據記憶或者想象，表現心中的風景，培養學生的創造能力。2課時
第3周會動的剪影了解皮影藝術特點，學會用卡紙制作剪影人物。2課時
第3周水墨畫—動物了解中國畫的特點，學習用皴法來畫動物2課時
第6周形體挖切用泥在六面體或者圓柱體上進行切挖。1課時
第7周我們做樂器學習運用不同的材料制作樂器，培養創造力和設計意識。2課時
第9-10周宇宙之旅了解飛船結構，利用廢棄物制作宇宙飛船，培養學生對科學的探究精神。3課時
第11周保護文物通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。3課時
第12-13周愛護古建筑了解古建筑的特點及保護古建筑的意義，增強對傳承文化的強烈責任感和使命感。3課時
第14周電腦美術熟練運用Wingdows繪圖板中的繪畫工具，進一步了解各種工具的使用。1課時
關鍵詞：興趣激發；語文教學；巧設情境
一、課堂氛圍的營造
小學六年級學生雖然處于準備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師需要具有一份耐心、愛心以及責任心。語文教學中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會比普通的、沉悶嚴肅的課堂氛圍更加能提高成績，并且受到學生的喜歡，教學效果也會明顯改善。在學校學習中老師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活，用愛心對學生進行關心，帶領學生一起完成課外活動，從旁指導學生的自習、晨讀，去除掉學生對老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還需要在課堂上和學生充分地溝通和充分地交流，在課堂上營造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。
二、學習自信心的增強
小學六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學生不僅面臨著心理發育和身體發育的情況，還面臨著人格獨立發展的情況，所以，老師在對待六年級學生時就必須把學生當成一個擁有獨立性的個體，尊重他們，理解他們，才可以讓學生認識到自己是非常重要的，更可以激發學生學習語文的興趣和主動性。語文學習是一門工具性和基礎性的學科，所以語文學習中最重要的就是語文基礎學習，為了加強基礎的學習，老師就必須重視讀，重視知識積累。比如，在上課之前或者早讀時可以鼓勵學生進行名言警句、古詩、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來，還可以通過課外閱讀來進行學生閱讀能力的提高，老師還需要教會學生在課外閱讀時，把一些好的段落以及句子摘抄下來，并在課余時間把這些段落以及句子反復背誦和朗讀。
三、學習興趣的激發
關鍵詞：小學六年級;教學;數學;學習
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0235-02
一、小學六年級數學總體教學
（一）重視引導作用，提高學生學習興趣
著名的心理學家――布魯納，將所謂的“動機原則”當作是一個至關重要的教學核心，覺得其教學務必要激發學生的學習興趣和動力，提高其主動性和積極性。學習動機指的是能夠使學生對學習產生興趣的內在動力，無論是什么學習都是非常必要的。學生也有著很大的學習欲望，可以很好地進行學習和努力奮斗。而學生的數學能力以及數學成績的提升，肯定會增加學生學習數學的信心。數學教師在平時教授的過程中，應有意識地將數學文化學習以及數學學習的價值和意義實施共同教育，使得學生知道自己是國家的棟梁之才，是祖國的太陽，背負著國家建設和未來發展的重大責任，唯有積極主動的學習，天天向上，日后才可以充分地為國家以及社會所用，成為有用之人。教師在這個方面，必須要引導學生，使學生在生活中融入數學，使數學成為勞動以及學習中必不可少的小伙伴，無論是什么事物都不可以脫離數學。在整個教學過程中，加入含有數學史的教育元素，使學生對數學的價值作用倍感重要。同時，還可以探討關于某些科學家，尤其是數學家的勵志故事，培育學生宏大的理想和愿望，以及永不服輸的精神，使他們吸取學習動力，對數學課程學習富含熱情，充滿信心，從而培養學生學習其他學科課程的興趣。
（二）緊抓日常教學，培育學生形成較好的學習習慣
在日常教學中，教師應培育學生形成較好的學習習慣。這樣可以使課堂教學質量得到保證，乃至提高，對學生日后小升初的發展形成一個良好的作用。一方面，教師應在課堂教授中，對學生的學習進行較為具體和明確的規定和規范。例如：在上課前應準備好學習工具等，作業時間的設定應有較為明確和合理的教導。無論是課前還是課后，教師都應該多注重讓學生獨自預習、復習、做作業、練習以及反思總結等。這樣能使學生養成獨立學習的好習慣。另一方面，在課堂教授的過程中，可以多多讓學生進行自己探索，自我學習完成后再進行探討合作，使學生在學習中不僅會獨立學習，還可以學會溝通交流、合作學習，實施研究對比。而學生掌握了這樣的方法，長期持續堅持這樣做，就會很容易形成習慣，擁有較好的學習習慣以及美好的學習品質。
（三）優化教學，重視課堂教學質量
在緊抓日常教學的基礎下，教師還需要重視課堂教學的實效性。對于六年級數學教學，除了要在課堂教授的過程中使學生把握好較為基礎的知識點外，解答數學的方式以及過程都是其課堂教學的核心。在日常的教學過程當中，應對這一核心尤其重視。每個班都會有部分學生對數學學習有著特別濃厚的興趣，學生解題的辦法和方式不盡相同，教師應給他們切實的肯定。與此同時，可以讓學生對自己所做的不同方法進行比較，進而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學生的想法，培養學生較為形象的思維能力，讓學生在解答數學問題時能充分體驗到數學為他們所帶來的愉悅，從而培育學生進行數學學習，營造美好的數學興趣和氛圍。教師在課堂教學中，要充分調動課堂的氛圍，提高學生的學習主動性，教師和學生之間可以進行溝通和交流，使學生學習較為簡單容易，學得輕松愉快。教師還要充分重視學生精神上的飽滿程度，培育學生動口、動手以及動腦的能力，進而提升教師教學質量。
