時間：2023-07-04 16:01:08
序論：在您撰寫小學語文教學資源時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學語文；教學資源；多維開發(fā)；策略
新課程標準指出：教科書是重要的教學資源，但并不是唯一的教學資源。因而，小學語文教師在授課過程中，要注重對教學資源的多維開發(fā)，以此充實小學語文課堂，能夠發(fā)散學生的思維，更能體現(xiàn)小學語文學習內(nèi)容的實用性。教學資源的多維開發(fā)，需要每一位教師的努力。
一、開發(fā)小學語文教學網(wǎng)絡資源
網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，給小學語文教師提供了全新的資源開發(fā)手段。同時新課程標準指出：現(xiàn)代教育要通過對網(wǎng)絡資源的運用，制作多媒體網(wǎng)絡課程，以豐富課堂教學。
1.教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，創(chuàng)設語文學習情境
小學階段的語文課文，大多以文字為主，具有抽象性。教師可以開發(fā)網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡給學生創(chuàng)設一個形象的課文情境，深入理解文字背后的意義。比如，在講解《司馬光砸缸》的時候，教師可以用多媒體播放一段“司馬光砸缸”的動畫片，讓學生將動畫片中的場景與文章中的文字結(jié)合起來，準確理解課文中的文字。
2.教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，添加背景知識
教師可以利用網(wǎng)絡平臺去搜集作者的生平或者時代背景知識，充實學生的頭腦，促進小學生更好地理解課文知識。比如，在講解《贈汪倫》的時候，教師可以用電子課件向小學生介紹李白的生平，或者播放一些關(guān)于此二人的圖片，吸引學生的目光，引導小學生理解詩詞中的朋友情誼。網(wǎng)絡資源的開發(fā)十分方便且豐富，有利于高效小學語文課堂的構(gòu)建。
二、開發(fā)小學語文教學社會資源
新課程標準指出：教學活動要與學生實際、生活實際相連。
1.教師要積極開發(fā)生活資源，加強小學語文教學與生活的聯(lián)系
在作文教學中，教師可以利用生活實例去幫助小學生積累寫作素材，更可以利用生活現(xiàn)象引導小學生明確寫作主題。比如，在以“小小創(chuàng)意廣告牌”為寫作主題時，教師可以讓學生在自己的生活中搜集一些他們認為有創(chuàng)意的廣告牌，讓學生在課堂中分享他們搜集到的生活學習資源，也就豐富了課堂教學資源。教師挑出幾個具有代表性的創(chuàng)意廣告語，引導小學生進行改寫，有利于小學語文寫作教學的生活化，達到激發(fā)學生學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量提升的效果。
2.教師要積極開發(fā)時事資源
在小學語文教學中應用時事資源，能夠促進語文教學與時俱進，更能讓小學生關(guān)注時代的變化。比如，在講解《粗心的小畫家》的時候，教師可以在課堂導入階段利用時事資源。近期發(fā)生了很多粗心家長將孩子丟在車中的新聞，教師用這樣的新聞開始語文教學，讓學生思考這類事件的嚴重性。再提出“如果畫家粗心會發(fā)生什么事？”這類問題，使多元化的語文教學資源在課堂中得以利用，為課堂教學質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。
三、開發(fā)小學語文教學課堂資源
課堂教學過程是師生共同學習的過程，也是動態(tài)化的過程。對課堂生成資源進行利用，能夠促使課堂教學資源具有多樣性特征。
1.教師要重視學生的課堂提問
小學生的思維十分活躍，他們總是會在學習中提出千奇百怪的問題。教師可以利用其中的一部分問題，引導學生深入思考學習內(nèi)容。比如，在講解《寄給青蛙的信》時，小學生提出“信是誰寄的？為什么要寄信啊？”諸如此類的問題。教師利用課堂生成問題，引導學生進行思維運動，有利于教學自然性的加強。
2.在語文教學中，教師可以根據(jù)小學生的想法適當改變教學計劃，將課堂還給學生
當小學生提出要合作學習時，教師可以組織學生以小組為單位去討論，能夠促進教學效率的提高。
四、創(chuàng)新使用方法，開發(fā)教材資源
教材與教學活動之間的聯(lián)系非常密切，教材是促使教學活動順利開展的基礎(chǔ)。對于小學語文教師需要注重對教材資源的開發(fā)與使用。首先，需要對教材進行詳細的研讀。其次，深入挖掘教材中一切可利用的資源。比如，在學習《春曉》這篇古詩的時候，教師不僅要帶領(lǐng)學生有感情地朗讀課文，而且要仔細分析詞句，挖掘詩句中隱藏的深層次意義，并且進行適當?shù)耐卣寡由?。如此，才能夠達到教材資源最大化的利益效果。
綜上所述，新課程改革的深入推行，讓教學思想與方法發(fā)生了較大變化。同時，教學資源也不斷豐富，教師能否對豐富的教學資源進行開發(fā)與利用，影響著教學活動現(xiàn)代化與否。重視教學資源的意義，結(jié)合小學生的語文學習能力與需求開發(fā)教學資源，讓課堂教學活動滿足小學生學習需求，促進小學語文教學改革的深入發(fā)展。
參考文獻：
[1]葉蕾.小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的意義與途徑[J].現(xiàn)代教育科學，2011（04）.