（四）分析學習狀況，注重對后進生培育
如何才能提升學生的數學成績呢？學生的數學學習狀況是教師務必要清楚明了的。數學成績在一個班中排名較后的學生，一般會被稱為后進生。在各個班級中都有后進生，但依據后進生表現種類的不同，其形成因素也具有多樣性。對于這樣的學生，教師應該用發展的眼光看待后進生，仔細觀察，發現他們的長處，進行積極地引導。身為一名教師，務必要用博愛之心對待他們，愛護優等生的同時也要愛護后進生。除此之外，看待后進生應多投入情感，因為后進生在一般人看來都是問題學生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產生變化。因此，教育后進生需要以尊重和友愛為基礎，用愛轉化成堅實的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識說的淺顯、易懂，備課時應關注到后進生能否聽得明白，課后多花點時間教育他們。同時，對后進生的教授，不僅要嚴格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對待他們要因材施教和反復教導。在進行教育的過程中，教師要摸清后進生的真實情況，實事求是，依據不同的特點，對后進生采取特制的個性化教育模式，同時需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯誤是需要經過一段時期才能夠改正的，教師在進行教導的過程中，切勿過急，要反復對他們進行教導，用自己的耐心和愛心去教導他們，循環往復。正所謂“不積跬步，無以至千里”，要一步一個腳印實現后進生的轉變。
（五）健全學生知識結構，建立學生終身發展平臺
六年級數學教學可以說是小學數學教學中最為困難的一個年級，因為學生在這個階段，都會開始有知識遺忘以及較多的缺點等，特別是最后的復習階段，而學生的知識結構更成為了一大難點。有些教師提出了復習于六年級日常的教學過程中，使得學生能夠健全自身的知識結構，這確實也是解決難點的良好方法。這樣可以減輕學生過重的課業負擔，提升數學教學質量，使學生得以持續發展。
倘若對六年級的數學教材進行研究，就會發現無論是哪個版本還是哪個出版社出版的教材，編者都在編制新的知識中，融入了以前的知識進行反復練習。比如：在分數四則運算的這個章節中，就設計了歸一應用題、常見數量關系以及平均數應用題等。倘若使學生在解答這樣的問題的過程中，采用“講一題、帶一串”的辦法，就能夠使學生復習有關數學知識，適宜地對學生復習知識進行補救，提供較大的緩沖影響，使學生的知識體系更加完善，知識結構更加健全，提高其數學水平，提升教師的數學教學質量。
二、小學六年級數學分層教學
（一）學生層面
根據目前的情況來看，小學六年級數學分層主要把學生劃分為三個層面：第一層是能夠熟練掌握知識，接受能力也比較強，學習態度良好以及成績優秀的學生;第二層是學習水平處于中等，大概能掌握基礎知識，接受能力一般和學習態度一般的學生。;第三層是基礎知識掌握較差，接受能力較弱，學習態度差以及成績較不好的學生。因為是在進行六年級數學分層教學，層次劃分是根據學生的數學水平和數學能力來開展的，而分層是一個非靜態的管理過程，必須要以發展的眼光對待學生，依據學生的現階段表現實施分析，劃分層次，從而使學生對數學這門學科充滿熱情和激情，更好地進行數學學習。
（二）授課層面
授課層面主要指的是針對不同層次的學生實施不一樣的教學。對第一層的學生，應少講多寫多練，使他們能夠獨立思考，使用新方法解決問題。對第二層次的學生，應挑重點來講，挑重點來練，著重對課后習題和書本例子的講解，提高訓練強度。對第三層次的學生，要求不應該太高，講基礎，多學多練，在基礎上下功夫。比如：在六年級數學書中學習“分數乘法”時，第一層次的學生應掌握重點難點，適當地加入更深層次的內容進行適當地應用;第二層次的學生則精講例題和解決好課后習題;第三層次的學生應清楚知道分數乘法的基本計算。這樣，能夠使不同層次的學生在學習數學時都富有成就感，為日后數學學習打下堅實的基礎。
（三）訓練層面
一般來說，訓練層次指的是小學六年級教師在組織訓練的過程中，利用練習作業發現學生的問題，從而對學生進行有效地輔導，糾正問題，改良自身的教學方式。而通過一段時間的實踐發現，學生在訓練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”則指訓練中的三個層面的劃分，即基礎訓練、變式訓練以及綜合訓練。基礎訓練主要指的是為全班同學同時設定的，全班都要完成的任務。變式訓練是針對第二層次的學生制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力。綜合訓練指的是對第一層次的學生所制定的，需要較強的綜合能力，題目難度系數偏高，可以拓展學生的思維，開創新眼界。例如：在人教版六年級數學書中關于“百分數”的知識。第三層次的學生需要掌握百分數的概念和基礎知識等。第二層次的學生需要把握百分數和小數之間的轉化，如何計算百分數。第一層次的學生則需要關注百分數在生活中的應用，分析百分數的相關計算題。
（四）考核評分層面