關(guān)鍵詞：小學語文；教學資源；整合與運用
小學語文內(nèi)容涉及面廣，單一的教材在內(nèi)容方面有著一定的局限性，不利于學生的全面發(fā)展。小學語文新課程標準指出：教學中教師要整合一切可以整合的教學資源，并運用到教學實際中。尤其現(xiàn)如今高科技發(fā)展迅猛，多媒體融入課堂教學、網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛運用等，拓展了知識傳播的途徑。因此，作為教師應結(jié)合教學內(nèi)容，不斷挖掘、整合教學資源，打破教材的局限性，延伸小學語文課堂的空間，最大限度地整合與運用小學語文教學資源。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談一下小學語文教學資源的整合與運用。
一、立足教材，整合教學資源
教材是教師教、學生學的主要依據(jù)，但是不能作為唯一的教學依據(jù)。新課程實施以來倡導課堂教學中資源的整合，加之，多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)的普及，教材不再是唯一的學習途徑。在語文教學中，其課程資源有兩方面：課堂教學資源和課外學習資源，如：教材、教學工具、多媒體、網(wǎng)絡、報紙等。作為教師應明確認識到這一點，進而立足教材充分挖掘教學資源、整合教學資源，最大限度地發(fā)揮教材的作用和價值，增強學生學習的興趣。如，筆者在語文教學中，不是單一地按照教材的排序或者內(nèi)容來硬性地講解，而是結(jié)合教材本身的特點對內(nèi)容進行分類，以便于學生掌握和記憶，提升語文知識體系的自我構(gòu)建。具體如下：
1.對同一作者的作品進行歸類。在初中語文教學中一般會涉及同一作者的多個作品，便于學生深入地掌握語文知識，筆者將同一作者的作品進行歸類教學。如，在學習杜甫的《聞官軍收河南河北》時，筆者將杜甫的其他詩作，諸如《春望》“三吏”“三別”放在一起開展教學活動，促使學生加深對杜甫的認知，延伸、拓展學生學習的范疇，豐富教學內(nèi)容。
2.對同一主題的作品整合教學。小學語文教材中涉及多個主題，如：愛國的、親情的、大自然的等。對此，筆者在教學中將同一主題的閱讀文本整合在一起引導學生進行學習，深化學生對主題的感受、體驗和認知，增強學生的語文文化素養(yǎng)。如，在學習《沉香救母》一課時，筆者將《探母》《第一次抱母親》等親情類的閱讀文本整合在一起，誘發(fā)學生產(chǎn)生深刻的情感，活化小學語文教學。
3.整合同一題材的教學資源。小學語文教材在閱讀文本題材的選擇上也是多樣化的，如，日出、還鄉(xiāng)、送別等，但是同樣的題材，不同作者、不同時期，所產(chǎn)生的情感是不一樣的，其語言風格也是不同的。鑒于此，筆者將同一題材的內(nèi)容進行整合，引導學生感受不同作者對于同樣題材的不同感受，增強學生的感受和體驗。如，就“黃鶴樓”來說，有《黃鶴樓送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等；再如，就“送別”的詩作來說，有《贈汪倫》《別董大》《渭城區(qū)》等。這樣將同一題材的教學資源相整合，可以讓學生對閱讀文本有個比較，借此來強化自我對語文知識體系的認知和了解。
二、立足生活，整合教學資源
俗話說：“課堂小語文，生活大語文?！币徽Z道盡了語文和生活關(guān)系的密切性。而教師在教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容，將語文課堂與生活相融合，充分挖掘和運用生活中的語文教學資源，借此為小學語文課堂注入新的生命和活力。筆者在教學中順應新課程標準的要求，開展生活化的語文教學，即，將課堂融入生活、通過語文再現(xiàn)生活、開展多樣的語文生活環(huán)境等，促使學生在熟悉的生活中獲取語文知識，增強自我綜合技能和素養(yǎng)。筆者結(jié)合語文教學內(nèi)容開展多樣化的語文生活教學資源整合途徑。如，在寫作教學中，筆者以生活中最為常見的事情為開端或者是為學生創(chuàng)設一個真實的生活情境，讓學生自由地發(fā)揮想象接下來的事情，即，編寫事情的經(jīng)過和結(jié)果；在口語交際教學內(nèi)容中，筆者以生活中的熱門話題或者網(wǎng)絡上的熱門問題、存在疑問的問題等為主題來開展辯論賽活動等，鍛煉學生的口語表達能力，同時也能夠讓學生融入社會，了解社會現(xiàn)實；在閱讀文本教學中，筆者將閱讀文本內(nèi)容改編成為劇本讓學生分角色進行表演，以話劇的形式來再現(xiàn)閱讀文本，深化學生對閱讀文本情感的體驗、把握，增強學生的語文素養(yǎng)等。這樣，以多元化的形式、多方面、多角度地立足生活整合教學資源，不僅僅有助于激發(fā)學生學習語文的欲望，而且對于提升學生的語文技能也有著很強的推動作用。
三、立足地域環(huán)境，整合教學資源
小學語文有著很強的實踐性，小學語文新課程標準提出教學中應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。筆者則立足于這個之上，開展語文實踐活動并從中整合有效的教學資源，借以來豐富語文知識體系。如，筆者所在的秦皇島城市有著一定的歷史文化、餐飲文化、鄉(xiāng)土文化以及環(huán)境資源文化，即，南戴河、北戴河、祖山原始森林峽谷、山海關(guān)、秦皇島野生動物園、體育基地西浴場、北戴河生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園、萬博文化城、董家口長城、明長城磚窯群、北齊長城、冀東抗戰(zhàn)紀念館等，筆者可以從這些鄉(xiāng)土文化、區(qū)域自然環(huán)境、旅游勝地中來開發(fā)教學資源，并將其融入到語文教學中來，強化學生對家鄉(xiāng)的認知和了解，這樣有助于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感等。如，筆者在教以自然環(huán)境為主題的閱讀文本中，以秦皇島的自然資源，亂砍樹木、捕殺動物、廢水廢渣等對環(huán)境污染的真實情況為案例來有針對性地對學生進行環(huán)保教育；同時，開展學生假期旅游活動，運用旅游景點中一些亂扔垃圾、破壞公物、在公物上留名（某某某到此一游）等不良現(xiàn)象來教育學生要懂得愛護公物等。運用地區(qū)的優(yōu)勢開展語文實踐活動，充分挖掘地域教育資源，深化學生對語文知識的體驗、感受，拓展學生學習的途徑和運用領(lǐng)域。
總之，傳統(tǒng)的小學語文教學過于依賴教材，而忽略了人文、學生等，使得學生的思維都是定向的，缺乏創(chuàng)新、活躍等，不利于學生全面發(fā)展。而作為教師應淡化學科之間的界限，不斷地挖掘、開發(fā)教學資源，借以構(gòu)建開放性的語文教學環(huán)境，使得教材與社會、生活相融合，深化小學語文教學，促使學生全面健康的發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學語文教學；協(xié)作式教學模式；建設探析
新時期的教學改革要求教師要多和學生之間進行交流，同時學生在課堂上要表現(xiàn)得積極活躍，而且語文教師“滿堂灌”的教學模式必須被“協(xié)作式”教學模式所替代。協(xié)作式這種教學模式是經(jīng)過教師長時間不斷探索和檢驗的，是值得被引入語文課堂，也是值得借鑒和吸收的。以下是筆者基于協(xié)作式教學模式在小學語文教學中的建設探析。
一、科學合理分組
在分組的時候，教師可以依據(jù)學生的學習成績、興趣愛好以及性格差異等方面進行分組，分組的時候必須要遵循客觀分配的原則。不僅要遵循整體學生的意愿，而且要以學生為中心。有一種分層分組的分配方法，是值得教師借鑒和提倡的，但是教師如果采用這種分組方法，首先是要經(jīng)過學生的同意，否則只會適得其反。分組之后的組內(nèi)成員必須有一個可以帶領(lǐng)大家的組長，他必須起引導作用和監(jiān)督作用，督促組內(nèi)成員積極參與討論和回答問題。
二、創(chuàng)設協(xié)作契機
教師在上課的時候，必須要有一個契機引導學生進行協(xié)作式探究活動，同時這個契機創(chuàng)設得要很自然。在小學階段，學生都是比較天真的，他們對每一件事情都是充滿著好奇，因此可以利用學生的好奇心來創(chuàng)設一種協(xié)作式的契機，引導學生進行協(xié)作，完成學習任務。例如在執(zhí)教《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，教師導入的時候可以讓學生想象自己的叔叔在自己的心目中是怎樣的，可不可以簡單地討論一下，借助學生討論的契機，讓學生比較一下叔叔于勒和你自己的叔叔的差異，這樣大家的積極性也就被調(diào)動起來了。
三、協(xié)作任務合理
新時期的教學模式要求離不開協(xié)作式的探究活動，因此，教師在課堂上可以充分利用學生協(xié)作式探究活動讓學生自己解決問題，但是，學生年齡還小，有的問題是無法討論出來的，因此教師在協(xié)作式探究任務的時候，布置的任務必須要合理，在學生這個人生階段是可以解決的問題，或者稍微有所提高，這樣才能充分調(diào)動學生的學習興趣和探究興趣。在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》這片課文的時候，教師可以讓學生想象一下自己的故鄉(xiāng)是怎樣的，你是否喜歡自己的故鄉(xiāng)，為什么喜歡，教師的這些任務都是比較簡單的，也符合常理。