小學六年級數學分層的核心是為了使不同層次的學生可以更好地學習，提高學生的學習積極性，這個也是考核評分層面的關鍵組成部分。依據學生的基礎層次和能力劃分，設定不同層面的考核評分判斷標準，不僅能滿足不同層次的學生學習數學時所產生的成就感，還可以提高他們對數學的熱情，增加上進心，實現預期目標。在對考核評分進行分層時，有些教師會出像AB卷、探討題以及附加題等，這些都是針對不同層次的學生所進行的，也是分層考核評分的重要措施。
三、總結
總而言之，本文主要從小學六年級數學總體教學及小學六年級數學分層教學兩個方面進行研究，提高教師的教學質量，提升學生數學學習成績，為我國教育事業貢獻自己的力量。
小學六年級數學復習課不同于其他年級，從復習內容來說，較多也較復雜，涉及小學1―6年級的所有內容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。同時，小學六年級學生面臨著小升初，除了學完六年級的課程之外，還需要對前面的知識進行有效復習，在時間上可以說是比較緊湊的，時間段、任務重和壓力大。如何提高復習的效率和質量已經成為復習課的重中之重。
一、對知識進行有效梳理，設計切實可行的復習計劃
小學六年級的復習課上，要提高復習效率首先就要對以往的知識進行有效分類，做適當的知識梳理。在小學數學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內容，在復習知識順序和知識結構上做出合理勾畫，突出復習內容的重難點和考點，依據相關目的，制訂切實可行的復習計劃。在小學六年級的數學復習課上，教師要全面把握學生的基本情況，清楚學生對已學知識的了解情況，做到心中有數，只有了解學情，了解學生的知識掌握現狀才能設計出具有針對性和有效性的復習計劃，才能整合相關內容，構建數學復習知識結構，提高復習效率。
二、夯實數學學習基礎，適當地輔助習題練習
在小學數學復習課堂上，夯實學生的數學基礎知識是非常必要的，也是第一位的，因為數學基礎知識是分析數學問題和解決數學問題的基石，只有學生熟悉和掌握了數學基礎知識，才能做到學以致用，優化學習效果。在小學六年級的數學復習課上，數學教師可以專題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學習的時間先后進行復習等。數學概念、數學公理、數學定理、數學規律等都是需要學生掌握的基礎知識。數學學習的目的并不是讓學生記憶住這些基礎知識，而是通過學習樹立一定的解題意識，培養學生的解題能力，讓學生具備數學思維，所以適當的習題練習至關重要。新形勢下如何發揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰術，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時間之后，學生的解題能力就會大大提高。小學數學復習課堂為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學生在作業輔導過程中溫習知識和應用知識。以往，很多數學教師在上完新課之后就布置大量作業，搞題海戰術，學生需要完成教材后面的習題，另外還要做一些輔導材料，海量的作業讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多遍的問題，學生會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點既要展現在課堂上，更應該體現在作業的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因人而異，布置不同類型的作業，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚，因此把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極地思考、認真地學習。
三、培養學生的復習信心，打消學生畏懼心理
筆者在調查和實踐教學中發現，小學生畏懼數學的情況時候發生，因為小學數學的學習難度系數較高，特別是在復習課上，每節課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多小學生不能有效掌握和消化，導致恐懼心理的產生，面對數學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為不自信，那么學習興趣和主動性就會減弱。為了提高小學生的學習興趣，激發他們學習的主觀能動性，提高復習課堂的教學質量，教師要不斷創新教學模式，革新教學方法，提高課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。小學生在學習過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數學教師要想方設法恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態的，兩者之間就會發生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發生預料之外的情況是非常普遍的，那么數學教師應該正確看待學生的疑問和思考，在給予教育和引導的同時，還需要給予鼓勵和肯定，這樣才能激發學生的探究意識。
四、數形結合，培養形象思維能力
數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革、不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大加深了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提高。
參考文獻：