四、營造學習氛圍
協(xié)作式教學模式的前提是要求學生處在一個平等、民主的環(huán)境當中，大家都可以和睦相處，同時教師在教學中要民主，在課堂上學生都可以發(fā)表自己的意見和建議，各抒己見，教師對待每一位學生都要一視同仁，不能存在偏見，尤其對于學習成績比較困難的學生更應該多多給予鼓勵，增加他們學習的自信。同時，在協(xié)作式的教學環(huán)境當中，教師也可以融入學生的討論當中，也要尊重學生的討論結(jié)果和提出的問題。同時討論結(jié)束以后，大家都要展示自己組內(nèi)的討論結(jié)果，教師要給予客觀評價，好的予以表揚，其余的給予鼓勵，這樣就可以提升學生的積極性和上進心。
綜上所述，在新時期的教學模式當中，大家的學習積極性都在不斷提高，學習氛圍也在不斷改善，因此，這種協(xié)作式教學模式是適合學生教育發(fā)展的，同時語文教師也要將這種教學模式推廣，運用在諸多的課堂之上，使得學生的學習興趣可以從小開始培養(yǎng)，不斷鍛煉，為以后的學習生活奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張紅玲.計算機輔助外語教學常態(tài)化：問題與對策[J].中國電化教育，2010（10）.
[2]曾曉紅.基于BLOG的協(xié)作學習模式及其應用[J].中國電化教育，2010（10）.
一、中小學語文教師面對的困難
資源的制作對于中小學語文教師是一個既耗時又耗力，而作品展示效果又不理想的工作。放棄制作的話，就需要一個可以滿足自己教學需要的資源引用渠道。傳統(tǒng)的依賴互聯(lián)網(wǎng)下載的方式面臨著侵犯知識產(chǎn)權(quán)風險的同時，也受到網(wǎng)速以及聯(lián)網(wǎng)登錄過分依賴計算機登錄的繁瑣程序，無法利用移動終端登錄。教師在保證正常授課時間的同時，個人所擁有的時間被照顧家庭、兒女、父母以及批改作業(yè)等細碎的事情分割得七零八落。如何將教師平時的零散時間有效地整合起來用以處理資源整合成為當務之急。
二、中小學校面對的困難
不同年級的語文老師同時都需要積累視音頻、動畫、文字、網(wǎng)絡課件以及歷史資料影音資源，過去清晰度比較差的影音資料，例如：錄像帶、錄音帶，已經(jīng)不能在全新的現(xiàn)代教育技術(shù)設備（例如：電子白板）上順利使用了。新的高清的視頻資源（微課）正在席卷全世界，對于中小學來說，如此高清晰度的視音頻不僅效果好，同時意味著需要更大的存儲空間，僅僅能夠存儲常規(guī)的學校網(wǎng)站的校內(nèi)服務器無法承受這么多大容量的資源，大規(guī)模投入似乎是別無選擇，但是經(jīng)費不足已經(jīng)是多數(shù)學校共同面對的難題，不可能立刻得到解決。況且更高的、像素能達到四千分辨率的視頻似乎正在醞釀，下一波的影音革命浪潮似乎需要更多的資金，中小學校投入的資金似乎永遠跟不上時代的步伐。互聯(lián)網(wǎng)資源的下載始終存在不適合以及知識產(chǎn)權(quán)是否付費的問題。學校也是左右為難，不知如何是好。
三、語文教學資源庫的教師端云技術(shù)整理策略
1.海量數(shù)據(jù)存儲空間獲取策略
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程平臺建立在有形的不同地點的服務器上，數(shù)據(jù)管理依賴服務器的存儲能力以及自身的計算能力。而云技術(shù)資源平臺，以百度云平臺為例，它的資源分布在全國不同的服務器以及個人計算機上，使用者無需關(guān)心它的位置，更不需要知道它的存儲能力。因此，只需要登錄自己的手機百度云賬號就可以獲取2TB的存儲空間，如果需要更多的空間，用戶只需要注冊另一個賬號，先使用手機登錄一次即可，以后的登錄無論是電腦，還是手機均可。這種云技術(shù)的優(yōu)勢就是省去了中小學校在存儲空間上的投入。
2.視音頻播放管理策略
傳統(tǒng)課程資源庫或者平臺不允許在線播放觀看，使用者必須在課堂上下載，在本地計算機上觀看。不支持手機等移動終端設備在線觀看。百度云技術(shù)支持用戶在線播放，省去了下載的麻煩，同時也支持在線手機播放，充分利用教師零散的等車、坐車時間來管理觀看影音資源。這種技術(shù)的優(yōu)勢解決了中小學校下載網(wǎng)速慢，卻還需要下載后播放的難題。
3.影音文件上傳策略
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程平臺上，語文教學資源需要的分門別類設置目錄并不能完全由登錄使用者說了算，上傳資源也需要征得服務器的同意，在文件類型大小方面都有限制。例如：語文教學資源從教學使用層面上可以分為影音資料與文字論文資料。影音資料分為閱讀理解影音資料、寫作講座影音資料、口語語感練習影音資料；文字論文資料分為閱讀論文文檔、寫作論文文檔、口語交際論文文檔。后者體積很小，上傳沒有問題，速度快且不限制體積與觀看方式。影音資料則不同，特別是高清影音資料目前分分鐘就達到了上億個字節(jié)，體積大、上傳速度慢，且不宜下載。而云技術(shù)平臺只需要掃描你的資料，就可以確定你的資源是自己獨有的，還是來自互聯(lián)網(wǎng)下載，如果是互聯(lián)網(wǎng)資源就不需要上傳，而由百度云服務器自動從下載位置引用過來，省去了中小學校網(wǎng)速低、上傳速度慢的困惑。
4.支持移動設備管理策略
云技術(shù)是指無論在本地網(wǎng)絡，還是在互聯(lián)網(wǎng)絡里，在使用者不清楚網(wǎng)絡硬件、系統(tǒng)軟件、應用軟件以及網(wǎng)絡服務器密鑰的條件下，依然可以將一系列資源統(tǒng)一管理起來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分類儲存、計算、刪除、引用、加載和共享的一種托管技術(shù)。與其說云技術(shù)是一種計算機技術(shù)，不如說它是一種集合了網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、信息技術(shù)以及軟件應用技術(shù)的一種商業(yè)模式。因此，它的建立從使用者角度看，使那些不懂計算機操作技術(shù)的人可以不再關(guān)心計算機的硬件組成以及軟件安裝問題。以中小學教師為例，他們不需要抽出整塊的時間去學習使用以及安裝軟件、管理自己家的電腦，它只需要懂得使用手機登錄云計算服務提供商的網(wǎng)站就可以。在對方的服務器上搜索資源，建立自己的文件夾，將資源引用到自己的分類文件夾上，省去了上傳資源的麻煩，也解決了沒有計算機的困惑，不再需要安裝系統(tǒng)軟件、應用軟件，不用擔心中毒、殺毒，不用擔心網(wǎng)絡鏈接的時斷時續(xù)。
總之，云技術(shù)除了不能自己制作出語文教學資源之外，其他的語文教師需要的資源存儲超大空間、快速分享引用功能都做到了。另外，從學校和政府的角度看，服務器的維護和安裝都有公司專門負責，既節(jié)約了人力成本，又節(jié)約了硬件成本，技術(shù)管理問題完全由教師單方面和公司聯(lián)系就好，省去了行政管理的上傳下達時間延誤和運行成本。云技術(shù)是當前教育經(jīng)費緊張的大環(huán)境下，教師完全可以自己動手搜集整理語文教學資源的最佳選擇。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學語文 教學資源 開發(fā) 利用
一、進行教學資源開發(fā)和利用的重要性
在新課標的背景下，教學資源的開發(fā)和利用顯得越來越重要。不過，教學資源是多樣性的，如何在開發(fā)和利用教學資源時做到合理充分地運用，發(fā)揮資源的價值，將成為開發(fā)利用資源的重要課題。對于學生提高學習的教學資源的開發(fā)利用，對提高小學生的語文學習素養(yǎng)有著重要的意義。語文教學資源總地來看，可分為課內(nèi)和課外教學資源。
1.教材是最重要的課內(nèi)教材資源，在教學活動中教材是首要因素，教師教學或是師生互動都離不開教材的輔佐，教師在課堂教學之前就要根據(jù)教材進行備課，要對教材進行理解和研究一番，充分掌握教學目標，學習的重難點。最重要的是，教師要根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合學生的具體情況而決定運用何種教學資源進行教學，使學生充分掌握重難點，使教學資源發(fā)揮到極致。
2.相對于課內(nèi)教學資源，課外的教學資源就顯得豐富得多，教師要積極開發(fā)和利用這樣的資源，主動建立一些利于學生身心發(fā)展的活動、組織等，并引導學生去完成。在這個過程中，很多與日常生活中息息相關(guān)的東西都有可能成為教學資源幫助學生進行學習。例如，多媒體、辯論賽、展覽、廣告、古跡、自然景色、旅游景點等，都可以作為教學資源的素材，幫助學生進行實踐和學習，這樣學生在學習過程中加深了印象，并提高了效率，增加了學習興趣。其實教學資源的開發(fā)和利用就是要把課堂教學和實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。
二、教學資源的開發(fā)和利用體現(xiàn)在營造良好的學習氛圍
小學語文教師在教學中應組織學生一起營造輕松活躍的學習氣氛，創(chuàng)設一個歡樂、團結(jié)互助的學習環(huán)境，把學習和生活相結(jié)合，這也是教學資源開發(fā)的又一重點。如何創(chuàng)建一個和諧的學習環(huán)境，可從以下幾個方面入手：
1.布置教室環(huán)境，讓學生在一個幽雅溫馨的環(huán)境進行學習。首先教師要組織學生進行教室環(huán)境的布置，教師可以將學生進行分組，每個每個小組選出小組長，定期對班級進行美化，美化時可讓學生在墻壁上繪制不同主題的彩繪，可以對班級后學習園地進行設計，也可以在墻壁或是走廊上張貼名人名言，讓學生在良好的學習環(huán)境中受到熏陶。如此優(yōu)雅的環(huán)境其實就是很直觀的一種教學資源。當然了，教學資源環(huán)境還有天然的，如花草樹木、石景、雕像或歷史古跡，等等，都可以引入校園環(huán)境設計中，讓學生置身于良好的學習環(huán)境中，在潛移默化中受到感染和熏陶。
2.在教室里設置“小小圖書館”，課外可以組織學生進行閱讀比賽，盡可能的讓學生廣泛閱讀，開闊視野。當然了，閱讀的目的不是讀死書，而是要學生博覽群書，在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)、分析和總結(jié)，并學會從文中提取有利于學習的信息資源，并將情感融于文中，理解作者的思想感情，進而升華為自己的感悟和感情。這也是教學資源開發(fā)的一部分。
3.利用網(wǎng)絡開拓視野。信息時代帶動著網(wǎng)絡和多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡的發(fā)展影響著我們生活的同時也影響著我們的教學，成為教學資源開發(fā)利用的一大部分。我們在小學語文的教學中要跟上時代的步伐，更新教學設備，與網(wǎng)絡接軌，激發(fā)學生學習興趣，開拓學生的學習視野。
三、精心選擇教學資源并進行實踐和體驗
1.精心選用教材資源。教學資源多種多樣，如果選用不當、引導錯誤或是不符合學生的實際情況，不僅對學習沒有幫助，還有可能造成負面影響。比如，多媒體、網(wǎng)絡的運用，應用的時機對了，選用的資料對了，那么就可以提高學生的學習興趣，給語文課堂增加活力?？墒侨绻龑Р划?，導致學生對多媒體產(chǎn)生依賴，或者沉迷于游戲，那就得不償失了。此外，不管是何種教學資源，都應當以教材作為主要教學資源，認真研讀教材，充分開發(fā)教材的各種可利用資源，以教材為基礎(chǔ)進行拓展，千萬不能本末倒置。
2.在實踐中利用資源。語文學科和我們的生活息息相關(guān)，它具有很強的實踐性，也是抒發(fā)感情的一門學科，所以在語文學習過程中應把學生的學習和學生的生活實踐相結(jié)合，多開展一些語文學習的活動，營造一個利于學習的大環(huán)境。比如，多設計一些競賽活動，以促進學生學習的提高；營造生動、歡樂的課堂氛圍，可設計一些游戲運用于課堂中，寓教于學；多組織學生進行一些課外實踐，等等。
四、結(jié)語
總之，在新課改不斷深入的前提下，教學模式不斷更新和變化，教學資源也不斷豐富和多樣化。作為一名小學語文教師，應把握好這個時機，積極開發(fā)教學資源，認識到教學資源對于教學的重要意義，并將教學資源同學生實際生活相結(jié)合，營造有利于學生學習的良好學習環(huán)境，充分利用教學資源，從而提高教學質(zhì)量，促進學生身心健康全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文教學；中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0035-011.遵循語文規(guī)律,利用身邊資源,加強聽說訓練
新的《語文課程標準》指出:各級各類學校"語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展","應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。"教師要有強烈的資源意識"給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學習活動。"語文課的首要任務在于引導學生學習語言運用。農(nóng)村中學語文教學在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務是充分利用學校現(xiàn)有的設施,加強學生的聽說訓練,給學生創(chuàng)造濃郁的學習氛圍。
2.把握課程特點,倡導廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習慣
新的語文課程標準要求:"充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。"在農(nóng)村圖書匱乏的情況下,教師要想方設法盡可能組織學生廣泛閱讀,使學生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生,提高觀,察、判斷、理解生活的能力。 教師可以開展豐富多彩的讀書活動,培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。同學之間互相交流讀書心得,教師適時組織討論,指導學生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學生的視野,提倡學生讀中要疑。還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動,促進學生多讀書。在活動中學生可以運用逆向思維,求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨到的見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達到豐富語文課程資源的目的。
3.社會生活為我們提供源源不斷的語文課程資源
我們的教育對象歸根結(jié)底要走向社會，要讓他們關(guān)心社會的進步，參與社會的發(fā)展。所以有必要把我們的學生引入社會這個大課堂去掌握生存、發(fā)展的本領(lǐng)。
舉例1根據(jù)我們赤峰地區(qū)的方言特點，比較其和普通話的差別，進行調(diào)查統(tǒng)計和比較。學生可以根據(jù)自己的平時觀察和積累做出比較、分析，讓學生感受到學術(shù)研究的熱情，激發(fā)他們探究的熱情，激發(fā)他們探究的興趣，最后以小論文的形式總結(jié)他們自己的收獲。
舉例2：收集、積累外界信息的活動。堅持看電視或報紙的新聞內(nèi)容，每天把重要的或感人的新聞進行記錄并積累，時間長了，養(yǎng)成關(guān)心國家和國際大事的習慣。教師定期組織進行評比和鼓勵。
舉例3：開展家務勞動學習競賽。作為地方勞動課程的補充課程，結(jié)合地方實際培養(yǎng)當代"小皇帝"、"小公主"的生活自理能力，在學習中逐漸受到體貼父母，珍惜父母的勞動成果的教育，如鼓勵學生經(jīng)常參加洗衣服、整理房間、做飯菜等家務勞動。
舉例4：了解自己的周圍生活環(huán)境。可以結(jié)合地方實際情況，組織學生采訪工廠、礦山、農(nóng)村、醫(yī)院等單位，實際了解一些生產(chǎn)、資源、技術(shù)等情況，或者調(diào)查當?shù)剞r(nóng)業(yè)資源、種植結(jié)構(gòu)、農(nóng)作物產(chǎn)量等情況，讓學生對社會的生產(chǎn)生活多一些感性認識，培養(yǎng)學生對社會的主動認識和了解，這種方法勝于教師平時呆板的說教。
4.挖掘、整理地域文化方面的課程資源
任何一個地方只要有人存在，就有文化的發(fā)展。作為文化人，就應該研究文化，特別是本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化更值得去研究，讓學生從自己的身邊去研究和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成對事物主動探究的習慣。
舉例1：地方風俗文化調(diào)查研究。組織學生根據(jù)實際情況記錄、調(diào)查各民族的生活習慣、民間習俗，通過觀察了解本地區(qū)民間的婚喪嫁娶、節(jié)日慶典等風俗習慣、挖掘整理民間故事等等，使學生對自己生長的家鄉(xiāng)多一分了解、增一些熱愛。
舉例2：對當?shù)匚奈锕袍E的調(diào)查研究。我們敖漢旗雖然地處塞外，但文化歷史悠久。以紅山文化為代表的各種文化遺跡遍布全境。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學生對城子山遺址進行了考察，搜集相關(guān)資料，收集有關(guān)文物，然后組織學生寫"考察報告"，許多學生確實寫出了自己的不同看法。他們引經(jīng)據(jù)典，各抒己見。活動點燃了他們的探究未知事物的火花，使他們體驗到成功的快樂。
5.開發(fā)農(nóng)村語文課程資源的一些建議
立足課堂教學，教材作為重要的課程資源，是學生學習的第一資源。其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。教材僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，我們要倡導自主、合作、探究學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，讓學生借助教材所涉及的方面領(lǐng)域為學生打開一扇通向課外天地窗口，通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，讓學生有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學習態(tài)度和習慣，提高語文素養(yǎng)。在教學中，教師可以組織學生觀看影視作品，并組織學生參與自主演出，這是一個非常好的鍛煉學生口語表達能力的過程。教師可以組織朗誦詩歌、表演話劇等教學活動，這些活動可以極大的讓學生的口語表達能力獲得鍛煉，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。例如，一個課堂上的口語交際主題是“保護大自然”，教師在組織這次口語交際活動時，可以插入以為主題的動畫片，策劃相關(guān)話劇，使學生扮演小動物表演話劇。這個過程既生動有趣，又實踐了“做中學”的教育理念，并且非常有效的提高了學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生保護小動物的愛心。這才是高效的課堂教學應當收獲的成效。
以計算機網(wǎng)絡為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡化和多媒體的特點，起著延伸感官、擴大教育教學規(guī)模和提高教育教學效果的作用。利用電腦多媒體制作的教學課件具有具體形象、生動活潑等特點，它能給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書和其他課程資源所無法替代。網(wǎng)絡資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網(wǎng)絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。以計算機網(wǎng)絡為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡化和多媒體的特點，起著延伸感官、擴大教育教學規(guī)模和提高教育教學效果的作用。
利用電腦多媒體制作的教學課件具有具體形象、生動活潑等特點，它能給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書和其他課程資源所無法替代。網(wǎng)絡資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網(wǎng)絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。網(wǎng)絡、多媒體等資源的運用，使語文課堂活躍了，內(nèi)容豐富了，但有時候卻沖淡了語文教學，使語文課堂失去了本真，使學生的思維受到了一定的限制。所以選用網(wǎng)絡、多媒體等資源時一定要慎重，根據(jù)學習需要，合理取舍，只選擇一部分必不可少的用于輔助教學。
教師在作文教學時除了要讓學生多練筆，也應當適當組織一些教學活動來豐富學生的語言積累。例如，教師可以在課堂上安排一節(jié)以《傳統(tǒng)文化》為主題的習作課，由于學生年齡尚小、知識匱乏，他們對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，往往停留在表面認識，并不能理解傳統(tǒng)文化的真諦。教師可以根據(jù)學生的這一特點，在課前播放有關(guān)端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的視頻短片，讓學生在較短的時間獲取較多的信息，了解傳統(tǒng)文化的淵源，品味傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為寫好這篇作文打下良好的基礎(chǔ)。學生們觀看的都非常仔細，大家對于這些內(nèi)容也很感興趣。教師可以讓學生在短片觀看完后表達一些自己的想法與感受。這既是對于學生的表達能力的一種鍛煉，也能夠幫助學生整理自己的思路，進而讓學生在自己寫作時能夠保持思維的清晰。
提高語文評價能力，為正確評價小學的語文學習質(zhì)量提供方法指導，并從三年級語文的教育教學實際出發(fā)，把握三年級語文學習質(zhì)量評價與提高語文學習質(zhì)量之間內(nèi)在的聯(lián)系和最佳結(jié)合點，使使教學實際與教學評價有機結(jié)合起來，既能全面、科學、客觀地考查學生的語文學習質(zhì)量，又能通過評價激發(fā)學生的語文學習興趣，做到為每位學生評出自信、評出目標、評出動力，切實促進學生的全面發(fā)展。這樣既適應了教改的需要，同時又可以促進與教改目標、教改內(nèi)容相適應的小學生語文學習質(zhì)量評價策略及指標體系的建立，達到以研究促評價，以評價助教改的目標。
